校本經驗分享 聖安多尼學校
鍾麗琼老師 吳玉儀老師
透過觀課評課促進學與教研討會
教育局課程發展處 中國語文教育組
觀課與評課的得着
教師不同的 風格/處理 產生不同的
學習體驗
觀課與評課 的最終目標：
優化課堂
觀課與 評課的
焦點
友校 交流
學習成果 的處理
教學設計 與教材的
調適
教師不同的風格/處理 產生不同的學習體驗
分享重點
觀課與評課計劃對
本校中文科發展的啟示 01
02
課題：《媽媽，您也長大了！ 》 年級：四年級
焦點：戲劇教學、
感受人物情感
課題：《老藤椅》
年級：四年級
焦點：戲劇教學、
體會人物之間的三代情
第二次 第一次
兩次觀課與評課
教師不同的風格/處理 產生不同的學習體驗
01
《媽媽，您也長大了！》
課文大意：
媽媽長大了
明白應該尊重女兒的隱私 反思
從日記得知女兒對此行為感到不開心 認為這是一種關心的行為
媽媽偷看女兒的日記
1.
能理解並說出「媽媽」偷看女兒日記的心情及思想的變 化，從而明白「媽媽長大了」的意思。2.
能為「長大了的媽媽」提出更好的關心女兒的方法。預期的學習內容 （學習重點）：
教學難點
•
學生未能梳理「媽媽」偷看女兒日記時的心理變化及其原因。•
學生未能從「媽媽」偷看女兒日記一事，推斷出「媽媽長大了」所隱含的 意思。相同的教學設計
沉思 + 反思︰
我是否做錯了？
我不應該偷看女兒的日記。
惱羞成怒︰
我偷看書信只是關心你啊﹗
遲疑︰
我應該繼續讀下去嗎？
眉頭皺︰
我只是關心你！
怎麼冤枉媽媽了？
以戲劇習式協助感受
「媽媽」的情感變化
觀課、評課的發現……
教師不同 的風格/處
理
實踐的學 習內容產
生差異
體驗到不 同的學習
內容
觀課、評課的發現……
活動時：
強調心情的詞語 活動後：
以心情詞語來總結「媽媽」的內 心變化
學習成果：
對「媽媽」當下的情緒變化有較 清晰的掌握
4B 4C
活動時：
同時強調內心活動和心情的詞語
活動後：
以簡報再次呈現心情和思路的變化
學習成果：
對「媽媽」整個思路變化有較清晰 的掌握
實踐的 學習內 容差異
體驗到不 同的學習
內容
觀課與評課計劃對
本校中文科發展的啟示
02
戲劇活動與語文評估 觀課評課的焦點：
三種學習內容
評課方式的轉變
觀課與評課計劃對本校中文科發展的啟示
優化教材設計
教師期望學生學到的內容。 教師的課堂實踐。 學生實際上學到甚麼。
1.預期的學習內容： 2.實踐的學習內容： 3.體驗到的學習內容：
觀課與評課的計劃焦點：三種學習內容
• 由以觀察教師為主（評估式）變成整個教學過程的檢視
（成長式）
• 適用於不同校情/科組的觀課與評課
優化教材設計
針對學生學習難點，敢於修改名篇，並運用戲
劇習式，以深化學生體驗。
戲劇活動與語文評估
提升動機
學生能進入文中不同場景，掌握內容及當中的情感
教師能從學生表現評估學習成效
多元化的評估方式
• 戲劇
—角色扮演
—定格（肢體動作、內心獨白）
• 朗讀（感情變化）
• 紙筆（心聲紙）
