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地理 課程及評估指引 (中四至中六)

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Academic year: 2022

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(1)

個人、社會及人文教育學習領域

地理

課程及評估指引 (中四至中六)

課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂

香港特別行政區政府教育局建議學校採用

二零零七年(二零二二年七月更新)

(2)

目 錄

引言 i

第一章 概論 1

1.1 背景 1

1.2 課程理念 1

1.3 與初中教育、高等教育及就業出路的銜接 2

1.4 課程宗旨 3

1.5 課程目標 3

1.5.1 知識和理解 3

1.5.2 技能 4

1.5.3 價值觀和態度 4

1.6 學習成果 5

第二章 課程架構 7

2.1 課程設計原則 7

2.2 課程架構及組織 8

2.2.1 必修部分的課程內容 11

2.2.2 選修部分的課程內容 31

第三章 課程規畫 43

3.1 主導原則 43

3.2 課程規畫策略 43

3.2.1 令學習更有意義 44

3.2.2 照顧學習差異 44

3.2.3 開設選修單元的考慮 45

3.2.4 學習與評估的配合 45

3.3 學習進程 45

3.4 課程統籌 47

3.4.1 工作範疇 47

3.4.2 各司其職 49

第四章 學與教 51

4.1 知識與學習 51

4.2 學習社群 51

4.3 照顧學生的多樣性 53

4.3.1 按成果區分 54

(3)

4.3.2 按資源區分 54

4.3.3 按已分類的課業和成果區分 54

4.3.4 按課業和資源區分 55

4.4 課堂互動 55

4.4.1 提問與回饋 55

4.4.2 提供鷹架 56

4.5 主導原則 57

4.6 取向與策略 58

4.6.1 利用地圖學習 60

4.6.2 探究學習 61

4.6.3 實地學習 64

4.6.4 利用資訊科技學習 65

4.6.5 結語 66

第五章 評估 67

5.1 評估的角色 67

5.2 進展性和總結性評估 67

5.3 評估目標 68

5.4 校內評估 69

5.4.1 主導原則 69

5.4.2 校內評估活動 71

5.5 公開評核 74

5.5.1 主導原則 74

5.5.2 評核設計 74

5.5.3 公開考試 75

5.5.4 成績水平與匯報 76

第六章 學與教資源 79

6.1 學與教資源的作用 79

6.2 主導原則 79

6.3 常用資源 80

6.3.1 教科書 80

6.3.2 科技與網上資源 81

6.3.3 地圖及地圖集 84

6.3.4 影像 85

6.3.5 報章資源 86

6.3.6 社區資源 86

6.4 靈活運用學與教資源 87

(4)

6.5 資源管理 88

6.5.1 學與教資源分享 88

6.5.2 地理室的使用管理 88

附錄 91

一、 走出課室學習:東涌的實地考察 91

二、 根據熱門新聞設計本地實地考察 93

詞彚釋義 97

參考文獻 101

課程發展議會—香港考試及評核局地理委員會(高中) 135

委員名錄

(5)

i

引 言

教 育 統 籌 局(教 統 局 , 現 改 稱 教 育 局 )於 2005 年 發 表 報 告 書1, 公 布 三 年 高 中 學 制 將 於 2009 年 9 月 在 中 四 級 實 施 , 並 提 出 以 一 個 富 彈 性 、 連 貫 及 多 元 化 的 高 中 課 程 配 合,俾 便 照 顧 學 生 的 不 同 興 趣、需 要 和 能 力。作 為 高 中 課 程 文 件 系 列 之 一 , 本 課 程 及 評 估 指 引 建 基 於 高 中 教 育 目 標 , 以 及 2000 年 以 來 有 關 課 程 和 評 估 改 革 的 其 他 官 方 文 件, 包 括《 基 礎 教 育 課 程 指 引 》(2002) 和《 高 中 課 程 指 引 》(2009)。 請 一 併 閱 覽 所 有 相 關 文 件 , 以 便 了 解 高 中 與 其 他 學 習 階 段 的 連 繫 , 並 掌 握 有 效 的 學 習 、 教 學 與 評 估 。

本 課 程 及 評 估 指 引 闡 明 本 科 課 程 的 理 念 和 宗 旨 , 並 在 各 章 節 論 述 課 程 架 構 、 課 程 規 畫 、 學 與 教 、 評 估 , 以 及 學 與 教 資 源 的 運 用 。課 程 、教 學 與 評 估 必 須 互 相 配 合,這 是 高 中 課 程 的 一 項 重 要 概 念。學 習 與 施 教 策 略 是 課 程 不 可 分 割 的 部 分,能 促 進 學 會 學 習 及 全 人 發 展;評 估 亦 不 僅 是 判 斷 學 生 表 現 的 工 具,而 且 能 發 揮 改 善 學 習 的 效 用。讀 者 宜 通 觀 全 局,閱 覽 整 本 課 程 及 評 估 指 引 , 以 便 了 解 上 述 三 個 重 要 元 素 之 間 相 互 影 響 的 關 係 。

課 程 及 評 估 指 引 由 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 ( 考 評 局 ) 於 2007 年 聯 合 編 訂,並 於 2014 年 1 月 作 首 次 更 新,以 落 實 新 學 制 檢 討 中 有 關 高 中 課 程 及 評 估 的 短 期 建 議,務 求 讓 學 生 和 教 師 盡 早 受 惠;而 是 次 更 新 則 包 括 新 學 制 中 期 檢 討 中 課 程 及 評 估 的 其 他 建 議 。 課 程 發 展 議 會 是 一 個 諮 詢 組 織,就 幼 稚 園 至 高 中 階 段 的 學 校 課 程 發 展 事 宜,向 香 港 特 別 行 政 區 政 府 提 供 意 見 。 議 會 成 員 包 括 校 長 、 在 職 教 師 、 家 長 、 僱 主 、 大 專 院 校 學 者 、相 關 界 別 或 團 體 的 專 業 人 士、考 評 局 的 代 表、職 業 訓 練 局 的 代 表,以 及 教 育 局 的 人 員。考 評 局 則 是 一 個 獨 立 的 法 定 機 構,負 責 舉 辦 公 開 評 核,包 括 香 港 中 學 文 憑 考 試 。 委 員 會 成 員 分 別 來 自 中 學 、 高 等 院 校 、 政 府 部 門 及 工 商 專 業 界 。 教 育 局 建 議 中 學 採 用 本 課 程 及 評 估 指 引 。 考 評 局 會 根 據 學 科 課 程 而 設 計 及 進 行 各 項 評 核 工 作,並 將 印 發 手 冊,提 供 香 港 中 學 文 憑 考 試 的 考 試 規 則 及 有 關 學 科 公 開 評 核 的 架 構 和 模 式 。

課 程 發 展 議 會 及 考 評 局 亦 會 就 實 施 情 況、學 生 在 公 開 試 評 核 的 表 現,以 及 學 生 與 社 會 不 斷 轉 變 的 需 求,對 學 科 課 程 作 出 定 期 檢 視。若 對 本 課 程 及 評 估 指 引 有 任 何 意 見 和 建 議 , 請 致 函 :

香 港 灣 仔 皇 后 大 道 東 213 號 胡 忠 大 廈 13 樓 教 育 局 課 程 發 展 處

總 課 程 發 展 主 任(個 人 、 社 會 及 人 文 教 育 )收 傳 真 :2573 5299

電 郵 :ccdopshe@edb.gov.hk

1 該報告書名為《高中及高等教育新學制—投資香港未來的行動方案》。

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1

第 一 章 概論

本 章 旨 在 說 明 地 理 科 作 為 三 年 制 高 中 課 程 選 修 科 目 的 背 景、理 念 和 宗 旨,並 闡 述 本 科 與 初 中 課 程 、 高 等 教 育 , 以 及 就 業 出 路 等 方 面 如 何 銜 接 。

1.1 背 景

高 中 地 理 課 程 是 根 據 2005 年 教 育 統 籌 局 出 版 的 《 高 中 及 高 等 教 育 新 學 制 — 投 資 香 港 未 來 的 行 動 方 案 》 和 課 程 發 展 議 會 《 高 中 課 程 指 引 》(2009) 的 建 議 制 訂 的。上 述 兩 份 文 件 指 出 了 香 港 高 中 教 育 的 整 體 發 展 方 向。這 兩 份 文 件 為 高 中 學 制 的 發 展 策 畫 了 未 來 的 路 向,也 提 出 了 一 套 由 核 心 科 目、選 修 科 目、

應 用 學 習 及 其 他 學 習 經 歷 組 成 的 課 程 架 構 建 議,以 切 合 學 生 的 興 趣 及 個 性。

本 課 程 制 訂 時 也 參 考 了 2003 年 實 施 的 中 四 至 中 五 地 理 課 程 和 1992 年 實 施 的 預 科 地 理 課 程,以 及 課 程 發 展 議 會 的《 個 人、社 會 及 人 文 教 育 學 習 領 域 課 程 指 引( 小 一 至 中 三 )》 (2002),旨 在 幫 助 學 生 進 一 步 發 展 他 們 在 基 礎 教 育 階 段 修 讀 個 人、社 會 及 人 文 教 育 課 程 時 所 獲 得 的 知 識 和 技 能,並 希 望 他 們 能 藉 此 建 立 正 面 的 價 值 觀 、 培 養 積 極 的 人 生 態 度 。

本 課 程 指 引 涵 蓋 高 中 地 理 課 程 的 理 念、宗 旨、目 標 和 設 計 原 則,並 為 學 校 和 教 師 就 校 本 高 中 地 理 課 程 的 設 計、發 展 和 統 籌,以 及 為 加 強 學 生 的 學 習 而 推 行 有 效 的 教 學 和 評 核 等 範 疇 , 提 供 詳 盡 的 指 引 、 建 議 和 範 例 。

1.2 課 程 理 念

地 理 可 以 從 空 間 的 角 度 幫 助 人 們 了 解 自 身 所 處 的 地 球 , 並 為 人 們 提 供 一 個 探 索 週 遭 問 題 的 系 統 架 構。地 理 是 一 個 結 合 社 會 科 學 和 自 然 科 學 的 學 科,它 一 方 面 幫 助 人 們 理 解 文 化、社 會 和 經 濟 體 系 的 動 態,另 一 方 面 幫 助 人 們 明 瞭 自 然 景 觀 和 環 境 作 用 的 變 化 。

中 學 地 理 科 讓 學 生 通 過 對「 空 間 」、「 地 方 」和「 環 境 」三 方 面 的 研 習 來 探 索 和 理 解 人 類 與 地 球 的 關 係。這 三 個 元 素( 或 宏 觀 概 念 )組 成 了 中 學 地 理 教 育 的 核 心 。 在 尋 求 上 述 理 解 時 ,「 是 甚 麼 」、「 在 哪 裏 」、「 如 何 」、「 為 何 」、「 如 果 … … 會 怎 樣 」這 五 條 問 題 是 探 索 的 重 心,也 是 發 展 地 理 探 究 框 架 的 基 本 組 成 部 分 。

(7)

2

作 為 高 中 個 人、社 會 及 人 文 教 育 課 程 的 其 中 一 個 選 修 科,地 理 科 旨 在 幫 助 學 生 了 解 地 球 和 現 代 社 會,讓 學 生 從 空 間 及 環 境 的 角 度,透 過 探 索 人、地、環 境 的 相 互 關 係 , 對 轉 變 中 的 現 今 世 界 有 更 深 入 的 理 解 。

香 港 作 為 一 個 國 際 大 都 會,為 學 生 提 供 了 一 個 豐 富 的 情 境,讓 他 們 發 展 全 球 視 野,關 注 全 球 化 的 影 響 力,以 及 體 會 到 國 際 合 作 對 解 決 全 球 議 題 的 重 要 性。

高 中 地 理 教 育 利 用 這 一 豐 富 的 情 境,幫 助 學 生 深 入 理 解 轉 變 中 的 世 界。此 外,

研 習 地 理 可 幫 助 學 生 認 識 到 自 然 災 害、環 境 污 染、區 域 差 異、資 源 短 缺 等 日 漸 嚴 重 的 問 題 如 何 為 中 國 及 全 球 帶 來 巨 大 的 挑 戰 。

再 者,地 理 研 習 亦 為 學 生 提 供 發 展 終 身 學 習 基 本 能 力 和 明 辨 性 思 考2、溝 通、

信 息 處 理、解 難、抉 擇 等 共 通 能 力 的 機 會。地 理 科 採 用 的 探 究 式 學 習 取 向,

可 幫 助 學 生 發 展 涉 及 價 值 澄 清 和 判 斷 的 重 要 能 力 。 這 些 都 是 達 致 全 人 發 展 的 基 本 條 件。地 理 教 育 為 學 生 提 供 學 習 經 歷,讓 他 們 理 解 個 人、社 會 及 環 境 三 者 的 關 係 , 並 由 此 而 發 展 可 運 用 在 其 他 學 習 和 生 活 情 境 的 技 能 。

簡 而 言 之 , 高 中 地 理 教 育 是 要 把 學 生 培 養 成 為 有 地 理 認 知 和 探 究 能 力 的 人

─ 即 要 將 學 生 培 養 成 為 能 夠 理 解 事 物 在 空 間 分 布 的 意 義 , 明 白 人 、 地 和 環 境 三 者 關 係,能 夠 提 出 地 理 問 題 和 透 過 探 究 尋 找 答 案,能 夠 運 用 地 理 知 識 和 技 能 解 決 問 題 , 以 及 能 把 空 間 和 生 態 觀 點 應 用 於 日 常 生 活 中 的 人 。

1.3 與 初 中 教 育 、 高 等 教 育 及 就 業 出 路 的 銜 接

高 中 地 理 研 習 建 基 於 學 生 在 初 中 課 程 所 學 到 的 知 識 及 技 能 , 其 中 包 括 課 程 發 展 議 會《 個 人、社 會 及 人 文 教 育 學 習 領 域 課 程 指 引( 小 一 至 中 三 )》(2002) 所 指 出 的 必 需 學 習 元 素 — 特 別 是 範 疇 4「 地 方 與 環 境 」所 包 含 的 部 分。學 生 在 完 成 初 中 地 理 課 程 後,應 已 掌 握 基 本 探 究 技 能 及 共 通 能 力,具 備 作 出 價 值 判 斷 的 經 驗 。 這 些 經 驗 是 從 地 理 角 度 作 議 題 探 究 時 所 獲 取 的 。

高 中 地 理 科 為 進 大 學 修 讀 地 理 的 學 生,奠 定 穩 固 的 基 礎;為 準 備 修 讀 其 他 學 科,例 如 文 科、社 會 科 學 和 環 境 科 學 的 學 生,提 供 更 多 接 觸 高 階 思 維 的 機 會。

對 所 有 選 修 地 理 科 的 學 生 而 言,本 科 能 幫 助 他 們 從 空 間 角 度 理 解 社 會、經 濟 及 環 境 議 題 , 幫 助 他 們 理 解 公 民 精 神 、 國 民 與 全 球 公 民 身 份 認 同 的 重 要 ,

2 Critical thinking 過去譯作「批判性思考」。 2015 年起,建議使用「明辨性思考」作為 critical thinking 的中譯,以強調其要義是謹慎思考,明辨分析。為保持課程文件用語的一致性,所有於 2015 年或以後更新的中、小學課程文件均會相應更新。我們理解其他華語地區的教育專業部門 及群體仍多採用「批判性思考」或「批判思維」,我們將按需要予以註明。

(8)

3

以 及 為 學 生 提 供 發 展 分 析、綜 合、解 難、溝 通 和 運 用 資 訊 科 技 等 共 通 能 力 的 機 會。本 科 也 可 為 投 身 不 同 職 業 的 學 生 提 供 幫 助,尤 其 是 投 身 那 些 需 要 全 球 視 野、環 境 倫 理 意 識 和 良 好 空 間 區 域 觀 感 的 職 業,例 如 城 市 及 運 輸 規 劃、資 源 和 環 境 管 理、旅 遊 和 閒 暇 管 理 等。從 較 廣 的 方 面 來 說,將 投 身 於 行 政 和 商 業 管 理 的 學 生 也 可 從 本 科 的 學 習 中 受 益 。

1.4 課 程 宗 旨

本 課 程 旨 在 幫 助 學 生 :

(a) 理 解 人 們 所 居 住 的 地 球,並 從 空 間 角 度 認 識 和 闡 釋:地 球 上 各 種 現 象 及 形 貌 的 分 布;各 種 分 布 形 態 的 作 用;各 種 作 用 的 相 互 作 用;各 種 相 互 作 用 所 引 致 的 轉 變 ; 各 種 轉 變 所 引 起 的 議 題 和 人 類 對 此 所 作 的 反 應 和 處 理 ;

(b) 進 行 地 理 探 究,由 此 發 展 終 身 學 習 的 基 本 能 力 和 共 通 能 力,並 將 其 應 用 於 生 活 中 ;

(c) 欣 賞 奇 妙 的 本 地 及 全 球 自 然 環 境,體 會 各 種 生 物 的 相 互 依 存 關 係,以 及 生 態 環 境 脆 弱 之 處 , 並 明 白 推 動 可 持 續 發 展 的 重 要 性 ; 及

(d) 培 養 公 民 精 神 和 全 球 視 野,立 志 為 社 會、為 國 家 和 為 全 世 界 的 福 祉 作 出 貢 獻 。

1.5 課 程 目 標

1.5.1 知 識 和 理 解

本 科 期 望 學 生 能 獲 得 以 下 的 知 識 和 理 解 :

(a) 自 然 環 境 如 何 影 響 人 類 活 動 , 以 及 人 類 活 動 如 何 改 變 自 然 環 境 ; (b) 地 理 現 象 和 議 題 的 發 展 如 何 隨 著 空 間 和 時 間 而 出 現 變 化 ;

(c) 主 要 自 然 環 境 的 特 徵 和 功 能 如 何 受 到 環 境 當 中 出 現 的 作 用 和 相 互 作 用 的 影 響 ;

(d) 主 要 人 類 活 動 的 特 徵 和 發 展 , 以 及 如 何 從 中 建 立 「 區 域 」 觀 念 ; 及 (e) 人 與 環 境 相 互 作 用 而 出 現 的 議 題 和 人 類 對 此 的 反 應 , 以 及 這 些 反 應 對

資 源 管 理 產 生 的 影 響 。

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4

1.5.2 技 能

本 科 期 望 學 生 能 發 展 :

(a) 地 理 的 探 究 能 力 , 包 括 :

(i) 從 地 理 學 的 角 度 識 別 和 提 出 問 題 ;

(ii) 有 系 統 及 準 確 地 觀 察 和 記 錄 數 據 , 懂 得 從 不 同 來 源 的 一 手 及 二 手 資 料 中( 例 如 實 地 考 察、 調 查、文 件、 地 圖、 圖 表、地 面 和 航 空 照 片 、 地 理 信 息 系 統 數 據 ) 確 認 、 揀 選 和 取 用 合 適 的 信 息 和 數 據 ; (iii) 表 達 和 組 織 資 料 和 數 據 , 其 中 包 括 :

 運 用 合 適 的 概 括 技 巧( 例 如 量 度 集 中 趨 勢 和 變 數 等 描 述 性 的 統 計 );

 運 用 合 適 的 形 式,例 如 文 字( 報 告、列 表、撮 要 等 )及 圖 示( 地 圖 、 圖 解 、 模 型 、 草 圖 、 圖 表 );

(iv) 運 用 對 比、分 析、整 合、評 估 等 手 段 來 闡 釋 資 料 及 數 據,進 而 作 出 推 斷 和 結 論 , 這 包 括 :

 運 用 合 適 的 統 計 方 法 ( 例 如 相 關 );

 運 用 地 理 信 息 系 統 分 析 空 間 形 態 ;

(v) 評 估 透 過 探 究 所 得 的 結 果 、 解 決 方 案 或 結 論 。

(b) 溝 通、明 辨 性 思 考、解 難、及 創 意 等 透 過 地 理 探 究 培 養 出 來 的 共 通 能 力,

尤 其 是 以 下 幾 方 面 :

(i) 揀 選 合 適 的 方 法 與 其 他 人 作 有 效 的 溝 通 ; (ii) 找 出 資 料 的 含 義 , 並 判 別 資 料 的 可 靠 性 ;

(iii) 透 過 邏 輯 推 論 分 析 問 題 , 從 多 個 可 行 方 案 選 取 最 合 適 的 做 法 ; (iv) 從 不 同 角 度 審 視 情 況 , 採 取 適 當 的 方 法 分 析 問 題 。

1.5.3 價 值 觀 和 態 度

期 望 學 生 可 以 發 展 以 下 的 價 值 觀 和 態 度 , 能 夠 : (a) 對 不 同 的 民 族 、 地 方 及 環 境 產 生 興 趣 和 好 奇 心 ;

(b) 尊 重 不 同 的 民 族 , 以 及 他 們 的 文 化 、 價 值 觀 和 生 活 方 式 ; (c) 認 識 環 境 問 題 , 並 以 合 適 的 方 法 推 動 可 持 續 發 展 ;

(d) 產 生 對 社 會 和 國 家 的 歸 屬 感 , 成 為 一 個 積 極 和 負 責 任 的 公 民 ; 及 (e) 認 識 到 人 與 人、國 與 國 之 間 日 益 增 強 的 全 球 性 相 互 依 存 關 係,明 白 團 結

和 合 作 的 重 要 性 。

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5

1.6 學 習 成 果

完 成 本 課 程 後 , 預 期 學 生 可 成 為 一 個 有 地 理 認 知 及 探 究 能 力 的 人 , 能 夠 : (a) 理 解 自 然 環 境 對 人 類 活 動 的 影 響 , 以 及 人 類 活 動 如 何 改 變 自 然 環 境 ; (b) 描 述 本 課 程 所 選 取 的 地 方 和 環 境 的 特 徵 , 解 釋 這 些 特 徵 是 如 何 透 過 一

系 列 的 自 然 和 人 文 作 用 在 各 自 和 相 互 之 間 的 相 互 作 用 下 形 成 ;

(c) 說 明 自 然 和 人 文 作 用 各 自 和 相 互 之 間 的 相 互 作 用 , 如 何 形 成 不 同 規 模 的 地 理 形 態 , 並 引 致 不 同 的 地 方 和 環 境 隨 時 間 空 間 的 變 化 而 出 現 的 轉 變 ;

(d) 理 解 和 深 入 評 鑑 區 域 特 徵 的 概 念 ; (e) 理 解 「 可 持 續 發 展 」;

(f) 認 識 觀 感、價 值 和 態 度 在 決 定 有 關 地 方 和 環 境 事 宜 時 所 任 的 角 色,並 以 此 解 釋 由 此 而 產 生 的 變 化 ;

(g) 認 識 互 相 抵 觸 的 環 境 訴 求 的 產 生 原 因 , 並 對 管 理 環 境 的 不 同 策 略 進 行 評 鑑 ;

(h) 體 會 日 益 重 要 的 全 球 性 相 互 依 存 關 係 對 日 常 生 活、國 家 和 環 境 的 影 響;

(i) 識 別 地 理 問 題 及 議 題 , 並 運 用 地 理 知 識 和 理 解 發 展 一 套 合 乎 邏 輯 序 列 的 探 究 方 式 ; 及

(j) 採 用 合 適 的 地 理 技 能 和 共 通 能 力 探 究 地 理 問 題 及 議 題 , 並 能 有 效 地 發 表 及 闡 釋 探 究 所 得 的 發 現 , 以 及 援 引 證 據 作 出 結 論 。

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7

第 二 章 課程 架 構

地 理 課 程 架 構 設 定 學 生 在 高 中 階 段 須 掌 握 的 重 要 知 識、技 能、價 值 觀 和 態 度。

學 校 和 教 師 在 規 畫 校 本 課 程 和 設 計 適 切 的 學、教、評 活 動 時,須 以 課 程 架 構 作 依 據 。

2.1 課 程 設 計 原 則

本 課 程 的 設 計 原 則 參 考 了 《 高 中 及 高 等 教 育 新 學 制—投 資 香 港 未 來 的 行 動 方 案(教 育 統 籌 局 , 2005)》 第 三 章 的 建 議 , 詳 情 如 下 :

(a) 根 據 學 生 從 基 礎 教 育 的 個 人 、 社 會 及 人 文 教 育 課 程 和 初 中 地 理 課 程 中 獲 取、發 展 出 來 的 知 識、技 能、建 立 起 來 的 價 值 觀 和 培 養 出 來 的 態 度,

以 及 他 們 的 學 習 經 歷 來 設 計 課 程 ;

(b) 在 地 理 學 習 的 廣 度 和 深 度 之 間 取 得 平 衡 , 以 幫 助 學 生 為 升 學 及 就 業 作 準 備 , 並 促 進 其 全 人 發 展 ;

(c) 在 理 論 和 應 用 之 間 取 得 平 衡,既 重 視 系 統 概 念 知 識 的 發 展,又 重 視 與 目 前 及 將 來 生 活 相 關 的 重 要 議 題 和 問 題 的 更 深 入 理 解 ;

(d) 提 供 靈 活 而 多 元 化 的 架 構,以 照 顧 學 生 在 能 力、需 要 和 興 趣 上 的 差 異;

(e) 提 供 建 議 的 學 習 進 程,以 幫 助 教 師 進 行 校 本 課 程 設 計,以 及 讓 教 師 對 不 同 年 級 的 學 生 的 學 習 範 疇 有 深 刻 的 理 解 ;

(f) 透 過 加 強 跨 課 程 協 作,促 進 地 理 科 與 其 他 個 人、社 會 及 人 文 教 育 學 科 和 非 個 人 、 社 會 及 人 文 教 育 學 科 之 間 的 聯 繫 ;

(g) 透 過 推 行 以 學 生 為 本 的 探 究 , 幫 助 學 生 發 展 自 主 學 習 及 終 身 學 習 的 能 力 ; 及

(h) 配 合 評 估 , 同 步 發 展 。

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8

2.2 課 程 架 構 及 組 織

高 中 地 理 課 程 以 中 四 至 中 五 地 理 課 程(2003)為 基 礎,盡 量 保 留 現 行 本 科 課 程 中 的 六 個 主 題 及 六 個 議 題,並 適 當 地 加 入 新 知 識 及 資 料;在 增 加 某 些 特 定 範 圍 的 深 度 的 同 時,刪 減 部 分 內 容,以 提 供 充 裕 的 時 間 讓 教 師 在 課 堂 上 推 行 探 究 式 學 習 。

本 課 程 包 括 必 修 部 分 和 選 修 部 分。必 修 部 分 佔 總 課 時 的 百 分 之 六 十 八,目 的 是 幫 助 學 生 獲 取 基 本 的 地 理 概 念 和 知 識,以 及 發 展 思 維 和 探 究 的 架 構。必 修 部 分 的 學 習 對 學 生 升 學 和 求 職,以 及 面 對 未 來 生 活 的 挑 戰,都 是 十 分 必 要 的。

選 修 部 分 佔 總 課 時 的 百 分 之 二 十,包 括 四 個 選 修 單 元,以 照 顧 學 生 的 不 同 學 習 取 向 、 興 趣 和 需 要 。

本 科 另 有 百 分 之 十 二 的 課 時,用 作 實 地 考 察(包 括 空 間 數 據 探 究 )。此 項 安 排 確 保 學 生 有 充 裕 的 時 間 在 課 堂 內 外 進 行 地 理 探 究 , 並 保 證 各 類 課 堂 以 外 活 動 的 簡 報 和 匯 報,得 以 透 徹、有 效 地 進 行。把 實 地 考 察 (包 括 空 間 數 據 探 究 ) 放 進 學 校 時 間 表 內,使 這 類 學 習 成 為 學 校 正 規 課 程 的 一 部 分,而 非 額 外 附 設 的 項 目 , 有 助 減 輕 教 師 和 學 生 的 工 作 量 。

課 程 架 構 課 時3

(總 課 時 : 250 小 時 ) 必 修 部 分

7 個 地 理 議 題 及 問 題 68%( 約 170 小 時 )

選 修 部 分

從 4 個 選 修 單 元 中 選 取 2 個 20%( 約 50 小 時 ) 實 地 考 察(包 括 空 間 數 據 探 究 )

( 滲 入 必 修 及 選 修 部 分 的 教 學 內 )

12%( 約 30 小 時 )

3 通 識 教 育 科 及 每 個 選 修 科 目 的 課 時 以 250 小 時 ( 或 總 時 數 的 10%) 作 為 規 畫 的 參 考 , 學 校 可 自 行 作 彈 性 分 配 , 以 促 進 學 與 教 的 成 效 及 照 顧 學 生 的 需 要 。

「250 小 時 」 是 規 畫 各 選 修 科 目 的 參 考 基 數 , 以 滿 足 本 地 課 程 的 需 要 , 並 符 合 國 際 基 準 。 為 了 照 顧 學 校 不 同 能 力 和 興 趣 各 異 的 學 生 , 特 別 是 能 力 稍 遜 的 學 生 , 我 們 以 往 建 議 學 校 採 用 「270 小 時 」 作 初 期 規 畫 , 讓 教 師 有 更 多 時 間 嘗 試 新 高 中 課 程 的 各 種 教 學 方 法 。 若 以 每 一 個 選 修 科 目 佔 總 時 數 的 10 %計 算 , 則 2,500 小 時 是 三 年 高 中 課 程 規 畫 的 基 礎 , 這 時 數 貼 近 實 況 , 亦 與 學 校 於 短 期 檢 討 階 段 的 意 見 一 致 。 我 們 亦 建 議 以 2,400±200 小 時 作 為 總 課 時 的 彈 性 範 圍 , 以 進 一 步 照 顧 學 校 及 學 生 的 多 樣 性 。

一 直 以 來 , 學 校 投 放 於 學 與 教 的 時 間 受 多 種 因 素 影 響 , 包 括 學 校 整 體 課 程 規 畫 、 學 生 的 能 力 及 需 要 、 學 生 的 已 有 知 識 、 教 學 及 評 估 策 略 、 教 學 風 格 及 學 校 提 供 的 科 目 數 量 等 。 學 校 應 運 用 專 業 判 斷 , 靈 活 分 配 課 時 , 以 達 到 特 定 的 課 程 宗 旨 與 目 標 , 並 配 合 校 情 及 學 生 獨 特 的 需 要 。

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9

必 修 部 分 包 括 與 本 港 學 生 息 息 相 關 的 七 個 地 理 議 題 和 問 題 , 預 期 它 們 在 一 定 的 時 間 內 仍 是 公 眾 關 注 的 事 項。七 個 地 理 議 題 和 問 題 可 組 構 成 三 個 主 題,

分 別 是「 與 我 們 的 自 然 環 境 共 存 」、「 面 對 人 文 環 境 的 轉 變 」和「 正 視 全 球 性 挑 戰 」。

與 我 們 的 自 然 環 境 共 存

(1) 機 會 與 風 險 —居 住 在 災 害 頻 生 的 地 區 是 否 明 智 之 舉 ? (2) 管 理 河 流 和 海 岸 環 境 : 一 個 持 續 的 挑 戰

面 對 人 文 環 境 的 轉 變

(3) 轉 變 中 的 工 業 區 位 —它 如 何 及 為 何 隨 時 間 和 空 間 的 變 化 而 改 變 ? (4) 建 設 一 個 可 持 續 發 展 的 城 市 — 環 境 保 育 與 城 市 發 展 是 否 不 能 並 存 ?

正 視 全 球 性 挑 戰

(5) 對 抗 饑 荒 — 科 技 是 否 解 決 糧 食 短 缺 的 靈 丹 妙 藥 ?

(6) 消 失 中 的 綠 色 樹 冠 —誰 應 為 大 規 模 砍 伐 雨 林 付 出 代 價 ? (7) 氣 候 變 化 — 長 期 波 動 還 是 不 可 逆 轉 趨 勢 ?

上 述 三 個 主 題 是 源 於 自 然 和 人 文 環 境 不 同 範 疇 相 互 作 用 而 產 生 的 形 態 、 問 題 和 議 題。在 此 三 個 主 題 下 的 必 修 單 元,都 包 含 以 下 這 些 主 要 的 地 理 概 念:

「 區 位 和 分 布 」、「 地 方 和 區 域 」、「 人 與 環 境 的 相 互 作 用 和 依 賴 」、「 自 然 和 人 文 環 境 的 變 化 及 發 展 」、「 環 境 管 理 和 可 持 續 發 展 」。 這 種 設 計 旨 在 幫 助 學 生 理 解 包 含 在 各 必 修 單 元 中,與 各 地 理 議 題 和 問 題 有 關 的 規 畫、管 理 以 及 決 策 過 程 。

選 修 部 分 的 設 計,是 為 了 照 顧 預 期 在 能 力、興 趣 和 需 要 方 面 都 有 較 大 差 異 的 高 中 學 生。四 個 選 修 單 元,既 包 括 學 術 性 強、概 念 架 構 嚴 謹 的 單 元,又 有 與 職 業、香 港 及 鄰 近 地 區 的 發 展 相 關 的 單 元,學 生 可 選 修 其 中 兩 個。選 修 單 元 是 必 修 部 分 的 延 伸,例 如「 天 氣 與 氣 候 」把 必 修 部 分 所 包 含 的 基 本 地 理 知 識 及 概 念 作 進 一 步 的 發 展;再 如「 運 輸 發 展、規 劃 與 管 理 」則 旨 在 引 入 一 些 不 包 括 在 必 修 部 分 的 主 要 地 理 學 分 科,以 拓 展 學 生 的 學 習 範 疇。四 個 選 修 單 元 臚 列 如 下 :

(1) 動 態 的 地 球 : 香 港 地 質 與 地 貌 的 形 成 (2) 天 氣 與 氣 候

(3) 運 輸 發 展 、 規 劃 與 管 理 (4) 珠 江 三 角 洲 區 域 研 習

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2.1 高 中 地 理 課 程 架 構

必修部分

與我們的自然環境共存

 機會與風險—居住在災害頻生的地區 是否明智之舉?

 管理河流和海岸環境:一個持續的挑 戰

面對人文環境的轉變

 轉變中的工業區位—它如何隨時間和 空間的變化而改變?

 建設一個可持續發展的城市—環境保 育與城市發展是否不能並存?

正視全球性挑戰

 對抗饑荒—科技是否解決糧食短缺的 靈丹妙藥?

 消失中的綠色樹冠—誰應為大規模砍 伐雨林付出代價?

 氣候變化—長期波動還是不可逆轉趨 勢?

選修部分

動態的地球 天氣與氣候

珠江三角洲

區域研習

運輸

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2.2.1 必 修 部 分 的 課 程 內 容

1. 機 會 與 風 險 — 居 住 在 災 害 頻 生 的 地 區 是 否 明 智 之 舉 ?

本 單 元 旨 在 檢 視 三 種 主 要 的 自 然 災 害 — 地 震 、 火 山 爆 發 及 海 嘯 。 通 過 檢 視 這 些 自 然 災 害 的 空 間 形 態 及 其 存 在 的 原 因,引 導 學 生 學 習 板 塊 構 造 的 概 念,以 及 了 解 因 地 球 內 部 活 動 而 引 致 的 板 塊 移 動 如 何 形 成 世 界 上 的 山 脈 系 統、一 些 大 型 地 貌 及 構 造 災 害。根 據 這 些 理 解,學 生 可 進 一 步 檢 視 這 些 構 造 災 害 如 何 及 為 何 會 因 地 而 異,同 時,亦 可 體 會 選 擇 居 住 在 災 害 頻 生 的 地 區 背 後 的 複 雜 決 策 過 程 , 並 學 習 體 會 與 尊 重 不 同 人 在 同 一 情 況 下 的 理 性 選 擇 。

問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

1. 板 塊 活 動 活 躍 地 區 發 生 了 甚 麼 事 ?

2. 哪 些 地 區 經 常 受 地 震 、 火 山 爆 發 及 海 嘯 的 侵 襲 ?

3. 這 些 自 然 災 害 的 空 間 形 態 是 怎 樣 的 ?

4. 為 甚 麼 會 出 現 這 些 形 態 ? 它 與 全 球 板 塊 及 板 塊 邊 界 的 分 布 有 何 關 係 ?

 在 板 塊 活 動 活 躍 地 區 常 見 的 自 然 災 害( 包 括 地 震 、 火 山 爆 發 及 海 嘯)

 這 些 自 然 災 害 的 全 球 分 布 形 態

 這 些 自 然 災 害 的 分 布 形 態 與 板 塊 活 動 的 關 係

區 位 及 空 間 分 布 地 方 及 區 域 自 然 災 害

人 與 環 境 的 相 互 關 係

 蒐 集 及 閱 讀 有 關 板 塊 活 動 的 新 聞 剪 報,並 從 中 概 括 這 些 活 動 對 人 們 生 活 的 影 響 和 人 們 對 此 的 反 應

 從 互 聯 網 搜 尋 最 新 的 資 料 及 統 計 , 繪 畫 地 圖(紙 地 圖 或 利 用 地 理 信 息 系 統)以 顯 示 全 球 地 震、火 山 爆 發 及 海 嘯 的 空 間 分 布

 識 別 這 些 自 然 災 害 的 共 同 分 布 形 態

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問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

5. 主 要 板 塊 及 板 塊 邊 界 是 甚 麼 ﹖ 它 們 的 位 置 在 哪 裏 ?

6. 板 塊 邊 界 有 何 相 關 的 地 貌 ? 它 們 如 何 形 成 ? 7. 板 塊 移 動 如 何 形 成 與 這

些 地 貌 相 關 的 自 然 災 害 ?

8. 為 何 有 一 些 地 震 區 及 火 山 區 遠 離 板 塊 邊 界 ?

 簡 略 描 述 地 球 內 部 的 結 構

 世 界 上 的 主 要 板 塊 及 板 塊 邊 界 的 名 稱 、 種 類 及 區 位

 板 塊 邊 界 的 主 要 地 貌 ( 褶 曲 山 、 島 弧 、 海 溝 、 火 山 、 大 洋 中 脊 及 裂 谷)及 其 形 成

 板 塊 移 動 與 自 然 災 害 的 關 係

 遠 離 板 塊 邊 界 的 地 震 區 及 火 山 區 , 如 熱 點

板 塊 構 造 自 然 災 害

區 位 及 空 間 分 布

 運 用 地 圖 重 叠 或 地 理 信 息 系 統 展 示 板 塊 邊 緣 與 全 球 地 質 災 害 分 布 的 關 係

 繪 畫 概 念 圖 以 顯 示 主 要 內 營 力 作 用、板 塊 移 動、主 要 構 造 地 貌 的 形 成 及 分 布 和 構 造 災 害 的 分 布 的 關 係

 參 觀 馬 屎 洲 並 識 別 與 香 港 斷 層 及 褶 曲 作 用 相 關 的 各 種 地 質 形 貌

 於 地 圖 上 識 別 遠 離 板 塊 邊 緣 的 地 震 區 及 火 山 區

 利 用 互 聯 網 及 書 上 的 資 料 以 解 釋 它 們 的 空 間 區 位

9. 地 震 、 火 山 爆 發 及 海 嘯 的 影 響 是 甚 麼 ? 10. 這 些 自 然 災 害 如 何 影 響

人 類 的 生 活 ?

11. 人 類 已 採 取 甚 麼 行 動 來 減 低 這 些 自 然 災 害 的 影 響 ?

 地 震 (直 接 及 次 生 影 響 )、 火 山 爆 發 及 海 嘯 對 人 類 及 環 境 的 影 響

 用 來 減 低 地 震、火 山 爆 發 及 海 嘯 影 響 的 措 施(例 如 : 自 然 災 害 的 監 測 、 預 測 及 警 報 系 統 、 各 種 災 難 減 緩 及 應 變 措 施、土 地 利 用 分 區)

 上 述 措 施 的 有 效 性

自 然 災 害

人 與 環 境 的 相 互 關 係

科 技 的 影 響 科 技 的 限 制

 分 組 討 論 及 滙 報 地 震、火 山 爆 發 及 海 嘯 的 影 響

 展 示 及 分 析 已 用 於 減 低 地 震、

火 山 爆 發 及 海 嘯 影 響 的 主 要 措 施

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問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

12. 相 對 於 較 發 達 地 區 , 為 何 欠 發 達 地 區 受 到 這 些 自 然 災 害 的 打 擊 較 大 ? 13. 人 們 應 否 搬 離 那 些 災 害

頻 生 的 地 區 ?

14. 為 甚 麼 人 們 仍 居 住 在 災 害 頻 生 的 地 區 ? 15. 居 住 於 災 害 地 區 的 人 們

的 選 擇 是 否 明 智 ?

 相 對 於 較 發 達 地 區,欠 發 達 地 區 受 到 這 些 自 然 災 害 的 打 擊 較 大 的 原 因( 例 如 : 人 們 的 讀 寫 能 力 及 警 覺 性、社 經 及 科 技 差 距)

 居 住 在 災 害 頻 生 地 區 的 好 處 及 壞 處

自 然 災 害 區 域

破 壞 程 度 及 發 展 程 度

人 與 環 境 的 相 互 關 係

 從 互 聯 網 / 報 章 上 選 取 及 研 究 兩 個 地 震、火 山 爆 發 及 海 嘯 的 不 同 例 子:一 個 選 自 欠 發 達 地 區,另 一 個 則 選 自 較 發 達 地 區

 比 較 該 兩 個 地 區 面 對 災 害 的 脆 弱 性 , 並 解 釋 二 者 的 差 異

 綜 合 有 關 居 住 在 災 害 頻 生 地 區 的 好 處 及 壞 處 的 資 料

 根 據 個 案 研 究,判 斷 居 住 在 災 害 頻 生 的 地 區 是 否 明 智 的 選 擇

價 值 觀 和 態 度

 重 視 人 與 自 然 環 境 相 互 依 賴 的 關 係

 欣 賞 大 自 然 的 美 態

 關 注 受 自 然 災 害 打 擊 的 災 民

時 間 分 配: 24 小 時

個 案/特 定 例 子 : 沒 有 指 定 個 案 。 教 師 可 引 用 全 球 任 何 地 區 的 合 適 例 子 , 特 別 是 於 亞 洲 及 太 平 洋 地 區 的 例 子

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2. 管 理 河 流 和 海 岸 環 境 : 一 個 持 續 的 挑 戰

本 單 元 旨在 介紹淡 水 和海水 如 何創造 不 同的河 流 和海岸 環境。透過 研習水 作用 和由 此形 成的 地貌,學 生 可對 各種 自然 因素 的 相 互 作 用所 造成的 地貌,以及由於人類對 河流和海岸環境干擾活動日益頻繁而引致的管理議題有基本的理解。教師應確保學 生 對 侵 蝕、 運輸和 沉 積等地 理 概念有 透 徹的理 解 ,並能 夠把這些概 念轉移 及應用 於 學 習 其 他 環 境 的 地 貌 。

問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

1. 水 從 哪 裡 來 及 往 何 處 去 ?

 水 循 環 簡 介 : 特 徵 、 儲 存 和 轉 移 水 循 環  繪 畫 強 調 水 循 環 主 要 部 分(包 括 投 入、產 出、

流 動 和 儲 存) 的 圖 表 2. 水 如 何 塑 造 河 盆 地 形 ?

3. 流 水 作 用 塑 造 了 哪 些 主 要 的 地 貌 ?

 河 盆 特 徵:包 括 分 水 嶺、河 源、河 口、河 網

 河 流 的 主 要 侵 蝕 、 搬 運 和 沉 積 作 用

 影 響 上 述 作 用 的 因 素

 主 要 地 貌:包 括 峽 谷、瀑 布 及 急 流、曲 流 及 相 關 地 貌、氾 濫 平 原、天 然 堤、辮 狀 河 道、

三 角 洲 (選 用 合 適 的 內 地 例 子 , 例 如 長 江 )

河 盆 河 流 作 用 及 地 形

 在 地 圖 上 劃 定 河 盆 邊 界

 為 照 片 加 上 註 釋 以 描 述 不 同 河 段 的 特 徵

 繪 畫 橫 切 面 以 顯 示 各 種 的 河 流 形 貌

4. 水 如 何 沿 海 岸 運 作 ? 5. 海 浪 塑 造 了 哪 些 主 要 地

貌 ?

 海 浪 的 形 成 和 特 徵 ( 建 設 性 和 破 壞 性 波 浪)

 海 岸 的 主 要 侵 蝕 、 搬 運 和 沉 積 作 用

 影 響 上 述 作 用 的 因 素

 主 要 地 貌:包 括 海 崖、海 蝕 穴、海 拱 及 海 蝕 柱、浪 蝕 平 台、海 灘、沙 嘴 及 沙 洲、連 島 沙 洲 。

海 岸 作 用 及 地 形

 從 地 圖 中 識 別 海 岸 形 貌

 繪 畫 註 釋 圖 以 顯 示 海 岸 形 貌 的 形 成

 採 用 合 適 的 表 達 方 式,

例 如 列 表、圖 解、統 計 圖 表 等,解 釋 海 岸 侵 蝕 及 沉 積 作 用 如 何 受 海 洋、大 氣 和 地 質 因 素 的 影 響

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問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

6. 人 類 活 動 如 何 影 響 河 流 和 海 岸 環 境 並 引 起 了 哪 些 後 果 ?

7. 河 流 和 海 岸 管 理 如 何 為 人 類 帶 來 持 續 的 挑 戰 ?

 在 河 流 和 海 岸 環 境 內 的 人 類 活 動 : 例 如 排 水 、 填 海 、 康 樂

 影 響 和 結 果 : 例 如 氾 濫 、 侵 蝕 和 塊 體 移 動 、 污 染 、 對 生 態 環 境 造 成 干 擾/破 壞

 管 理 策 略 :「 硬 」策 略 和「 軟 」策 略 , 例 如 渠 化、建 造 防 波 堤、土 地 利 用 分 區、養 護 海 灘

 管 理 的 議 題 (包 括 對 所 採 用 的 方 法 和 策 略 進 行 評 估) 及 它 們 可 能 帶 來 的 影 響

人 與 環 境 相 互 作 用 衝 突 管 理

 利 用 地 理 信 息 系 統 、 航 空 照 片 及/或 衛 星 圖 片 , 分 析 河 流 和 海 岸 環 境 如 何 受 人 類 活 動 的 影 響 而 日 漸 改 變

 在 香 港 某 一 條 河 流 或 某 一 處 海 岸 地 區 進 行 實 地 考 察 , 觀 察 和 識 別 各 種 管 理 策 略

 調 查 市 民 對 香 港 河 流 和 海 岸 管 理 的 意 見

價 值 觀 和 態 度

 欣 賞 大 自 然 的 美 態

 察 覺 到 自 然 環 境 在 本 質 上 的 轉 變 , 以 及 這 些 轉 變 對 人 類 活 動 的 影 響

 明 白 自 然 環 境 需 要 可 持 續 管 理

時 間 分 配: 24 小 時

個 案/特 定 例 子 : 香 港 的 河 流 和 海 岸 環 境

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3. 轉 變 中 的 工 業 區 位 — 它 如 何 及 為 何 隨 時 間 和 空 間 的 變 化 而 改 變 ?

區 位 轉 變 是 廿 一 世 紀 工 業 的 一 個 特 徵。研 習 影 響 工 業 區 位 的 各 種 因 素,尤 其 是 引 致 區 位 轉 變 的 因 素,是 地 理 科 的 一 個 重 要 課 題。本 主 題 旨 在 以 鋼 鐵 業 和 資 訊 科 技 工 業 為 例,讓 學 生 研 習 影 響 工 業 區 位 的 各 種 因 素。選 擇 鋼 鐵 業 的 原 因,是 因 為 該 工 業 是 研 習 工 業 區 位 因 素 隨 時 間 而 改 變 的 最 佳 例 子。鋼 鐵 業 的 區 位 因 工 業 科 技 出 現 突 破 而 經 歷 數 次 主 要 變 化,

雖 然 生 產 仍 舊 是 集 中 在 某 一 點( 單 邊 區 位 生 產 ),但 其 區 位 的 轉 變 主 要 是 由 於 其 中 最 重 要 的 區 位 因 素 被 另 一 因 素 取 代,

以 致 為 一 些 地 區 帶 來 新 工 業 , 而 另 一 些 地 區 則 成 為 「 鐵 銹 帶 」。 另 一 方 面 , 研 習 資 訊 科 技 工 業 的 區 位 則 讓 學 生 認 識 另 一 組 區 位 因 素 , 如 人 力 資 源 、 研 究 與 開 發 等 , 有 別 於 如 能 源 、 原 料 、 市 場 等 傳 統 的 區 位 因 素 。 總 體 來 說 , 資 訊 科 技 工 業 明 顯 地 不 受 某 一 區 位 因 素 所 支 配 , 生 產 地 點 亦 不 局 限 於 單 一 城 市 或 地 區 ( 多 邊 區 位 生 產 )。 該 類 工 業 現 正 趨 向 發 展 為 跨 區 域 或 跨 國 界 生 產 的 跨 國 企 業 化 模 式 。

問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

1. 香 港 的 製 造 業 以 往 位 於 哪 些 地 方 ? 現 在 它 們 在 哪 裏 ?

2. 同 一 現 象 是 否 在 其 他 工 業 區 域 發 生 ?

 1950 至 1970 年 代 香 港 製 造 業 的 區 位

 香 港 製 造 業 遷 往 珠 江 三 角 洲 地 區—該 區 主 要 工 業 中 心 的 名 稱 及 所 在 地 方

區 位 和 分 布 工 業 區 位 轉 移

 利 用 地 圖 重 疊、地 理 信 息 系 統 或 其 他 展 示 方 式 顯 示 香 港 及 珠 江 三 角 洲 地 區 製 造 業 轉 變 中 的 區 位 形 態

3. 中 國 的 主 要 鋼 鐵 工 業 中 心 在 哪 裏 ?

4. 為 何 它 們 會 在 那 裏 ?

 中 國 鋼 鐵 工 業 的 分 布 形 態

 影 響 工 業 區 位 的 主 要 因 素 , 例 如:原 料、能 源、市 場、勞 工、科 技、運 輸、政 府 政 策、

土 地

 影 響 中 國 鋼 鐵 業 區 位 的 因 素 , 特 別 是 政 府 政 策

區 位 和 分 布 工 業 系 統 區 位 因 素 空 間 聯 繫

 蒐 集 有 關 中 國 鋼 鐵 工 業 的 資 料

 繪 畫 地 圖 以 顯 示 鋼 鐵 工 業 的 區 位

 重 叠 畫 上 鋼 鐵 工 業 區 位 和 能 源 與 原 料 區 位 的 膠 片( 或 採 用 地 理 信 息 系 統 ) 來 識 別 該 工 業 的 區 位 因 素

 闡 釋 地 圖、圖 表、數 據 或 圖 解 的 資 料 以 得 出 鋼 鐵 工 業 的 區 位 因 素

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問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

5. 中 國 鋼 鐵 工 業 的 區 位 如 何 隨 著 時 間 而 轉 變 ?

6. 有 些 工 廠 為 何 仍 留 在 原 來 的 位 置 ?

 中 國 鋼 鐵 工 業 的 區 位 轉 變 , 包 括 由 沿 岸 地 區 遷 移 至 內 陸 及 傾 向 位 於 大 城 市 附 近

 科 技 和 其 他 因 素 , 尤 其 是 政 府 政 策 , 在 引 致 這 些 轉 變 上 所 扮 演 的 角 色

 鋼 鐵 工 業 出 現 工 業 慣 性 的 原 因

隨 時 間 轉 變 科 技 的 影 響 政 府 政 策 工 業 慣 性

 在 地 圖 上 標 示 新 的 鋼 鐵 業 工 廠 的 區 位 並 描 述 區 位 上 的 轉 變

 分 組 討 論 : 工 業 慣 性 的 成 因

7. 為 何 這 些 因 素 不 能 影 響 美 國 資 訊 科 技 工 業 的 區 位 ?

8. 有 哪 些 因 素 決 定 美 國 資 訊 科 技 工 業 的 區 位 ?

 美 國 資 訊 科 技 工 業 的 區 位

 影 響 美 國 資 訊 科 技 工 業 區 位 的 因 素,尤 其 是 研 究 和 發 展、勞 工 質 素 、 集 聚 經 濟 效 益

區 位 和 分 布 區 位 因 素

 蒐 集 有 關 美 國 資 訊 科 技 工 業 的 資 料

 繪 畫 地 圖 以 顯 示 美 國 資 訊 科 技 工 業 的 區 位

 用 不 同 的 表 達 形 式( 例 如 列 表、圖 表 和 電 腦 表 達 )來 比 較 鋼 鐵 工 業 和 資 訊 科 技 工 業 的 主 要 區 位 因 素

 考 察 數 碼 港 或 香 港 科 學 園,實 地 觀 看 其 中 有 利 於 發 展 資 訊 科 技 工 業 的 因 素

9. 全 球 化 和 科 技 進 步 對 製 造 工 業 的 區 位 和 生 產 模 式 有 甚 麼 影 響 ?

 美 國 資 訊 科 技 工 業 的 生 產 廠 房 和 總 部 的 區 位

 資 訊 科 技 工 業 的 多 邊 區 位 和 跨 國 生 產

 全 球 化 的 定 義

 全 球 化 和 科 技 進 步 對 其 區 位 和 生 產 模 式 產 生 的 影 響

區 位 和 分 布 全 球 化

隨 時 間 轉 變

 瀏 覽 互 聯 網,搜 尋 有 關 資 訊 科 技 工 業 的 多 邊 區 位 的 例 子

 利 用 從 不 同 來 源 蒐 集 回 來 的 資 訊 科 技 工 業 的 例 子,總 結 區 位 和 生 產 模 式 轉 變 的 原 因,並 向 全 班 同 學 匯 報

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問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

10. 區 位 和 生 產 模 式 轉 變 對 社 會 、 經 濟 和 環 境 可 能 會 造 成 哪 些 影 響 ?

11. 如 何 紓 緩 工 業 區 位 和 生 產 模 式 轉 變 所 帶 來 的 問 題 ?

 區 位 和 生 產 模 式 轉 變 所 帶 來 的 影 響,例 如:科 技 轉 移、就 業 結 構 改 變 、 對 經 濟 的 影 響 等

 紓 緩 區 位 和 生 產 模 式 轉 變 所 帶 來 的 問 題 的 措 施,例 如:勞 工 再 培 訓、改 善 社 會 保 障 系 統、發 展 其 他 工 業 或 經 濟 產 業

 上 述 措 施 的 可 行 性

 上 述 措 施 的 效 能 和 推 行 時 所 遇 到 的 困 難

社 經 影 響  組 織 蒐 集 到 的 一 手 和 二 手 資 料 , 分 析 工 業 區 位 轉 移 對 工 人 和 社 會 所 造 成 的 影 響

 分 組 討 論:討 論 可 採 用 的 措 施,評 估 其 效 果 和 可 行 性

價 值 觀 和 態 度

 確 認 人 類 發 展 現 代 工 業 所 作 出 的 努 力

 體 會 科 技 發 展 的 深 遠 影 響

 認 識 全 球 化 的 趨 勢

 認 識 及 關 注 工 業 區 位 轉 變 所 引 起 的 問 題

時 間 分 配: 24 小 時

個 案/特 定 例 子 : 中 國 的 鋼 鐵 工 業 和 美 國 的 資 訊 科 技 工 業

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4. 建 設 一 個 可 持 續 發 展 的 城 市 — 環 境 保 育 與 城 市 發 展 是 否 不 能 並 存 ?

香 港 和 亞 太 區 很 多 城 市 一 樣,增 長 迅 速, 城 市 人 口 密 度 高,同 時 面 對 嚴 峻 的 環 境 問 題。本 單 元 檢 視 為 何 一 個 像 香 港 這 樣 的 城 市 會 不 斷 增 長 , 並 探 討 這 種 增 長 所 引 起 的 問 題 。 本 單 元 另 一 個 重 點 是 「 可 持 續 發 展 」, 人 們 可 以 怎 樣 維 持 一 個 城 市 的 繁 榮 和 活 力,而 又 不 會 犧 牲 其 環 境 質 素。本 單 元 讓 學 生 掌 握 可 持 續 發 展 的 概 念,讓 他 們 知 道 把 香 港 變 成 可 持 續 發 展 的 城 市 的 各 種 途 徑 , 以 及 把 香 港 發 展 為 可 持 續 發 展 的 城 市 所 需 要 付 出 的 代 價 。

問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

1. 不 斷 增 長 的 城 市 出 了 甚 麼 問 題 ?

2. 為 何 城 市 會 不 斷 增 長 ?

 概 述 香 港 的 城 市 問 題 (例 如 : 房 屋 問 題、交 通 問 題 及 污 染)

 城 市 成 長 及 城 市 化 的 定 義

 引 致 城 市 成 長 及 城 市 化 的 原 因( 例 如 : 城 市 人 口 自 然 增 長、城 鄉 遷 移、原 為 鄉 村 的 地 區 被 重 新 分 類 、 就 業 機 會 改 變 、 經 濟 及 交 通 發 展)

城 市 問 題 隨 時 間 轉 變 區 位

地 方 城 市 成 長 城 市 化

 蒐 集 顯 示 一 個 增 長 中 城 市 的 環 境 狀 況 的 照 片 , 識 別 其 中 的 城 市 問 題 , 並 評 鑑 其 對 市 民 的 影 響

 分 析 人 口 普 查 的 資 料 及 顯 示 不 同 時 段 香 港 市 區 範 圍 的 地 圖

 利 用 圖 書 館 的 二 手 資 料 進 行 研 究 , 解 釋 為 何 香 港 在 過 去 數 十 年 會 出 現 高 速 城 市 成 長 以 及 城 市 化 現 象 (即 轉 變 的 原 因 )

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問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

3. 當 一 個 城 市 成 長 時 , 其 內 部 結 構 會 怎 樣 演 變 ?

4. 這 種 演 變 會 涉 及 哪 些 過 程 ?

 城 市 成 長、城 市 化 及 相 關 的 城 市 內 部 結 構 的 演 變

 城 市 化、近 郊 化、逆 城 市 化 及 再 城 市 化 的 循 環

 城 市 成 長 及 發 展 的 過 程,包 括 城 市 衰 落 、 城 市 蔓 延 及 蠶 食 、 市 區 重 建 及 更 新

區 位 地 方

隨 時 間 轉 變 城 市 的 內 部 結 構 競 爭 與 演 替 城 市 蠶 食 市 區 更 新

 從 一 張 香 港 地 圖 識 別 一 個 舊 市 區/內 城 區 (如 灣 仔 )及 一 個 數 十 年 前 位 於 新 界 的 郊 區 ( 如 荃 灣)。以 問 卷 調 查 此 二 地 如 何 隨 城 市 發 展 而 演 變

 在 學 校 鄰 近 地 區 進 行 有 關 土 地 利 用 和 城 市 問 題 的 調 查

5. 一 個 成 長 中 的 城 市 會 帶 來 甚 麼 問 題 ? 6. 這 些 問 題 可 以 如 何 解

決 ?

7. 解 決 上 述 問 題 時 會 引 起 哪 幾 類 的 衝 突 ? 8. 這 些 衝 突 可 以 怎 樣 處

理 ? 可 以 在 何 種 程 度 上 獲 得 成 功 ? 9. 為 何 「 可 持 續 發 展 」

的 概 念 有 助 處 理 這 些 衝 突 ?

 不 斷 成 長 的 城 市 所 引 起 的 城 市 問 題 :

− 房屋:不足、不夠標準的情況

− 移動:交通擠塞

− 環境:廢物、污染、居民的環 境健康

 減 輕 或 解 決 城 市 問 題 的 措 施,

包 括 :

− 提供公共房屋及興建新市鎮

− 城市規劃

− 環境保育政策

 解 決 城 市 問 題 時 所 引 起 的 衝 突

 可 持 續 發 展 及 因 城 市 問 題 引 起 衝 突 的 解 決 方 法

人 與 環 境 的 相 互 關 係

城 市 問 題 衝 突

可 持 續 發 展

 參 觀 上 述 兩 處 地 點 及 識 別 其 中 的 城 市 問 題

 分 組 討 論 及 滙 報 :

− 解決香港城市問題可引發的衝 突類型;及

− 處理這些衝突的方法

(26)

21

問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

10. 甚 麼 是 一 個 可 持 續 發 展 的 城 市 ?

11. 該 種 城 市 的 特 徵 是 甚 麼 ?

12. 怎 樣 可 以 把 一 個 城 市 轉 變 為 可 持 續 發 展 的 城 市 ?

13. 發 展 可 持 續 發 展 的 城 市 須 付 出 甚 麼 代 價 ?

 「 可 持 續 發 展 」及 一 個「 可 持 續 發 展 的 城 市 」 的 定 義

 一 個 可 持 續 發 展 的 城 市 的 特 徵

 發 展 一 個 城 市 成 為 可 持 續 發 展 的 城 市 的 方 法 , 例 如 更 佳 及 詳 盡 的 城 市 規 劃 、 城 市 再 生 及 形 象 重 造

 發 展 一 個 可 持 續 發 展 的 城 市 的 代 價

可 持 續 發 展 環 境

隨 時 間 轉 變

 瀏 覽 互 聯 網 上 的 資 料 , 總 結 一 個 可 持 續 發 展 的 城 市 的 特 徵 與 指 標

 根 據 從 不 同 來 源 彙 集 的 可 持 續 發 展 的 城 市 指 標 , 重 新 設 計 香 港 某 地 區 的 發 展 , 並 利 用 合 適 的 資 訊 科 技 工 具 ( 例 如 地 理 信 息 系 統 ) 繪 畫 土 地 利 用 圖

14. 在 一 個 不 斷 成 長 的 城 市 中 , 環 境 退 化 是 否 改 善 生 活 水 平 的 必 然 惡 果 ?

15. 人 們 應 作 出 甚 麼 樣 的 選 擇 ? 人 們 能 否 承 擔 得 起 長 期 不 選 擇 一 個 可 持 續 未 來 的 後 果 ?

 城 市 發 展、社 經 發 展、生 活 水 平 及 環 境 情 況 的 關 係

 長 期 不 以 可 持 續 方 法 發 展 一 個 城 市 的 後 果( 即 令 城 市 問 題 惡 化 及 加 劇 該 問 題 對 人 類 及 環 境 的 影 響)

隨 時 間 轉 變 人 與 環 境 的 相 互 關 係

可 持 續 發 展 環 境

 角 色 扮 演 : 顯 示 不 同 的 持 份 者 對 環 境 保 育 與 城 市 發 展 兩 者 如 何 取 得 平 衡 的 觀 點

 分 組 討 論 : 長 期 不 選 擇 一 個 可 持 續 未 來 的 後 果 , 並 利 用 圖 像 組 織 法 來 組 織 討 論 的 重 點

價 值 觀 和 態 度

 培 養 對 鄰 近 環 境 發 展 的 靈 敏 度

 關 注 因 城 市 發 展 所 引 起 的 問 題

 培 養 保 護 和 改 善 城 市 環 境 的 責 任 感 , 並 願 意 付 諸 行 動

時 間 分 配: 24 小 時

個 案/特 定 例 子 : 香 港 ( 除 香 港 以 外 , 教 師 亦 可 參 考 世 界 其 他 可 持 續 發 展 的 城 市 的 例 子 。 )

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5. 對 抗 饑 荒 — 科 技 是 否 解 決 糧 食 短 缺 的 靈 丹 妙 藥 ?

本 單 元 旨 在 探 討 饑 荒 問 題 。 透 過 探 求 饑 荒 的 成 因 和 找 出 饑 荒 只 發 生 在 某 些 地 區 的 原 因 , 讓 學 生 基 本 理 解 農 業 因 素 如 何 塑 造 農 業 特 徵 和 影 響 農 產 量 。 建 基 於 此 , 學 生 可 進 一 步 驗 證 饑 荒 在 何 種 程 度 上 是 由 自 然 因 素 或 人 為 因 素 所 引 起 的 災 害。本 單 元 所 選 的 兩 個 個 案,幫 助 學 生 識 別 不 同 的 因 素 如 何 引 致 自 然 環 境 相 類 的 地 區 的 農 業 特 徵 出 現 重 大 差 異,同 時 , 也 讓 學 生 檢 視 科 技 在 農 業 中 扮 演 的 角 色 和 對 農 業 的 影 響 , 以 及 農 業 科 技 在 提 高 產 量 和 對 抗 糧 食 短 缺 問 題 方 面 所 引 起 的 正 面 和 負 面 效 果 。

問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

1. 為 甚 麼 一 些 地 區 糧 食 生 產 過 剩 , 另 一 些 地 區 卻 出 現 饑 荒 ?

2. 什 麼 是 「 饑 荒 」 ? 3. 饑 荒 多 數 發 生 在 哪 裏 ?

經 常 發 生 饑 荒 的 國 家 , 有 什 麼 共 通 的 地 方 ?

 全 球 層 面 的 糧 食 供 應 不 平 均 和 與 需 求 不 配 套

− 與人口相關的全球糧食生 產和消耗形態

− 營養與糧食消耗的全球差 異

− 糧食貿易的形態

 饑 荒 的 定 義

 饑 荒 的 成 因( 與 經 濟、科 技 、 社 會 及 自 然 環 境 相 關 )

區 位 與 分 布 空 間 聯 繫 區 域 空 間 差 異 人 與 環 境 的 相 互 關 係

 從 不 同 途 徑,如 印 刷 品、影 音 和 電 腦 產 品、地 圖、影 像 等 蒐 集 和 紀 錄 資 料,

以 描 述 及 界 定 與 饑 荒 相 關 的 主 要 議 題 和 問 題

 參 考 地 圖 集 和 統 計 數 據 繪 畫 地 圖( 利 用 地 理 信 息 系 統 ), 標 示 受 饑 荒 影 響 的 地 區

 根 據 從 不 同 來 源 蒐 集 得 來 的 統 計 數 據,利 用 合 適 的 電 腦 軟 件 繪 畫 圖 解 和 圖 表( 棒 形 圖 、 折 線 圖 、 圓 瓣 圖 和 散 布 圖 ), 顯 示 糧 食 供 應 量 的 空 間 分 布

 從 地 圖 數 據 比 較 各 種 形 態,以 識 別 自 然 和 人 文 環 境 的 互 動 關 係 如 何 影 響 糧 食 的 生 產 和 消 耗

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23

問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

4. 影 響 一 個 地 區 農 業 生 產 的 因 素 是 甚 麼 ? 這 些 因 素 如 何 塑 造 一 個 地 區 的 農 業 特 徵 ?

 影 響 農 業 的 自 然、經 濟、社 會 和 政 治 因 素 ( 特 別 是 農 業 生 產 和 農 業 特 徵 )

農 業 系 統 農 業 因 素 相 互 作 用

 利 用 圖 象 展 示 影 響 農 業 的 主 要 自 然 和 人 文 因 素

5. 薩 赫 勒 在 哪 裏 ? 南 加 州 在 哪 裏 ? 兩 地 的 自 然 環 境 有 何 特 徵 ?

6. 薩 赫 勒 地 區 的 遊 牧 業 有 何 特 徵 ? 南 加 州 的 灌 溉 農 業 有 何 特 徵 ?

 薩 赫 勒 地 區 和 南 加 州 的 區 位

 薩 赫 勒 地 區 和 南 加 州 自 然 環 境 的 特 徵( 特 別 是 氣 候、

土 壤 、 植 被 和 地 勢 )

 薩 赫 勒 地 區 的 遊 牧 業 和 南 加 州 的 灌 溉 農 業 的 農 業 特 徵( 重 點 在 兩 地 於 科 技、經 濟 、 政 治 和 社 會 文 化 上 的 差 異 )

區 位 地 方

 對 照 航 空 照 片 /衛 星 圖 象 與 地 圖 , 從 中 找 出 證 據 以 確 認 不 同 農 業 活 動 的 主 要 特 徵 和 形 態

 利 用 圖 象( 投 入 ─產 出 模 型 )總 括 薩 赫 勒 地 區 的 遊 牧 業 和 南 加 州 的 灌 溉 農 業 特 徵 的 異 同

7. 為 甚 麼 兩 地 的 自 然 環 境 大 致 相 同 , 但 農 業 特 徵 卻 差 異 甚 大 ?

8. 「 相 對 自 然 因 素 , 人 文 因 素 對 農 業 的 影 響 變 得 愈 來 愈 重 要 」。 此 說 法 的 真 實 程 度 有 多 大 ?

 影 響 薩 赫 勒 地 區 和 南 加 州 農 業 特 徵 的 因 素 , 特 別 強 調 相 同 的 因 素 如 何 因 不 同 的 運 作 而 造 成 農 業 特 徵 的 差 異

 自 然 因 素 對 農 業 的 影 響

( 特 別 是 在 較 發 達 地 區 ) 日 漸 減 弱

 人 文 因 素( 特 別 是 科 技 )對 農 業 的 影 響 日 漸 增 強

空 間 差 異 自 然 和 人 文 因 素 的 相 互 作 用 自 然 系 統 人 文 系 統

 設 計 問 卷 訪 問 本 地 農 民 對 自 然 環 境 和 科 技 如 何 影 響 農 業 活 動 的 看 法

(29)

24

問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

9. 科 技 在 何 等 程 度 上 有 助 增 加 農 產 量 從 而 紓 緩 糧 食 短 缺 ? 基 因 改 造 食 物 是 否 一 個 可 行 的 解 決 方 法 ?

10. 人 們 是 否 真 的 克 服 了 由 自 然 環 境 引 起 的 大 部 分 農 業 障 礙 ? 為 此 種 「 成 功 」, 人 們 須 付 出 甚 麼 代 價 ?

11. 人 們 是 否 可 以 減 少 農 業 科 技 所 引 致 的 負 面 影 響 , 同 時 又 能 夠 生 產 足 夠 的 糧 食 ?

 現 代 農 業 方 法 : 例 如 使 用 化 學 品、灌 溉、排 水,以 及 它 們 對 農 產 量 的 影 響

 基 因 改 造 食 物 可 能 會 對 環 境 、 經 濟 和 社 會 ( 包 括 健 康 ) 帶 來 的 影 響

 錯 誤 使 用 和 過 度 使 用 農 業 科 技 的 後 果,例 如:生 物 多 樣 性 的 消 減、生 境 喪 失、土 地 退 化、土 壤 侵 蝕、土 地 和 水 道 的 化 學 污 染 、 對 鄉 郊 景 觀 的 影 響

 農 業 可 持 續 發 展 的 措 施 , 例 如:複 種、水 土 保 育、有 機 耕 作

科 技 的 影 響 隨 時 間 轉 變 科 技 的 局 限 農 業 的 資 源 管 理

可 持 續 農 業 發 展

 根 據 其 合 適 程 度 把 各 種 克 服 農 業 障 礙 的 科 技 方 案 排 序

 根 據 從 不 同 來 源 蒐 集 得 來 的 資 料 , 概 述 科 技 對 農 業 的 正 面 及 負 面 影 響

 扮 演 不 同 持 份 者,以 加 強 理 解 現 行 和 另 類 提 高 糧 食 產 量 的 做 法,以 及 它 們 對 環 境 的 影 響

 安 排 探 訪 香 港 一 個 有 機 農 場

價 值 觀 和 態 度

 體 會 農 業 科 技 的 局 限

 察 覺 科 技 的 優 點 和 缺 點

 關 注 其 他 地 區 人 民 所 面 對 的 困 難

時 間 分 配: 24 小 時

個 案/特 定 例 子 : 薩 赫 勒 地 區 的 遊 牧 業 和 南 加 州 的 灌 溉 農 業

(30)

25

6. 消 失 中 的 綠 色 樹 冠 — 誰 應 為 大 規 模 砍 伐 雨 林 付 出 代 價 ?

熱 帶 雨 林 是 擁 有 最 多 植 物 和 動 物 品 種 的 生 物 群 系 , 它 既 有 複 雜 的 生 態 系 統 結 構 和 功 能 , 同 時 也 是 一 個 受 威 脅 的 脆 弱 生 態 系 統。因 此,熱 帶 雨 林 是 一 個 展 示 生 態 系 統 概 念 的 好 例 子。研 習 本 課 題,學 生 可 以 明 白 熱 帶 雨 林 生 態 系 統 的 結 構 和 功 能 正 受 威 脅,並 透 過 理 解 人 類 濫 伐 熱 帶 雨 林 的 後 果,探 討 人 與 環 境 的 相 互 關 係。此 外,本 課 題 還 可 以 展 示 破 壞 生 態 系 統 其 中 一 個 元 素 如 何 導 致 整 個 系 統 的 平 衡 受 破 壞 。 學 習 本 單 元 可 以 培 養 學 生 對 環 境 保 護 的 觸 覺 和 明 白 可 持 續 發 展 的 需 要 。

問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

1. 熱 帶 雨 林 正 在 發 生 甚 麼 事 情 ?

 熱 帶 雨 林 的 全 球 分 布

 雨 林 地 區 內 的 濫 伐 林 木 — 速 度 和 狀 況

濫 伐 林 木 區 位 和 分 布

 從 互 聯 網 及 其 他 來 源 蒐 集 熱 帶 雨 林 受 破 壞 的 速 度 的 資 料

 闡 釋 相 關 圖 表 和 數 據

 利 用 地 理 信 息 系 統 或 其 他 資 訊 科 技 工 具 繪 畫 地 圖 , 顯 示 熱 帶 雨 林 的 分 布 及 其 被 破 壞 的 速 率 2. 受 到 大 規 模 濫 伐 前 的

熱 帶 雨 林 是 怎 樣 的 ? 3. 為 甚 麼 熱 帶 雨 林 是 那

個 模 樣 ?

4. 哪 些 證 據 可 以 證 明 熱 帶 雨 林 是 一 個 複 雜 而 脆 弱 的 生 態 系 統 ?

 生 態 系 統 的 定 義

 熱 帶 雨 林 生 態 系 統 中 的 非 生 物 和 生 物 組 元

 非 生 物 和 生 物 組 元 的 聯 繫 和 相 互 關 係 , 例 如 : 非 生 物 組 元 如 何 影 響 生 物 組 元 的 特 徵

 熱 帶 雨 林 生 態 系 統 的 能 量 流 動

 熱 帶 雨 林 生 態 系 統 的 養 分 循 環

生 態 系 統 非 生 物 和 生 物 組 元

空 間 聯 繫 生 態 平 衡 能 量 流 動 養 分 循 環

 閱 讀 氣 候 圖

 從 照 片 和 圖 片 中 抽 取 資 料

 到 香 港 公 園 或 大 埔 滘 自 然 護 理 區 作 實 地 考 察 , 觀 察 熱 帶 及 亞 熱 帶 植 物 的 特 徵

 利 用 圖 象 展 示 非 生 物 和 生 物 組 元 之 間 的 相 互 關 係

(31)

26

問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

5. 為 何 全 球 的 熱 帶 雨 林 近 年 來 加 快 消 失 ?

 熱 帶 雨 林 受 破 壞 的 形 式

 破 壞 熱 帶 雨 林 的 原 因 — 經 濟 發 展 、 農 業 發 展 、 人 口 增 長

人 為 干 擾 發 展 規 模

 從 照 片 和 圖 片 中 選 取 資 料

 角 色 扮 演:不 同 人 士 如 何 發 展 熱 帶 雨 林 的 潛 質

6. 在 熱 帶 雨 林 區 內 大 規 模 濫 伐 林 木 會 帶 來 甚 麼 後 果 ? 7. 它 會 如 何 影 響 本 地

和 全 球 的 環 境 ? 8. 它 會 如 何 影 響 原 住

民 ?

9. 它 會 如 何 影 響 香 港 人 的 生 活 ?

 在 熱 帶 雨 林 大 規 模 濫 伐 林 木 對 當 地 和 全 球 的 氣 候 、 生 物 圈 和 岩 石 圈 的 影 響

 在 熱 帶 雨 林 大 規 模 濫 伐 林 木 對 當 地 社 群 和 世 界 其 他 地 區 在 社 會 經 濟 上 的 影 響

人 與 環 境 的 相 互 關 係 影 響 規 模

 根 據 圖 表 和 報 章 剪 報 評 估 在 熱 帶 雨 林 濫 伐 林 木 對 當 地 和 全 球 自 然 環 境 的 影 響

 透 過 個 案 研 究 評 估 在 熱 帶 雨 林 濫 伐 林 木 對 當 地 社 群 和 世 界 其 他 地 區 在 社 會 經 濟 上 的 影 響

10. 如 何 防 止 熱 帶 雨 林 消 失 ?

11. 保 護 熱 帶 雨 林 會 否 阻 礙 當 地 經 濟 的 發 展 ?

12. 人 們 可 以 如 何 取 得 平 衡 ?

13. 保 護 熱 帶 雨 林 要 付 出 甚 麼 代 價 ? 誰 應 付 出 ?

 保 護 熱 帶 雨 林 的 方 法,例 如:植 林、控 制 伐 木 活 動 、 設 立 國 家 公 園 和 自 然 保 謢 區

 發 展 和 保 護 雨 林 時 不 同 人 士 的 角 色 , 包 括 土 著 及 當 地 居 民、政 府 官 員、私 人 發 展 商 、 環 保 人 士

 發 展 和 保 護 雨 林 時 所 遇 到 的 困 難,例 如:

不 同 人 士( 包 括 土 著、當 地 居 民、私 人 發 展 商 及 環 保 人 士 )的 利 益 衝 突、欠 發 達 國 家 所 承 擔 的 巨 債 、 弱 勢 政 府 管 治

 發 展 與 保 育 之 間 的 妥 協 方 法 及 各 種 決 定 的 後 果

 熱 帶 雨 林 的 可 持 續 發 展

環 境 保 育 和 管 理

利 益 衝 突 可 持 續 發 展

 討 論:請 學 生 建 議 可 採 用 的 措 施

 辯 論 :「 既 然 熱 帶 雨 林 是 如 此 珍 貴,我 們 應 想 盡 辦 法 不 惜 代 價 保 護 它 」

 討 論 :「 如 何 在 發 展 與 保 育 之 間 取 得 平 衡 ? 」

(32)

27

價 值 觀 和 態 度

 了 解 人 類 與 自 然 環 境 的 相 互 依 賴 關 係

 關 注 濫 伐 林 木 引 起 的 問 題

 培 養 責 任 感 , 願 意 付 諸 行 動 保 護 熱 帶 雨 林

時 間 分 配: 24 小 時

個 案/特 定 例 子 : 沒 有 指 定 個 案 。 教 師 可 引 用 全 球 任 何 地 區 的 合 適 例 子

(33)

28

7. 氣 候 變 化 — 長 期 波 動 還 是 不 可 逆 轉 趨 勢 ?

本 單 元 旨 在 介 紹 氣 候 變 化 的 議 題 , 並 以 此 作 為 人 與 自 然 環 境 互 動 的 典 型 例 子 。 此 議 題 的 重 點 在 於 氣 候 變 化(特 別 是 全 球 暖 化)究 竟 是 否 只 是 氣 候 的 長 期 波 動 而 已 , 並 就 此 引 導 學 生 驗 證 氣 候 變 化 是 否 一 個 不 可 逆 轉 的 現 象 。 除 了 探 討 全 球 氣 候 變 化 的 成 因 和 影 響 外 , 本 單 元 的 第 二 項 重 點 在 於 研 習 本 地 氣 候 變 化 , 主 要 是 全 球 暖 化 和 城 市 化 共 同 影 響 下 的 結 果。透 過 探 究 此 議 題,學 生 可 對 本 地 和 全 球 氣 候 元 素 和 相 關 形 態 有 基 本 的 認 識,並 更 清 楚 瞭 解 人 類 活 動 對 自 然 環 境 所 造 成 的 影 響 , 以 及 這 些 自 然 環 境 的 改 變 反 過 來 對 人 類 的 影 響 。

問 題 指 引 說 明 概 念 技 能 及 建 議 學 習 活 動

1. 甚 麼 是 「天 氣 」? 甚 麼 是 「氣 候 」?

2. 我 們 的 氣 候 是 怎 麼 樣 的 ?

3. 有 何 證 據 證 明 我 們 的 氣 候 正 在 轉 變 ?

 「天 氣 」和 「氣 候 」的 定 義

 簡 單 介 紹 本 地、國 家 和 全 球 的 氣 候

 顯 示 全 球 氣 候 變 化 的 證 據:例 如 近 數 十 年 全 球 平 均 溫 度 急 劇 上 升 、 熱 浪 和 不 正 常 的 溫 暖 天 氣 、 海 平 面 上 升 和 海 岸 氾 濫、冰 川 融 化、越 來 越 頻 密 的 極 端 的 天 氣 情 況

天 氣 和 氣 候 形 態

隨 時 間 轉 變

 閱 讀 和 闡 釋 氣 候 圖

 從 氣 候 圖 及 氣 候 圖 表 識 別 氣 候 特 徵 和 分 布 形 態

 探 訪 天 文 台 資 源 中 心,蒐 集 香 港 氣 候 資 料,並 根 據 所 得 資 料 闡 釋 在 一 段 較 長 的 時 間 內 香 港 的 氣 候 變 化 趨 勢

 利 用 地 理 信 息 系 統 或 其 他 軟 體 繪 製 專 題 地 圖 顯 示 全 球 氣 候 帶

 從 不 同 來 源( 包 括 互 聯 網 )蒐 集 顯 示 全 球 氣 候 正 在 改 變 的 證 據

參考文獻

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