「關顧學生 重回正軌 」 –
高級項目主任 ( 訓育及輔導 )2 陳淑薇女士
學校發展主任 ( 訓育及輔導 )41 李婉明女士
2020
年 10 月 7 日資料來源：香港警務處
相關法例
• 刑事毀壞 – 第 200 章 《刑事罪行條例》 60 條
• 管有攻擊性武器 / 管有適合非法用途的工具 – 第 228 章 《簡易 程序治罪條例》第 17 條
• 在公眾地方管有攻擊性武器 – 第 245 章 《公安條例》第 33 條
• 製造或管有炸藥 – 第 200 章《刑事罪行條例》 55 條
資料來源：香港警務處
(2019 年 6 月至 2020 年 7 月 )
公眾活動中被捕學生人數亦有數名小學生 資料來源：香港警務處
網絡安全及科技罪案調查科網絡安全組
明報新聞網 2020 年 9 月 8 日
資料來源：香港警務處
學校的共同信念
每一個學生都是 我們相信
值得教導和可教導的
訓輔工作發展重點 個 人
層 面
班層面 級層面 學校層面
學生為本 全校參與
建立關愛校園
引入社區資源
訓輔工作發展目標
• 幫助學生建立自尊自律的精神和積極樂觀的態度
• 協助學生培養尊重他人和勇於承擔的態度
• 提升學生面對成長的應變和自主能力
• 訓育的藝術 - 自律精神共培養
「自律守規」教案
• 初中教案範例 (3)
• 高小教案範例 (3)
NEW
P G E 個人成長教育
「自律守規」教案
高小範例
他律 01
孩子會受外在的規則而影響自身的 行為。行爲本身帶來的好 / 壞結果 也會影響孩子後續的行爲。
02
在沒有外在規則的情況下，孩子需要 運用高層次的思考能力來進行思辨，
從而建立自身的道德價值觀點。
自律
「 自 律 守 規 」 教 案
EDB 主頁 》教師相關 》 學生訓育及輔導服務 》資
源
自律守規的培養
knowledge
Skills
Attitude
知識 技能 態度
訓練的層次
自律 他律
明白不同場合會有不同的規則
思考不遵守規則帶來的後果
明白場合訂立不同規則的原因
行爲轉化 – 「他律」的生活應用
不自律的對自身帶來的影響
不自律的對他人帶來的影響
爲什麽需要自律
行爲轉化 - 「自律」的生活應
用
多元化的課堂活動設計
故事
.辯論 短片
播放
.人生交
叉點 生活
應用 新聞
分析 .
自律應用
情境題一（日常生活）
現在很多超市都設有自 助付款服務，在沒有收 銀員協助的情況下，顧 客只要自行掃描貨品的 條碼，機器便能夠計算 金額，顧客使用電子貨 幣便可以完成付款。
有一天，你和爸爸一同去 超市購物，籃子裡有十五 件貨品，你們一同走到自 助付款機，爸爸讓你掃描 貨品的條碼。
自律應用
情境題一（日常生活） - 續
這個時候，你 --
… 不會把所有 貨品掃描，在 沒有人知道的 情況下，偷偷 帶走一兩件貨 品
… 會把十五 件貨品通通都 掃描結算
選擇 A 選擇 B
自律應用
情境題二（社交關係）
陳大明是個不太守校規的同學，他 沒有很多朋友，也常常對老師和同 學不太禮貌。
有一天在課室裡，一位同學走到陳 大明的座位旁，一不小心失去平衡
，差點跌倒。然而，當時陳大明正 坐在椅子上專心抄手冊，可是來不 及主動伸手扶起快要跌倒的同學。
此時， 所有同學都起哄，說是陳大 明故意絆倒同學的。
當時只有你目睹整件事，
只有你知道事情的真相。
然而，你的好同學李小文 認為陳大明故意絆倒同學
，並希望你一同杯葛他，
拉你到老師那裡一起投訴 他。
自律應用
情境題二（社交關係） - 續
這個時候，你 --
… 不會投訴陳 大明，因為他 當時根本沒有 刻意做任何事 把同學絆倒。
… 會和李小文一 同投訴陳大明，
反正他平時也常 常欺負同學，這 次可以趁機讓老 師重重地懲罰他
。
選擇 A 選擇 B
他律 01
孩子會受外在的規則而影響自身的 行為。行爲本身帶來的好 / 壞結果 也會影響孩子後續的行爲。
02
在沒有外在規則的情況下，孩子需要 運用高層次的思考能力來進行思辨，
從而建立自身的道德價值觀點。
自律
教材運用建議
現有設計：每節 40 分鐘 靈活運用
結合校本成長課的課程
高效能的解説
debriefing
教育局訓育及輔導組
25
「和諧校園 – 反欺凌」運動
「愈感恩、愈寬恕、愈快樂」計劃 「和諧大使朋輩調解」計劃
成長的天空計劃 ( 小學 )
關愛校園獎勵計劃
「 WE 」正向動力計劃 專題計劃及資源
「學生大使 – 積極人生」計劃
抗逆力 正向教育 生命教育 和諧 / 調解復和
關愛
成長的天空計劃 ( 小學 )
抗逆力
效能 感
樂觀 感 歸屬 感
Competence
Belonging Optimism
自信心 抗逆力樂觀感
「優勢觀點」理論 (Strength
Perspective):「復 元」和「找回自己」，相 信人是擁有成長的力量，
可以運用自己內在的資源 和能力，解決當前困難。
「正向心理學」理論 (Positive
Psychology) : 透過 不同「正向介入方法」
（ Positive
interventions） ，令 人的生活變得更快樂、更 有意義及更有滿足感。
「被關注」 (Being seen)
「被認同」 (Being recognized)
「被重視」 (Being wanted)
理論基礎及活動推展
「 WE 」正向動力計劃 的資源提供 : -教師工作坊 -學生研討會 -家長講座 -班級經營活動 -個人成長課
-校園讚賞文化活動等 面」的「正
校園環境
學校
老師
家長 學生
27
「 WE 」正向動力計劃
“ WE” Positive Dynamic Scheme
「學生大使 —積極人生」計劃 ( 中、小學 )
28
主題：積極的人生觀 : 尊重和愛惜生命 學生大使肩負的使命
透過推廣「愛自己、愛別人、愛校園、愛社區」四個發展 重點和活動，認識及發揮自己的潛能，助人助己，協助促 進積極及正面的校園氣氛
「和諧校園 - 反欺凌」運動
「和諧大使朋輩調解」計劃
• 透過提供活動建議及宣傳品，協助學校建構和諧校 園及推動反欺凌工作
• 協助參與「和諧校園網絡計劃」的學校培訓學生領 袖推動和諧校園
• 培訓學生成為校園的朋輩調解員，以朋輩調解方式協 助處理同學間的糾紛，讓學生明白同學間和諧共處的 重要性
「愈感恩、愈寬恕、愈快樂」計劃
• 培養學生感恩惜福的價值觀，提升幸福感
• 提升學生對寬恕的認識及意願，締造包容和諧校園文化
30
「關愛校園」獎勵計劃
香港基督教服務處主辦
教育局與香港輔導教師協會協辦
藉着公開表揚積極推廣及實踐關愛文化及表現卓越的學校
，將關愛文化訊息推展至更多的校園
「逆 境無 懼
校園 顯關
愛」
截止 報名 ：
10 月 30 日
31
教育局主頁>教師相關>學生訓育及輔導服務>專題及服務
教育局主頁 > 教師相關 > 學生訓育及輔導服務 > 資源
其他資源
http://www.csd.gov.hk 香港懲教署
- 香港懲教博物館
http://www.csd.gov.hk 香港懲教署
- 香港懲教博物館
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- 香港懲教博物館
