在新學制下 照顧學生的多樣性

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1

中層管理人員研討會系列──

在新學制下 照顧學生的多樣性

第二部分:

健康管理與社會關懷科

二零一一年一月十三日

(2)

2

研討會目的

‧推行健康管理與社會關懷課程 的關注事項

‧討論在健康管理與社會關懷課

程照顧學生多樣性的理念、原

則和策略

(3)

3

內容 內容

第一節 ‧推行課程的關注事項

‧照顧學生多樣性理念和原則

第二節 ‧照顧學習者多樣性的學與教經驗分享(上)

–對學習者多樣性的理解 –課堂內外學與教策略

小息

第三節 ‧照顧學習者多樣性的學與教經驗分享(下)

–評估策略

–有效運用資源

(4)

4

推行健康管理與社會關懷 課程的關注事項

HMSC 課程關注事項

(5)

5

推行健康管理與社會關懷 課程的關注事項

學校 選科組合、課時安排、教學語言政策

、評估政策、資源運用

教師 學與教

課程深度和闊度、教學計畫編排、課 堂設計、學與教策略、學習材料、課 業評估

學生 多樣性

社經背景、學習能力、學習動機、學 習風格、志向、興趣

HMSC 課程關注事項

(6)

6

照顧學生多樣性

理念、原則和策略

(7)

《高中課程指引》小冊子系列

第七冊 《讓所有學生追求卓越的高中教育》

(8)

8

班級/小組層面

靈活分組 延伸時間表輔導

能力稍遜的學生 給能力較高的

學生增潤課程

學校課程層面 學校組織層面

系統層面

撥款和支援 (例如:人力資源、

津貼、專業發展) 課程及評估指引與 『 334』

網上簡報提供指及例子

專業發展機會 利用各種設施、校舍環境,為學生提供合適的學習環境 課程小組協調和帶領

科目選擇、應用學習 課程及其他學習經歷

建立重視多樣化、個人 差異和一致性的精神

人力資源調配

例如:

• 組織學習支援 小組

• 雙班主任制

• 安排教師任教 同一級別的學 生而不是任教 不同級別的學

• 安排教師連續 三年任教同一 班學生

• 聘請教學助理

設計全校性政策

• 利用教學法、

環境及評估以 提高學習動機

• 以學生學習概 覽記錄進展 (進展性)

• 在成績表內表 揚學生非學術 的參與和成就

時間表

與社區建立夥伴關係,共同推動學生 參與多元化的學習活動和比賽

加強與家長溝通,

了解學生學習的進展

策略性計畫 (例如:3年計畫) 為不同學生識別

課程的核心及延 伸 / 選修部份

學習領域 / 科主 任設計照顧學生 多樣性的計畫

調適評估,例如:把核 心和延伸內容放在不同 的評估卷中、在試卷中 加入挑戰性的題目

在科目與其他學 習經歷中作出修 訂、剪裁或變異

透過交流、同儕觀 課學習其他教師的 優點,反思課堂和 學生回應

學與教/評估策略:

例如:不同層次的 活動、共同建構、

學習歷程檔案

發展互賴、合作學 習群體、擁抱差異

提高學習動機的策略

(9)

照顧學生的多樣性

學校組織層面 學校組織層面 學校課程層面 學校課程層面 班級/小組層面 班級/小組層面

學生

系統層面 系統層面 系統層面

《高中課程指引》系列 - 第七冊 《讓所有學生追求卓越的高中教育》

11

(10)

照顧學生的多樣性

學生

系統層面 系統層面 系統層面

《高中課程指引》系列 - 第七冊 《讓所有學生追求卓越的高中教育》

15

健康管理與與社會關懷 課程及評估指引

高中及高等教育 新學制網上簡報

撥款和支援

‧多元學習津貼 (教育局通函 第13/2010號)

‧專業培訓

(11)

照顧學生的多樣性

學校組織層面 學校組織層面

‧科目選擇

‧應用學習課程

‧其他學習經歴

學生

系統層面 系統層面 系統層面

《高中課程指引》系列 - 第七冊 《讓所有學生追求卓越的高中教育》

16

編制時間表 (課節)

4+5+6 / 5+5+5 / 6+6+6

人力資源調配 與社區建立夥伴關係,共同推動

學生參與多元化的學習活動和比賽

(12)

照顧學生的多樣性

學校組織層面 學校組織層面

學校課程層面 學校課程層面

學生

系統層面 系統層面 系統層面

《高中課程指引》系列 - 第七冊 《讓所有學生追求卓越的高中教育》

21

為不同學生識別課程的

核心及延伸 / 選修部分 策略性計畫(例如:

3年計畫)

(13)

13

關注事項 (1)

‧如何介定健康管理與 社會關懷課程的闊度 和深度?

HMSC 課程關注事項 1.1

(14)

14

課程的闊度

• 第 二 章:課程架構

– 2.2 學習目標

• 2.2.1 知識與理解

• 2.2.2 能力

• 2.2.3 價值觀和態度

– 2.3 學習成果

– 2.4 課程結構及組織

HMSC 課程關注事項 1.2 – 課程闊度

‧課程及評估指引(中四至中六)(2007)

(15)

15

課程架構 課程架構

健康管理與社會關懷

必修部分

人生不同階段的個人發展、

社會關懷及健康

回應健康與社會關懷的需要

推廣及維持社區健康 與社會關懷

推廣及維持健康 與社會關懷行動 本地與全球的 健康與社會關懷情境

選修部分

(三個單元中選擇其 中兩個)

健康推廣與健康護 理服務的延伸學習

社群與社會關懷服務 的延伸學習

健康與社會關懷 時事議題

HMSC 課程關注事項 1.3 – 課程闊度

(16)

16

課題二 - 本地與全球的健康 與社會關懷情境

例︰健康及社會關懷的相關 議題及行業發展

課題一 - 人生不同階段的 個人發展、社會關懷及健康 例︰以不同各度理解健康、

影響個人與社會福祉的因素

課題三 - 回應健康(護理、

推廣及保健)與社會關懷範疇 的需要

例︰健康和社會關懷 / 福利 政策

課題四 - 推廣及維持社區內 旳健康與社會關懷 例︰健康管理及風險評估

課題五 - 身體力行︰

健康推廣、保健與社會關懷 例︰健康及社會關懷的機構

個人

和服務

全球

理解 行動

必修部分:縱向及橫向發展 必修部分:縱向及橫向發展

HMSC 課程關注事項 1.4 – 課程闊度

(17)

17

如何找出課程核心部分?

HMSC 課程關注事項1.5 – 課程闊度

(18)

18

關鍵問題引伸預期學習成果

HMSC 課程關注事項 1.6 – 課程闊度

(19)

19

學習要點緊扣概念及理論

HMSC 課程關注事項 1.7 – 課程闊度

(20)

20

健康管理與社會關懷課程的深度

等級描述

知識 掌握議題、概念及原則,並理 解它們之間的關係

應用 在情境中應用概念 分析 思考及解難能力

表達 本科詞彙運用及表達手法 綜合研究 在本科真實情境中進行研究

HMSC 課程關注事項 1.8 – 課程深度

(21)

21

健康管理與社會關懷課程的深度

等級描述 – 知識

掌握議題、概念及原則,並理解它們之間的關係

第五級 廣泛掌握,並從不同層面及角度全面理解 它們之間的關係

第四級 充分掌握,並理解主要層面及角度之間的 關係

第三級 足夠掌握,並理解某些層面及角度之間的 關係

第二級 基本掌握

第一級 入門知識

HMSC 課程關注事項 1.9 – 課程深度

(22)

22

層面與角度 層面與角度

生物角度

個人心理角度 社會角度

文化角度 生態角度 靈性角度

國家 社會

全球

社區

HMSC 課程關注事項 1.10 – 課程深度

(23)

23

健康管理與社會關懷課程的深度

等級描述 – 應用

在情境中應用概念

第五級 廣泛的陌生情境 第四級 陌生情境

第三級 熟悉情境 第二級

第一級 簡單及直接的熟悉情境

HMSC 課程關注事項 1.11 – 課程深度

(24)

24

健康管理與社會關懷課程的深度

等級描述 –分析議題

第五級 分析錯綜複雜的議題時作出卓越的推論、

判斷及評鑑

第四級 分析不同層面的議題時作出推論、判斷及 評鑑

第三級 分析某些層面的議題,展示解難及評鑑能 力

第二級 分析及評鑑基本議題

第一級 識別及認清簡單議題

HMSC 課程關注事項 1.12 – 課程深度

(25)

25

關注事項 (2)

‧如何組織中四至中六這三年 的課程,令學生有效學習?

HMSC 課程關注事項 2.1 – 三年規畫

(26)

26

建議課時分配

(課程及評估指引第三章)

年級 內容 預計時數

中四 必修部分 約95-98 小時 中五 必修部分與

第一個選修單元

約100-103 小時 中六 必修部分與

第二個選修單元

約70-75 小時 總數:270 小時

HMSC 課程關注事項 2.2 – 三年規畫

(27)

27

學習目標

• 知識 (例:瞭解人生不同階段 的需要)

• 能力(例:懂得如何處理影響 健康和個人發展的生活事件 )

• 態度(例:以正面、積極的態

度面對轉變、生活事件和逆境 )

(28)

28

三年教學計畫 - 參考主題冊內容

HMSC 課程關注事項 2.3 – 三年規畫

(29)

29

中四至中五

HMSC 課程關注事項 2.4 – 三年規畫

(30)

30

中五至中六

HMSC 課程關注事項 2.4 – 三年規畫

(31)

照顧學生的多樣性

學校組織層面 學校組織層面 學校課程層面 學校課程層面

學生

系統層面 系統層面 系統層面

《高中課程指引》系列 - 第七冊 《讓所有學生追求卓越的高中教育》

班級 班級 / / 小組層面 小組層面

24

學與教策略

評估策略

發展互賴、

合作學習群體

延伸時間表輔導能

力稍遜的學生

(32)

32

第二節

理論與實踐:

討論和交流

照顧學生多樣性的策略討論和交流

照顧學生多樣性的策略

(33)

33

宣道會陳朱素華紀念中學 宣道會陳朱素華紀念中學

健康管理與社會關懷科科主任

陳穗女士 陳穗女士

照顧學生多樣性的策略討論和交流

理論與實踐

(34)

34

健康管理與社會關懷科科主任

黃結馨女士 黃結馨女士 屯門官立中學 屯門官立中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流

理論與實踐

(35)

35

討論 (一)

請介紹你們的學校背景和特色。

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (1) 學校背景

(36)

36

宣道會陳朱素華紀念中學 學校背景和特色

宣道會陳朱素華紀念中學 宣道會陳朱素華紀念中學

學校背景和特色 學校背景和特色

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (1) 學校背景

(37)

37

學校背景 學校背景

• 學校一向關注健康和環保教育

• 推行「健康學校」和「綠色學校」

• 2005年獲「健康學校」銀獎

• 2008年獲得「香港十大傑出環保學校」獎

• 於「334」新學制下第一年的中四開設

「健康管理與社會關懷」科

宣道會陳朱素華紀念中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (1) 學校背景

(38)

38

新高中選修組合 新高中選修組合

宣道會陳朱素華紀念中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (1) 學校背景

(39)

39

屯門官立中學 學校背景和特色

屯門官立中學 屯門官立中學

學校背景和特色 學校背景和特色

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (1) 學校背景

(40)

40

學校背景 學校背景

¾以英語為教學語言

¾大部分學生屬於第一組別

¾與友校(南屯門官立中學、可藝中學、廠 商會蔡章閣中學)合作推行跨校課程

¾學校管理委員會確認以母語作健康管理與 社會關懷科的教學語言

屯門官立中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (1) 學校背景

(41)

屯門官立中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (1) 學校背景

(42)

42

跨校課程學額 跨校課程學額

健康管理與 社會關懷

旅遊與款待 中國文學 組合科學 (物理+化學)

視覺藝術 體育

屯門官

立中學

8

(南屯及

可藝各半)

8 / / / /

南屯門 官立中 學

/ /

可取錄所

有報讀學 生

可取錄所有 報讀學生

/ /

廠商會 蔡章閣 中學

/ / / /

9(供屯

官學生修 讀)

嗇色園 主辦可 藝中學

/ / / /

8(供南

屯學生修 讀)

可取錄 所有報 讀學生

屯門官立中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (1) 學校背景

(43)

43

跨校合作網絡 跨校合作網絡

2009 2009 - - 2010 2010 、 、 2010 2010 - - 2011 2011 年度跨校選科狀況 年度跨校選科狀況 健康管理與社會關懷科

2009 -10 2010 -11 屯門官立中學 23 23

南屯門官立中學 4 3

可藝中學 4 4

屯門官立中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (2) 學生多樣性

(44)

44

討論 (二)

你們如何理解你們的

HMSC學生的多樣性?

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (2) 學生多樣性

(45)

45

宣道會陳朱素華紀念中學 宣道會陳朱素華紀念中學

學生多樣性 學生多樣

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (2) 學生多樣性

(46)

學生不同的性向

宣道會陳朱素華紀念中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (2) 學生多樣性

(47)

中四上學期成績分析

宣道會陳朱素華紀念中學

(48)

48

屯門官立中學 屯門官立中學

學生多樣性 學生多樣性

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (2) 學生多樣性

(49)

49

學生的多樣性和個別差異 學生的多樣性和個別差異

‧跨校合作課程

學生來自三間不同的學校

不同背景 教學語言

的差異 不同文化

屯門官立中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (2) 學生多樣性

(50)

50

學生的多樣性和個別差異 學生的多樣性和個別差異

• HMSC是新高中課程下的選修科目

學生來自不同 班別

科目配搭上 的差異

不同的學習 期望

基礎知識和 跨學科知識的

差異

屯門官立中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (2) 學生多樣性

(51)

51

學生的多樣性和個別差異 學生的多樣性和個別差異

‧跨校合作課程

學生來自三間不同的學校

不同學習 能力

屯門官立中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (2) 學生多樣性

(52)

52

從評估中顯示的差異 - 學生表現 (S4 2009/2010) 學校 A 學校B 學校C 第二次期考 得分範圍 最高分:98

最低分:65

最高分: 93 最低分: 78

最高分: 65 最低分: 50

合格率 100 100 100

功課 得分範圍 最高分: 97 最低分: 25

最高分: 73 最低分: 58

最高分: 69 最低分: 43

合格率 95.7 100 100

半學年考試 得分範圍 最高分: 76 最低分: 40

最高分: 73 最低分: 64

最高分: 49 最低分: 36

合格率 100 100 75

全年考試 得分範圍 最高分: 79 最低分: 49

最高分: 69 最低分: 55

最高分: 62 最低分: 35

合格率 100 100 75

(53)

53

討論 (三)

你們怎樣看學生的多樣性 如何善用?

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (3) 對學生多樣性的看法

(54)

差異兩面看 差異兩面看

-網絡學校組別不同 -跨學科知識不一致 -不同的學業期望

擴闊了 學生的 個別差 異

建構了 學生的 多樣性

屯門官立中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (3) 對學生多樣性的看法

(55)

55

學生 學生 的 的 多樣性 多樣性

學生意見和感受

多樣性的優點﹕

若增加學生的交流機會,便可以擴闊視野

–促進共通能力的發展

–建構多角度思考的學習模式

‧e.g. 對靈性健康的理解

–學習態度上的互相激勵

‧e.g. 同學各有所長,在不足之處力求上進 (對課業的要求)

屯門官立中學 照顧學生多樣性的策略討論和交流

(3)對學生多樣性的看法

(56)

56

能力

(對環境的適應能 力及思考能力)

個人喜好

(個人價值觀;喜 歡如何生活及與人

相處)

多元智能

(不同的天份與 能力)

學習風格

(喜歡如何思考 及學習)

Smith, I. (2006) Different in Similar Ways: Making sense of Learning Styles, The Learning Teachers Series, Learning Unlimited, Stationary Office Ltd: Edinburgh.

(57)

57

討論(四)

你們運用那些學與教策略在課堂 內照顧學生這些多樣性?

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (4) 課堂教學策略

(58)

宣道會陳朱素華紀念中學 宣道會陳朱素華紀念中學

課堂教學策略

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (4) 課堂教學策略

(59)

策略(一)

提高學習動機(1)

宣道會陳朱素華紀念中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂教學策略A1.1 – 提高學習動機

學習 態度 學習 學習

態度 態度

(60)

策略(一) :提高學習動機(2)

• 個人關顧及輔導

–了解及關心學生在家庭、健 康、感情及課餘生活的情況 –建立良好師生關係

–針對學生的課業、評估表現的 强弱作個別指導及回饋

宣道會陳朱素華紀念中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂教學策略A1.2 – 提高學習動機

學習 態度 學習 學習

態度 態度

(61)

策略(一) :提高學習動機(3)

• 捕捉肯定及讚 賞學生的機會

• 提升學習自信 心

– 課堂表現 – 課業表現 – 評估表現

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂教學策略A1.3 – 提高學習動機

學習 態度 學習 學習

態度 態度

(62)

策略 (二) – 不同層次的學與教(1)

‧選擇課程核心內容預 備筆記

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂教學策略A2.1 – 不同層次的學與教

能 力 能

¾突顯學習重點

¾學生掌握重要詞彙

¾小結作學習反思及

重點重温

(63)

策略 (二) – 不同層次的學與教(1)

‧延伸學習材料

–課外書籍

–多媒體學習材料

–按主題冊編緝的剪報 –補充筆記

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂教學策略A2.1 – 不同層次的學與教 宣道會陳朱素華紀念中學

能 力 能

課外 書籍 閱讀 材料

報章

健康護理制度

健康的社區 醫療改革

諮詢文件 影音教材

(64)

宣道會陳朱素華紀念中學

策略 (二) – 不同層次的學與教(2)

‧設計多元化的課堂活動以提升學生的專 注力

‧不同層次的提問技巧以切合學生的不同 能力及學習需要

• 憶述性(低) – 說出三層護理制度及相關的 服務提供者

• 理解性(中) –解釋本港基礎醫療護理主要 由私營診所提供,而第二、三層的護理由公 營醫療機構提供的現象

• 高階思維(高) –分析香港醫療模式的利弊

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂教學策略2.2 – 不同層次的學與教

能 力 能

從挑戰

中獲取

滿足感

得到

肯定

(65)

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂教學策略A3.1 – 合作學習群體(1) 宣道會陳朱素華紀念中學

能 力 能

力 多元 智能 多元

智能

策略 (三) –合作學習群體 (1)

設立小組學習社羣模式

• 全班分六組

• 能力較佳者擔當組長

• 每組包含高、中、低不 同能力的學生

• 照顧學生人際關係上的

需要

(66)

定立小組學習目標

• 同儕學習、發展 互賴及合作型學 習羣體

• 培養主動積極學 習態度

策略 (三) –合作學習群體 (2)

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂教學策略A3.2 – 合作學習群體(2)

學習 習慣 學習 學習

習慣 習慣

(67)

策略 (三) –合作學習群體 (3)

• 能力佳的學生協助照 顧能力稍遜的學生

• 成績較佳的學生成為 其他學生的導師

• 舒緩老師逐一照顧學 生的壓力,提升學習 效能

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂教學策略A3.3 – 合作學習群體(3) 宣道會陳朱素華紀念中學

能 力 能

(68)

適切能力的小組學習活動

• 按不同組別的能力給予不同的學習材料及課業要求

• 給予學生選擇以不同的形式去展示學習成果 – 小組討論

– 個案討論

– 小組分享(人際關係)論壇(醫療護理制度)

能 力 能

力 多元 智能 多元

智能 策略 (三) –合作學習群體 (4)

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂教學策略A3.4 – 合作學習群體(4) 宣道會陳朱素華紀念中學

學習 風格 學習

風格

(69)

舒壓自有方

‧減壓良方設計比賽

‧各組發揮創意,運用有助減壓的各項元 素設計一個有效的減壓方法

材料:

份量:

方法:

減壓食譜

減壓處方

頻密度:

處方內容:

步驟 123 :

策略 (三) –合作學習群體 (4)

適切能力的小組學習活動

多元 智能 多元

智能

能 力 能

學習 風格 學習

風格

(70)

配合多元智能的成果分享

減壓操 打油詩

Rap

宣道會陳朱素華紀念中學

(71)

小組功課舉隅

香港醫療制度的强、弱、機、危

不同國家的醫療制度

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂教學策略A3.4 – 合作學習群體(4) 宣道會陳朱素華紀念中學

(72)

學生習作樣本

能力較高學生樣本

能力一般學生樣本

(73)

老師角色 - 學習倡導者 、協作者

• 老師提供小組輔導及學習支援

• 有效照顧學習差異 –提供學習資源

–小組討論 –資料整合 –刺激思考

策略 (三) –合作學習群體 (5)

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂教學策略A3.5 – 合作學習群體(5) 宣道會陳朱素華紀念中學

(74)

因學生差異產生的問題

• 小組 學習 分工不平均

• 部份同學被動卸責

• 組長工作量及壓力沉重

策略 (三) –合作學習群體 (6)

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂教學策略A3.6 – 合作學習群體(6) 宣道會陳朱素華紀念中學

(75)

解決方案

• 老郎跟進學生進度

• 組長列出組員的工作 量、參與表現

• 組長作評估

• 教導組長管理及處理 衝突技巧

• 成立facebook羣組,

發放資訊,促進交流

• 記錄小組學習歷程

小組學習歷程紀錄樣本

策略 (三) –合作學習群體 (7)

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂教學策略A3.7 – 合作學習群體(7)

(76)

小組學習歷程紀錄樣本

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂教學策略A3.4 – 合作學習群體(4)

宣道會陳朱素華紀念中學

(77)

小組合作學習成果

學能較弱者

•從參與及付出中 得到同儕肯定

•提升學習動力

•提升學習信心 學能較佳者

•學習組織、建構 知識

•成為學習的帶動 者,推動同學更 主動學習

•學習管理

•處理衝突

•溝通技巧

•協助保底

策略 (三) –合作學習群體 (8)

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂教學策略A3.8 – 合作學習群體(8) 宣道會陳朱素華紀念中學

學習 風格 學習

風格

多元 智能 多元

智能

能 力 能

力 個人

喜好 個人 喜好

學生分享感受

(78)

78

屯門官立中學 屯門官立中學

課堂策略 課堂策略

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (4) 課堂教學策略

(79)

79

學生的需要 學生的需要

‧學科的吸引力

‧學習動機

‧獨立學習和小組研習的能力

• 自我的期望

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂課堂課堂學與教策略 B01 屯門官立中學

(80)

80

課堂策略 課堂策略

1. 建立基礎學科知識 2. 推動小組學習

3. 建立合作學習

4. 互相交流,加強多角度思考

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂課堂課堂學與教策略 B02 屯門官立中學

(81)

81

策略 (一) –建立基礎學科知識

選擇課程核心內容

•清晰的學習目標和概 念

•預備筆記,提供詳細 的解說

‧延伸學習材料

e.g. 課題:健康和幸福

學習資料:

病態上網 / 上網成癮

課題:健康的社區

愛滋病感染情況 工作紙

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (4) 課堂課堂課堂學與教策略

B1 – 建立基礎學科知識 屯門官立中學

能 力 能

(82)

82

策略 (二) –推動小組學習

能 力 能

力 多元 智能 多元

智能

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (4) 課堂課堂課堂學與教策略

B2 – 推動小組學習 屯門官立中學

(83)

83

策略 (三) –善用合作學習

• 靈活分組的模式 讓不同能力、背 景的同學在課堂 活動上協作

學生分享

能 力 能

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (4) 課堂課堂課堂學與教策略

B.3 – 建立合作學習 屯門官立中學

工作紙

(84)

84

策略 (四) –

互相交流,加強多角度思考(1)

多元 智能 多元 學習 智能

風格 學習 風格

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (4) 課堂課堂課堂學與教策略

B4.1 – 互相交流,加強多角度思考

工作紙 參考資料

(85)

85

策略 (四) –互相交流,

加強多角度思考(2)

以學生為本

多說和多寫 提昇批判和書寫表達能力

能 力 能

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (4) 課堂課堂課堂學與教策略

B4.2– 建立合作學習

屯門官立中學

學生習作例子

(86)

86

照顧學生多樣性的策略

(1)課程規畫

考慮學生背景

設計多元化的學習經歷 (2)評估

照顧不同能力的學生

擬題上的調適 + 不同共通能力的評核 (3) 資源

豐富和鞏固學生的學科知識和學習能力 校內、校外的協作項目

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(4) 課堂課堂課堂學與教策略 B5 屯門官立中學

(暑期功課)老人院義工服務

社區關懷活動報告

(87)

87

班級/小組層面

靈活分組

延伸時間表輔導 能力稍遜的學生

給能力較高的 學生增潤課程

學校課程層面 學校組織層面

系統層面

學與教/評估策略:

例如:不同層次的

活動、共同建構、 發展互賴、合作學習群體、擁抱差異

提高學習動機的策略

《高中課程指引》小冊子系列的第七冊 《讓所有學生追求卓越的高中教育》

(88)

88

規畫課堂策略 規畫課堂策略

‧搜集學生的背景資料,包括他們的興趣、

強項及弱項

‧調節學習內容的涵蓋面和難易程度

‧變換提問技巧、數量及支援程度

‧變換教學方法

‧推動學生獨立學習和小組學習

‧對學生在課堂上非預期的表現及學習需要 能有敏捷的反應,並給予具建設性的回

饋,以幫助他們學習

《高中課程指引》小冊子系列的第七冊 《讓所有學生追求卓越的高中教育》

(89)

89

討論(六)

你們如何在評估方面照顧學生 多樣性?

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (6)評估策略

(90)

90

宣道會陳朱素華紀念中學 宣道會陳朱素華紀念中學

評估策略

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (6)評估策略

(91)

評估 評估

1. 不同類型的評估模式以照顧不同學習型 的學生

‧ 課業

‧ 專題研習

‧ 議題探究及口頭匯報

‧ 個案討論

‧ 閱讀報告

‧ 論文

2. 不同深淺度的測考試題以照顧不同能力 的學生

學習 風格 學習

風格

能 力 能

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(6)評估策略A01 宣道會陳朱素華紀念中學

多元 智能 多元

智能

(92)

策略 策略 ( ( 一 一 ) ) 不同類型的評估模式(1) 不同類型的評估模式

課業

不同個 案

不同解 難能力

要求

能 力 能

照顧學生多樣性的策略討論和交流(6)評估策略A1.1 – 不同類型的評估模式(1)

(冷血司機

隧道棄嬰

屍剪報)

(93)

不同類型的評估模式 不同類型的評估模式

專題研習

宣道會陳朱素華紀念中學

學習 風格 學習

風格

(94)

策略 策略 ( ( 一 一 ) ) 不同類型的評估模式(3) 不同類型的評估模式

口頭匯報

論文

學習 風格 學習

風格

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(6)評估策略A1.3 – 不同類型的評估模式(3) 宣道會陳朱素華紀念中學

多元 智能 多元

智能

(95)

策略(二)不同深淺度的 測考試題(1)

‧試題舉隅

–知識性

能 力 能

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(6)評估策略A2.1– 不同深淺度的測考試題(1) 宣道會陳朱素華紀念中學

(96)

策略(二)不同深淺度的測考試題(2)

‧試題舉隅

–理解性 –分析性

能 力 能

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(6)評估策略A2.2– 不同深淺度的測考試題(2)

(97)

策略(二)不同深淺度的測考試題(2)

‧試題舉隅

‧在同一條 題目中具 備不同的 深度

能 力 能

(98)

策略(二)不同深淺度的測考試題(3)

‧試題舉隅

–論文

能 力 能

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(6)評估策略A2.3– 不同深淺度的測考試題(3) 宣道會陳朱素華紀念中學

(99)

學習成果

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(6)評估策略A2.3– 不同深淺度的測考試題(3)

宣道會陳朱素華紀念中學

(100)

學習成果

中五上學期成績

平均分:54.86 平均分:62.79

及格百分比:

79.31%

及格百分比:

95.83%

中四上學期成績

(101)

101

屯門官立中學 屯門官立中學

評估策略 評估策略

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (6)評估策略

(102)

102

評估策略 評估策略

1. 部份採用難度較低的模式和內容,讓能 力稍遜的學生也有成功機會

2. 運用開放式的議題和具挑戰性的專題研 習,讓能力較高的學生發揮所長

3. 同儕間之互評,加强交流,互相觀摩

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(6)評估策略 B01 屯門官立中學

(103)

103

策略 策略 ( ( 一 一 ) ) 照顧 照顧 能力稍遜的學生 能力稍遜的學生

能 力 能

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (6)評估策略

B1- 照顧能力稍遜的學生 屯門官立中學

(104)

104

策略 策略 ( ( 二 二 ) )

讓能力較高的學生發揮所長 讓能力較高的學生發揮所長

能 力 能

(105)

105

策略 策略 ( ( 三 三 ) )

同儕間之互評,

同儕間之互評,

加强交流,互相觀摩 加强交流,互相觀摩

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (6)評估策略

B3 - 同儕互評 屯門官立中學

學習 風格 學習

風格

(106)

106

班級/小組層面

學校課程層面 學校組織層面

系統層面

《高中課程指引》小冊子系列的第七冊 《讓所有學生追求卓越的高中教育》

調適評估,例如:把核心和延伸內容放在不同 的評估卷中、在試卷中加入挑戰性的題目

(107)

10 7

討論(五)

除了課堂策略外,你們會如何安 排延伸學習資源,照顧不同學生 的學習需要?

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (5) 延伸學習資源

(108)

108

延伸學習資源

宣道會陳朱素華紀念中學 宣道會陳朱素華紀念中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (5) 延伸學習資源

(109)

延伸學習資源(一) -學科資源室

• 存放各類學習資源:書籍、

多媒體資源、報章以切合學 生不同的學習興趣

• 開放供學生於午膳使用

• 小組形式當值及進行小組學 習活動

• 自行調較學習內容及速度

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (5) 延伸學習資源A1 – 學科資源室

個人 喜好 個人 個人

喜好 喜好

(110)

延伸學習資源(二) -學習獎勵計劃(1)

• 拓闊學生視野,增強時 事觸覺,啟發學習興趣

• 多元學習模式配合學生 的興趣

• 提供平台供能力佳者對 相關課題作深入研習

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(5) 延伸學習資源A2.1 – 學科習獎勵計劃

多元 智能 多元

智能 個人 喜好 個人 個人

喜好 喜好

(111)

延伸學習資源(二) -學習獎勵計劃(2)

• 閱報

• 多媒體學習

• 閱讀課外書

• 健康服務

• 健康推廣活動

• 校外課程

• 各類比賽

• 閱報

• 多媒體學習

• 閱讀課外書

• 健康服務

• 健康推廣活動

• 校外課程

• 各類比賽

記錄 記錄 換取學科獎賞分 每學期最多十分 換取學科獎賞分 每學期最多十分

宣道會陳朱素華紀念中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(5)延伸學習資源A2.2 – 學科習獎勵計劃

多元 智能 多元

智能 個人

喜好 個人 個人

喜好 喜好

(112)

延伸學習資源(一) – 科後延伸學習紀錄表

科後延伸學

習紀錄表

(113)

延伸學習資源(三) - 校園健康大使(1)

‧透過不同的體驗學習去深化知識,提升能 力

‧對象:中四全體修讀HMSC學生

‧中五自願成為領袖

能 力 能

學習 方式 學習

方式

(114)

延伸學習資源(三) - 校園健康大使(2)

健康人生週

水果日 長者義工服務

家長日健康檢查 體温量度

(115)

延伸學習資源(四) – 其他拔尖措施

鼓勵能力較佳的學 生參予校外學習

目標:

•擴闊視野

•接受挑戰

•知己知彼

心理衞生會「中學生精神 健康常識問答比賽」

衞生署水果日及水果至

〝IN〞至〝潮〞短片比 賽

能 力 能

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (5)延伸學習資源A4 – 其他拔尖措施

(116)

116

屯門官立中學 屯門官立中學

延伸學習策略

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (5)延伸學習策略

(117)

延伸學習策略 延伸學習策略

1. 進入社區,擴闊視野

2. 實地體驗,鞏固學科知識 3. 提昇學生的興趣和動機

4. 推動自主學習和協作學習

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (5)延伸學習策略B01

屯門官立中學

(118)

策略 策略 ( ( 一 一 ) ) - - 進入社區,實踐所學 進入社區,實踐所學 (1) (1)

用作宣傳以及教導社區關懷知識給小朋友的圖板.

當中, 有心理學家馬思洛的理論以及玩遊戲的規則, 令小朋友 在玩遊戲的途中可以獲得知識,明白社區關懷的重要性.

社區關懷攤位活動

名稱: 「愛.關懷」屯門區義工日2009 日期: 2009年12月13日 (星期日)

時間: 2:30p.m – 4:30p.m 地點: 屯門大會堂對外

活動短片

活動報告

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (5)延伸學習策略B1.1 – 進入社區

學習 風格 學習

風格

(119)

策略 策略 ( ( 一 一 ) ) - - 進入社區,實踐所學 進入社區,實踐所學 (2) (2)

健康推廣活動 以講座形式向 小學生推廣健 康的正確概念

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (5)延伸學習策略B1.2 – 進入社區

學習 風格 學習

風格

(120)

喜靈洲戒毒中心

策略 策略 ( ( 二 二 ) ) - - 實地體驗,鞏固學科知識(1) 實地體驗,鞏固學科知識

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (5)延伸學習策略B2.1 – 實地體驗

學習 風格 學習

風格

(121)

香港復康會適體能健康中心

策略 策略 ( ( 二 二 ) ) - - 實地體驗,鞏固學科知識(2) 實地體驗,鞏固學科知識

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (5)延伸學習策略B2.2 – 實地體驗

學習 風格 學習

風格

(122)

策略 策略 ( ( 三 三 ) ) - - 提昇學生的興趣和動機 提昇學生的興趣和動機

健康推廣活動

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(5)延伸學習策略B3 – 提昇興趣和動機 屯門官立中學

學習 風格 學習

風格

(123)

策略 策略 ( ( 四 四 ) ) - - 推動自主學習 推動自主學習 和協作學習

和協作學習

南屯官及屯官同學合作設計及推行健康推廣活動 --- 你要識食

照顧學生多樣性的策略討論和交流

(5)延伸學習策略B4 – 自主學習和協作學習 屯門官立中學

多元 智能 多元

智能

(124)

124

班級/小組層面

學校課程層面 學校組織層面

系統層面

利用各種設施、校舍環境,為學生提供合適的學習環境

其他學習經歷

與社區建立夥伴關係,共同推動學生 參與多元化的學習活動和比賽

科主任設計照 顧學生多樣性 的計畫

在科目與其他學 習經歷中作出修 訂、剪裁或變異

《高中課程指引》小冊子系列的第七冊 《讓所有學生追求卓越的高中教育》

(125)

125

討論 討論 ( ( 七 七 ) )

你們如何運用校外資源幫助 照顧學生多樣性?

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (7)校外資源分享

(126)

126

宣道會陳朱素華紀念中學 宣道會陳朱素華紀念中學

校外資源分享

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (7)校外資源分享

(127)

校外學習資源

校外學習資源(1)

‧中文大學「癌症與疫苗」專題研習

宣道會陳朱素華紀念中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (7)校外資源分享A1

•知識增益

•深入探究 健康議題

•學習做專

題研習的

方法及技

(128)

校外學習資源

校外學習資源(2)

‧「肺要思量-吹遍全城大行動」北區醫 院心臟除顫急救課程

宣道會陳朱素華紀念中學

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (7)校外資源分享A2

•認識肺功能及胸肺健康知識

•測試呼吸系統是否健康

(129)

理工大學-青少年及家庭健 康大使計劃

宣道會陳朱素華紀念中學

校外學習資源

校外學習資源(3)

衛生署-水果日

(130)

宣道會陳朱素華紀念中學

校外學習資源

校外學習資源(4)

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (7)校外資源分享A4

綠色學校獎勵計劃

健康學校獎勵計劃

(131)

131

屯門官立中學 屯門官立中學

校外資源分享

照顧學生多樣性的策略討論和交流 (7)校外資源分享

(132)

132

運用校外資源策略

借用外界專業團體、組織、專業人士的支援 1. 跨學科的學習活動 - 擴濶學習內容的

涵蓋面和難易程度 2. 鞏固學科知識

屯門官立中學 照顧學生多樣性的策略討論和交流

(7)校外資源分享B

(133)

133

策略(一)跨學科的學習活動 - 「貧窮」與「教育」

屯門官立中學 照顧學生多樣性的策略討論和交流

(7)校外資源分享B1 – 跨學科學習活動

(134)

134

策略 策略 ( ( 二 二 ) ) 鞏固學科知識 鞏固學科知識

屯門官立中學 照顧學生多樣性的策略討論和交流

(7)校外資源分享B2 – 鞏固學科知識

邀請專業人士作專題講座

邀請專業人士作專題講座

(135)

135

分享經驗 分享經驗

‧依據科目的特色,在沒有課本的限制下,

可以靈活地引導學生將生活的經歷帶入課 題中作驗證

‧體驗學習的資源很多,其中的多樣性(形 式、目標、環境……等) 正好配合學生的 多樣性

‧不同形式的學習經驗可提昇學生的學習動 機,刺激多角度的思考和反思

屯門官立中學

(136)

136

分享經驗 分享經驗

‧借用外界資源和引用時事的例子可提醒 學生對社會的需要作適切的關懷

‧學生在分組協作和分享的課堂活動中,

鍛練批判性思考

‧從跨學科的活動讓學生明白靈活運用知 識的重要

屯門官立中學

(137)

137

班級/小組層面

靈活分組 延伸時間表輔導

能力稍遜的學生 給能力較高的

學生增潤課程

學校課程層面 學校組織層面

系統層面

撥款和支援 (例如:人力資源、

津貼、專業發展) 課程及評估指引與 『 334』

網上簡報提供指及例子

專業發展機會 利用各種設施、校舍環境,為學生提供合適的學習環境 課程小組協調和帶領

科目選擇、應用學習 課程及其他學習經歷

建立重視多樣化、個人 差異和一致性的精神

人力資源調配

例如:

• 組織學習支援 小組

• 雙班主任制

• 安排教師任教 同一級別的學 生而不是任教 不同級別的學

• 安排教師連續 三年任教同一 班學生

• 聘請教學助理

設計全校性政策

• 利用教學法、

環境及評估以 提高學習動機

• 以學生學習概 覽記錄進展 (進展性)

• 在成績表內表 揚學生非學術 的參與和成就

時間表

與社區建立夥伴關係,共同推動學生 參與多元化的學習活動和比賽

加強與家長溝通,

了解學生學習的進展

策略性計畫 (例如:3年計畫) 為不同學生識別

課程的核心及延 伸 / 選修部份

學習領域 / 科主 任設計照顧學生 多樣性的計畫

調適評估,例如:把核 心和延伸內容放在不同 的評估卷中、在試卷中 加入挑戰性的題目

在科目與其他學 習經歷中作出修 訂、剪裁或變異

透過交流、同儕觀 課學習其他教師的 優點,反思課堂和 學生回應

學與教/評估策略:

例如:不同層次的 活動、共同建構、

學習歷程檔案

發展互賴、合作學 習群體、擁抱差異

提高學習動機的策略

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