陳佳萍的教學檔案

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國立嘉義大學附設實驗國民小學 陳佳萍的教學檔案

104 學年度~專業精進與責任

檔案資料期程:104 年 8 月至 105 年 6 月

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陳佳萍的教學檔案~邁向教專 4.0

檔案時程:104 年 8 月~105 年 6 月

目錄 一、開場白(p.3) 二、基本資料(p.4)

三、專業精進-教學研究篇(p.5-25)

1.教專規準 2.教學觀察 3.教學檔案 4.教專社群 5.教專服務

四、專業精進-協作影響篇(p.26-40)

1.同儕輔導 2.校際協作 3.社區共學

五、結語:教專與師資培育(p.41) 六、附件(p.42-70)

1.教專推動文件 2.教專研習筆記

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教育部教專從 95 學年度試辦,98 學年度正式辦理,迄今已經 10 年。

當時的我,因為行政業務之故,進行相關規畫與申請,在校內辦理相關 的研習、認證及專業社群、教輔任務等。 97 學年度,因教育部開辦教專 區域中心,嘉義大學王瑞壎教授帶領雲嘉南團隊,開始進行多樣化的進 階、教輔、輔導委員與夥伴等相關培訓,我很幸運有機會為這些任務進 行服務,並因此結識了許多熱血教學的好夥伴。100 年開始,也為嘉義市 承辦教專初階人員培訓,到 104 年嘉義市教專中心成立後,接辦培訓認 可業務。此外,全國的教專活動則包含 101 年協助辦理全國教專國際工 作坊 5 天研習、104 年協助承辦全國教專社群講師研習 2 天。在此要特別 感謝師長們讓我有學習成長的機會,更要感謝夥伴們團隊合作,努力完 成每一個任務。

因為教專,讓我感受到專業精進的重要;因為教專,讓我發現專業 分享的可貴。剛好 105 年特別夯的議題是「德國工業 4.0」,僅以「教專 4.0」為提,盼以此「專業智慧、雲端互聯」的專業精進與責任檔案,留 下教專 C 層面的教與學故事集。

一、開場白

陳佳萍的教專故事:

 承辦校內教專業務 10 年。

 協助辦理雲嘉南教專區域中心研習活動 8 年。

 協助承辦嘉義市教專初階研習 6 年。

 協助辦理嘉義市教專中心培訓認可業務 2 年。

開場白

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 學歷

 69 年嘉義縣朴子鎮大同國小畢業

 72 年嘉義縣朴子國中畢業,考上北一女與嘉義師專,選擇就讀嘉義師專。

 77 年嘉義師專音樂組畢業

 85 年台北市立師院音樂教育系畢業

 98 年嘉義大學國教所課程教學組碩士畢業

 104 年 7 月嘉義大學教育系博士班教育理論組畢業

 教學經歷

 77-88 年服務於嘉義市垂楊國小(導師,音樂科任教師,事務組長,訓育組長)

 89-迄今服務於嘉大附小(訓育組長,學務主任,教務主任,研究主任)

 教學科目:音樂與表演藝術

 教學信念:每天都要精彩

 教學成長足跡重要摘錄:(詳細資料請參閱陳佳萍的班級網頁)

音樂教學:

※78、79 全國作曲第一名

※77-88 指導學生獲得嘉義 市合唱比賽第一名 4 次

※77-89 指導學生兒童樂隊 獲得嘉義市第二名 2 次

※89-92 指導學生獲得嘉義 市鄉土歌謠合唱第一名 4 次

※93-95 指導國樂團獲得嘉 義市第一名 3 次

※97 年起協助指導管樂團

※98-103 協助指導客家歌 謠,榮獲全國第三名

※101 指導學生獲得嘉義市 班級管樂歌唱賽高年級第二 名

創新教學與實踐:

※ 77 年嘉義師專第三名畢業

※ 85 年臺北市立師院音教系第一名 畢業

※ 86 年嘉義市優良教師

※ 90 年教育部標竿學校團隊獎

※ 95 年教育部藝術人文教案優選

※ 95 年全國閩南語演說教師組第三 名

※ 96 年教育部教學卓越金質獎

※ 96-101 持續參加嘉義市閩南語演說 語朗讀比賽與指導學生及獲獎

※ 97-101 協助指導科學與發明團隊獲 得世界金牌等獎項

※ 101 年獲得教育部實習團體合作獎

※ 102 年起獲邀擔任教育部分組合作 學習輔導教師

※ 102 學年度指導學生獲嘉義市閩南 語朗讀特優第二名。

※ 103-104 學年度指導學生獲嘉義市 閩南語朗讀特優。

※ 105 年榮獲課程教學學會全國博士 論文學術獎

教師專業發展評鑑及學習共同體:

95-104 擔任教專承辦人員

95、98、100 通過初階、進階及輔導教師認 證,目前擔任教專講師、輔導夥伴

101 年起參加學習共同體、合作學習,103 年起擔任雲林縣學習共同體諮詢委員。

教育 信念:

每天 都要 精彩 豐富

二、陳佳萍的基本資料 基本資料

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(一)教專規準轉化應用

10 年前,教專還在試辦階段,學校行政端的教專任務,尚在懵懵懂懂之際。當時,我 特別邀請了 5 位教學 30 年的資深老師一起討論規準。記憶最深的就是其中一位老師提到「教 學規準就好像是一輛汽車要出場前,必須確認哪些部分到位,這樣才能確保汽車的安全」。 所以,即使許多人覺得規準綁手綁腳,但我認為,有規矩、有方向,教學比較不會偏食。也 因為規準之故,讓我們發現差異化教學、補救教學以及學習策略這三項,是課程教學設計時 比較容易忽略。緣此,我在規劃學校教師共用的教案設計空白表件時,特別把補救教學、差 異化教學以及教學方法列入教學研究中,教師因此會提前思考該三點。

國立嘉義大學附設實驗國民小學教案設計空白表(節錄)

教學主題 教學班級

教學日期 設 計 者

教學時間 教 學 者

教材來源 參考資料 設計理念

教學研究

一、教材內容分析:

二、教學策略:

三、學生學習策略:

四、學生經驗 五、評量方式 六、差異化教學 七、補救教學

因為教專規準,讓我不斷省思自己的教學是否符應時代需求。

因為教專觀察,讓我與同儕有許多互動互學的成長機會。

因為教學檔案,讓我學習用雲端方式,長期耕耘 e 化教學網頁。

因為教專社群,讓夥伴同儕發揮創意,提升學生學習興趣與成效。

因為教專服務,讓我在跨校學習中,發現教育現場的迷人與可貴。

三、專業精進-教學研究篇 教學研究

教專規準

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104 學年度我所撰寫的教案也加入學習策略、差異化教學與補救教學等,在教學研究中 明確陳述之。透過教專規準的提點,讓教學更精緻,關注面向更完整。下面呈現 104 學年度 配合走讀社區課程教學所撰寫的教案。

嘉大附小 104 學年度第 2 學期綜合活動領域教學設計

教學主題 為嘉義發聲 教學班級 嘉大附小六年 4 班 教學日期 105 年 4 月 15 日 設 計 者 嘉大附小教師兼研究主任 教學時間 上午第一節(8:35-9:15) 教 學 者 陳佳萍

教材來源 南一版六下綜合活動:4-2為社區服務

參 考 資 料

參考網站:

https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%AE%9A%E5%90%91%E8%BF%90%E5%8A%A8

定 向 運動簡介

https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%BB%A3%E5%91%8A廣告簡介

https://www.youtube.com/watch?v=vFef_Dp0Vfc斯斯、乖乖、交通安全廣告

http://travel.chiayi.gov.tw/tc/index.aspx嘉義市觀光旅遊網

參考書目及非書資料:

 南一版六下綜合活動4-2為社區服務 設計理念

引導學生透過相片定向體驗活動,發現校園中的嘉義交趾陶,並以小組合作的方式,

為嘉義特色創作「微廣告」,從體驗學習及發表分享中發現為社區、為嘉義發聲的樂趣。

教學研究

一、教材內容分析:

本次教學為自編課程,教材動機源自南一版本綜合活動六下 4-2 為社區服務。教材內 容包含:

類型 教材內容 教學運用

教科書、預 習單

綜合活動課本:為社區服 務(共 4 頁)

學生預習並撰寫預習單,分享為社區或為 嘉義服務的經驗及想法。

動態影片 廣告影片:斯斯、乖乖、

交通安全微短片。

觀賞影片,分析影片中的廣告手法及特色 圖片 交趾陶相片:校園交趾陶

7 處相片

結合定向運動,小組共同尋找相片中的交 趾陶位置,並以該圖片進行推銷嘉義的微 廣告創作

海報 嘉義特色海報:方塊酥、

陳澄波、森鐵火車、雞肉 飯、管樂節、紫荊花、雲 霄古道、交趾陶、國樂節

小組發表時,做為背景海報,引導台下學 生理解台上學生小組的微廣告重點。

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教學研究 (續)

二、教學策略:教學策略可略分為直接教學策略與間接教學策略,本次教學活動使用 兩種教學策略,其中間接教學策略的比例約 70%。

1.直接教學策略:教學中應用講述、提問與回答等直接教學方法,讓學生可以從統問 統答方式中了解本節課強調行銷嘉義,並學習分析廣告的特質。

2.間接教學策略:以學生為中心的間接教學策略,主要應用小組團體學習法,透過相 片定向體驗、討論及創造力發想,共同完成為嘉義發聲的微廣告。

三、學生學習策略:學生學習策略包含一般學習策略以及綜合活動學習策略兩種。

1.一般學習策略:主要包含小組合作學習、聆賞策略、分析策略。

2.綜合活動學習策略:主要包含體驗與創造力學習策略。

四、學生經驗:

(一)學生綜合活動學習背景:

班上共有 28 位學生(男生 15 位、女生 13 位),綜合活動學習成績均優,多數學生願意 與他人合作,有 2 位學生需要多鼓勵,才能融入小組學習。

(二)學生綜合活動學習經驗:

綜合活動領域學習已經是第 12 個學期,有豐富的體驗學習經驗,也經常進行社區體驗 學習,但尚未在課堂中進行相片定向的體驗活動。

五、評量方式:

預習情形、聆聽、口語發表、小組合作態度、小組嘉義微廣告作品 六、學習伸展跳躍:

1.運用相片定向進行嘉義微廣告聯想。

2.社區定義的擴大。

七、差異化教學:

1.學習活動強調小組合作學習,藉以讓更多學生可以展現不同方式與不同速度的學習。

2.嘉義微廣告可以用唱歌、演戲、默劇來展現,學習表現的方法具差異化。

八、補救教學:

1、教學中發現無法融入小組的學生給予支持、鼓勵,並應用合作學習模式給予學生互 學的機會。

2、小組創造變通力不足時,適時給予小組提點或鷹架。

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教學研究 (續)

九、班級經營:

物理環境

1.座位以小組方式編排,每組 4 人。

2.教學情境佈置增加嘉義市特色圖片。

3.以校園交趾陶牆融入教學,拓展觀察力並融入情境學 習。

心理環境

1.以小組方式進行學習,讓學生有更多參與學習機會,

發展更積極的學習態度。

2.學習中經常以鼓勵與讚美的方式,發展學生學習信 心,藉以發展學生為嘉義發聲的創造力。

教學目標

主要教學目標 主要行為目標

1.拓展社區服務的意涵

2.小組合作創作嘉義微廣告

1-1 能撰寫預習單,省思個人社區服務的經 驗與想法。

1-2 能說出或仔細聆聽同學發表為社區服務 的擴大意涵。

2-1 能說出或仔細聆聽廣告的特色與重點。

2-2 能與小組合作,找到校園交趾陶定向相 片位置。

2-3 能與小組合作,共同創作嘉義微廣告並 發表。

2-4 能欣賞同學的嘉義微廣告,並從中感受 到為嘉義發聲的樂趣。

相對應能力 指標

綜合活動 97 課綱:3-3-4 體會參與社會服務的意義。

行 為

目 標 學習重點 學習活動 教學

資源 時間 評量

* 課前預習

1.學生在家先預習為社區服務教科書內容,書 寫預習單。

2.教師準備教學情境布置的資源(學習重點海 報、嘉義海報)。

課本 預習單 海報

* *

1-1

1-2 引起動機 1.引導學生分享為社區服務的預習單。

2.引導學生思考與討論社區的擴大意涵。

預習單 嘉 義 海 報

8 分鐘

發表能力 聆聽能力 推論能力

2-1 廣告秘訣

1.引導學生聆賞廣告:斯斯、乖乖、交通安全 篇。

2.小組合作討論及發表 3 個廣告的特色。

3.引導學生歸納廣告的特色及運用於為嘉義 發聲的秘訣。

影片

紀錄單 7 分鐘

合作能力 發表能力 聆聽能力

2-2 嘉義微廣告 1.教師示範方塊酥微廣告,說明本階段的活動 交 趾 陶 20 分鐘 合作能力 展演能力

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2-3 2-4

( 上 課 地 點 移動到交趾 陶牆,發表 活動在風雨 操場)

任務是相片定向以及小組創作嘉義微廣告。

2.學生小組合作,以相片定向方式找到校園交 趾陶牆。

3. 學生小組以交 趾陶牆上面 的嘉義特色元 素,設計短廣告行銷該特色。

4.小組發表與分享嘉義微廣告作品。

5.個別紀錄各組發表的優點與建議。

相 片 、 紀 錄 單 、 嘉 義 特 色 標 題 海 報

評鑑能力

* 總結歸納

1.請學生發表嘉義微廣告製作的目的。

2.請學生發表今日學習的重點與心得:知道如 何在短時間推銷嘉義、小組合作的重要。

3.預告未來的延伸活動:森鐵大聲公。

* 5 分鐘 發表能力

後設認知

(一)綜合活動課文

(二)學習單

嘉大附小六下綜合學習單(為社區服務) 六年 4 班學生姓名

 請小朋友利用時間瀏覽綜合課本 42-45 頁。

 閱讀後請回答 3 個問題:1.從這幾頁我學到了什麼? 2.我曾經為社區(或者為嘉義市) 做過哪些事情? 3.我可以為社區(或者為嘉義市)做什麼事情?

 繳件日期:105/4/14 上午 8:30

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(三)定向學習說明

1.每一組拿到學校交趾陶藝術牆的相片(只拍攝其中一隅) 2.請各組到交趾陶藝術牆尋找該相片的陶板位置

3.將陶板完整觀察,遠近觀賞之,選定陶板主題進行嘉義小廣告創作。

4.請掌握廣告的原則:輕薄短小、小而美、扣緊主題。

定向相片

嘉義射日塔 嘉義雞肉飯

附小國樂團 阿里山森鐵小火車

附小社區/雲霄古道 嘉義市管樂節

(四)教學省思

• 真開心又能夠進行一次課程教學的機會,感謝六年四班師生以及嘉義大學師生,讓我 們可以共同學習成長。

• 六 4 孩子們小組討論時全班都能參與,沒有客人耶,平日導師們經營得太好了。

• 發表活動也沒有冷場,班上孩子們主動性極佳,熱愛學習耶。

• 下次還可以修正小組廣告設計的引導,讓小廣告的品質可以更好。

• 課後導師回饋:從這堂課學到如何機動的引導學生表演,老師的串聯非常重要。

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(二)教學觀察精益求精

嘉大附小屬於實驗小學,教師經常要進行教學觀察,藉以師資培育輔導及進行示範引 導。因應教專之故,我們在教學觀察中加入了規準及配對教師。跟以往比起來,教學觀察更 有方向、同儕互動也更緊密。

我很幸運,擔任研究主任 8 年,每年教學觀察的次數約 50 場(因為研究主任需要主持觀 課後回饋會談之故),不論是新手老師或者資深老師,教學觀察總讓我學習成長許多。因為 觀課可以看到教學者的亮點,見賢思齊;也可以看到教學者需要調整之處,藉以自我反思。

104 學年度,從觀課中我學到了 kahoo 及時測驗軟體,也到網路進行自學,並將之轉化 設計到音樂常識測驗,提升學生學習興趣。我也從觀課中發現分組合作學習教學技巧的重要 性。因為這個體驗,讓我持續有動力申請教育部分組合作學習深耕學校。此外,觀課中看到 老師應用桌遊於語文教學,小組學習動力更強。我也將之應用於音樂教學,讓認譜學習更有 趣味,學生也能在有趣的遊戲中強化記憶的學習。以下呈現音樂教案中的桌遊設計。

105 年 5 月音樂混齡教學教案設計/節錄

教學主題 森林狂想曲 教學班級 三/四年級混齡教學 教學日期 105 年 5 月 1 日 設 計 者 嘉大附小教師兼研究主任 教學時間 下午第 1-2 節(13:30-15:00) 教 學 者 陳佳萍

教材來源 自編 參

考 資 料

參考網站:

http://baike.baidu.com/view/931280.htm 森林狂想曲簡介

https://www.youtube.com/watch?v=sebyscs6TgI 森林狂想曲影音版 http://www.books.com.tw/products/N000471879 瘋狂農場桌遊簡介

設計理念

1.引導學生透過森林狂想曲欣賞與演奏,認識環境音樂,並能從小組合作學習中熟練 樂譜及創作歌詞。

2.以中年級混齡教學,透過桌遊與差異化學習,熟練森林狂想曲的樂譜元素。

行 為

目 標 學習重點 學習活動 教學

資源 時間 評量

* 課前活動

請學生回家蒐集森林狂想曲的簡介,並上網聆 聽演奏版樂曲,事先想想看有哪些樂器以及自 然聲音在音樂中。

* * *

* 引起動機

1.聆聽森林狂想曲原曲版本 3 分鐘。

2.小組合作,討論樂曲中有哪些樂器、自然聲 音,將答案寫在小組記錄表。

3.小組發表,聆聽別組的發表,擴充小組的紀 錄。

音樂

紀錄單 10 分鐘

發表能力 聆聽能力 合作能力

1-1 發展活動 1 四年級 三年級 樂譜 20 分鐘 演唱能力

教學觀察

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1-2 森林狂想曲 演奏演唱

1. 共 同 演 唱 森 林 狂 想曲樂譜。

2. 用 直 笛 演 奏 森 林 狂想曲。

1. 共 同 演 唱 森 林 狂 想 曲樂譜。

2. 用 打 擊 樂 器 演 奏 森 林狂想曲。

直笛 節 奏 樂 器

演奏能力

1-3 發展活動 2 曲譜桌遊

四年級 三年級

桌遊卡 20 分鐘 認譜能力

合作態度

1. 發 下 森 林 狂 想 曲 桌遊卡 48 張,曲譜 長。

2. 每 位 學 生 翻 牌 後,唱出自己的譜。

3. 翻 到 相 同 曲 譜 時,相同的兩個人要 再唱一次,慢唱者把 桌牌全部收起來。

4. 出 現 休 止 符 桌 牌 時,全組成員要站起 來轉圈圈,最慢者收 回桌牌卡。

5. 時 間 到 統 計 桌 牌 , 剩 下 最 少 者 優 勝。

1. 發 下 森 林 狂 想 曲 桌 遊卡 48 張,曲譜短。

2.每位學生翻牌後,唱 出自己的譜。

3.翻到相同曲譜時,相 同 的 兩 個 人 要 再 唱 一 次,慢唱者把桌牌全部 收起來。

4. 出 現 休 止 符 桌 牌 時,全組成員要站起來 轉圈圈,最慢者收回桌 牌卡。

5.時間到統計桌牌,剩 下最少者優勝。

2-1 2-2 2-3

發展活動 3 環保歌詞

1.請學生一起演唱森林狂想曲 A 段。

2.說明將以此段進行環保歌詞創作。

3.請學生說說看要如何環保愛地球?

4.教師從學生的發表示範將環保意識融入歌 詞。

5.小組合作創作環保歌詞 2 句,提醒學生注意 樂句的呼吸。

6.小組發表創作的歌詞,全班共同演唱小組的 作品。

大 樂 譜

單 20 分鐘

創作能力 合作能力 發表能力

2-4 總結活動

1.請學生分享今天學到的森林狂想曲特色。

2.隨意抽出樂譜卡片,依照卡片難度檢視學生 是否熟記森林狂想曲樂譜。

3.從學生歌詞中歸納與討論愛護環境的重要。

4.請學生課後可自發創作一首環保音樂。

* 10 分鐘

發表能力 識譜能力 後設認知

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(一)混齡教學音樂桌遊卡

1.用 ppt 製作 9 頁一張 A4 五線譜講義

2.用細字彩色筆畫上音符(彩色可提供弱學者用顏色辨認) 3.每種音符設計 3 至 4 張相同卡片

4.剪下每一張音符卡,裝入小名牌套(可防水,也可替換,比護貝更環保省時) 5.配合差異化教學,可設計難的音符卡與簡單音符卡,提供學生同質分組學習。

(三)教學檔案雲端傳揚

95 學年度承辦學校教師專業發展評鑑,在當時訂定了四年一次檔案評量的機制。雖然 教育部並未明文規定多久進行一次檔案評量,但身為實驗小學的一份子,必須具有前瞻前衛 的教育思想,因此嘉大附小 96 學年度第一次進行檔案評量觀摩學習活動。當時是紙本檔案,

猶記得當時會議室桌面滿滿的紙本教學檔案,有的老師甚至繳交 5 本備審。後來發現這樣的 檔案評量非常不環保,而且老師們只能到會議室才能觀摩他人的教學檔案。我校資訊組長在 100 年引進班級網頁系統,學校可以不斷更新運用之。所以 100 學年度起,嘉大附小都以網 頁進行教學檔案的建置、呈現與評鑑、觀摩。

上圖:嘉大附小教學網頁總表 http://140.130.211.182/eweb/

教學檔案

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身為制度引領規劃者,必須要身體力行,才具有說服力。緣此,自 96 學年度起,我開 始建置部落格,分享教學與研究成果。後來學校建置教學網頁,我也從 100 學年度起,開始 進行教學紀錄建置與分享。

以音樂教學為例,每個單元教學前,我會把相關的音樂教學資源上傳到網頁。另一位音 樂教師常說:「謝謝老師幫我備課,我就可以節省尋找相關資源的時間了。」音樂教學的每一 個任務、單元結束後,我也會完成相關的教學紀錄與省思回饋,提供自己與同儕進行相關教 學的參酌。

陳佳萍的教學網頁

100 學年度舊版,103 學年度起新版

左邊包含音樂教學與專業研究 右邊包含特色課程及教學影音相片

1050616 紐西蘭音樂教學視訊交流,留下教學紀錄,分享於教學網頁。

(15)

在我的教學網頁中,除了音樂教學相關資源、紀錄外,我也應用網頁進行教專任務的分 享。因為協助辦理雲嘉南及嘉義市教專任務,外校夥伴也會到訪我的網頁,需要哪些資源,

也可以在此搜尋。因此我在網頁中設定教專參考區,包含教專第一年辦理、第二年辦理、第 三年以後辦理的重點,整理成為簡要的 ppt,讓行政人員可以循著簡易的足跡,帶領學校進 行每年的教專任務。

建置教專資源專區 分享教專執行方法,提供他校參酌

網頁分享教專執行方式,簡化執行步驟

分享教專客製化系統使用方法,讓師長可以按圖索驥完成任務。

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(四)教專社群智慧共學

嘉大附小自 96 年開始進行專業工作坊,迄今已經 9 年了。98 學年度配合教育部推動教 專社群,我們也藉機轉型為教專社群,同時規範每年一次的教專社群發表會,每兩年出版一 本學校教專社群成果報告書,迄今已經出版 4 集。教育部教專社群網站學校交流區,刊登了 本校 2011 及 2014 年教專社群成果集。嘉大附小教專網則刊載社群每月紀錄及成果簡報,歡 迎參閱。

2014 嘉大附小教專社群成果集 2011 社群成果集/教育部社群網分享

嘉大附小教專網右欄/教專社群紀錄 每年成果報告分享於網頁

走讀社區教學研究社群成果報告

教專社群

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配合社群任務,我在音樂教學、走讀社區以及分組合作學習的歷程中,都加入社群的專 業成長元素。也就是社群成員定期對話、以學生學習為導向的課程教學設計、至少一場教學 觀察、年度成效評估與成果印製分享等。

這幾年擔任社群召集人,深深感受到付出越多、收穫越多。社群夥伴們常戲稱:「成果 報告交給佳萍就搞定了。」其實,我就是奉行一個原則:「今日事、今日畢」。每次社群會議 結束,我會立即將這一場會議每個人的表述進行簡要整理,而且必定留下每個人的隻字片 語,這些資料也可以做為社群成員個人檔案的參考資料,因為社群成員的名字出現在紀錄 中,可以很明確的證明這位老師有奉獻教育智慧。

嘉大附小 104 學年度合作學習暨走讀社群研討紀錄 15 一、日期時間:105/6/6 中午 12:40-17:30。

二、地點:群英樓一樓教師研究室、二年五班教室 三、出席者:參閱簽到表

四、紀錄:陳佳萍

(一)分組合作學習研習分享 1、1050521 回流工作坊

 雪華:這一次有 8 種心智圖教學研究,可以利用這些方法在班上嘗試看 看。一個學期一種,讓學生很熟練這些心智圖,有助於學生學習的理解力 發展。

 文雅:下午的研習提到任務卡,類似桌牌,把發表人、主持人等任務及台 詞寫在桌卡上,學生就可以立即照表操課練習之,效果佳。下學年我們可 以製作校本桌卡或者相關的海報放在教室裡,小組合作學習時就可以用。

 佳萍:我有研習筆記,請大家參閱附件。下午還有一種小組發表方式很棒,

同時間有六位學生發表,類似卡內基訓練的方法,可以參考。不過教室會 比較吵,學生也有可能互相干擾,可以把教室情境調整一下。

 明勳:有沒有可能在教室內設計小組可直接書寫的壓克力或白板牆,讓小 組討論塗鴉,不用再用海報紙。可以請老師們看看教室有沒有哪些地方適 合做做看。

 俊廷:還是要強調人際關係的問題,如何避免學生過度社會化,能真正在 小組中學習,也許可以再請教授來指導這一部分。

2、1050605 國際工作坊

 佳萍:請參閱研習筆記(附件二),當天上午是美國合作學習創始人 D.W.Johnson 的演講,主要任務是衝突、協商與調解的學習策略研習,實 作形式,老師們很投入。下午是日本學者伏野久美子教授主講,分享日本 分組合作學習的運作與理念,比較適合教育局處長聆聽,因為講的是大概 念。

 俊廷:分享 google 翻譯軟體,手冊都是英文,也可以掃描翻譯。

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1050607 音樂教學群研討記錄 日期:6/7 中午 12 時起

地點:群英樓一樓教師研究室 出席:如簽到表

記錄:陳佳萍 一、重要事項宣布

1、6/8 週三研習提早從 13:00 開始,視聽教室,王意中心理師,特教知能講座。

2、期末成績評量細目請到教務處備課區檢視與修正。

3、期末線上成績作業建議在 6/17 前上網填報完成,以利於導師整理學生期末 成績。

4、謝謝大家一年來合作,下學年度 8 月 9 日備課,8/19 課程發表,屆時如果 有空,可以回來一起學習與成長。

二、音樂教學分享:

芳美 (一年級)

演唱端午節歌曲,設計律動與分組表演,加入頑固伴奏。聆聽附小 名曲合唱交響曲。完成單元五習作。設計語言節奏及準備期末測驗。

慕亭 (二年級)

附小名曲卡農,讓學生畫出適合的場景,弦樂團學生反而被限制住,

因為當初學這首曲子有提到是婚禮的音樂,其他學生反而更有創 意。

森鐵音樂練習自由找朋友,共同設計說白節奏,看到弱學者也可以 領導優學者的現象,大約用 60 分鐘完成作品及發表。

慕亭 (三年級)

用天才衝衝衝的遊戲進行西洋音樂與中國傳統音樂辨認。

期末音樂會已經完成。森鐵音樂進行中。

亨政 (四年級)

森鐵音樂完成,用丟丟銅仔與火車遊台灣兩首曲子進行猜拳遊戲、

分組設計節奏伴奏等活動。學生喜歡打擊樂。高音 re、mi,有學生 覺得難就放棄了,下課補救教學。

幸蓉 (五年級)

68 拍子創意圖像,加上鐵琴頑固伴奏,更能感受複拍子,但理解 意義還需加強。動物狂歡節完整的賞析。森鐵音樂用杯子歌進行歌 詞創作,還有學生能用 c 大調演奏,也有學生用英文歌詞直接進行 改編,效果不錯。(備註:6/22 晨光時間五年級全體合奏杯子歌)。

佳萍 (六年級)

森鐵音樂微電影拍攝及票選結束,孩子喜歡有點 kuso 的設計,但 該主題不容易設計成劇本,困難點未來可討論如何克服。直笛 pk 賽每個班都有學生參賽,此外,準備紐西蘭視訊,學生小組合作,

介紹一項中國樂器及表演,將在 6/14 進行。

(19)

這幾年擔任社群召集人的經驗發現,要讓人人都深入參與社群,就是每位老師都要將所 學應用於教學中,並留下教學紀錄。因此我建立了一個社群成果彙編的 SOP 流程,社群夥伴 每個人將所學應用於教學後,要留下相關的教學簡報。簡報中必須包含緣起動機、教學流程 簡述、教學活動相片、教學省思。並且提醒師長,教學活動相片還必須包含圖說,這樣才能 使閱讀者容易理解,並且做為未來參酌的教學資源,也可以做為專案成果資料,真的是一舉 數得。

有了這些教學現場的資源,進行成果報告彙整就非常容易了。以 104 學年度第 2 學期走 讀森鐵音樂教學為例,我只要加入各年級的教學重點,以及將每個年級的成果彙整,編排版 面使之可以在同一頁面呈現同一年級課程即可。提供這個經驗給行政人員,希望大家能因此 樂妤整理成果,分享教學的美好故事。

104-2 走讀森鐵音樂教學彙整/音樂社群夥伴用 ppt 彙整教學成果

(20)

雲端互聯的時代,教學不再是躲在象牙塔中的秘密花園,而是可以公開檢視的。我覺得 這個時代的教育更符合社會正義的概念,也因此,我在學校進行教專推動與教學任務時,很 強調以網路進行資源統整與分享。

緣此,在我的教學網頁中,開設了音樂社群的資源區,社群夥伴可以到這裡尋找教學資 源、會議紀錄,也可以搜尋嘉大附小自編之附小名曲 60 首教學資源。嘉大附小音樂教學群 長期耕耘,留下音畫教學、附小名曲、環保音樂、走讀社區音樂教學等相關資源。多年來的 教學者共同集結智慧,接手的音樂老師們就有參考資源。教專社群概念中的共舞共榮共享,

在此完全呈現之。

http://140.130.211.182/eweb/module/download/index.php?home=office04&sn=310&sn_i ds=389&free_ids=393

附小名曲/音樂社群紀錄完整呈現於教學網頁中

附小名曲/國樂篇 96-98 學年度音樂社群彙編

(21)

此外,我們也開設嘉大附小走讀社區教學網頁,走讀社群成員擁有帳密,每個人隨時進 網新增與編輯教學資源與成果。走讀社區課程主要用於老師們自編及加深加廣的課程中,並 未列入正式教學的時數。設立該網站,可以提供非社群之親師生自學探究,如同課程教學材 料包,當教學需要時,就可以下載使用,達到走讀社區課程教學傳承的效果。這一個社群經 營 8 年了,曾榮獲教育部第一屆社群比賽優等獎,也獲得嘉義市政府多年的走讀社區專案補 助。教專社群,讓我們看到親師生合作,教與學更加有感;社區融入,教與學更加豐富;公 部門的贊助,教與學更加精實。教專社群的經驗發現,資深老師與新手老師共同經營,透過 觀課議課及教學媒材研發,具有教學傳承的效益。雖然教專社群不是教專的必要任務,但它 所形成的效益,卻是數倍於教專。

嘉大附小走讀社區專網 走讀特色之一:培訓解說員

強調共同觀課議課與攜手合作

(22)

(五)教專服務拓展視野

教專業務承辦 10 年,期間與嘉義市形成綿密的互學網絡,讓我看到市區學校很多的亮 點與難點,除了佩服市區的主任們能夠勇於承擔,也更感受到附小不能敝帚自珍,一定要走 出校園,才能看到更多的風景,帶回附小活化教學。

協助辦理雲嘉南教專培訓業務 8 年,最要感謝的是王瑞壎教授,她一向用開放式的領 導,讓我們既可以順勢成長,又可以保有縣市或學校的特質。其次,我要特別感謝雲嘉南教 專教授團隊與實務教學者,每一場次的教專研習,我留在現場共學時,就會從不同的學校、

不同的學制、不同的學級中,發現教育之美。我常在想,這樣的力量藉由教專串聯,真是太 美妙了。

為了讓雲嘉南區參與教專培訓研習的師長方便蒐尋資料,我在嘉大附小教專網頁也開設 了培訓認可專區,提供外校師長下載與參閱相關資料。研習手冊為了環保與節能,通常印成 6 頁 1 張的講義,常有老師提到「字太小,看不清楚」,我就會請老師直接下載網路上的 pdf 檔案,用平板或電腦可以看到清楚完整的畫面。許多外校老師對我們的教專服務評價高,雲 端化與即時分享具有加分作用。

左欄有完整的培訓認可參考資源 每場次研習後立即公告相片 參加研習的老師可以下載成為教學檔案

每場次培訓認可後的成果報告 sop/流程化、系統化

教專服務

(23)

教專培訓任務內容繁多,但由於參加 10 年,經驗較為豐富,所以協助辦理這些活動,

都可以事半功倍了。比較特別的是,這些研習活動在寒暑假舉辦時,嘉大附小的實習老師們 也會前往擔任工作人員。實習老師在職前就開始參與教專,當他們考上正式教師時,馬上願 意加入教專行列,因為在嘉大附小的研習中都有預備了。這也是辦理教專服務的另一種收 穫:為未來的師資人才注入教專的精髓與活水。

104-105 年度教專服務總表

項目 執行內容 執行省思

辦理嘉義市教 專培訓認可業 務

1.初階研習 10 場 2.行政研習 4 場 3.檔案競賽評審 1 場 4.社群召集人研習 1 場 5.教專初階認證審查 2 場 6.推動會素養研習 1 場

7.國教輔導團教學觀察增能 1 場

協助嘉義市教專中心培訓認可業 務第一年,除原有之初階研習 外,增加許多任務。感謝嘉義市 教專夥伴們鼎力相助,嘉大附小 團隊共同協助,任務均順利完成。

協辦雲嘉南教 專區域中心培 訓認可業務

1.進階研習 8 場

2.教學輔導教師研習 2 場 3.進階回流研習 5 場

4.教學輔導教師回流研習 4 場 5.全國社群召集人講師培訓 1 場 6.雲嘉南教專輔導夥伴回流研習 2 場

協助雲嘉南教專區域中心辦理培 訓任務已經 8 年,在這些任務中,

與雲嘉南許多熱血教學的夥伴們 共同學習成長。當然,要感謝附 小團隊及實習老師們,因為大家 共同參與,讓我們的服務能量有 口皆碑喔。

服務的歷程中,我也跟著一起學習成長。除了我自己參與初階、進階、教輔研習與認證 之外,每年我又重覆參加多場研習,這些學習的歷程,除了可以複習教專的理念,也可以學 到新的理念與想法,更重要的是從教育部、教育局處帶來更新的想法與概念,有助於在縣市 端推動教專時,提供明確的方向與想法。

以下分享 104 年 11 月 7 至 8 日教專社群講師全國培訓的筆記,該場次師資培育司副司長 還特別在百忙中撥空前來演講,讓我們深刻感受到教專社群的重要性,也更知道如何推動及 鼓勵現場師長們踴躍參與教專社群。誠如社群講義所言:「一個人走得快,一群人走得遠」。

永續經營的教專社群概念,非常值得推廣與發揚。

(24)

1041108 教專研習筆記 陳佳萍

今天辦理第二天教專社群召集人講師培訓,要特別感謝工作團隊的老師,因為大 家通力合作,才能盡力完成工作任務,真的太感謝了。

今天主要任務是跟瑞祥高中的美瑰老師一起進行課程四的演講與帶領,美瑰老師 帶領團體的動力很強,我從她的帶領中學習到與學員互動的好方法喔。

今天還聆聽了三個實務團隊分享(沒聽到寶桑國中分享,太可惜了),藍偉瑩老師強 調社群是解決老師現場的問題,不是要做績效的。中正高中簡校長的領導問題解 決能力超強,就算遇到老師的反對意見,也能智慧領導。明華國中因為是 98 年一 開始的示範社群,長期耕耘可以看到教師信任與協作能量高。

最後一場次是最為震撼的專題演講,師培藝教司副司長郭淑芳博士特別撥出寶貴 時間到場專題演講,雖然時間很短,但是可以感受到副司長對教育方向的努力用 心及憂心,聽完這場演講,心情頗沉重,教育還能這樣不看不聽不想嗎?努力與用 心的老師,就算沒有教專,還是會努力用心。教專這個機制,更希望能夠讓所有 老師都動起來,能夠自省、能夠對話,培育更具專業能力的老師。誠如副司長所 言,十二年國教希望學生自學、溝通、共好,老師也要有這些能力,才能引導學 生邁向未來學習的希望喔。

郭副司長演講重點:

 台灣競爭力下降許多,快被逐出亞洲四小龍,我們一定要警覺。

 各國首長都會把教育視為重要的施政政策。

 高等教育要接軌產業,卻無法順利,這個問題來自基礎教育的問題。

 自發、互動、共好,要求孩子前,要要求自己。

 十二年國教希望學生自發、互動、共好。

 美國的教授發現台灣學生缺乏溝通力、合作力、國際觀,我們一定要改變教 育。

 未來教育強調:專業、多元、適性、自發、互動、共好。

 老師需要的就是:對話、省思、合作、分享、回饋、成長。

 教師志業的思考:職業、事業、專業、志業。

 評鑑有兩軌:績效考核、專業發展,我國是以專業發展進行評鑑。

 指標要共通、要有系統。透過指標來判斷、分析與改善教學。

 教專社群要從評鑑中發現共同的需求,再來進行社群的規劃成長。

 教專社群要的是回到現場來幫助老師的教學。

 教專的老師要熱情、謙卑。

(25)

教專教學輔導教師培訓也是教專同儕視導很重要的一環。我在 99 學年度認證完成,也 陸續協助辦理了 7 場次的教輔老師雲嘉南培訓。從教輔研習中發現,多數教輔受推薦的教 師,教學真的很有特色與方法,最重要的是有很大的熱情,值得學習與仿效。參加相關的培 訓與成長研習,很像翻開多元教學的篇章。加上是跨學制的教師研習,各類型老師在不同場 域,故事特別多元、迷人。雖然 105 學年度的教輔任務已經由縣市教專中心接辦,但我相信 未來的回流制度,會讓我們有機會再相聚、再共學。

1041107-08 全國教專社群講師研習/副司長

專題講座及綜合座談 1050416 雲嘉南教輔成長研習 2 1050416 教專輔導教師回流研習筆記 陳佳萍

雲嘉南教專區域中心即將熄燈,還有這個機會與高中國中師長共同學習,真棒。

從淑惠主任這裡學到了”簡化”,南部把教專弄得太累了,文字描述應該只要 6 成文 字即可,這點可以做為未來修正。雅惠主任有效整併教專、國教輔導團以及薪傳教 師任務,很厲害耶。學員在課程中的互動與分享是重頭戲,我從中看到現場老師的 智慧、經驗與熱力,期盼這些志業的種子能持續散播。

柯淑惠主任演講重點:

 107 年十二年國教後,學力檢定會使教學有所改變。

 小組分享教學信念與遇到的困難,組員提到教專要每條檢核重點都撰寫評鑑內 容,過於繁瑣。淑惠主任回應不用如此,需要校本精神探討。

 說明教師表現標準的重要。

 小組合作,討論精緻版規準及順序。

 分布領導、平行領導、建構領導、參與式領導。

 有效能老師:備課輕鬆、效益更高。

(26)

(一)同儕輔導攜手同行

第四章,我要特別分享教專教學輔導制度的協作影響與學習成長。自從 99 學年領取教 專輔導教師合格證書後,每一個學年度我都陪伴一至兩位新進教師學習與成長。在這個歷程 中,我常覺得,新進老師或者代理老師反而是我的老師,給我許多不同的體驗與創意。

教學輔導屬於同儕輔導的一環,在學校內運作教輔任務大概有下列方法:

 第一年:

◦ 一定要服務一人以上

◦ 對象由學校安排

◦ 通常為新進教師(三年以內)或代理教師

◦ 參加認證

 至少四次教學觀察紀錄

 輔導計畫與輔導報告

 第二年:

◦ 一定要服務或進行行動研究

◦ 對象由學校配對

◦ 通常為新進教師(三年以內)或代理教師

◦ 繳交每週簡要輔導記錄給學校存查(學校自訂)

◦ 學校請領輔導鐘點費(視縣市政府經費而定)

◦ 可用行動研究一篇代替

◦ 無須再送認證,學校備查即可

 第三年以後

◦ 可輔導也可以暫時休息

◦ 依據學校需求訂定之

◦ 由學校配對

◦ 通常為新進教師(三年以內)或代理教師

◦ 繳交每週簡要輔導記錄給學校存查(學校自訂)

◦ 學校請領輔導鐘點費

 申請經費:

因為同儕,豐富教與學。

因為分享,創新思與行。

因為社區,關懷行與思。

四、專業精進-協作影響篇 協作影響

同儕輔導

(27)

 國中小由縣市政府教育處申請

 高中職從教專網填寫申請,送高餐大審查

 學校單位表件作業包含:

◦ 教學輔導總計畫,行事曆,配對與個別輔導計畫

◦ 一個學校最多可申請的輔導人次=學校教學輔導教師人數*5%

◦ 每位教學輔導教師可申請的輔導節數一年最多 36 節課

◦ 根據學校教師教學鐘點費算出總金額

◦ 提報到縣市政府教育處彙整,再送高餐大審查

◦ 根據最後核定的補助款項彈性調整每學期教學輔導次數

以上資料屬於行政措施,但教輔老師如果對這些任務有概念,會更有使命感,也更能在 學校中引領同儕向上學習。教專的目的是希望用生命感動生命、用生活影響生活,教輔是最 能體現這個目標與理想的任務。

擔任七年的教輔老師,每年任務與對象不同,從中獲得體驗學習也不同,茲分述如下:

第一年陪伴兩位導師

 每週晤談

 到班觀課與記錄(國語數學社會 三科為主)

 請夥伴老師給予回饋

心得

 導師陪伴導師效果較好

 我從新進導師身上學習到”熱情”與”用 心”

 親師溝通與個案輔導是新師最大壓力來源 第二年陪伴音樂科任教師

 每週晤談

 每兩週社群研討

 互相觀課與討論

 共同備課

心得

 同科輔導效果很好

 共同時間與共同話題多

 科任新師最大壓力來源為班級經營 第三年陪伴音樂教師與自然教師

 每週晤談

 每兩週社群研討

 互相觀課與討論

 共同備課

心得

 跨科輔導與社群互動學習的優點

 科任新師最大的壓力為學科素養與班級經 營

第四年陪伴班級導師及音樂科任

 每週晤談

 互相觀課與討論

 共同備課

 社群研討

心得

 新進導師最大的壓力來自家長與學校文化

 教學輔導教師需要增加親師溝通技巧與能 量

 新進科任教師最需要的是班級經營能量,

因為班級差異大。

第五~七年-陪伴新進代理音樂教師

 每週晤談

 互相觀課與討論

 共同備課

 社群研討

心得:

 社群共備與教學討論對於新進老師幫助 極大

 示範教學有助於新進老師減輕壓力

 第二學期協助教甄準備及教甄教學練習

(28)

104 學年度,我的夥伴老師剛實習完成,來到附小擔任音樂老師。音樂是她的輔系,在 教學過程中,她總覺得有許多需要學習的地方。我們透過備課、觀課、議課,經常互動,發 現音樂教學可再調整之處。

為了減低夥伴老師被觀課的壓力,我除了毛遂自薦,在她的班級進行一次教學,也邀請 夥伴到我的課堂觀課。這種交互學習的歷程,的確比一年一次的教學觀察更有效果。加上教 輔老師的觀察工具更多元,更有助於教學觀察量化分析,達到精進教學的效益。

經過七年教輔,我深刻發現到空間會影響教輔的效果。最好是同一辦公室或者在同一樓 層,教輔老師與夥伴教師可以經常碰面,有時候短短的十分鐘,勝過冗長會議的效益。見面 問一下最近教學如何,即時的回饋與鼓勵,勝過千言萬語。

此外,教輔老師本身的專業成長非常重要,身教重於言教。每年相見歡後,我會分享我 的班級網頁,夥伴教師可以看到我的研習筆記和音樂教學紀錄,有時候他們也會下載相關的 學習單,轉化應用之。

有一年,夥伴老師也建置了音樂教學網頁,我發現他的網頁點閱率好高,真是太厲害了。

我請教他使用何種策略。原來,夥伴教師跟學生說,考試的題目就在音樂教學資源中,果然 考試引導教學呀!與夥伴教師互動學習,我發現青出於藍勝於藍時,教輔老師會有種榮耀 感,與有榮焉。

1050416 教專輔導回流研習分享教輔應用經驗

(29)

(二)校際協作創新教學

教專輔導夥伴任務應該是我國教育史上很特別的一項任務。教專輔導夥伴必須先進行兩 天的研習培訓及測驗,認證後開始進行到外校教專輔導任務。教專輔導夥伴最常進行的就是 學校教專行政輔導、教學觀察實作輔導、檔案評量經驗分享、教專社群實務分享、客製化系 統操作實務帶領等。當然,還有很重要的任務就是認證審查及資料檢視。

透過教專輔導夥伴協作,我發現學校端最希望的就是簡化作業,讓教專的同儕對話效益 加大、書面作業減輕。不過,由於認證的系統已經建立多年,且日趨明確,我通常會建議學 校,需要認證時書面作業需要詳實,不用認證時則強化自省與對話的功能,校內可彈性減低 書面文件的量與壓力。

1050122 教專教學輔導教師成長研習分享簡報

1050122 教專教學輔導教師及進階認證成長研習分享簡報

有些學校參與教專多年,教學觀察、檔案評量、教專社群、專業成長等任務都已經熟悉。

有時候承辦主任希望輔導夥伴帶來一些不同的想法與觀念。由於學校實驗研究的任務,我有 幸參與學習共同體、分組合作學習、翻轉教育、十二年國教等前導學習任務,也將之整併應

校際協作

(30)

用於教專任務。透過校際間的協作,我發現從別的學校可以學習到小而美的課程教學、創新 活力的教學經驗。在分享與協作過程中,我發現現場的老師最希望的是可以看到外校老師的 教學現場,從備課、觀課到議課,完整的教學觀察三部曲在不同學校,經常激盪出不同的火 花。因為這樣美好的經驗,教專輔導之後,我會自動請纓,希望在不同學校體驗更活化創新 的教學。我發現,協作學校的老師參與我的課堂教學後,也會主動跟學校主任說:「下次我 也要公開觀課。」用生命感動生命、用教學引導教學,教育的種子將會不斷的綿延。

校際協作公開觀課教學設計(教學地點:三和國小)

教學主題 我的新朋友 教學年級 三和國小二年級

教學日期 105 年 6 月 15 日上午第 4 節 設 計 者 嘉大附小教師兼研究主任 教學時間 本課共 1 節,40 分鐘 教 學 者 陳佳萍

教材來源 南一103版三下國語習作閱讀補充教材/附件一 參

考 資 料

參考網站:

https://www.youtube.com/watch?v=D9H2zvj4nQo伊索寓言「螞蟻和蚱蜢」動畫。

http://www.coop.ntue.edu.tw/教育部分組合作學習網站

參考書目:

 南一103版三下國語習作

 昆蟲學家法布爾故事書

設計理念

本課是國語習作中沒有篇名的一篇小短文,描寫主角在寫作業時遇到一隻螞蟻的心情 與行動。因為文章輕薄短小,適合用來進行文章結構學習。本節課將以閱讀、討論、

小組合作學習等策略,引導學生以三段式結構分析(起因、經過、結果)方式來理解本 文。

教學研究

一、教材內容分析:

1.文體:記敘文。

2.大意:作者寫數學家課時,一隻螞蟻爬到作業本,作者自問自答後,把螞蟻視為他 的新朋友。

3.難詞:傷腦筋、視線、打擾、五指山、彈指神功、百分之零點零零一、固執、友誼、

舞姿、翹了起來。

4.教學媒材:

媒材類型 媒材簡述 媒材使用目的

圖卡、字詞卡 圖文對對碰,正確的圖文配對 小組合作,透過分類提升對文章 語詞的理解

影片 螞蟻的簡介影片 透過影片,感受螞蟻令人佩服之 處

便利貼、結構 圖工作單

結構圖創作用 透過小組討論,每人都能撰寫結 構圖,合作分析文章結構,更能 理解文章大意。

(31)

教學研究 續

二、教學策略:教學策略可略分為直接教學策略與間接教學策略,本次教學活動使用 兩種教學策略,其中間接教學策略的比例約 70%。

1、直接教學策略:教學中應用講述、提問與回答等直接教學方法,讓學生可以從統問 統答方式中快速理解課文自然段與意義段。

2、間接教學策略:以學生為中心的間接教學策略,主要應用小組討論、小組發表、小 組提問、個別聆聽與紀錄、小組共同完成學習任務,並以拼圖學習方式完成文章結構 圖。

三、學生學習策略:學生學習策略包含一般學習策略以及語文學習策略兩種。

1、一般學習策略:主要包含小組合作學習、聆聽、紀錄、結構圖歸納整理策略。

2、語文學習策略:主要包含識字與詞彙策略的圖文對照、閱讀理解策略的歸納主題句。

四、學生經驗:

(一)學生國語文學習背景:

班上共有 22 位學生(男生 11 位、女生 11 位)。班上學生有 4 位學生國語學習需要協助,

其餘學生的國語學習情形順暢。

(二)學生國語文學習經驗:

學生平常經常進行閱讀活動,也能習寫閱讀提問單,並經常以圖畫呈現對文本的理解。

(三)較少進行文本結構分析及演書。

五、評量方式:

預習情形、聆聽、口語發表、小組合作學習、個人筆記、欣賞態度。

六、學習伸展跳躍:

1、合作完成我的新朋友文章結構圖。

2、合作完成難詞配對與口述造句。

七、差異化教學:

學習活動強調小組合作學習,藉以讓更多學生可以展現不同方式與不同速度的學習。

八、補救教學:

1、教學中發現小組討論無法融入的學生給予支持、鼓勵,並應用小組合作學習模式給 予學生互學的機會。

2、課堂紙筆作業無法順利完成的學生給予增加時間、老師個別指導及小老師支援指導 等補救教學活動。

(32)

教學研究 (續)

九、班級經營:

物理環境

1.座位以小組方式編排,每組 2 人,共分為 11 小組,也 可併為 6 組或 3 組,彈性運用之。

2.教學情境佈置增加學習重點海報以及螞蟻相關圖片。

心理環境

1.以小組方式進行學習,讓學生有更多參與學習機會,

發展更積極的學習態度。

2.經常鼓勵與讚美,提升學習信心,藉以發展課文結構 圖寫作能力。

教學目標

主要教學目標 主要行為目標

1、朗讀與概覽文章

2、學會製作課文結構圖

3、感受大自然之美

1-1 能與夥伴接力朗讀課文。

1-2 能用手指指出自評與互評的結果。

1-3 能標示自然段。

1-4 能與小組合作認識文章難詞。

1-5 能與小組合作選一個難詞造句。

2-1 能安靜聆聽教師示範結構圖。

2-2 能勇敢回答教師根據文本的提問。

2-3 能與小組合作創作文章標題。

2-4 能與小組合作寫出各段關鍵詞。

2-5 能與小組合作用便利貼完成課文結構 圖。

3-1 能專心欣賞螞蟻卡通影片。

3-2 能說出螞蟻的優點。

3-3 能讚美文章主角愛護其他生命的表現。

學習重點:概覽課文、找出自然段、小組合作認識難詞、小組合作課文結構圖寫作 行 為

目 標 學習重點 學習活動 教學

資源 時間 評量

* 學 習 前 準 備

1、準備愉悅的心情參與一堂閱讀課。

2、教師準備教學情境布置的資源(學習重點海 報、配對卡、文章海報、圖卡、課文結構單)。

文章

海報 * * 3-1

3-2 引起動機

1、說一個伊索寓言的螞蟻過冬故事。

2、欣賞螞蟻影片。

3、學生思考並說出影片的寓意。

影片 5 分鐘 聆賞能力

發表能力

1-1 1-2 1-3 1-4 1-5

課文概覽

1、學生個別朗讀課文,引導學生標出自然段。

2、學生兩人一組,輪流朗讀課文及互評。

3、學生自由發表,說出有哪些難詞。

4、學生小組合作,進行語詞圖文對對碰遊戲。

5、學生小組合作,用一個圖文語詞造句。

6、學生口述造句,全班共同賞析。

語 詞 圖 文 配 對 卡

10 分鐘

合作能力 朗讀表現 語 詞 辨 識 力 評鑑能力

(33)

2-1 2-2 2-3 2-4 2-5

小 組 合 作 課 文 結 構 圖

1、全班朗讀文章,個別為這篇文章寫一個標 題。

2、學生小組分享標題,並選擇一個標題,將 標題貼在小組工作單。

3、引導學生共同分析出本課的結構(起因:第 1 段,經過:2-6 段,結果:7-8 段)。

4、引導學生共同討論,將經過又分為第一次、

第二次、第三次。

5、引導學生共同標出文章的起因:我在寫作 業,一隻螞蟻爬上作業本。

6、請學生兩人一組,分別進行經過一、經過 二、經過三以及結果的摘要,並寫在便利貼。

 經過一:我把螞蟻吹走。

 經過二:我把螞蟻彈走。

 經過三:螞蟻又回來了,我決定改變作法。

 結果:我欣賞螞蟻搬餅乾屑的美妙舞姿。

7、學生拼圖學習:經過一、經過二、經過三、

結果各有 2 至 3 組,互相觀摩及修正便利貼內 容。

8、學生 6 到 8 人一組,把便利貼貼到小組工 作單上。

9、全班共同檢視三大組課文結構圖。

(邀請數位學生表演故事劇情,老師擔任旁 白,全班朗讀作者自言自語的部分)。

課 文 結 構 圖 工 作單 便利貼

20 分鐘

創作能力 摘要能力 發表能力 合作能力 表演能力

3-3 總結活動

1、請問學生從今天的課堂學到了哪些?(螞蟻 影片、圖文配對、課文結構、小組合作)。

2、請學生說說看這篇文章主角最後為什麼跟 螞蟻做朋友了。

3、引導學生欣賞關懷大自然。

課本 個 人 筆 記紙

5 分鐘 歸納能力

自省能力

(一)課文教學媒材 (二)教學評量檢視

1.影片引起動機~100%學生能專注觀看,3 位學 生對螞蟻做評論。

2.讀文章~85%可獨立朗讀,1 位學生需要協助,

1 位女生需要放慢速度學習。

3.小組合作圖文配對~100%參與,兩組學生需要 指導如何合作。

4.個別寫文章篇名~21 位學生能完成,1 位需要 協助。

5.自然段分類~60%第一次正確,兩人配對討論 後剩 2 位學生需要再指導或給予更多時間整 理。

(34)

這個學年度,我在校內與校外共進行了 12 場公開觀課,最要感謝的就是這些班級的師 生。因為他們願意讓我有機會體驗、嘗試,調整與改變教學。此外,也要感謝現場參與的師 長,因為大家總是用最善良、最美感的心靈來賞析這一堂課。最後要謝謝現場的行政單位,

願意提供一個不同的方式進行教學研修,讓老師們從教學中發現教學的可行與可修改之處。

1050420 英文教學紀錄 沄水國小

(35)

104 學年度校際交流學習的歷程中發現,偏鄉小學的教師有許多認真耕耘者,在有限的 人力資源中,持續努力精益求精,其中最重要的推手就是教導主任。以阿里山中學教導主任 為例,為了尋求市區師長的資源,可以一天開車來回百公里數次,目的就是要提升學校教師 能力,促進校際互動。清境國小的教導主任,引進閱讀理解、翻轉教育、教專、學習共同體,

在校內推動共同觀議課,讓老師們能與外面的世界接軌。每每到訪後,都有許多感動,看到 這麼多教育界努力的身影,也增強我持續努力奉獻於教育的能量。

(36)

(三)社區學習共舞共榮

嘉大附小位於嘉義市文化中心區域,社區資源豐富多元,更有百年森鐵與林業文化園 區,塑造社區教學融入很好的資源。在我校呂文雅老師的引領下,我在 98 年開始參與走讀 社區手護家園的社群教學活動,從中發現與社區共學共榮的可貴。去年暑假,結合社區營造 的進階研習,講師是來自新竹北埔的社區營造大師古武南老師。當天的學員只有少部分是學 校教師,多數是業界、社區人士。在這個氛圍中,我發現社區融入教學非常重要,這是拓展 學生學習非常好的方式,社區有許多專業人士,更可以拓展學生學習的視野。

當天的研習是產出型的,社區的大 哥大姊、叔叔嬸嬸們,分成八大組,每 一組產出社區營造的推銷作品,讓人最 感動的就是,每組上台報告都是侃侃而 談,與教師研習最大的差異就是「熱 情」。開學後,我在走讀社區教學研究社 群特別跟成員分享學習的心得,也再度 感受到「跨界學習」的重要。

社區協作,還有一個很重要的關 鍵,就是教育局、文化局通力合作。嘉 義市是個小而美的地區,彼此協調合作 更為容易,因此,我有幸在文化局申請 走讀社區專案,並且長期與相關業務的 承辦人員、科長互動,我發現,老師可 以提供很多教學面向的創意,文化局則 104 暑假社造研習筆記

因為走讀社區專案的關係,我們社群夥伴分配參加文化局暑假的社造進階研習。今 天我參加的這一場非常特別,主講者是新竹北埔的茶博館社造工作者。他本來是廣告 人,後來回到家鄉,變成另類社造者。誠如他所言,文化人需要的是使命感、做你自己,

但也不要因此就不食人間煙火。此外,文創不是一次到位,而是逐漸累積的。策畫本活 動的董育奇先生是文化局的科員,他在活動中所串連的文化想法很棒,尤其是在研習結 束前,他提到要有偶像,古老師就是他的社造偶像,從偶像的生命故事建構我們自己的 生命故事,真好的提點。回程開車時,中廣也剛好訪問了一位文創者,這位文創者說:

成功的文創就是讓你永遠會想要再來、再看、再體驗。很棒的講座,希望有機會邀請古 老師到學校演講,來點另類的思考與激盪喔。對了,下午的研習是小組工作坊,現在的 研習轉型成為產出的工作坊,可以看到很多厲害的點子喔。

社區共學

(37)

會把行政端可行的策略跟我們探討。交互合作之後,嘉大附小的走讀社區教學研究就越來越 豐富了。

右邊這張相片,是每年 12 月,走讀社區藝術展的相 片合影。這個任務就是文化局 每年提供競爭型的走讀社區 專案,我們申請後,帶領學生 走讀社區,學習關愛家園,傳 承在地的特色。文化局的師長 每年都會撥冗來參加小朋友 的走讀社區藝術展,並且提供 我們新年度的發展方向。

文化局的師長提到,嘉義 市是個人薈萃的古城,把棒 球、交趾陶、林業集結推廣,

發展親師生的地方意識。這麼多年的課程教學,我們產出了森鐵大聲公的世界遺產行動方 案,也曾經寫信給總統,為森鐵的保留請命。這些都是加強親師生對在地關懷及社會行動的 最佳見證。也讓我感受到,社區協作樂無窮。

國立嘉義大學附設實驗國民小學 104 年度

「走讀社區守護家園:嘉義『減碳、走探』行動學習」

成果報告書摘錄 主筆/陳佳萍

104 年度,嘉大附小走讀社區教學團隊結合環境教育議題,進行更豐富多元的林業 文化課程教學。此外,有鑒於學生對於嘉義舊八景、新八景非常陌生,今年度將以諸 羅光影做為主軸,結合廣達游於藝創新課程發想,發展創造力教育融入行動學習的課 程。當然,我們也持續以美感小旅行為基礎,透過雲端學習、親子學習、森林小屋創 作等活動,過實體化的藝文作品、虛擬化的雲端連結,多面向發展親師生愛護家園、

愛護環境的能力。

感謝文化局充分支持與指導,嘉大附小七年來耕耘走讀社區,發展了繪本、導覽 手冊、校園藝術、學生行動等社區學習體驗活動。當政策、課程、教師、家長與學生 五個環節環環相扣之後,走讀社區教學活動將更有成效。

未來,我們還將持續發展走讀社區美感教學媒材以及合作學習策略應用在走讀社 區教學行動研究,也希望能夠持續關注學生學習行動,更重要的是希望能結合志工力 量,並結合國際教育,設計親師生共同合作的卓越教學機制。教師教學與學生學習永 無止境的創新與突破,是本計畫最重要的目的。雖然專案告一個段落,但是教學的故 事永遠持續,美感的學習也是永不打烊。

(38)

社區協作之外,我們也加入了跨校合作。104 學年度 12 月份,我們應嘉義縣觀光局邀 請,參加森鐵老朋友假日體驗活動,認識了竹崎高中教學團隊。他們的社團活動也有社區導 覽員,剛好跟嘉大附小走讀社區任務相關,因此我們將相關人力、物力引入學校,並結合嘉 義市 105 年戶外教育計畫,讓更多學生有機會跟高中生共學、互動。竹崎高中的校長、主任 及社團老師無私的提供教學資源,嘉大附小二三年級帶領學生共同學習,我的角色就是中間 的橋梁以及溝通協調者。

嘉義市 105 年戶外教育計畫成果報告 摘錄/主筆陳佳萍

學習對象 戶外教學地點 教學重點 省思回饋

一 年 級 親 師生

北 門 車 站 - 嘉 義車站

1.搭乘森鐵專車往返北門 車站與嘉義車站。

2.解說員解說阿里山森林 鐵路與北門車站。

3.北門車站相片定向活動 與國語文連結

1.感謝列車長讓小朋友在嘉義 火車站下車體驗。

2.高年級解說員進班上課,大手 牽小手,森鐵走透透,效果佳。

3.相片定向可提升觀察力與敏 銳度。

4.小組合作把相片背後的句子 朗讀創意十足,但下次建議在教 室結合國語進行預習。

二 年 級 親 師生

北 門 車 站 - 竹 崎車站

1.進行與大自然共舞主題 課程(教案參閱附件一)。

2.小解說員進班解說及檜 森村導覽學習活動。

3.搭乘森鐵至竹崎車站進 行小火車體驗。

4.結合竹崎高中解說員進 行竹崎車站及周邊導覽。

5.自然體驗與文史學習/融 入森鐵翻翻書與桌遊

1.感謝竹崎高中師長及大朋友 協助導覽解說。

2.高年級解說員進班上課,大手 牽小手,林業走透透,效果佳。

3.自然科學體驗學習的導覽可 再增加知識力。

4.桌遊與翻翻書獲得學生熱烈 迴響,可持續應用於林業文化教 學中。

三 年 級 親 師生

北 門 車 站 - 竹 崎 車 站 - 竹 崎 老街

1.進行家鄉風情畫主題課 程(教案請參閱附件二)。

2.體驗家鄉風情與美食特 產。

3.搭乘森鐵至竹崎車站進 行小火車體驗。

1.感謝竹崎高中師長及大朋友 協助導覽解說。

2.體驗親水公園在地活化的設 計,感受家鄉產業升級的概念,

下一次可連結檜森村的活化對 照比較。

(39)

社區協作的定義,在這次的活動中,我們又將之擴大了。因為與竹崎高中師生合作的經 驗,讓我發現教與學要避免象牙塔,拓展視野才能讓教與學更豐富。我自詡為教專推手,更 要加強這個能量,讓校際之間的互學與互動,促進教育的蓬勃發展。

竹崎高中解說員森鐵歷史解說

竹崎高中解說員森鐵自然解說

此外,104 學年度因為參與十二年國教前導學校試辦任務,發現家長參與教學也是這一 波教育改革的重點。嘉大附小從 88 年九年一貫試辦開始,就引進家長參與教學,105 學年 度起,除了延續原有的傳統優勢,也要加入家長教學觀察的學習。進行這樣的規畫,其實也 是源自教專以及教育社會正義的概念。教專引導老師更有方向的觀課,家長教學觀察也可以 朝此方向進行觀課學習與引導,除了讓家長觀課更有焦點,也避免情緒化的觀課與議課。

嘉大附小 104-105 學年度十二年國教試辦 家長參與教學規劃 項目 時程 重點

104 學年度家 長參與教學

104/9- 105/6

1.家長專長融入各班級教學中。

2.科學與天文專長家長參與晨光夜間教學。

3.家長讀書會培養 EQ 教學專長。

4.北京師範大學教授參訪 EQ 課程與教學。

家長成長參與

105/9- 106/6

1.持續進行上述家長協同教學活動。

2.辦理家長到校觀課素養增能學習活動與認證機制。

3.建構學校社區資源地圖,提供教學參酌。

(40)

實驗小學的專業進步前瞻功能,必須由研究處引領,才能積極展現。擔任研究主任 8 年的我,深刻感受到教學能引進家長的優勢,可讓班級經營更加順暢,教學活動也增加了多 元的觀點與能量。主任做為最前線的引領者,一定要勇於任事,才能拓展社區、家長與學校 聯結的機會。社區協作的歷程,我還要特別感謝研究處的老長官李榮彬老師,退休後仍然持 續推動學校天文與科學教育,並且引進家長教學團。嘉大附小的家長們,現在可說十八般武 藝樣樣精通。晨光教導學生天文、放學引導學生科展、假日進行科學實驗以及戶外昆蟲植物 觀察。林林總總的多元活動,都可以看到社區家長協作的身影。

我特別佩服的就是社區志工還一起備課、準備教學材料,這種犧牲奉獻於教育的精神,

也可作為老師的典範。有時候我們總覺得現在老師壓力好大、任務很多,但看到這群社區家 長的奉獻與努力,除了讚嘆,也要見賢思齊。老師在舒適圈生活太久,很容易失去教學的動 力與團隊的合作力,變成教室裡孤獨的國王與皇后。社區協作、家長參與教學,可讓我們看 到不同的教學思維,更可以推動我們持續努力發展教學,以免專業被取代了。

數據

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參考文獻

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