1
21 世紀東亞青少年大交流計劃
(2016 年 12 月) 學生報告 - 第二組
《比較香港與日本高中生校園生活的異同》
導師姓名： 邵梓煒老師
學生名單：
陳心怡 中華基督教會蒙民偉書院 陳愷瑩 真光女書院
陳伊玲 聖公會林裘謀中學 陳皓琳 中華基督教會銘賢書院
廖卓琳 博愛醫院八十週年鄧英喜中學 吳宛霖 天主教鳴遠中學
蘇麗嬅 石籬天主教中學 黃競芝 藍田聖保祿中學 何楊堃 保良局胡忠中學
蕭俊傑 聖公會何明華會督中學 董諄浠 聖公會蔡功譜中學 邱功耀 旅港開平商會中學
2
目錄
引言 P.3
教學理念 P.4
課外活動 P.6
校內膳食 P.8
校園環境 P.9
報告總結 P.11
行程總結 P.12
感想 P.13
3
引言
2016 年 12 月 13 至 21 日，作為「21 世紀東亞青少年大交流計劃」
香港高中生訪日團的一份子，我們遠赴日本東京、京都及名古屋進行 交流活動，行程焦點是到訪京都市立紫野高中及名古屋市立名東高 中，體驗一整天的校園生活。透過比較香港與日本高中生校園生活的 異同，讓我們作深入的反思。
稍後，報告會從教學理念、課外活動、校內膳食和校園環境四大 方面深入探究兩地高中生校園生活的異同，以汲取日本校園文化值得 學習之處。
4
教學理念
從數學課看教育理念
在這次旅程中，我們有幸與日本高中生一起上課。在上數學課時 我們發現日本與香港的數學課有很多不同的地方，讓我們思考香港與 日本教育理念的差別。
首先，香港的數學教科書內所顯示的公式步驟較日本的少。香港 的數學教科書內通常只有一個步驟解釋公式的由來，甚至單純只有公 式而沒有提供解釋；而日本的數學教科書內卻有 5 至 6 個步驟逐步解 釋公式的由來，比較詳細。
再者，在日本上數學課時，學生並沒有像香港那種能計算多種題 型及能輸入程式的計算機，例如計算聯立方程，香港的學生只需預先 輸入程式，然後在計算聯立方程時把所有數字輸入，在短短幾秒內就 能獲得答案。而日本的學生則只能心算，計算時間較長。可見日本較 注重訓練學生的腦袋和思維發展，而香港則較注重速度，要求「快」
和「準」。
此外，香港的上課速度較快，日本的上課速度較慢。在日本上課 時，老師慢慢地講解書本內容，然後會要求學生自己計算題目，而題 目也不會超過 30 題。但香港的老師授課速度較快，往往 1 至 2 節課 堂便可能已經教完一課。
由此可見，日本較著重學習的過程，而香港則較著重學習的結果。
注重培養國際人才
5
在這個全球化的社會，英語的重要性不斷提高，
而這次交流活動中我們探訪的兩所學校均以培養國際人才及發展國 際視野為教學目標，故投放許多資源於英語教學上，例如聘請外籍老 師，與外國學校結成姊妹學校並進行交換生計劃，以促進國際交流及 提升學生的英語能力。
京都市立紫野高中，有分為較重視英語的‘academia 課程’與一 般的普通課程。在‘academia 課程’中，有各種提升學生英語能力的 配套和活動，例如全用英語授課的英語課，為期 2 至 3 星期的海外研 修等。在名古屋市立名東高中，有分國際英語課程與普通課程。在國 際英語課程中，英語課的堂數比國語課多 2 至 5 節課堂，並設有學校 獨有科目‘World Studies’，目標是讓學生在未來於國際社會發展作 準備。兩間高中也有外籍英文教師，協助學生的英語學習。由此可見，
日本的高中重視培養國際人才，並致力提升學生的英語能力，讓他們 能夠應付未來全球化社會的需要。
6
課外活動
課外活動在日本高中稱為「部活ぶかつ」，大致分為文化部（如 茶道、書道）及運動部（如羽毛球、籃球、棒球等），同時設有制服 團體（例如童軍、女童軍等）。當中有些課外活動為日本獨有，例如 與日本傳統相關的茶道、花道、劍道，但大致上與香港的課外活動類 型相若。大部分學生都會參加一至兩項課外活動，不參與者會被稱為 帰宅部（きたくぶ）。學校亦鼓勵學生按照自身興趣參與課外活動，
訓練學生體能、發展學生多元技能及潛能，達致全人發展。
實際進行情況方面，日本高中課外活動的練習與香港的也有不 同。以我們參觀的名古屋市立名東高中為例，運動部的同學於下午 6 時多仍在進行訓練。當地同學指出每天（或隔天）都需要參與課外活 動，平均每天練習 3 小時或以上，在長假期期間例如寒假或暑假及比 賽前會增加練習時數，或到戶外宿營，作密集訓練。相反，香港學校 除了一些制服團體會舉行定期集會外，大多數學會都不會定期舉行活 動，而活動次數也較少。
7
日本的部活亦有一大特色：經理人。經理人這個職位多在運動部 出現，由校內同學擔當，主要負責記錄部員出席率、監督部員訓練、
照顧不慎受傷的部員等等。而香港的課外活動和學會大多只設立主 席、文書，財政等職位，甚少出現類似經理人的職位。
8
校內膳食
日本學校的便當主要由前菜、主食和甜點形成，份量比例分別是 1:2:1。前菜主要是開胃菜以及菜類（如:味噌漬小黃瓜），主菜則是 碳水化合物及少量肉類（如:蕎麥冷麵和福袋煮），而甜點即是甜品
（如︰和果子）。在香港，很多學校都是以外判形式，由午膳供應商 為學生提供午膳，而午膳供應商所供應的飯盒款式選擇較少，亦很少 會分前菜、主食和甜品。不過，香港學校的膳食價錢比日本的便宜。
9
校園環境
從校園環境來說，日本的學校普遍比香港的學校大及舒適。首 先，日本土地較多，學校的分佈密度比香港低，因此每間學校可以獲 得較多的土地資源興建校舍，故他們的校舍相對較大。第二，日本在 興建學校時，會考慮學生的交通安全，所以很多學校是位處於在住宅 區當中，而且會避開大馬路，故校園環境因此較寧靜。第三，日本人 注重衛生整潔，所以日本不少學校會要求學生在室內更換拖鞋，如我 們到訪的高中，學生一般會自備拖鞋，所以校舍室內的環境都非常乾 淨。
校園綠化在日本頗為普遍。在日本高中，我們到處都可見到樹 木，亦有多個回收箱，這顯示日本學校注重綠化和環保，鼓勵學生回 收物品，培養環保意識。
總括而言，日本的學校環境乾淨、舒適寬敞，學生有很有活動空 間。
相比之下，香港校舍普遍面積較小。香港土地少，可發展用地不 足，導致香港校舍普遍比日本的小，而且校舍與道路或其他建築物之 間的距離不足，令學生上課時容易受到嘈音滋擾，也影響了附近景觀 和學生的活動空間。
香港校舍的設計單一，也欠缺社區的特色，校舍內雖有綠化的工 程，但受制於校舍的範圍，綠化程度不及日本的高，校內的回收箱和 垃圾桶數量亦較少，反映出香港學校在培養學生環保意識方面相對較
10
弱。
第三，香港學生在進入校舍室內範圍時並不用脫鞋或換上拖鞋，
但由於香港普遍學生的公民意識高，故香港校內的環境亦能保持到一 定的整潔度。
總括而言，日本校舍較香港的大，環境較幽靜，他們注重校園整 潔和綠化，與香港相比有一定的優勝之處。
11
報告總結
首先，在教學理念方面，日本更為著重學生對教學內容的理解，
日本的老師會花較多時間讓學生嘗試把所學到的知識實踐，與香港的 老師只追求結果的理念是十分不同。
另外日本的課外活動是採用自責制度，由學生自我經營學會，培 養學生的領導能力，而香港則由老師作主導，學生只需參與活動，少 有策劃及帶領活動。
而在校園方面，日本的校舍普遍比香港的校舍大。日本土地較 多，學校的分佈密度比香港低，令每間學校都能獲分配更多的土地資 源用於興建校舍。
至於環境方面，大部份的學校都會要求學生在室內更換拖鞋，因 此，日本校舍的室內環境是十分整潔的。此外，綠化校園的觀念濃厚，
校園四周有很多植物及回收箱，而香港在培養學生環保意識方面是相 對較弱的。
12
行程總結
這九天的旅程使我們畢生難忘不但令我們對日本的認識加深，亦 令我們組員之間的友誼更鞏固。
到訪日本的高中是我們最難忘的經歷，當地學生為了迎接我們的 到來而特別佈置了課室，與他們聊天的過程中，發現我們有着相同的 喜好，亦認識到一些不會在香港發生的事情。雖然快樂的時光總是短 暫，分離時亦必然會帶著傷感，但這段經歷必定會成為我們人生其中 一段最美好的時光。
經過今次的旅程，我們從日本人身上發現到，他們認為人人都有 長處和短處，而我們應學習別人的優點並以別人的缺點為誡，令自己 變得更好，才會有進步。這是最值得我們學習的。
13
感想
何楊堃
這次旅程使我獲益良多。在旅程中，我能夠品嘗當地的特色食品 (如:紙火鍋)及享受一些香港沒有的美食，這些回憶仍在我腦海裏不 停地打轉。而令我最難忘的經驗是入住寄宿家庭，雖然我們由於言語 上的障礙，無法完整地表達自己的意見而發生有趣的事情，但他們待 我猶如家人一樣，噓寒問暖，晚上還擔心我的被褥是否足夠。這些體 貼入微的舉止帶給我賓至如歸的感覺。此外，他們與我分享他們至愛 的彈棋，一款令人樂極忘返的遊戲，每一步都耐心地教導我，讓我體 驗到日本人的耐性及熱情。如果日後再有機會到訪日本，我必會去探 訪我的寄宿家庭。
邱功耀
我很幸運能夠參與「21 世紀東亞青少年大交流計劃」。每週的日 文課是我平日接觸日本文化的唯一渠道，老師有趣的講解，令我對日 本文化的興趣日益濃厚，故當初報名參加這個交流團，是為加深對日 本的了解，我很感恩我能夠透過這次交流團到日本親身體驗當地的文 化。
往日本交流的一點一滴，至今仍然歷歷在目。在豐富的活動中，
令我印象最深刻的是學校交流和入住寄宿家庭。透過親身在學校上 課，與日本同學聊天，我對日本學校和年青人的文化有進一步的了 解。透過與寄宿家庭一天的相處，我亦初步了解日本的農舍生活。
14
這次交流團令我對日本文化產生更深的興趣，希望將來在這方面 能有更深入的了解，亦希望這個交流計劃可以繼續舉辦，讓更多學生 有精彩和難忘的體驗。
蕭俊傑
這個交流團是我所參與過的交流計劃中令我印象最深刻的，亦令 我在旅程中有所反思。雖然我曾數次到訪日本，但是次訪日團的部分 活動是一般旅行團難以安排的，例如到日本中學與當地學生一起上課 及交流。此外，日方還安排了我們入住寄宿家庭，這令我深入體驗到 日本人的文化，例如飲食文化、禮儀等，同時我亦發現日本人做事十 分認真，十分著重細節和細心，每個活動亦有不同的後備方案，相信 這都是我們在日後升學、工作應抱有的態度。
再者，我以往參加的交流團都以遊歷景點為主要目的，但這次交 流活動則希望我們有所得着，因此我們都帶備研習的問題到訪當地，
透過研習問題更加了解當地背景、文化等等。
最後，在旅程的每一個晚上都有小組反思的時間，分享各人每天 的得著和感受。特別是現今電子科技發達，導師不想我們在旅途中只 顧着使用手機，而影響了建立關係和相處的時間。
這次交流團注重人與人的相處，注重學習，使旅程充滿意義，使 學生有所得著。
15
蘇麗嬅
這次的交流活動是在我參加過的交流團當中令我印象最深刻的 一次，因為我有很多機會與當地的人接觸與交流，令我能親身感受當 地的文化和生活方式。
在九天的行程中，我們到訪了兩所當地高中，並參與日本高中生 的日常課堂，這些經驗除了給我們帶來難忘可貴的回憶外，更讓我們 體會到日本高中生的學習情況，從而比較香港與日本學校文化的差 異，當中讓我最為深刻的是發現日本學校的校規、課外活動、 校園 生活等均與香港學校有很大分別。
我們亦有機會入住當地的寄宿家庭，親嚐日本人的住家飯，並在 日本傳統的榻榻米上睡覺，更重要的是與當地人相處期間，雖然我們 語言不通，但在肢體語言和網上字典的協助下，我們都能彼此了解，
令我深切感受到他們對我的關顧及親切感。
另外，我們亦參觀了不同的名勝古蹟，並到不同的傳統寺廟考 察。我們得知日本人參拜寺廟時會脫掉鞋子，為尊重此文化，我們在 嚴寒的冬天亦只穿了襪子踏進廟內。縱使我們感到十分寒冷，但我們 都十分佩服日本人對信仰的尊敬。
最後，我十分感謝日本政府安排是次活動，讓我們有機會到訪日 本，並親身體驗日本文化，成為我們畢生難忘的回憶。與此同時，我 認為參與此活動的其他得著是可以認識到一班好朋友，彼此建立深厚 感情，我亦希望藉此機會感謝組導師 Benny 在旅程中對我們的照顧。
