臺北市北投國民中學109學年度自然領域七年級課程計畫
領域/科目
□國語文□英語文□數學□社會(□歷史□地理□公民與社會)
□自然科學(□理化□生物□地球科學)
□藝術(□音樂□視覺藝術□表演藝術)
□綜合活動(□家政□童軍□輔導)□科技(□資訊科技□生活科技)
□健康與體育(□健康教育□體育) 實施年級 □7年級□8年級□ 9年級
教材版本 □選用教科書:康軒版 節數 每週 3 節。第1、2學期共126節
領域核心素養
自-J-A1:能應用科學知識、方法與態度於日常生活當中。
自-J-A2:能將所習得的科學知識，連結到自己觀察到的自然現象及實驗數據，學 習自我或團體探索證據、回應多元觀點，並能對問題、方法、資訊或數據的可信 性抱持合理的懷疑態度或進行檢核，提出問題可能的解決方案。
自-J-A3:具備從日常生活經驗中找出問題，並能根據問題特性、資源等因素，善 用生活週遭的物品、器材儀器、科技設備及資源，規劃自然科學探究活動。
自-J-B1:能分析歸納、製作圖表、使用資訊及數學運算等方法，整理自然科學資 訊或數據，並利用口語、影像、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、
模型等，表達探究之過程、發現與成果、價值和限制等。
自-J-B2:能操作適合學習階段的科技設備與資源，並從學習活動、日常經驗及科 技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，培養相關倫理與分辨資訊之可信程度及 進行各種有計畫的觀察，以獲得有助於探究和問題解決的資訊。
自-J-B3:透過欣賞山川大地、風雲雨露、河海大洋、日月星辰，體驗自然與生命 之美。
自-J-C1:從日常學習中，主動關心自然環境相關公共議題，尊重生命。
自-J-C2:透過合作學習，發展與同儕溝通、共同參與、共同執行及共同發掘科學 相關知識與問題解決的能力。
自-J-C3:透過環境相關議題的學習，能了解全球自然環境具有差異性與互動性，
並能發展出自我文化認同與身為地球公民的價值觀。
課程目標
1.探討生物所表現的生命現象。
2.了解人體各器官與器官系統的作用。
3.學習運用科學方法解決問題。
4.科學素養實踐。
5.知道生物的生殖與遺傳原理。
6.了解地球上有各式各樣的生物與生態系，以及知道生物與環境之間是相互影響 的。
學習進度 週次
單元 活動主題
學習重點
評量方 法
議題融 入實質 內涵
教學設 施設備 需求
跨領域 /科目 協同教
學 學習 備註
表現
學習 內容 第1學
期
第一 週
科學方法、
進入實驗室
po-Ⅳ -1:能從 學習活 動、日常 經驗及 科技運
無對應 之學習 內容
1.教師 考評 2.觀察 3.口頭 詢問 4.紙筆
【科技 教育】
科 -J-A2:
運用科 技工
1.教學 動畫。
2.科學 方法互 動圖 卡。
科技 綜合活 動
用、自然 環境、書 刊及網 路媒體 中，進行 各種有 計畫的 觀察，進 而能察 覺問題。
po-Ⅳ -2:能辨 別適合 科學探 究或適 合以科 學方式 尋求解 決的問 題（或假 說），並 能依據 觀察、蒐 集資 料、閱 讀、思 考、討論 等，提出 適宜探 究之問 題。
pa-Ⅳ -1:能分 析歸 納、製作 圖表、使 用資訊 與數學 等方 法，整理 資訊或 數據。
pa-Ⅳ -2:能運 用科學 原理、思 考智 能、數學
測驗 5.操作
具，理 解與歸 納問 題，進 而提出 簡易的 解決之 道。
【資訊 教育】
科 -J-B2:
理解資 訊與科 技的基 本原 理，具 備媒體 識讀的 能力，
並能了 解人與 科技、
資訊、
媒體的 互動關 係。
【安全 教育】
安 J8:
演練校 園災害 預防的 課題。
【生涯 規劃教 育】
涯 J3:
覺察自 己的能 力與興 趣。
3.預約 實驗 室。
4.實驗 教學動 畫。
5.實驗 室互動 圖卡。
等方 法，從
（所得 的）資訊 或數 據，形成 解釋、發 現新 知、獲知 因果關 係、解決 問題或 是發現 新的問 題。並能 將自己 的探究 結果和 同學的 結果或 其它相 關的資 訊比較 對照，相 互檢 核，確認 結果。
第1學 期
第二 週
1‧1生物的 基本構造─
─細胞
ti-Ⅳ -1:能依 據已知 的自然 科學知 識概 念，經由 自我或 團體探 索與討 論的過 程，想像 當使用 的觀察 方法或 實驗方 法改變 時，其結 果可能 產生的 差異；並
Da-Ⅳ -1:使用 適當的 儀器可 觀察到 細胞的 形態及 細胞 膜、細胞 質、細胞 核、細胞 壁等基 本構造。
Da-Ⅳ -2:細胞 是組成 生物體 的基本 單位。
Da-Ⅳ -3:多細
1.教師 考評 2.觀察 3.口頭 詢問 4.紙筆 測驗
【環境 教育】
環 J3:
經由環 境美學 與自然 文學了 解自然 環境的 倫理價 值。
【閱讀 素養教 育】
閱 J3:
理解學 科知識 內的重 要詞彙 的意 涵，並
1.科學 史教學 動畫。
2.常見 細胞圖 片。
3.細胞 構造教 學動 畫。
語文 藝術
能嘗試 在指導 下以創 新思考 和方法 得到新 的模 型、成品 或結果。
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
tm-Ⅳ -1:能從 實驗過 程、合作 討論中 理解較 複雜的 自然界 模型，並 能評估 不同模 型的優 點和限 制，進能 應用在 後續的 科學理 解或生
胞個體 具有細 胞、組 織、器 官、器官 系統等 組成層 次。
懂得如 何運用 該詞彙 與他人 進行溝 通。
活。
pe-Ⅳ -2:能正 確安全 操作適 合學習 階段的 物品、器 材儀 器、科技 設備及 資源。能 進行客 觀的質 性觀察 或數值 量測並 詳實記 錄。
ai-Ⅳ -1:動手 實作解 決問題 或驗證 自己想 法，而獲 得成就 感。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
an-Ⅳ -3:體察 到不同 性別、背
景、族群 科學家 們具有 堅毅、嚴 謹和講 求邏輯 的特 質，也具 有好奇 心、求知 慾和想 像力。
第1學 期
第三 週
1‧1生物的 基本構造─
─細胞
ti-Ⅳ -1:能依 據已知 的自然 科學知 識概 念，經由 自我或 團體探 索與討 論的過 程，想像 當使用 的觀察 方法或 實驗方 法改變 時，其結 果可能 產生的 差異；並 能嘗試 在指導 下以創 新思考 和方法 得到新 的模 型、成品 或結果。
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到
Da-Ⅳ -1:使用 適當的 儀器可 觀察到 細胞的 形態及 細胞 膜、細胞 質、細胞 核、細胞 壁等基 本構造。
Da-Ⅳ -2:細胞 是組成 生物體 的基本 單位。
Da-Ⅳ -3:多細 胞個體 具有細 胞、組 織、器 官、器官 系統等 組成層 次。
1.口頭 詢問 2.紙筆 測驗 3.觀察 4.操作 5.實驗 報告
【環境 教育】
環 J3:
經由環 境美學 與自然 文學了 解自然 環境的 倫理價 值。
【科技 教育】
科 -J-A2:
運用科 技工 具，理 解與歸 納問 題，進 而提出 簡易的 解決之 道。
【閱讀 素養教 育】
閱 J3:
理解學 科知識 內的重 要詞彙 的意 涵，並 懂得如
1.常見 細胞圖 片。
2.預約 實驗 室。
3.複式 顯微 鏡、解 剖顯微 鏡、玻 片標 本。
4.實驗 相關器 材。
語文 藝術 科技
所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
tm-Ⅳ -1:能從 實驗過 程、合作 討論中 理解較 複雜的 自然界 模型，並 能評估 不同模 型的優 點和限 制，進能 應用在 後續的 科學理 解或生 活。
pe-Ⅳ -2:能正 確安全 操作適 合學習 階段的 物品、器 材儀 器、科技 設備及 資源。能 進行客 觀的質 性觀察
何運用 該詞彙 與他人 進行溝 通。
或數值 量測並 詳實記 錄。
ai-Ⅳ -1:動手 實作解 決問題 或驗證 自己想 法，而獲 得成就 感。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
an-Ⅳ -3:體察 到不同 性別、背 景、族群 科學家 們具有 堅毅、嚴 謹和講 求邏輯 的特 質，也具 有好奇 心、求知 慾和想 像力。
第1學 期
第四 週
1‧2細胞所 需的物質、
1‧3從細胞
tr-Ⅳ -1:能將 所習得
Da-Ⅳ -3:多細 胞個體
1.口頭 詢問 2.紙筆
【環境 教育】
環 J3:
1.預約 實驗 室。
語文 藝術 科技
到個體 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
pe-Ⅳ -2:能正 確安全 操作適 合學習 階段的 物品、器 材儀 器、科技 設備及 資源。能 進行客 觀的質 性觀察 或數值 量測並 詳實記 錄。
ai-Ⅳ -1:動手 實作解 決問題 或驗證 自己想 法，而獲 得成就 感。
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕
具有細 胞、組 織、器 官、器官 系統等 組成層 次。
Fc-Ⅳ -2:組成 生物體 的基本 層次是 細胞，而 細胞則 由醣 類、蛋白 質及脂 質等分 子所組 成，這些 分子則 由更小 的粒子 所組成。
Gc-Ⅳ -3:人的 體表和 體內有 許多微 生物，有 些微生 物對人 體有 利，有些 則有害。
INc-Ⅳ -5:原子 與分子 是組成 生命世 界與物 質世界 的微觀 尺度。
測驗 3.觀察 4.操作 5.實驗 報告
經由環 境美學 與自然 文學了 解自然 環境的 倫理價 值。
【科技 教育】
科 -J-A2:
運用科 技工 具，理 解與歸 納問 題，進 而提出 簡易的 解決之 道。
【閱讀 素養教 育】
閱 J3:
理解學 科知識 內的重 要詞彙 的意 涵，並 懂得如 何運用 該詞彙 與他人 進行溝 通。
2.複式 顯微 鏡、玻 片標 本。
3.實驗 相關器 材。
4.單細 胞生物 和多細 胞生物 的圖 片。
的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
第1學 期
第五 週
第1節巨觀 尺度與微觀 尺度、第2 節尺的表示 與比較
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
tm-Ⅳ -1:能從 實驗過 程、合作 討論中 理解較 複雜的 自然界 模型，並 能評估 不同模 型的優 點和限 制，進能 應用在 後續的 科學理 解或生 活。
pe-Ⅳ -2:能正 確安全
Ea-Ⅳ -2:以適 當的尺 度量測 或推估 物理 量，例 如：奈米 到光 年、毫克 到公 噸、毫升 到立方 公尺等。
INc-Ⅳ -1:宇宙 間事、物 的規模 可以分 為微觀 尺度與 巨觀尺 度。
INc-Ⅳ -2:對應 不同尺 度，各有 適用的 單位（以 長度單 位為 例），尺 度大小 可以使 用科學 記號來 表達。
INc-Ⅳ -3:測量 時要選 擇適當 的尺度。
INc-Ⅳ
1.口頭 詢問 2.紙筆 測驗 3.觀察 4.操作
【科技 教育】
科 -J-A3:
利用科 技資 源，擬 定與執 行科技 專題活 動。
1.不同 尺度大 小的對 照圖 片。
2.複式 顯微 鏡。
3.羽毛 球。
4.放大 鏡。
5.直 尺。
6.計算 機。
數學 科技 健康與 體育
操作適 合學習 階段的 物品、器 材儀 器、科技 設備及 資源。能 進行客 觀的質 性觀察 或數值 量測並 詳實記 錄。
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
an-Ⅳ -1:察覺 到科學 的觀 察、測量 和方法 是否具 有正當 性，是受
-4:不同 物體間 的尺度 關係可 以用比 例的方 式來呈 現。
到社會 共同建 構的標 準所規 範。
第1學 期
第六 週
2‧1食物中 的養分、2‧
2酵素
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
pe-Ⅳ -1:能辨 明多個 自變 項、應變 項並計 劃適當 次數的 測試、預 測活動 的可能 結果。在 教師或 教科書 的指導 或說明 下，能了 解探究 的計 畫，並進 而能根 據問題
Bc-Ⅳ -1:生物 經由酵 素的催 化進行 新陳代 謝，並以 實驗活 動探討 影響酵 素作用 速率的 因素。
Fc-Ⅳ -2:組成 生物體 的基本 層次是 細胞，而 細胞則 由醣 類、蛋白 質及脂 質等分 子所組 成，這些 分子則 由更小 的粒子 所組成。
1.口頭 詢問 2.紙筆 測驗 3.觀察 4.操作 5.實驗 報告
【環境 教育】
環 J14:
了解能 量流動 及物質 循環與 生態系 統運作 的關 係。
【科技 教育】
科 -J-A3:
利用科 技資 源，擬 定與執 行科技 專題活 動。
1.含有 各營養 素含量 之食物 標籤。
2.探索 活動所 需器 材。
3.花 生、香 蕉、馬 鈴薯等 養分檢 測材 料。
4.預約 實驗 室。
5.實驗 相關器 材。
科技 健康與 體育
特性、資 源（例 如：設 備、時 間）等因 素，規劃 具有可 信度（例 如：多次 測量等）
的探究 活動。
pe-Ⅳ -2:能正 確安全 操作適 合學習 階段的 物品、器 材儀 器、科技 設備及 資源。能 進行客 觀的質 性觀察 或數值 量測並 詳實記 錄。
pa-Ⅳ -1:能分 析歸 納、製作 圖表、使 用資訊 及數學 等方 法，整理 資訊或 數據。
pa-Ⅳ -2:能運 用科學 原理、思 考智 能、數學 等方
法，從
（所得 的）資訊 或數 據，形成 解釋、發 現新 知、獲知 因果關 係、解決 問題或 是發現 新的問 題。並能 將自己 的探究 結果和 同學的 結果或 其他相 關的資 訊比較 對照，相 互檢 核，確認 結果。
ai-Ⅳ -1:動手 實作解 決問題 或驗證 自己想 法，而獲 得成就 感。
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
ah-Ⅳ -2:應用 所學到 的科學 知識與
科學探 究方 法，幫助 自己做 出最佳 的決定。
第1學 期
第七 週
2‧2酵素、
2‧3植物如 何獲得養分
【第一次評 量週】
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
po-Ⅳ -1:能從 學習活 動、日常 經驗及 科技運 用、自然 環境、書 刊及網 路媒體 中，進行 各種有 計畫的 觀察，進 而能察 覺問題。
pe-Ⅳ -1:能辨 明多個 自變 項、應變
Bc-Ⅳ -1:生物 經由酵 素的催 化進行 新陳代 謝，並以 實驗活 動探討 影響酵 素作用 速率的 因素。
Bc-Ⅳ -3:植物 利用葉 綠體進 行光合 作用，將 二氧化 碳和水 轉變成 醣類養 分，並釋 出氧 氣；養分 可供植 物本身 及動物 生長所 需。
Bc-Ⅳ -4:日 光、二氧 化碳和 水分等 因素會 影響光 合作用 的進 行，這些 因素的
1.口頭 詢問 2.紙筆 測驗 3.觀察 4.操作 5.實驗 報告
【環境 教育】
環 J14:
了解能 量流動 及物質 循環與 生態系 統運作 的關 係。
【科技 教育】
科 -J-A3:
利用科 技資 源，擬 定與執 行科技 專題活 動。
1.預約 實驗 室。
2.實驗 相關器 材。
3.植物 盆栽。
4.葉的 構造圖 片。
科技
項並計 劃適當 次數的 測試、預 測活動 的可能 結果。在 教師或 教科書 的指導 或說明 下，能了 解探究 的計 畫，並進 而能根 據問題 特性、資 源（例 如：設 備、時 間）等因 素，規劃 具有可 信度（例 如：多次 測量等）
的探究 活動。
pe-Ⅳ -2:能正 確安全 操作適 合學習 階段的 物品、器 材儀 器、科技 設備及 資源。能 進行客 觀的質 性觀察 或數值 量測並 詳實記 錄。
pa-Ⅳ
影響可 經由探 究實驗 來證實。
-1:能分 析歸 納、製作 圖表、使 用資訊 及數學 等方 法，整理 資訊或 數據。
pa-Ⅳ -2:能運 用科學 原理、思 考智 能、數學 等方 法，從
（所得 的）資訊 或數 據，形成 解釋、發 現新 知、獲知 因果關 係、解決 問題或 是發現 新的問 題。並能 將自己 的探究 結果和 同學的 結果或 其他相 關的資 訊比較 對照，相 互檢 核，確認 結果。
ai-Ⅳ -1:動手 實作解 決問題 或驗證
自己想 法，而獲 得成就 感。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
ah-Ⅳ -2:應用 所學到 的科學 知識與 科學探 究方 法，幫助 自己做 出最佳 的決定。
第1學 期
第八 週
2‧4動物如 何獲得養分
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來
Db-Ⅳ-1 :動物體
（以人 體為例）
經由攝 食、消 化、吸收 獲得所 需的養 分。
1.口頭 詢問 2.紙筆 測驗 3.觀察
【環境 教育】
環 J14:
了解能 量流動 及物質 循環與 生態系 統運作 的關 係。
【科技 教育】
科 -J-A3:
利用科 技資
1.各種 動物的 攝食過 程影 音。
2.一根 軟質的 透明塑 膠水管 或長條 型的汽 球。
3.人體 的消化 系統圖 片。
綜合活 動 科技 健康與 體育
解釋自 己論點 的正確 性。
po-Ⅳ -1:能從 學習活 動、日常 經驗及 科技運 用、自然 環境、書 刊及網 路媒體 中，進行 各種有 計畫的 觀察，進 而能察 覺問題。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
ah-Ⅳ -2:應用 所學到 的科學 知識與 科學探 究方 法，幫助 自己做 出最佳 的決定。
源，擬 定與執 行科技 專題活 動。
【生涯 規劃教 育】
涯 J10:
職業倫 理對工 作環境 發展的 重要 性。
第1學 期
第九 週
2‧4動物如 何獲得養 分、
3‧1植物的 運輸構造
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
po-Ⅳ -1:能從 學習活 動、日常 經驗及 科技運 用、自然 環境、書 刊及網 路媒體 中，進行 各種有 計畫的 觀察，進 而能察 覺問題。
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到
Db-Ⅳ-1 :動物體
（以人 體為例）
經由攝 食、消 化、吸收 獲得所 需的養 分。
Db-Ⅳ-6 :植物體 根、莖、
葉、花、
果實內 的維管 束具有 運輸功 能。
1.口頭 詢問 2.紙筆 測驗 3.觀察
【科技 教育】
科 -J-A2:
運用科 技工 具，理 解與歸 納問 題，進 而提出 簡易的 解決之 道。
1.投影 機、投 影片、
年輪標 本、葉 脈標本 等。
2.整株 典型雙 子葉植 物、木 本植物 枝條。
科技
的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
ah-Ⅳ -2:應用 所學到 的科學 知識與 科學探 究方 法，幫助 自己做 出最佳 的決定。
第1學 期
第十 週
3‧2植物體 內物質的運 輸
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
pe-Ⅳ-2 :能正確 安全操
Db-Ⅳ-6 :植物體 根、莖、
葉、花、
果實內 的維管 束具有 運輸功 能。
1.口頭 詢問 2.紙筆 測驗 3.操作
【科技 教育】
科 -J-A2:
運用科 技工 具，理 解與歸 納問 題，進 而提出 簡易的 解決之 道。
1.探索 活動器 材。
綜合活 動 科技
作適合 學習階 段的物 品、器材 儀器、科 技設備 及資 源。能進 行客觀 的質性 觀察或 數值量 測並詳 實記錄。
pa-Ⅳ-2 :能運用 科學原 理、思考 智能、數 學等方 法，從
（所得 的）資訊 或數 據，形成 解釋、發 現新 知、獲知 因果關 係、解決 問題或 是發現 新的問 題。並能 將自己 的探究 結果和 同學的 結果或 其他相 關的資 訊比較 對照，相 互檢 核，確認 結果。
ai-Ⅳ-1 :動手實
作解決 問題或 驗證自 己想 法，而獲 得成就 感。
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
ah-Ⅳ-2 :應用所 學到的 科學知 識與科 學探究 方法，幫 助自己 做出最 佳的決 定。
第1學 期
第十 一週
3‧3動物體 內物質的運 輸
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
po-Ⅳ-1
Db-Ⅳ-2 :動物體
（以人 體為例）
的循環 系統能 將體內 的物質 運輸至 各細胞 處，並進 行物質 交換。並 經由心 跳、心音 及脈搏 的探 測，以了 解循環 系統的 運作情 形。
1.口頭 詢問 2.紙筆 測驗 3.觀察 4.操作
【科技 教育】
科 -J-A2:
運用科 技工 具，理 解與歸 納問 題，進 而提出 簡易的 解決之 道。
1.動物 循環系 統構造 圖片。
2.豬心
（可先 行自市 場購 買）。 3.水管
（搭配 豬心使 用）。 4.探索 活動器 材。
科技 健康與 體育
:能從學 習活 動、日常 經驗及 科技運 用、自然 環境、書 刊及網 路媒體 中，進行 各種有 計畫的 觀察，進 而能察 覺問題。
pe-Ⅳ -2:能正 確安全 操作適 合學習 階段的 物品、器 材儀 器、科技 設備及 資源。能 進行客 觀的質 性觀察 或數值 量測並 詳實記 錄。
pa-Ⅳ-1 :能分析 歸納、製 作圖 表、使用 資訊及 數學等 方法，整 理資訊 或數據。
pa-Ⅳ -2:能運 用科學 原理、思 考智
能、數學 等方 法，從
（所得 的）資訊 或數 據，形成 解釋、發 現新 知、獲知 因果關 係、解決 問題或 是發現 新的問 題。並能 將自己 的探究 結果和 同學的 結果或 其他相 關的資 訊比較 對照，相 互檢 核，確認 結果。
ai-Ⅳ -1:動手 實作解 決問題 或驗證 自己想 法，而獲 得成就 感。
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
ai-Ⅳ-3 :透過所 學到的
科學知 識和科 學探索 的各種 方法，解 釋自然 現象發 生的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
ah-Ⅳ -2:應用 所學到 的科學 知識與 科學探 究方 法，幫助 自己做 出最佳 的決定。
第1學 期
第十 二週
3‧3動物體 內物質的運 輸
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
po-Ⅳ -1:能從 學習活 動、日常
Db-Ⅳ -2:動物 體（以人 體為例）
的循環 系統能 將體內 的物質 運輸至 各細胞 處，並進 行物質 交換。並 經由心 跳、心音 及脈搏 的探 測，以了 解循環 系統的 運作情 形。
1.口頭 詢問 2.操作 3.觀察 4.實驗 報告
【科技 教育】
科 -J-A2:
運用科 技工 具，理 解與歸 納問 題，進 而提出 簡易的 解決之 道。
1.預約 實驗 室。
2.投影 機、投 影片。
3.實驗 相關器 材。
科技 健康與 體育
經驗及 科技運 用、自然 環境、書 刊及網 路媒體 中，進行 各種有 計畫的 觀察，進 而能察 覺問題。
pe-Ⅳ -2:能正 確安全 操作適 合學習 階段的 物品、器 材儀 器、科技 設備及 資源。能 進行客 觀的質 性觀察 或數值 量測並 詳實記 錄。
pa-Ⅳ -1:能分 析歸 納、製作 圖表、使 用資訊 及數學 等方 法，整理 資訊或 數據。
pa-Ⅳ -2:能運 用科學 原理、思 考智 能、數學 等方
法，從
（所得 的）資訊 或數 據，形成 解釋、發 現新 知、獲知 因果關 係、解決 問題或 是發現 新的問 題。並能 將自己 的探究 結果和 同學的 結果或 其他相 關的資 訊比較 對照，相 互檢 核，確認 結果。
ai-Ⅳ -1:動手 實作解 決問題 或驗證 自己想 法，而獲 得成就 感。
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和
科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
ah-Ⅳ -2:應用 所學到 的科學 知識與 科學探 究方 法，幫助 自己做 出最佳 的決定。
第1學 期
第十 三週
3‧4人體的 防禦作用
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
po-Ⅳ -1:能從 學習活 動、日常 經驗及
Db-Ⅳ -2:動物 體（以人 體為例）
的循環 系統能 將體內 的物質 運輸至 各細胞 處，並進 行物質 交換。並 經由心 跳、心音 及脈搏 的探 測，以了 解循環 系統的 運作情 形。
Dc-Ⅳ -3:皮膚 是人體 的第一
1.口頭 詢問 2.紙筆 測驗
【科技 教育】
科 -J-A2:
運用科 技工 具，理 解與歸 納問 題，進 而提出 簡易的 解決之 道。
【生涯 規劃教 育】
涯 J10:
職業倫 理對工 作環境 發展的 重要 性。
1.人體 的防禦 作用影 片。
2.兒童 健康手 冊。
綜合活 動 科技 健康與 體育
科技運 用、自然 環境、書 刊及網 路媒體 中，進行 各種有 計畫的 觀察，進 而能察 覺問題。
pa-Ⅳ -2:能運 用科學 原理、思 考智 能、數學 等方 法，從
（所得 的）資訊 或數 據，形成 解釋、發 現新 知、獲知 因果關 係、解決 問題或 是發現 新的問 題。並能 將自己 的探究 結果和 同學的 結果或 其他相 關的資 訊比較 對照，相 互檢 核，確認 結果。
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討
道防禦 系統，能 阻止外 來物，例 如：細菌 的侵 入；而淋 巴系統 則可進 一步產 生免疫 作用。
Ma-Ⅳ -1:生命 科學的 進步，有 助於解 決社會 中發生 的農 業、食 品、能 源、醫 藥，以及 環境相 關的問 題。
論，分享 科學發 現的樂 趣。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
an-Ⅳ -3:體察 到不同 性別、背 景、族群 科學家 們具有 堅毅、嚴 謹和講 求邏輯 的特 質，也具 有好奇 心、求知 慾和想 像力。
第1學 期
第十 四週
4‧1神經系 統
【第二次評 量週】
ti-Ⅳ -1:能依 據已知 的自然 科學知 識概 念，經由 自我或 團體探 索與討 論的過 程，想像
Dc-Ⅳ -1:人體 的神經 系統能 察覺環 境的變 動並產 生反應。
1.口頭 詢問 2.觀察
【安全 教育】
安 J4:
探討日 常生活 發生事 故的影 響因 素。
1.神經 細胞模 式圖。
2.神經 系統模 式圖。
綜合活 動 健康與 體育
當使用 的觀察 方法或 實驗方 法改變 時，其結 果可能 產生的 差異；並 能嘗試 在指導 下以創 新思考 和方法 得到新 的模 型、成品 或結果。
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
tm-Ⅳ -1:能從 實驗過 程、合作 討論中 理解較 複雜的 自然界 模型，並
能評估 不同模 型的優 點和限 制，進能 應用在 後續的 科學理 解或生 活。
ai-Ⅳ -1:動手 實作解 決問題 或驗證 自己想 法，而獲 得成就 感。
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
第1學 期
第十 五週
4‧1神經系 統
ti-Ⅳ -1:能依 據已知 的自然 科學知
Dc-Ⅳ -1:人體 的神經 系統能 察覺環
1.口頭 詢問 2.觀察 3.操作 4.實驗
【性別 平等教 育】
性 J2:
釐清身
1.傳導 途徑文 字卡。
2.中型 球一
社會 綜合活 動 健康與 體育
識概 念，經由 自我或 團體探 索與討 論的過 程，想像 當使用 的觀察 方法或 實驗方 法改變 時，其結 果可能 產生的 差異；並 能嘗試 在指導 下以創 新思考 和方法 得到新 的模 型、成品 或結果。
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
tm-Ⅳ -1:能從
境的變 動並產 生反應。
報告 體意象 的性別 迷思。
【人權 教育】
人 J6:
正視社 會中的 各種歧 視，並 採取行 動來關 懷與保 護弱 勢。
顆。
3.預約 實驗 室。
4.實驗 相關器 材。
實驗過 程、合作 討論中 理解較 複雜的 自然界 模型，並 能評估 不同模 型的優 點和限 制，進能 應用在 後續的 科學理 解或生 活。
ai-Ⅳ -1:動手 實作解 決問題 或驗證 自己想 法，而獲 得成就 感。
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學
習的自 信心。
第1學 期
第十 六週
4‧2內分泌 系統
ti-Ⅳ -1:能依 據已知 的自然 科學知 識概 念，經由 自我或 團體探 索與討 論的過 程，想像 當使用 的觀察 方法或 實驗方 法改變 時，其結 果可能 產生的 差異；並 能嘗試 在指導 下以創 新思考 和方法 得到新 的模 型、成品 或結果。
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的
Dc-Ⅳ -2:人體 的內分 泌系統 能調節 代謝作 用，維持 體內物 質的恆 定。
Ga-Ⅳ -2:人類 的性別 主要由 性染色 體決定。
1.口頭 詢問 2.紙筆 測驗 3.觀察
【性別 平等教 育】
性 J2:
釐清身 體意象 的性別 迷思。
【人權 教育】
人 J6:
正視社 會中的 各種歧 視，並 採取行 動來關 懷與保 護弱 勢。
1.教學 動畫。
2.投影 機、投 影片。
社會 綜合活 動 健康與 體育
知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
第1學 期
第十 七週
4‧3生物的 感應
ti-Ⅳ -1:能依 據已知 的自然 科學知 識概 念，經由 自我或 團體探 索與討 論的過 程，想像 當使用 的觀察 方法或 實驗方 法改變 時，其結 果可能 產生的 差異；並 能嘗試 在指導 下以創 新思考 和方法 得到新 的模 型、成品 或結果。
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的
Dc-Ⅳ -5:生物 體能覺 察外界 環境變 化、採取 適當的 反應以 使體內 環境維 持恆 定，這些 現象能 以觀察 或改變 自變項 的方式 來探討。
1.口頭 詢問 2.課堂 發表 3.觀察 4.操作 5.實驗 報告
【生涯 規劃教 育】
涯 J10:
職業倫 理對工 作環境 發展的 重要 性。
【環境 教育】
環 J2:
了解人 與周遭 動物的 互動關 係，認 識動物 需求，
並關切 動物福 利。
1.動物 行為影 片。
2.數株 植物
（含羞 草、捕 蠅草或 酢醬 草）。 3.預約 實驗 室。
4.實驗 相關器 材。
社會 綜合活 動
關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
tm-Ⅳ -1:能從 實驗過 程、合作 討論中 理解較 複雜的 自然界 模型，並 能評估 不同模 型的優 點和限 制，進能 應用在 後續的 科學理 解或生 活。
pe-Ⅳ -1:能辨 明多個 自變 項、應變 項並計 劃適當 次數的 測試、預 測活動 的可能 結果。在 教師或 教科書 的指導 或說明 下，能了 解探究 的計 畫，並進 而能根
據問題 特性、資 源（例 如：設 備、時 間）等因 素，規劃 具有可 信度（例 如：多次 測量等）
的探究 活動。
pe-Ⅳ -2:能正 確安全 操作適 合學習 階段的 物品、器 材儀 器、科技 設備及 資源。能 進行客 觀的質 性觀察 或數值 量測並 詳實記 錄。
pa-Ⅳ -1:能分 析歸 納、製作 圖表、使 用資訊 及數學 等方 法，整理 資訊或 數據。
pa-Ⅳ -2:能運 用科學 原理、思 考智 能、數學
等方 法，從
（所得 的）資訊 或數 據，形成 解釋、發 現新 知、獲知 因果關 係、解決 問題或 是發現 新的問 題。並能 將自己 的探究 結果和 同學的 結果或 其他相 關的資 訊比較 對照，相 互檢 核，確認 結果。
an-Ⅳ -3:體察 到不同 性別、背 景、族群 科學家 們具有 堅毅、嚴 謹和講 求邏輯 的特 質，也具 有好奇 心、求知 慾和想 像力。
第1學 期
第十 八週
5‧1恆定性 及其重要 性、5‧2體 溫的恆定
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的
Dc-Ⅳ -4:人體 會藉由 各系統 的協
1.口頭 評量 2.實作 評量 3.紙筆
【環境 教育】
環 J2:
了解人 與周遭
1.投影 機、投 影片。
2.預約 實驗
語文 綜合活 動
連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
pe-Ⅳ -2:能正 確安全 操作適 合學習 階段的 物品、器 材儀 器、科技 設備及 資源。能 進行客 觀的質 性觀察 或數值 量測並 詳實記 錄。
pa-Ⅳ -2:能運 用科學 原理、思 考智 能、數學 等方 法，從
（所得 的）資訊 或數 據，形成 解釋、發 現新
調，使體 內所含 的物質 以及各 種狀態 能維持 在一定 範圍內。
Dc-Ⅳ -5:生物 體能覺 察外界 環境變 化、採取 適當的 反應以 使體內 環境維 持恆 定，這些 現象能 以觀察 或改變 自變項 的方式 來探討。
評量 4.操作 5.實驗 報告
動物的 互動關 係，認 識動物 需求，
並關切 動物福 利。
【閱讀 素養教 育】
閱 J1:
發展多 元文本 的閱讀 策略。
【戶外 教育】
戶 J5:
在團隊 活動 中，養 成相互 合作與 互動的 良好態 度與技 能。
室。
3.實驗 相關器 材。
知、獲知 因果關 係、解決 問題或 是發現 新的問 題。並能 將自己 的探究 結果和 同學的 結果或 其他相 關的資 訊比較 對照，相 互檢 核，確認 結果。
ai-Ⅳ -1:動手 實作解 決問題 或驗證 自己想 法，而獲 得成就 感。
ah-Ⅳ -1:對於 有關科 學發現 的報 導，甚至 權威的 解釋（例 如：報章 雜誌的 報導或 書本上 的解 釋），能 抱持懷 疑的態 度，評估 其推論 的證據 是否充
分且可 信賴。
ah-Ⅳ -2:應用 所學到 的科學 知識與 科學探 究方 法，幫助 自己做 出最佳 的決定。
第1學 期
第十 九週
5‧3呼吸與 氣體的恆定
tm-Ⅳ -1:能從 實驗過 程、合作 討論中 理解較 複雜的 自然界 模型，並 能評估 不同模 型的優 點和限 制，進能 應用在 後續的 科學理 解或生 活。
po-Ⅳ -1:能從 學習活 動、日常 經驗及 科技運 用、自然 環境、書 刊及網 路媒體 中，進行 各種有 計畫的 觀察，進 而能察 覺問題。
Bc-Ⅳ -2:細胞 利用養 分進行 呼吸作 用釋放 能量，供 生物生 存所需。
Db-Ⅳ -3:動物 體（以人 體為例）
藉由呼 吸系統 與外界 交換氣 體。
1.口頭 評量 2.實作 評量 3.紙筆 評量 4.觀察 5.操作 6.實驗 報告
【閱讀 素養教 育】
閱 J1:
發展多 元文本 的閱讀 策略。
1.生物 各種呼 吸構造 圖片。
2.示範 實驗器 材。
3.預約 實驗 室。
4.實驗 相關器 材。
5.課本 圖片
（昆 蟲、蜥 蜴、
蛇、烏 龜）。 6.教學 動畫。
語文
pe-Ⅳ -2:能正 確安全 操作適 合學習 階段的 物品、器 材儀 器、科技 設備及 資源。能 進行客 觀的質 性觀察 或數值 量測並 詳實記 錄。
ai-Ⅳ -1:動手 實作解 決問題 或驗證 自己想 法，而獲 得成就 感。
ah-Ⅳ -2:應用 所學到 的科學 知識與 科學探 究方 法，幫助 自己做 出最佳 的決定。
第1學 期
第廿 週
5‧4血糖的 恆定5‧5排 泄作用與水 分的恆定
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗
Dc-Ⅳ -4:人體 會藉由 各系統 的協 調，使體 內所含 的物質 以及各 種狀態
1.口頭 評量 2.實作 評量 3.紙筆 評量
【環境 教育】
環 J2:
了解人 與周遭 動物的 互動關 係，認 識動物 需求，
1.教學 動畫。
2.互動 圖卡。
語文 綜合活 動 健康與 體育
數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
ah-Ⅳ -1:對於 有關科 學發現 的報 導，甚至 權威的 解釋（例 如：報章 雜誌的 報導或 書本上 的解 釋），能 抱持懷 疑的態 度，評估 其推論 的證據 是否充 分且可 信賴。
ah-Ⅳ -2:應用 所學到 的科學 知識與 科學探 究方 法，幫助 自己做 出最佳 的決定。
能維持 在一定 範圍內。
Dc-Ⅳ -5:生物 體能覺 察外界 環境變 化、採取 適當的 反應以 使體內 環境維 持恆 定，這些 現象能 以觀察 或改變 自變項 的方式 來探討。
並關切 動物福 利。
【家庭 教育】
家 J6:
覺察與 實踐青 少年在 家庭中 的角色 責任。
【閱讀 素養教 育】
閱 J1:
發展多 元文本 的閱讀 策略。
第1學 期
第廿 一週
複習全冊
【第三次評 量週】
全冊所 對應的 學習表 現具體
第一冊 所對應 的學習 內容。
1.口頭 評量 2.實作 評量
第一冊 所對應 的議 題。
1.康軒 版課 本。
2.相關
第一冊 所對應 的統整 相關領
內內涵。 3.紙筆 評量
媒體資 源。
域。
第2學 期
第一 週
1‧1細胞的 分裂
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
Da-Ⅳ -4:細胞 會進行 細胞分 裂，染色 體在分 裂過程 中會發 生變化。
1.口頭 評量 2.紙筆 評量
【性別 平等教 育】
性 J1:
接納自 我與尊 重他人 的性傾 向、性 別特質 與性別 認同。
【閱讀 素養教 育】
閱 J4:
除紙本 閱讀之 外，依 學習需 求選擇 適當的 閱讀媒 材，並 了解如 何利用 適當的 管道獲 得文本 資源。
1.投影 片、投 影機。
健康與 體育
第2學 期
第二 週
1‧1細胞的 分裂
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋
Da-Ⅳ -4:細胞 會進行 細胞分 裂，染色 體在分 裂過程 中會發 生變化。
1.口頭 評量 2.紙筆 評量
【性別 平等教 育】
性 J1:
接納自 我與尊 重他人 的性傾 向、性
1.投影 片、投 影機。
健康與 體育
自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
別特質 與性別 認同。
【閱讀 素養教 育】
閱 J4:
除紙本 閱讀之 外，依 學習需 求選擇 適當的 閱讀媒 材，並 了解如 何利用 適當的 管道獲 得文本 資源。
第2學 期
第三 週
1‧2無性生 殖
pe-Ⅳ -2:能正 確安全 操作適 合學習 階段的 物品、器 材儀 器、科技 設備及 資源。能 進行客 觀的質 性觀察 或數值 量測並 詳實記 錄。
pc-Ⅳ -2:能利
Ga-Ⅳ -1:生物 的生殖 可分為 有性生 殖與無 性生 殖，有性 生殖產 生的子 代其性 狀和親 代差異 較大。
1.口頭 評量 2.紙筆 評量
【品德 教育】
品 EJU1:
尊重生 命。
【閱讀 素養教 育】
閱 J8:
在學習 上遇到 問題 時，願 意尋找 課外資 料，解 決困 難。
1.投影 片、投 影機。
2.行營 養器官 繁殖的 植物
（教師 請於上 課前的 一個月 栽種）。 3.空心 菜、落 地生根 葉片。
4.預約 實驗 室。
健康與 體育
用口 語、影像
（例 如：攝 影、錄 影）、文 字與圖 案、繪圖 或實 物、科學 名詞、數 學公 式、模型 或經教 師認可 後以報 告或新 媒體形 式表達 完整之 探究過 程、發現 與成 果、價 值、限制 和主張 等。視需 要，並能 摘要描 述主要 過程、發 現和可 能的運 用。
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探
索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
第2學 期
第四 週
1‧3有性生 殖
pe-Ⅳ -2:能正 確安全 操作適 合學習 階段的 物品、器 材儀 器、科技 設備及 資源。能 進行客 觀的質 性觀察 或數值 量測並 詳實記 錄。
pc-Ⅳ -2:能利 用口 語、影像
（例 如：攝 影、錄 影）、文 字與圖 案、繪圖 或實 物、科學 名詞、數 學公 式、模型 或經教 師認可 後以報 告或新 媒體形
Ga-Ⅳ -1:生物 的生殖 可分為 有性生 殖與無 性生 殖，有性 生殖產 生的子 代其性 狀和親 代差異 較大。
Db-Ⅳ -4:生殖 系統（以 人體為 例）能產 生配子 進行有 性生 殖，並且 有分泌 激素的 功能。
Db-Ⅳ -7:花的 構造 中，雄蕊 的花藥 可產生 花粉 粒，花粉 粒內有 精細 胞；雌蕊 的子房
1.口頭 評量 2.紙筆 評量
【品德 教育】
品 EJU1:
尊重生 命。
【閱讀 素養教 育】
閱 J8:
在學習 上遇到 問題 時，願 意尋找 課外資 料，解 決困 難。
1.電 腦、投 影片、
投影 機。
2.雞 蛋，其 他動物 卵的實 體（例 如青蛙 卵）或 照片。
健康與 體育
式表達 完整之 探究過 程、發現 與成 果、價 值、限制 和主張 等。視需 要，並能 摘要描 述主要 過程、發 現和可 能的運 用。
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
an-Ⅳ -1:察覺 到科學 的觀 察、測量 和方法 是否具 有正當
內有胚 珠，胚珠 內有卵 細胞。
性，是受 到社會 共同建 構的標 準所規 範。
第2學 期
第五 週
1‧3有性生 殖
pe-Ⅳ -2:能正 確安全 操作適 合學習 階段的 物品、器 材儀 器、科技 設備及 資源。能 進行客 觀的質 性觀察 或數值 量測並 詳實記 錄。
pc-Ⅳ -2:能利 用口 語、影像
（例 如：攝 影、錄 影）、文 字與圖 案、繪圖 或實 物、科學 名詞、數 學公 式、模型 或經教 師認可 後以報 告或新 媒體形 式表達 完整之 探究過 程、發現
Ga-Ⅳ -1:生物 的生殖 可分為 有性生 殖與無 性生 殖，有性 生殖產 生的子 代其性 狀和親 代差異 較大。
Db-Ⅳ -4:生殖 系統（以 人體為 例）能產 生配子 進行有 性生 殖，並且 有分泌 激素的 功能。
Db-Ⅳ -7:花的 構造 中，雄蕊 的花藥 可產生 花粉 粒，花粉 粒內有 精細 胞；雌蕊 的子房 內有胚 珠，胚珠 內有卵 細胞。
1.口頭 評量 2.紙筆 評量
【性別 平等教 育】
性 J1:
接納自 我與尊 重他人 的性傾 向、性 別特質 與性別 認同。
【品德 教育】
品 EJU1:
尊重生 命。
【閱讀 素養教 育】
閱 J8:
在學習 上遇到 問題 時，願 意尋找 課外資 料，解 決困 難。
1.投影 片、投 影機。
2.盛開 的花朵
（例如 劍蘭、
百合 等）。 3.複式 顯微 鏡、解 剖顯微 鏡（或 放大 鏡）。 4.預約 實驗 室。
健康與 體育
與成 果、價 值、限制 和主張 等。視需 要，並能 摘要描 述主要 過程、發 現和可 能的運 用。
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
第2學 期
第六 週
2‧1解開遺 傳的奧祕
ti-Ⅳ -1:能依 據已知 的自然 科學知 識概 念，經由 自我或 團體探 索與討 論的過 程，想像
Ga-Ⅳ -6:孟德 爾遺傳 研究的 科學史。
1.口頭 評量 2.紙筆 評量
【人權 教育】
人 J5:
了解社 會上有 不同的 群體和 文化，
尊重並 欣賞其 差異。
人 J6:
1.投影 片、投 影機。
無
當使用 的觀察 方法或 實驗方 法改變 時，其結 果可能 產生的 差異；並 能嘗試 在指導 下以創 新思考 和方法 得到新 的模 型、成品 或結果。
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋
正視社 會中的 各種歧 視，並 採取行 動來關 懷與保 護弱 勢。
自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
an-Ⅳ -3:體察 到不同 性別、背 景、族群 科學家 們具有 堅毅、嚴 謹和講 求邏輯 的特 質，也具 有好奇 心、求知 慾和想 像力。
第2學 期
第七 週
2‧2人類的 遺傳、2‧3 突變
【第一次評 量週】
ti-Ⅳ -1:能依 據已知 的自然 科學知 識概 念，經由 自我或 團體探 索與討 論的過 程，想像 當使用 的觀察 方法或 實驗方 法改變 時，其結 果可能 產生的 差異；並 能嘗試 在指導
Ga-Ⅳ -2:人類 的性別 主要由 性染色 體決定。
Ga-Ⅳ -3:人類 的 ABO 血型是 可遺傳 的性狀。
Ga-Ⅳ -4:遺傳 物質會 發生變 異，其變 異可能 造成性 狀的改 變，若變 異發生 在生殖
1.口頭 評量 2.紙筆 評量
【性別 平等教 育】
性 J2:
釐清身 體意象 的性別 迷思。
性 J4:
認識身 體自主 權相關 議題，
維護自 己與尊 重他人 的身體 自主 權。
性 J12:
省思與 他人的 性別權
1.投影 片、投 影機。
綜合活 動
下以創 新思考 和方法 得到新 的模 型、成品 或結果。
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
ah-Ⅳ -1:對於 有關科 學發現
細胞可 遺傳到 後代。
力關 係，促 進平等 與良好 的互 動。
【人權 教育】
人 J5:
了解社 會上有 不同的 群體和 文化，
尊重並 欣賞其 差異。
人 J6:
正視社 會中的 各種歧 視，並 採取行 動來關 懷與保 護弱 勢。
的報 導，甚至 權威的 解釋（例 如：報章 雜誌的 報導或 書本上 的解 釋），能 抱持懷 疑的態 度，評估 其推論 的證據 是否充 分且可 信賴。
ah-Ⅳ -2:應用 所學到 的科學 知識與 科學探 究方 法，幫助 自己做 出最佳 的決定。
an-Ⅳ -2:分辨 科學知 識的確 定性和 持久 性，會因 科學研 究的時 空背景 不同而 有所變 化。
第2學 期
第八 週
2‧4生物技 術的應用
tc-Ⅳ -1:能依 據已知 的自然 科學知 識與概
Ga-Ⅳ -5:生物 技術的 進步，有 助於解 決農
1.口頭 評量 2.紙筆 評量
【科技 教育】
科 E1:
了解平 日常見 科技產
1.請同 學於課 前先蒐 集有關 遺傳工 程、生
無
念，對自 己蒐集 與分類 的科學 數據，抱 持合理 的懷疑 態度，並 對他人 的資訊 或報 告，提出 自己的 看法或 解釋。
pc-Ⅳ -2:能利 用口 語、影像
（例 如：攝 影、錄 影）、文 字與圖 案、繪圖 或實 物、科學 名詞、數 學公 式、模型 或經教 師認可 後以報 告或新 媒體形 式表達 完整之 探究過 程、發現 與成 果、價 值、限制 和主張 等。視需 要，並能 摘要描 述主要 過程、發
業、食 品、能 源、醫 藥，以及 環境相 關的問 題，但也 可能帶 來新問 題。
Ma-Ⅳ -1:生命 科學的 進步，有 助於解 決社會 中發生 的農 業、食 品、能 源、醫 藥，以及 環境相 關的問 題。
Mb-Ⅳ -1:生物 技術的 發展是 為了因 應人類 需求，運 用跨領 域技術 來改造 生物。發 展相關 技術的 歷程 中，也應 避免對 其他生 物以及 環境造 成過度 的影響。
品的用 途與運 作方 式。
【閱讀 素養教 育】
閱 J7:
小心求 證資訊 來源，
判讀文 本知識 的正確 性。
閱 J10:
主動尋 求多元 的詮 釋，並 試著表 達自己 的想 法。
物技術 應用的 例子與 可能衍 生問題 的資 料。
現和可 能的運 用。
ah-Ⅳ -1:對於 有關科 學發現 的報 導，甚至 權威的 解釋（例 如：報章 雜誌的 報導或 書本上 的解 釋），能 抱持懷 疑的態 度，評估 其推論 的證據 是否充 分且可 信賴。
ah-Ⅳ -2:應用 所學到 的科學 知識與 科學探 究方 法，幫助 自己做 出最佳 的決定。
an-Ⅳ -2:分辨 科學知 識的確 定性和 持久 性，會因 科學研 究的時 空背景 不同而 有所變
化。
第2學 期
第九 週
3‧1持續改 變的生命
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
po-Ⅳ -2:能辨 別適合 科學探 究或適 合以科 學方式 尋求解 決的問 題（或假 說），並 能依據 觀察、蒐 集資 料、閱 讀、思 考、討論 等，提出 適宜探 究之問 題。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學
Gb-Ⅳ -1:從地 層中發 現的化 石，可以 知道地 球上曾 經存在 許多的 生物，但 有些生 物已經 消失 了，例 如：三葉 蟲、恐龍 等。
1.口頭 評量 2.實作 評量 3.紙筆 評量
【資訊 教育】
資 E2:
使用資 訊科技 解決生 活中簡 單的問 題。
【閱讀 素養教 育】
閱 J3:
理解學 科知識 內的重 要詞彙 的意 涵，並 懂得如 何運用 該詞彙 與他人 進行溝 通。
閱 J4:
除紙本 閱讀之 外，依 學習需 求選擇 適當的 閱讀媒 材，並 了解如 何利用 適當的 管道獲 得文本 資源。
1.投影 片、投 影機。
2.世界 地圖或 地球 儀。
3.準備 化石標 本、照 片或相 關書 籍。
無
知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
an-Ⅳ -2:分辨 科學知 識的確 定性和 持久 性，會因 科學研 究的時 空背景 不同而 有所變 化。
第2學 期
第十 週
3‧2生物的 命名與分類
ai-Ⅳ -1:動手 實作解 決問題 或驗證 自己想 法，而獲 得成就 感。
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探
Gc-Ⅳ -1:依據 生物形 態與構 造的特 徵，可以 將生物 分類。
1.口頭 評量 2.實作 評量 3.紙筆 評量
【資訊 教育】
資 E2:
使用資 訊科技 解決生 活中簡 單的問 題。
【閱讀 素養教 育】
閱 J3:
理解學 科知識 內的重 要詞彙 的意 涵，並 懂得如 何運用 該詞彙 與他人
1.電 腦、錄 放影 機、電 視機、
投影 機。
2.生物 的圖 片。
3.預約 實驗 室。
無
索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
an-Ⅳ -3:體察 到不同 性別、背 景、族群 科學家 們具有 堅毅、嚴 謹和講 求邏輯 的特 質，也具 有好奇 心、求知 慾和想 像力。
進行溝 通。
閱 J4:
除紙本 閱讀之 外，依 學習需 求選擇 適當的 閱讀媒 材，並 了解如 何利用 適當的 管道獲 得文本 資源。
第2學 期
第十 一週
3‧3原核生 物與原生生 物、3‧4真 菌界
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學
Gc-Ⅳ -1:依據 生物形 態與構 造的特 徵，可以 將生物 分類。
Gc-Ⅳ -3:人的 體表和 體內有 許多微 生物，有 些微生 物對人 體有 利，有些 則有害。
1.口頭 評量 2.實作 評量 3.紙筆 評量
【資訊 教育】
資 E2:
使用資 訊科技 解決生 活中簡 單的問 題。
【閱讀 素養教 育】
閱 J5:
活用文 本，認 識並運 用滿足 基本生 活需求 所使用 之文 本。
1.電 腦、錄 放影 機、電 視機、
投影 機。
2.生物 的圖 片。
無
習的自 信心。
閱 J8:
在學習 上遇到 問題 時，願 意尋找 課外資 料，解 決困 難。
第2學 期
第十 二週
3‧5植物界 pe-Ⅳ -2:能正 確安全 操作適 合學習 階段的 物品、器 材儀 器、科技 設備及 資源。能 進行客 觀的質 性觀察 或數值 量測並 詳實記 錄。
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
ah-Ⅳ -2:應用 所學到 的科學 知識與 科學探 究方 法，幫助 自己做 出最佳 的決定。
Gc-Ⅳ -1:依據 生物形 態與構 造的特 徵，可以 將生物 分類。
1.口頭 評量 2.實作 評量 3.紙筆 評量
【資訊 教育】
資 E2:
使用資 訊科技 解決生 活中簡 單的問 題。
【戶外 教育】
戶 J1:
善用教 室外、
戶外及 校外教 學，認 識臺灣 環境並 參訪自 然及文 化資 產，如 國家公 園、國 家風景 區及國 家森林 公園 等。
【品德 教育】
品 EJU1:
尊重生 命。
1.準備 不同的 蕨類植 物。
2.複式 顯微鏡 數臺。
3.實驗 所需器 材。
4.各種 植物的 圖片。
5.投影 片、電 腦、投 影機。
6.預約 實驗 室。
無
第2學 期
第十 三週
3‧6動物界
【第二次評 量週】
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
Gc-Ⅳ -1:依據 生物形 態與構 造的特 徵，可以 將生物 分類。
1.口頭 評量 2.實作 評量 3.紙筆 評量
【海洋 教育】
海 J16:
認識海 洋生物 資源之 種類、
用途、
復育與 保育方 法。
【生涯 規劃教 育】
涯 J5:
探索性 別與生 涯規劃 的關 係。
涯 J8:
工作/
教育環 境的類 型與現 況。
【環境 教育】
環 J2:
了解人 與周遭 動物的 互動關 係，認 識動物 需求，
並關切 動物福 利。
1.投影 片、電 腦、投 影機。
2.各種 動物的 圖片。
無
第2學 期
第十 四週
3‧6動物 界、4‧1生 物生存的環 境
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象
Fc-Ⅳ -1:生物 圈內含 有不同 的生態 系。生態 系的生 物因 子，其組
1.口頭 評量 2.實作 評量 3.紙筆 評量
【環境 教育】
環 J2:
了解人 與周遭 動物的 互動關 係，認 識動物
1.投影 片、電 腦、投 影機。
2.生物 的圖片 資料或 簡報 檔。
無
及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
tc-Ⅳ -1:能依 據已知 的自然 科學知 識與概 念，對自 己蒐集 與分類 的科學 數據，抱 持合理 的懷疑 態度，並 對他人 的資訊 或報 告，提出 自己的 看法或 解釋。
tm-Ⅳ -1:能從 實驗過 程、合作 討論中 理解較 複雜的 自然界 模型，並 能評估 不同模 型的優 點和限 制，進能 應用在
成層次 由低到 高為個 體、族 群、群 集。
Lb-Ⅳ -1:生態 系中的 非生物 因子會 影響生 物的分 布與生 存，環境 調查時 常需檢 測非生 物因子 的變化。
Gc-Ⅳ -1:依據 生物形 態與構 造的特 徵，可以 將生物 分類。
Gc-Ⅳ -2:地球 上有形 形色色 的生 物，在生 態系中 擔任不 同的角 色，發揮 不同的 功能，有 助於維 持生態 系的穩 定。
La-Ⅳ -1:隨著 生物 間、生物
需求，
並關切 動物福 利。
【戶外 教育】
戶 J2:
擴充對 環境的 理解，
運用所 學的知 識到生 活當 中，具 備觀 察、描 述、測 量、紀 錄的能 力。
3.實驗 所需器 材。
4.地球 儀。
5.生態 系的相 關資 料。
6.預約 實驗 室。
後續的 科學理 解或生 活。
pa-Ⅳ -1:能分 析歸 納、製作 圖表、使 用資訊 及數學 等方 法，整理 資訊或 數據。
pa-Ⅳ -2:能運 用科學 原理、思 考智 能、數學 等方 法，從
（所得 的）資訊 或數 據，形成 解釋、發 現新 知、獲知 因果關 係、解決 問題或 是發現 新的問 題。並能 將自己 的探究 結果和 同學的 結果或 其他相 關的資 訊比較 對照，相 互檢 核，確認 結果。
與環境 間的交 互作 用，生態 系中的 結構會 隨時間 改變，形 成演替 現象。
INc-Ⅳ -6:從個 體到生 物圈是 組成生 命世界 的巨觀 尺度。
ai-Ⅳ -2:透過 與同儕 的討 論，分享 科學發 現的樂 趣。
ai-Ⅳ -3:透過 所學到 的科學 知識和 科學探 索的各 種方 法，解釋 自然現 象發生 的原 因，建立 科學學 習的自 信心。
第2學 期
第十 五週
4‧2能量的 流動與物質 的循環、4‧
3生物的交 互關係
tr-Ⅳ -1:能將 所習得 的知識 正確的 連結到 所觀察 到的自 然現象 及實驗 數據，並 推論出 其中的 關聯，進 而運用 習得的 知識來 解釋自 己論點 的正確 性。
tc-Ⅳ -1:能依 據已知
Bd-Ⅳ -1:生態 系中的 能量來 源是太 陽，能量 會經由 食物鏈 在不同 生物間 流轉。
Bd-Ⅳ -3:生態 系中，生 產者、消 費者和 分解者 共同促 成能量 的流轉 和物質 的循環。
Bd-Ⅳ -2:在生
1.口頭 評量 2.實作 評量 3.紙筆 評量
【環境 教育】
環 J2:
了解人 與周遭 動物的 互動關 係，認 識動物 需求，
並關切 動物福 利。
環 J7:
透過
「碳循 環」，了 解化石 燃料與 溫室氣 體、全 球暖 化、及 氣候變
1.投影 片、電 腦、投 影機。
2.各種 生物圖 照。
無
