深造課程

深造課程 (模組B)

推行校本資優教育之強弱機危分析（小學）

學校經驗分享環節

曾建勳老師

民生書院小學

推行校本資優教育之強弱機危分析—

學校經驗之談

• 學校發展校本資優教育的歷程

從甚麼地方起步？簡單回顧發展的過程

• 校本資優教育現況

校本資優教育理念、政策、三層課程的規劃、行 政安排等

• 校本資優教育的強弱機危分析

強弱機危分析、有何發現？如何應對、規劃？

• 前瞻——校本資優教育短、中、長期的發展願景

分享流程

• ^學校簡介

• 校本資優教育強弱機危分析

• 從分析優化校本資優政策

• 從分析結果思考校本資優發展方向、遠瞻未來發展

• ^{對資優教育的謎思}

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學校簡介

致力提供以基督教信仰為基礎的全人教育，培育 學生建立自覺積極而堅毅的人生觀，俾能對社會 作出貢獻，獲得豐盛人生。

辦學宗旨

「光與生命」

「人人為我，我為人人」

學校校訓

• Self-confidence

• Passion

• Ethics

• Creativity

• Intelligence

• Achievement

• Leadership

核心價值

自信 熱忱 真理明德 創造力 智慧 成就 領袖才能

SPECIAL because each of us is special in our own way.

我們深信每一位學生各有所長、獨一無二的。

• 約6 – 7 年前開始策動

• 確立「校本資優教育政策（計劃書）」

• 成立「資優教育專責小組」

• 小組核心成員︰課程發展主任、各科科主任

• 配合︰學生輔導主任、輔導心理學家

• 鼓勵教師積極參與專業發展活動，如︰網上基礎 課程、教師發展日……

• 成立「人才庫」、「參加校外資優教育課程/提名 系統」

資優教育發展歷程

• 三「發」論︰發掘、發展、發揮

• ^{推行資優教育目的︰}

1. 優化學與教的工作

2. 發展和提升學生的潛能

3. 培養學生的高層次思維能力及創造力

4. 照顧個別學生的學習者多樣性，促進整體學生 的情意發展。

資優教育

發掘 發展 發揮

• ^{識別資優學生}

• 多元方向識別不同範疇的資優學生

• 多角度途徑︰所有各科目的持分者，如︰各科任 老師、家長、學生自薦、校外導師

• ^{多元化準則︰}

1. 課堂學習表現和功課表現

2. 評估表現（進展性及總結性）

3. 校內或校外活動參與積極性和其表現

資優教育

續多元化準則︰

4. 參考教育局提供的多元化甄選工具（建立校本行為 特質量表：《學生校內表現評估輔助表》 、學習 興趣問卷、標準化學習性向測驗、學生個人作品、

小組習作、實作評量）

– 建立人才庫

– 建立校外資優課程提名系統

資優教育

主要參考書籍

資優教育組：「創意思維」教學資源冊 其中包括：

• 六式創意思維技巧

其他教學資源

• 高層次思維十三式…

強弱機危 SWOT

強弱機危分析工具

校本資優教育優化工具 (SSET)

強 Strengths

• 由課程發展委員會統籌，加強各科緊密聯繫，引進 不同資優教學元素/策略 (分層提問、高階思維工作 紙、開放性題目、異質分組…)於教學設計中

• 繼續發展及優化校本人才庫，研究 WebSams模組

• 為全面發掘、發展有潛能的學生，蒐羅更多培訓資 源給予老師及學生，鼓勵學生及家長多參與不同類 型的比賽

盡展所能

弱 Weaknesses

• 加強教師培訓，訂立每年的教師專業發展日有相 關課程培訓

✔網上基礎資優課程： 全體老師必須完成

✔深造資優課程：資優教育組核心成員

• 聯校教師發展日及邀請相關專家學者或學術機構 到校指導，參與資優教育網絡學校計劃

• 加強與學校輔導人員聯絡，瞭解學生的實際需要

摒棄立新

機 Opportunities

• 鼓勵和支援學生 (學術領域、非學術範圍、運動、音 樂…)

• 爭取申請資優教育撥款或基金，善用資源，優化教學

• 探索更多校外支援、活動和比賽，擴闊老師、學生眼界

• 與資優教育組緊密合作，積極參與資優學校教師網絡，

與友校互相分享、討論，拓展資優網絡世界

化憂為優

危 Threats

• 多瞭解、關心資優生的生活日程，讓同事明白他們 的身體、情緒和學習情況

• 多與輔導專業人員協作、溝通，加強雙重特殊資優 學生的情意發展

• 多讓教師、家長明白理解雙重特殊資優學生的特質 和需要，學習如何引導這類學生的學習及個人、社 交上的建立

• 於學期初與各組訂立、協調全校的方向、設計全年 活動日程

轉危為機

第一層 – 校本全班式教學

各級處理高階思維工具的分佈

級別 高階思維工具

P.1 推測後果(閱報分享)、樹狀分類(專題習作及工作紙) P.2 特徵列舉(工作紙)、時間線(工作紙)

P.3 比較異同(工作紙及分組討論)、延伸影響(工作紙)、

時間線及另類方法(測考題目)

P.4 循環改變(工作紙)、多方觀點(剪報)

P.5 另類方法、兩面思考(分組討論)、全面因素(剪報) P.6 奇妙關係、互捉心理(工作紙)

以及六何法（寫作）、六色思考法和Scamper（創意發明）

強

• 優化在校的第一層資優教育，並推展「全班式」資 優教育課程

• 推展及優化第二層資優教育（抽離式），在常規課 程外進行一般性的增潤課程及專科範圍的延伸課程

（以課外活動為主導）

• 配合STEM課程的發展

機

參加校外資優教育課程/提名系統

機

第二層次︰校本抽離式

2D: 在某特定範疇表現出色的學生

• 數學精英培訓組、辯論精英

• ^{視藝小精英}

• 精英田徑隊、精英足球隊、精英游泳隊、

精英足球隊……

2C:擁有特別才能或於學科表現出色的學生

• ^{邏輯思維：}Lego創意機械人精英課程、mBot教式、

micro:bit編寫課程、VEX IQ機械人精英課程、

迷你四驅車工程師課程……

• ^{情意發展：}小領袖訓練班、圍棋精英班(耐性)……

機

如何選擇及鼓勵學生參加 不同型式/類型的比賽/課程?

• 大原則︰學生的興趣

• 次原則︰學生的能力

第三層次︰校外支援（3E）

• 鼓勵學生參加不同型式/類型的比賽/課程

機

• 參加校外不同類型的比賽（教育局創意解難比 賽、香港小學數學精英選拔賽 - 保良局、全港 青少年數學挑戰賽、全國華羅庚金杯少年數學 邀請賽、ROBOFEST機械人大賽……）

• 提名部分有潛質的學生成為香港資優教育學苑 會員、報讀相關院校的資優課程（香港中文大 學教育學院資優計劃、香港科技大學資優教育 發展中心優才增益課程、……）

資優教育和STEM的遇上

• 第一層︰集中「全班式」的科學探究，增加「科學 味」和利用思維工具去解決問題

• 第二、三層︰透過第一層的課堂發現，發掘相關有 潛能的學生參加不同的課外活動或比賽，藉以發展 學生的科學、科技能力

• 目標︰發揮學生的創意，邁向「創客」之路

機

課外活動在校本資優教育中 擔當了甚麼角色？

• 即相等於第二層，屬於校本抽離式計劃

• 對象︰特別才能、學科表現突出、特定範 疇表現卓越的學生

• 提供多元化的課外活動，涵蓋不同範疇，

以發掘、發揮學生的資優潛質

機

資優教育教師專業發展

• 邀請香港資優教育學苑到校分享，主要集中介紹第 二、三層的理念為主

• 聯校教師發展日 - 聚焦探討不同學習領域在「全班 式」如何設計課堂時滲入資優元素

• 嘗試透過資優教育元素設計結合自主學習模式

• 認識、瞭解資優學生情意教育的重要性，探討如何 全校推展

弱

往後拓展方向⋯⋯

• 加強教師培訓

• 全面深化、普及第一層全班式的資優教育

• 未來會投放更多資源去瞭解、關注雙重特殊資優 生的發展

• 探討全班式的情意教育發展路向

• 讓更多學生的不同潛能，在不同範疇上盡顯

對資優教育的謎思

• 情意教育⬄生命教育（認識、尊重、探索、欣賞）

⬄正向教育（正面情緒、身心健康、人生意義、良 好朋輩關係、……） ⬄閱讀及寫作歷程

• 資優教育 ⬄ 學校、教師專業發展⬄家長教育

• 資優教育協助課程設計者在推行橫向層面時，設計 一個較縱向的、跨年級甚至跨學科的校本課程

• 資優教育設計如何支援學校推廣廿一世紀的學生知 識、技能、態度/價值觀、能力、學科素養及個人素 質 ……

• 資優教育往後的發展路向

機

回應對資優教育的謎思

• 檢視並優化校本課程，發展學生 21 世紀學習技能

• 優化各科學習架構，提昇學與教效能，發展學生 21世紀的學習技能（慎思明辨能力、溝通能力、

創造力及協作能力）

• 製訂定明確和合適的學習策略，發展學生自學能 力，推展自主學習

• 延續照顧學習者多樣性，全面落實「資優教育普 及化」精神

機

回應對資優教育的謎思總結

• 重新檢視、設計在不同學習領域的資優學生的識別 方法

• 發展一套校本適異性教學策略、資優學生的情意教 育、培育創意思維、自主學習等

• 建立支援與輔導的方 式等

• 為家長提供講座、研 討會、課程

• 優化閱讀計劃，建立跨學科閱讀，延展濃厚的閱讀 氛圍，確立閱讀興趣

• 優化評估制度，建立具效益、配合校情的學習評估 工具，促進整體的學與教效能

機

謝謝！

kftsang@msc.edu.hk