是未來評鑑的發展中愈趨重要的部份。所以，評鑑的資料不應限於量的數據，也應含有質 的，如專業人士及相關人員的意見，應客觀的加以蒐集以供做判斷。 若能清楚了解課程評鑑規準之內涵，其評鑑結果較有其依據及其可信度。所以本研究 在評鑑過程中採取多元的方式，質量並重，盡可能讓評鑑結果更趨完整，其詳細之設計及 執行程序，的在下一節再作討論。 三、研究方法 本年度所執行計畫之課程分為兩個單元，分別為「藻類培養暨藻類產油產氫、以微藻 去除水中重金屬及污染物、藻類健康食品製作之創新課程研發」以及「以海帶及猪皮提取 物製作抗氧化保濕化妝品之創新課程設計」。為了解並評估學生在課程實施前後的學習成 效差異，本計畫案以準實驗法及訪談法進行探討，茲說明如下： (一) 量化研究
1. 單組預試-後測設計（One-Group Pretest-Posttest Design）
此種設計有一組受試者、一次預試、一次處遇以及一次後測。其設計如下： (1) 本研究案受試者：98 學年度養二甲全體學生 (2) 課程內容：「藻類培養暨藻類產油產氫、以微藻去除水中重金屬及污染物、藻 類健康食品製作之創新課程研發」 (3) 測量工具：依照課程目標以及課程內容編製「藻類培養暨藻類產油產氫、以 微藻去除水中重金屬及污染物、藻類健康食品製作之創新課程研發」問卷。 問卷內容包含認知、情意、技能三部分，分別為16 題、10 題及 11 題，反應 項為非常不同意（1 分）、不同意（2 分）、普通（3 分）、同意（4 分）及非常 同意（5 分），得分愈高表示其學習成效愈好（問卷詳如附件一）。 (4) 實驗過程：學生於學期初未學習此課程前先施予一次與課程相關的前測問 卷。經一學期的課程教授過後，於期末再施行一次後測。 (5) 結果分析：以統計方法 t 考驗比較前後測結果的差異。 2. 單組唯後測設計（One-Group Posttest-Only Design）
認為很新鮮有趣，也都喜歡合作學習型態的實驗操作。課程連結生活經驗部分，學生皆有 做相關連結，多對未來升學或就業方向有所思考，整體來說課堂氣氛融洽，師生互動也不 錯，學生之間也會互相討論實驗，而且在製作簡報、書面報告與上台報告之技巧有所增進， 信心也比以前更為增加。而學生提到希望除了原本的猪皮與海帶提取物之外，有時間的話 使用的原料可廣泛些，例如萃取魚皮、魚鱗的膠原蛋白。在老師的教學部分，學生多能適 應教師講述實驗流程重點以及巡視小組實驗，但是學生則建議老師在教學上可多用口語述 說，代替抄寫黑板，以讓教學氣氛更為活潑。此外，發問情形較為不足，學生有問題大多 先問同學，等到同學都不會才去問老師。 4. 小結： 從量化數據與質性資料發現，課程連結生活經驗有部分學生較為不足，或是無法深入 做連結，在此建議課程中除了實作部分，可添加師生討論與發表生活中相關議題之看法， 透過全班討論或許可激發學生更寬廣的視野，以思考更多面向的連結，讓實作與生活融合。 而教師亦可鼓勵學生多自動發問，以活絡課堂氣氛與發問情況，讓學生更主動學習。 五、結綸與建議 綜上所述，此高瞻創新課程的教學設計與實施，學生普遍肯定教師的教學 內容與教學方式，課堂氣氛皆融洽，師生之間與實驗小組成員間的互動都很良好。其中， 在學生情意表現部分，測驗結果皆達到中上程度(同意、非常同意)，顯示教師平常即注重學 生情意態度之培養。此外，此課程多實驗操作，學生在技能之學習上皆有明顯進步，唯在 需要計算的課程內容上，需要加強學生計算的熟練度，以提升實驗結果的成功率，增加學 生的成就感。 在課程與生活議題之相關連結方面，從統計結果顯示，學生大多能將課程所學與生活 相關議題做連結，但是經由質性訪談資料得知學生的連結程度有高低的差異，在此建議， 教師於教學過程中，可多與全班討論生活中相關議題之看法，以激發學生更高一層的思維。 在訪談過程中，學生期望教師能使用更活潑的教學方式，以活絡教室氣氛，建議教師能多 使用不同的教學方式，以提升學生的學習動機。另外，學生反應實驗儀器有些較為老舊， 容易造成實驗失敗，因此若經費許可，建議更換部分儀器，以利實驗之進行。在實驗時間 方面，學生多認為不足，於此建議教師可適時調整教學內容或教學時數，讓學生皆能有完 成實驗的充裕時間。整體而言，學生於課程反應皆屬良好，也多能達到預定之學習成果， 期望此評鑑計畫提出之建議事項，能增進教師教學與學生學習成效，使此課程更臻完備。 六、參考文獻 侯昕辰（2002）。國中綜合活動領域實施方案評鑑規準建構歷程之研究─以一所 國中為例。國立台灣師範大學人類發展與家庭學系在職進修碩士論文，未出 版，台北。 孫建行、鄭增財、鄭靖國（2007）。課程評鑑概念模式的演進與發展。Journal of
China Institute of Technology，36，389-404。
教育部（1998）。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。台北：教育部。
黃嘉雄（2000）。學校書面課程計劃評鑑規準之初步建構。載於中正大學教育學 院主編，新世紀教育的理論與實踐。高雄：麗文。
