第伍章 第伍章第伍章
第伍章 結論與建議 結論與建議結論與建議結論與建議
本章旨在根據資料分析的結果並歸納討論所獲得的訊息作成結論，對 休閒服務學習推廣之相關單位，在規劃與活動設計、休閒教育及服務學習 等方面有所助益，最後對未來進一步研究提出建議，以供參考。全章共分 為兩節；第一節結論；第二節建議。
第一節第一節
第一節第一節 結論 結論結論結論
本研究目的在探討臺北市大同區國中生參與休閒服務學習動機情形，
以國中生參與休閒服務學習動機量表為研究工具，大同區六所公立國中學 生七、八、九年級為研究母群體。將研究的結果提供休閒活動推廣的相關 單位，作為休閒服務學習之規劃、設計、輔導及教育時有所參考。結果發 現參與休閒活動現況以有參加 590 人次，佔 96.4%，沒有參加 22 人次，參 與者與未參與者達顯著差異；不同性別的受試者在自我效能服務認知、參 與動機、兩個構面有達到顯著差異；培養能力服務認同無達顯著相關；不 同年級受試者對於服務學習動機各構面無顯著差異；不同背景社經地位受 試者在「參與動機」構面達到顯著差異；另外在「自我效能服務認知」、「培 養能力服務認同」等構面，無明顯著差異。
依據研究結果彙整做以下三部份結論：一、參與休閒服務學習之動機 量表優先順序分析；二、參與休閒服務學習動機阻礙因素；三、參與休閒 服務學習動機結果討論；四、假設驗證部份。
一、參與休閒服務學習之動機量表優先順序分析
本研究依量表分析了解，參與休閒服務學習之動機，各構面反應情形 及優先順序，前四題落在「自我效能服務認知」有順序第一題到第四題，
國中生在量表反應以「自我效能服務認知」構面為主，第五題以「參與動 機」構面為主；在前五題五題反應如下：
（一）參與服務學習可以讓我學習與他人相處之道（平均數＝4.20）。
（二）每個人都應該參與地方或社區活動，以產生對社區的認同感（平 均數＝4.14）。
（三）參與服務學習可以讓我學到新的技能（平均數＝4.12）。
（四）參與服務學習可以讓我精神愉悅感到滿足（平均數＝4.10）。
（五）參與服務學習可以讓我心靈上得到啟發與成長（平均數＝4.09）。
本研究依量表分析了解，參與休閒服務學習之動機，各構面反應情形 及優先順序，在後五題的1.2.3.5.題落在「培養能力服務認同」構面。國中 生在量表反應以「培養能力服務認同」構面為主，第四題以「參與動機」
構面為主；在後五題五題反應下：
（一）您認為服務學習應有安排省思與討論的活動（平均數＝3.73）。
（二）參與服務學習讓我對社會議題的看法有所心得（平均數＝3.68）。
（三）您認為為他人服務是自己應該做的事（平均數＝3.65）。
（四）參與服務學習是因為本身喜歡服務他人（平均數＝3.64）。
（五）您認為參與服務學習應填寫服務日誌或服務改變（平均數＝3.40）。
二、參與休閒服務學習動機阻礙因素
依研究得知國中生參與休閒活動阻礙因素，會因沒有時間而阻礙參與 休閒服務學習動機存在之因素。學生放學後參加課後輔導，社團活動，校 外補習，才藝班等等，為沒有時間阻礙動機主要因素。
三、參與休閒服務學習動機結果討論
受試者在休參與閒服務學習動機量表的不同得分得知，國中生參與休 閒服務學習動機，會因性別、學生家長社經地位不同有所差異存在；不會 因年級的不同而有所差異。
四、假設驗證部份
國中生參與休閒服務學習之動機於假設驗證部分，如表 5-1-1 所示。
表 5-1-1 研究假設驗證結果
研究假設 拒絕或 接受
驗 證 結 果
假設一 部分接受 不同性別國中生對休閒服務學習參與動機有顯著差異
假設二 拒絕 不同年級國中生對休閒服務學習參與動機有顯著差異
假設三 部分接受 不同國中學生家長社經地位對休閒服務學習參與動機 有顯著差異
第二節 第二節 第二節
第二節 建議 建議建議建議
本節依研究結果結論國中生參與休閒服務學習之動機量表得知，做以 下建議：一、對學校與社區之建議；二、對政府與教育主管單位的建議；
三、對後續研究者之建議。
一、對學校與社區之建議
依參與休閒服務學習量表順序得知，對學校與學生做以下建議：
（一）明白告知休閒服務學習之重要與目的：男學生對於服務學習的認知 與參與動機的意願較低，學校可往這方面多加宣導，設計休閒活動類課程 讓男同學主動參與。
（二）激發學生參與休閒服務學習之動機：依研究發現未來在參與休閒服 務學習意願不高，教師在設計休閒服務學習活動前應仔細規劃，對抗據學 生，要深入了解其原因並說服學生參與，激發學生參與動機，或納入正課 給予正式學分，讓學生慎重其事，亦可藉此提高參與動機。
（三）鼓勵、表揚以加強參與動機：依研究發現未來在參與休閒服務學習 意願不高，不願參加者佔46.5%，利用鼓勵及公開表揚方式誘使學生參與動 機。
二、對政府與教育主管單位的建議
架設休閒服務學習網絡、以便利供需：依研究結果學生獲得休閒服務
學習訊息來源以媒體及資訊網為主，建議應多架設休閒服務學習網絡，提 供學生參考，以利獲得休閒服務學習相關資訊。
三、對後續研究者之建議
（一）擴大研究對象
本研究之對象為國大同區國中學生，後續研究者可擴大研究範圍，如 將研究範圍擴大至國小、高中職、技術學院、大學或研究所，以瞭解各階 段學生參與休閒服務學習時所抱持之態度及所碰到之阻礙與滿意程度為 何？
（二）延長研究時間
本研究之研究時間持續一年，後續研究者可研長時間為一年半或二年，亦 可在休閒服務學習活動結束後進行追蹤研究，探討其效果。
（三）增加研究項目
本研究礙於人力、物力、時間…等因素的限制，無法一一詳盡研究，後續 研究者可針對休閒服務學習現況與服務學習動機關係；服務學習時數、阻 礙、態度之相互關係進行研究，或許能獲得進一步的結論與發現，以彌補 本研究之不足。
（四）發展研究工具
國內外關於休閒服務學習阻礙、態度、滿意度之標準化測量工具極少，本 研究僅參考國內外相關之量表與文獻而編製成本研究量表，後續研究者可
研發或根據前研究者之量表改編、制定更完美之量表。
（五）進行質化研究
本研究為量化研究，建議後續研究者或許可進行更深入的質性研究，
訪談或分析本研究之結果：包括國小、高中職、技術學院、大學學生之休 閒服務學習動機之研究、讓研究結果能達到更完整。
