教育部第二梯次「提昇大學基礎教育計畫」分項計畫五 海上絲路文化探索－綜合座談會
出 席 者：毛漢光教授、古鴻廷教授、耿慧玲副教授、王振勳副教授、
王怡辰副教授、何永成副教授、何孟興副教授、顏清梅老 師、周維強老師
座談日期：93 年 1 月 17 日
座談地點：中正大學文學院賓四棠 會議紀錄：會計系陳秀婕
一、前言
今天很榮幸邀請各位來此參加座談會，本計畫係由本校四位專任 歷史老師執行，毛漢光老師及古鴻廷老師為計畫之顧問，整體上而 言，本計畫希能與課程加以整合，並與四位老師研究領域作一結合。
海上絲路文化探索計畫之核心，不僅是討論歷史時期，在專題講 座的部份還包括兩岸及海上航行之知識，希望普遍讓學生了解。計畫 之規劃有以下之重點：
一、 開設相關之課程：上學年度由四位老師分別開設四門課程，
下學期由四位老師共同合開一門課程（授課大綱於資料中，
請參考）。
二、 學生成果報告：學期末時請學生撰寫報告，將優選作品彙整 成一本成果書。
三、 專題演講：本學期邀請四位專家學者針對海關的作業、明清 的海寇、海上絲路的犯罪問題及海上絲路與台灣地位的改變 等四主題演講，讓學生吸收更多的知識。
四、 將學生發表會與老師之座談會結合。
除教學方面外，我們希望老師本身能提昇自己專業知能，因為本 計畫提出時老師教學概念是模糊的，於是一面學一面教，一面教一面 學，因此，希望除教學之外，可以深入對海上絲路有清析之概念，另 外，也請四位老師分年寫出對本課程之研究成果，去年由王振勳老師 與耿慧玲老師撰寫，本年度將由何孟興老師及顏清梅老師撰寫，並且 在專業學術上發表。
本座談會之舉辦有其正面之助益，毛漢光老師及古鴻廷老師在會 議中給予許多之建議，本計畫將根據各位老師之建議而修正，今天是 總檢討，希望邀請來之各位能夠給予我們意見。
二、綜合座談及意見交換
（一）毛老師致詞：
交換經驗，有一種作法是請顧問，因為顧問可以跨校指導。作學 問及教學不能關起門來，座談會就有這樣的性質，所以比演講好，因 為這是雙向、多向的交流，朝陽科大的分工做的非常的好，事實上學 術要分工是很難的，因為每個人的專長領域都不同，我們也碰到很多 的問題，而朝陽科大能夠表現如此，這全是各位老師努力的成果，我 感到非常的感佩。
各位老師聽完專家學者演講、研究或是學術座談會後，要彙整出 資料，也許是一 PAGE 也沒有關係，將它納入自己的教學內容後報 部，發表一成果，幾年後重新編印成教科書，這不僅是教學上的進步，
如此之教學成果自己會有成就感，這是教育部非常鼓勵及強調的地 方。另外，就是技巧上的改進，邀請學者演講之題目要斟酌，如海關 作業實務，可以改為海上絲路的海上交通據點，而內容亦很重要，通 識教育是要大體。當然，我曉得海關是很重要，但是其他的人不曉得，
所以為避免誤會，在演講題目要能夠衡量修正。
（二）古老師致詞：
看到本成果報告書覺得非常好，如果將資料上網將更完美，資料 上網不僅對本校有貢獻，更是一個校際交流。另外，下學期開設課程 可以有另外之思考；目前都是以中國為中心，事實上也有人研究西方 的食物，我們指是香料，如：蕃薯也是西方傳過來的。這些都是當初 航海時候的路，我們這邊打過去，從那邊回來的時候，就將食物傳過 來，所以從食物的變遷也可以看出一些東西來。
第二就是研究龍鹹香。絲路本身，香料是有限的，但是談到絲綢 的話就是大規模的消耗品，那就是擴大的，因為胡椒一年消耗一斤，
茶的話消耗三斤五斤都可以，絲的衣服更是消耗品，這是另外一條絲 路，我們現在談的是東南亞，事實上西方也有往這邊走。另外，如果 要編書可以一篇文章一篇是書名，成果可以取個名字。
第三是校際合作，可以將書寄給相關之通識中心，提出與相關之
各校作成果交換。
（三）王振勳老師：
現在學生的地理觀念很差，地理跟歷史的結合是很重要的，我出 功課給學生，希望他們去找東南亞的地圖及海上絲路之路程後描繪出 來，竟然有學生將泰國、馬來西亞、新加坡都斷交了，領土沒有連接 在一起，馬來西亞變成新加坡，這顯示學生在東南亞的地圖觀念非常 的粗淺，我建議在下學期開課的時候請老師就東南亞地理上做一個介 紹，讓學生對國與國及東南亞與中國之間的關係有一認識，我想會更 好一些。第二點，同學對於歷史上的知識基礎不夠，給予絲路上的知 識，時空會導置，這需要我們多關注一點。另外，毛漢光老師提到的 部份我覺得很有道理，現在海上絲路跟臺灣的位置結合在一起，談到 海上絲路的課程不只是從中國大陸及東南亞，至少臺灣的位置也要突 顯出來，臺灣跟兩岸之間的貿易連結起來，如此，不但延續以前學者 對海上絲路之探索，甚至結合現代的思考，從之間的貿易關係來強調 現實感。
（四）顏清梅老師：
學生之地理觀念很差，因此地理觀念之建立是很重要的，這是 我兩個學期授課下來最大的感觸，另外一個問題，是我們一直在授課 台灣史，因此，我們授海上絲路課程時，可是台灣，有必要讓學生知 道臺灣與世所處的一個關係究竟是如何的一個情形，這樣的觀念建立 是很重要的。最後，在本課程方面，同樣以中國大陸而言，整個絲路 上文化方面很多，如：宗教，目前我們還沒有談到，但這其實是整個 華人文化很重要的一部份，這是需要去補強的。
（五）何孟興老師：
學生地理觀念是需要加強的，因為海上絲路牽涉到地理及歷史。
第二點，本學期我授課海盜的部份，十七世紀的海上絲路，我發覺臺 灣是走入歷史國際舞台很重要的一點，毛漢光老師講到臺灣是東北亞 及東南亞的銜接點，我們如果能見往知來，利用歷史過程，了解臺灣 究竟扮演什麼樣的角色給學生啟事，未來學生就業能夠有些啟發。另 外，就是閩臺關係，我一直認為講台灣史一定要談到福建，因為歷史 無法用切割的，無法過度強調而忘記閩海之間的關係，今天因為某些 因素我們一直在強調臺灣，而忘掉閩臺之間的關係，尤其在海上絲路 上所經過的地區，它所帶來的歷史問題？歷史發生的問題它帶來什麼
樣的啟發？對未來台灣有什麼樣的處境？這是我一邊教一邊學習的 經驗。請各位先進指正。
（六）王怡辰老師：
看到學生成果報告覺得非常的榮耀，自己沒有貢獻什麼覺得很遺 憾，各位在維持課程及面對計畫時有些想法，其中有一個部分很重要 是與學校及學生之間的溝通，這是我希望我能夠參與意見的地方。朝 陽科技大學歷史類教學應該突顯出歷史類教學之主軸，主軸是自身條 件、學校條件及學生意願能夠相結合，海上絲路是個很棒的主題，能 跟這些結合。
建議各位能夠作些廣告，第一部分就台灣主題談海上絲路問題，
除海上貿易之外，黑潮可以往東邊來，甚至有很多黑潮蜜在這邊發 展，甚至華人（黃皮膚）的人跟黑潮有沒有關係？都是可以追尋的。
在這情況下海上貿易、黑潮跟台灣，我們可以民族學、國際貿易、移 民文化，看到東洲航路從台灣到日本的發展，如果沒有荷蘭、日本，
就不會把台灣列入近代史內，因此，台灣沒有貿易就沒有台灣的重要 性，在這情況下，以台灣看世界，或許有人認為視野太小，其實一昧 的從中國或是台灣看世界都太偏頗，在中國沿岸我們叫做西洋政路，
西洋政路發展與貿易與東洋政路是不一樣的，台灣琉球到日本是東洋 政路的航線，中間的互補差異是可以在台灣主題來看。
第二部分我們要訴諸學生什麼是貿易觀，朝陽科大的組織是以商 業為主，要讓學生知道什麼是商業活動；人類文明的商業活動到二十 一世紀是消失掉還是更加密切？海上絲路是過去的事情還是現在的 事情，或是未來持續發展的事情？我們學生進入職場不論是到任何地 方，都脫離不了貿易、脫離不了絲路的影響，這些不是放在閣樓上，
而是在人群中，它讓學生有基本價值觀，像今天我們在討論是否應至 大陸設廠，有兩個觀念很重要，本土化應不應資金外流？但就國際化 中國大陸有人力代工，它完成另外一個貿易網，我們應不應該去追 求，這有許多的爭議，但這就是我說第二個部分就貿易、海洋來看。
第三部分就現實條件來看，歷史無法提供未來，但是可以提供前 瞻性觀點，在觀點裡面我們可以就今天東亞、臺灣貿易形式，臺灣貿 易如何取得資源，為什麼西方人要來東方找香料，他要的是資源，未 來臺灣去何處找資源，資源交換及產品擴張都是海上貿易，例：阿扁 政府沒有海洋政策。
第四部分就文化條件來看，台灣及華人文化是如何來的，我們的 東西如何擴張出去，不論是陸上或海上絲路這些東西之往返，我們工 業製品之取得及擴張，文化如何來如何走，這種人文情懷的建立，是 技職體院校，除找到現有的本土性、商業活動及學生未來前瞻性之 外，也可以找到老師的定位，所以，總言之，第一個就台灣主體性（大 環境），第二就海洋貿易（針對說服學生），第三就現實條件來看（說 服學校），第四就文化條件來看是如何麻醉自己。
（七）何永成老師：
海上絲路錄影帶可以提供給學生參考，所以這題目是很棒的，但 是要如何吸引學生，老師需調整心態。其實要求學生注意一些事情，
如：四壯士徒步環遊世界，之前在尋找成吉思汗，現在主題是鄭和下 西洋，結合現實讓學生產生實際感覺進而產生興趣。如何讓學生產生 興趣聽我們說這很重要，我們結合錄影帶或是 Discovery 對教學是很 有幫助的。
（八）周維強老師：
絲路如何航海？大家都認為羅盤很早就用於航海，但是朱玉的文 章指出不能觀星、看太陽的時候才會去用羅盤，早期羅盤的定位是什 麼要在這裡呈現出來。課堂上教學生如何使用千金擺及測航數吸引力 也非常高，學生不學習是出於鄙視，我們要讓學生知道我們是有水平 可以教他的。另外 Discovery 的水下考古，如朝鮮新安船發現、東山 島發現鄭成功古船，這對教學上很有幫助；我們經常從中國為主的文 化來看海上絲路，但是西方如何過來也是很有趣的對照，西方如何處 理這一段可以引為海上絲路借鑑的地方，如：水下考古有一很專門的 組織有考古的報告及結果，我們請學生進去找，順便逼學生學習英 文，都是很好的作法。
三、結語
彙編一本教科書作為教學固定科目是非常好，但聽完各位的建 議，發現我們需要努力的地方還有許多，教科書可能無法立即實行。
另外，本成果書有一個名字，但是我沒有很大的信心，而聽完古老師 的建議以後，我們對學生作品集合會更大膽一些。事實上在做一個集 結是很害怕，有許多地方是需要仔細評估，是不是對學生太過信任誇 獎？是否可以得到好的回應？目前我們採取保守的態度，既然老師認 為可以，我想會對學生更加加強，另外，成果之交換將馬上進行。
