「美術與生活」
「美術與生活」：聯繫「美術」與
「生活」，對現實生活環境及美術 作品進行觀察、分析和理解，以培 養敏銳的視覺感知能力。
「欣賞」之簡意為喜愛。應用於日 常生活用語上，則含有個人主觀愛 好之意，是主觀多於客觀，感性重 於理性的活動。學生透過「欣賞」
來豐富個人的感覺經驗、開拓視野。
欣賞與創作
素描與欣賞、繪畫與欣賞……
3
「視覺藝術評賞」
透過觀察和直接感受，學生描述、
感受、分析、詮釋和判斷視覺藝術 作品，從而發展個人的美感價
值。……學生從社會、文化和歷史 情境中學習。
創作與評賞
藝術情境
美感是一種價值取向
美感是一種價值取向，而不是客觀的反映。古代女性以小腳為美，
今日則成為對女性進行身體摧殘的怪現象。再從找物件看，四十年
代找好勞動，五十年代找軍官，六十年代找好出生，七十年代找革
命派，八十年代找專家，九十年代找大款，除人的長相、身體狀況
外，都加進了政治、社會功利內容，美感都不是純客觀的反映。
稍著重在繪畫表現技巧的教導，以及協助學 生創作藝術作品。
要讓學生認識或看懂藝術作品。
藝術品為藝術家所創作；
藝術家的思想與情感，受所處時代的影響，
包括政治、經濟、科學、道德和宗教等，透 過主題、材料、技法和形式表現於作品；
作品於不同情境下的不同意義，以幫助學生 擴闊對事物有不同的觀點。
5
培養學生審美情意
訓練學生審美能力
6
藝術家情感思想的表現
作品反映藝術家所處的情境
7
學習範疇 學習活動
學習目標
培養創意 及想像力
發展技能 與過程
培養評賞藝 術的能力
認識藝術 的情境
(一)視覺藝術知識 視覺語言/形式知識
(不同經驗:一般經驗、美 感經驗和藝術經驗)
(二)視覺藝術評賞
(不同情境脈絡的觀賞方 式/觀看方法)
(三)視覺藝術創作 (a)表現
(配合不同主題的表現手法:
表情、再現、表現)
(b)製作
(配合不同表現主題/情境下 的不同視覺藝術形式、媒 介、技法及物料的選擇和 運用)
每一種視覺元素和組織都予人直接 的感官刺激，既可聯繫經驗和心理 的不同效果，亦能借時代和文化情 境脈絡詮釋而衍生出多重意義。
學習視覺語言/形式知識時，須因應 學生的能力程度，選擇適當的經驗 及意義層次，以配合個別學習重點
和情境。
利用學習範疇(一)的視覺語 言/形式知識以配合情境脈絡
的個別表現，進行感性欣賞 及理性批評。
運用學習範疇(一)及(二)所啟 發有效及有意義的觀賞方式/
觀看方法，配合有關的學習重 點和創作主題，進行多樣表現
手法的選擇。
利用以上學習範疇(一)至(三a)的認 知、理解和體現，進行實際創作。
創作的廣義理解可包括事前的資料 搜集、查察、研究、發現、探究、
實踐及文思等活動。
從觀察、聯想、
移情、感受、擬 人、到想像 從多種角度的觀 點、演繹、想像
到創意
流暢、變通、精 進、想像、洞察 及對議題的批判
聯繫生活的一般經 驗、美感經驗及藝
術經驗的能力
掌握聯繫不同 時代文化的藝 術形式、文化 意義演變的能
力 由細節微觀的辨
識，到概括抽象，
至宏觀多角度觀 察世界現象的能
力
語言表達、對話、
文字描述及溝通 的技巧 史實及美學知識
的應用能力
表象描述、形式分 析、意義詮釋、價
值判斷
將作品置於情 境脈絡進行意 義詮釋及價值 判斷
應用想像及批 判性反思於主
題表現上 對新處境/主題
的應變及難題 解決的能力
實踐性知識的應 用/表現能力、
探究能力、轉化 能力及解讀能力
運用表象描述、形 式分析、意義詮釋、
價值判斷於個別/特 殊藝術表現主題的
能力
切合當下/本土 生活情境或移 情於不同時代/
區域情境脈絡 的表現能力
從物料、媒介和 形式的選擇、技 術掌握、及個別 作品的處理，以 判斷所表現的創
意及想像力 的適切性
因應主題的意念 發展，不斷協調 及修訂整體的操
作過程
個人/集體在完成創 作的過程中所發揮 的互動性、階段性 和持續性評賞的能
力
以語言詮釋，
再行發掘及發 展當下製作於 不同文化情境
的意義
學習範疇 學習活動
學習目標
培養創意 及想像力
發展技能 與過程
培養評賞藝 術的能力
認識藝術 的情境
(一)視覺藝術知識
視覺語言/形式知識 (不同經驗:一般經驗、美 感經驗和藝術經驗)
(二)視覺藝術評賞
(不同情境脈絡的觀賞方 式/觀看方法)
(三)視覺藝術創作 (a)表現
(配合不同主題的表現手法:
表情、再現、表現)
(b)製作
(配合不同表現主題/情境 下的不同視覺藝術形式、
媒介、技法及物料的選擇 和運用)
每一種視覺元素和組織都予人直接 的感官刺激，既可聯繫經驗和心理 的不同效果，亦能借時代和文化情 境脈絡詮釋而衍生出多重意義。
學習視覺語言/形式知識時，須因應 學生的能力程度，選擇適當的經驗 及意義層次，以配合個別學習重點
和情境。
利用學習範疇(一)的視覺語 言/形式知識以配合情境脈絡
的個別表現，進行感性欣賞 及理性批評。
運用學習範疇(一)及(二)所啟 發有效及有意義的觀賞方式/
觀看方法，配合有關的學習重 點和創作主題，進行多樣表現
手法的選擇。
利用以上學習範疇(一)至(三a)的認 知、理解和體現，進行實際創作。
創作的廣義理解可包括事前的資料 搜集、查察、研究、發現、探究、
實踐及文思等活動。
從觀察、聯想、
移情、感受、擬 人、到想像 從多種角度的觀 點、演繹、想像
到創意
流暢、變通、精 進、想像、洞察 及對議題的批判
聯繫生活的一般經 驗、美感經驗及藝
術經驗的能力
掌握聯繫不同 時代文化的藝 術形式、文化 意義演變的能
力 由細節微觀的辨
識，到概括抽象，
至宏觀多角度觀 察世界現象的能
力
語言表達、對話、
文字描述及溝通 的技巧 史實及美學知識
的應用能力
表象描述、形式分 析、意義詮釋、價
值判斷
應用想像及批 判性反思於主
題表現上 對新處境/主題
的應變及難題 解決的能力
實踐性知識的應 用/表現能力、
探究能力、轉化 能力及解讀能力
運用表象描述、形 式分析、意義詮釋、
價值判斷於個別/特 殊藝術表現主題的
能力
切合當下/本土 生活情境或移 情於不同時代/
區域情境脈絡 的表現能力
從物料、媒介和 形式的選擇、技 術掌握、及個別 作品的處理，以 判斷所表現的創
意及想像力 的適切性
因應主題的意念 發展，不斷協調 及修訂整體的操
作過程
個人/集體在完成創 作的過程中所發揮 的互動性、階段性 和持續性評賞的能
力
以語言詮釋，
再行發掘及發 展當下製作於 不同文化情境
的意義
將 作 品
置 於 情
境 脈 絡
進 行 意
義 詮 釋
及 價 值
判斷
學習範疇 學習活動
學習目標
培養創意 及想像力
發展技能 與過程
培養評賞藝 術的能力
認識藝術 的情境
(一)視覺藝術知識
視覺語言/形式知識 (不同經驗:一般經驗、美 感經驗和藝術經驗)
(二)視覺藝術評賞
(不同情境脈絡的觀賞方 式/觀看方法)
(三)視覺藝術創作 (a)表現
(配合不同主題的表現手法:
表情、再現、表現)
(b)製作
(配合不同表現主題/情境 下的不同視覺藝術形式、
媒介、技法及物料的選擇 和運用)
每一種視覺元素和組織都予人直接 的感官刺激，既可聯繫經驗和心理 的不同效果，亦能借時代和文化情 境脈絡詮釋而衍生出多重意義。
學習視覺語言/形式知識時，須因應 學生的能力程度，選擇適當的經驗 及意義層次，以配合個別學習重點
和情境。
利用學習範疇(一)的視覺語 言/形式知識以配合情境脈絡
的個別表現，進行感性欣賞 及理性批評。
運用學習範疇(一)及(二)所啟 發有效及有意義的觀賞方式/
觀看方法，配合有關的學習重 點和創作主題，進行多樣表現
手法的選擇。
利用以上學習範疇(一)至(三a)的認 知、理解和體現，進行實際創作。
創作的廣義理解可包括事前的資料 搜集、查察、研究、發現、探究、
實踐及文思等活動。
從觀察、聯想、
移情、感受、擬 人、到想像 從多種角度的觀 點、演繹、想像
到創意
流暢、變通、精 進、想像、洞察 及對議題的批判
聯繫生活的一般經 驗、美感經驗及藝
術經驗的能力
掌握聯繫不同 時代文化的藝 術形式、文化 意義演變的能
力 由細節微觀的辨
識，到概括抽象，
至宏觀多角度觀 察世界現象的能
力
語言表達、對話、
文字描述及溝通 的技巧 史實及美學知識
的應用能力
將作品置於情 境脈絡進行意 義詮釋及價值 判斷
應用想像及批 判性反思於主
題表現上 對新處境/主題
的應變及難題 解決的能力
實踐性知識的應 用/表現能力、
探究能力、轉化 能力及解讀能力
運用表象描述、形 式分析、意義詮釋、
價值判斷於個別/特 殊藝術表現主題的
能力
切合當下/本土 生活情境或移 情於不同時代/
區域情境脈絡 的表現能力
從物料、媒介和 形式的選擇、技 術掌握、及個別 作品的處理，以 判斷所表現的創
意及想像力 的適切性
因應主題的意念 發展，不斷協調 及修訂整體的操
作過程
個人/集體在完成創 作的過程中所發揮 的互動性、階段性 和持續性評賞的能
力
以語言詮釋，
再行發掘及發 展當下製作於 不同文化情境
的意義
表象描 述、形 式分析、
意義詮
釋、價
值判斷
學習範疇 學習活動
學習目標
培養創意 及想像力
發展技能 與過程
培養評賞藝 術的能力
認識藝術 的情境
(一)視覺藝術知識
視覺語言/形式知識 (不同經驗:一般經驗、美 感經驗和藝術經驗)
(二)視覺藝術評賞
(不同情境脈絡的觀賞方 式/觀看方法)
(三)視覺藝術創作 (a)表現
(配合不同主題的表現手法:
表情、再現、表現)
(b)製作
(配合不同表現主題/情境 下的不同視覺藝術形式、
媒介、技法及物料的選擇 和運用)
每一種視覺元素和組織都予人直接 的感官刺激，既可聯繫經驗和心理 的不同效果，亦能借時代和文化情 境脈絡詮釋而衍生出多重意義。
學習視覺語言/形式知識時，須因應 學生的能力程度，選擇適當的經驗 及意義層次，以配合個別學習重點
和情境。
利用學習範疇(一)的視覺語 言/形式知識以配合情境脈絡
的個別表現，進行感性欣賞 及理性批評。
運用學習範疇(一)及(二)所啟 發有效及有意義的觀賞方式/
觀看方法，配合有關的學習重 點和創作主題，進行多樣表現
手法的選擇。
利用以上學習範疇(一)至(三a)的認 知、理解和體現，進行實際創作。
創作的廣義理解可包括事前的資料 搜集、查察、研究、發現、探究、
實踐及文思等活動。
從觀察、聯想、
移情、感受、擬 人、到想像 從多種角度的觀 點、演繹、想像
到創意
流暢、變通、精 進、想像、洞察 及對議題的批判
聯繫生活的一般經 驗、美感經驗及藝
術經驗的能力
掌握聯繫不同 時代文化的藝 術形式、文化 意義演變的能
力 由細節微觀的辨
識，到概括抽象，
至宏觀多角度觀 察世界現象的能
力
表象描述、形式分 析、意義詮釋、價
值判斷
將作品置於情 境脈絡進行意 義詮釋及價值 判斷
應用想像及批 判性反思於主
題表現上 對新處境/主題
的應變及難題 解決的能力
實踐性知識的應 用/表現能力、
探究能力、轉化 能力及解讀能力
運用表象描述、形 式分析、意義詮釋、
價值判斷於個別/特 殊藝術表現主題的
能力
切合當下/本土 生活情境或移 情於不同時代/
區域情境脈絡 的表現能力
從物料、媒介和 形式的選擇、技 術掌握、及個別 作品的處理，以 判斷所表現的創
意及想像力 的適切性
因應主題的意念 發展，不斷協調 及修訂整體的操
作過程
個人/集體在完成創 作的過程中所發揮 的互動性、階段性 和持續性評賞的能
力
以語言詮釋，
再行發掘及發 展當下製作於 不同文化情境
的意義
語言表達、
對話、文 字描述及 溝通的技
巧
史實及
美學知
識的應
用能力
學習範疇 學習活動
學習目標
培養創意 及想像力
發展技能 與過程
培養評賞藝 術的能力
認識藝術 的情境
(一)視覺藝術知識
視覺語言/形式知識 (不同經驗:一般經驗、美 感經驗和藝術經驗)
(二)視覺藝術評賞
(不同情境脈絡的觀賞方 式/觀看方法)
(三)視覺藝術創作 (a)表現
(配合不同主題的表現手法:
表情、再現、表現)
(b)製作
(配合不同表現主題/情境 下的不同視覺藝術形式、
媒介、技法及物料的選擇 和運用)
每一種視覺元素和組織都予人直接 的感官刺激，既可聯繫經驗和心理 的不同效果，亦能借時代和文化情 境脈絡詮釋而衍生出多重意義。
學習視覺語言/形式知識時，須因應 學生的能力程度，選擇適當的經驗 及意義層次，以配合個別學習重點
和情境。
利用學習範疇(一)的視覺語 言/形式知識以配合情境脈絡
的個別表現，進行感性欣賞 及理性批評。
運用學習範疇(一)及(二)所啟 發有效及有意義的觀賞方式/
觀看方法，配合有關的學習重 點和創作主題，進行多樣表現
手法的選擇。
利用以上學習範疇(一)至(三a)的認 知、理解和體現，進行實際創作。
創作的廣義理解可包括事前的資料 搜集、查察、研究、發現、探究、
實踐及文思等活動。
從觀察、聯想、
移情、感受、擬 人、到想像 從多種角度的觀 點、演繹、想像
到創意
聯繫生活的一般經 驗、美感經驗及藝
術經驗的能力
掌握聯繫不同 時代文化的藝 術形式、文化 意義演變的能
力 由細節微觀的辨
識，到概括抽象，
至宏觀多角度觀 察世界現象的能
力
語言表達、對話、
文字描述及溝通 的技巧 史實及美學知識
的應用能力
表象描述、形式分 析、意義詮釋、價
值判斷
將作品置於情 境脈絡進行意 義詮釋及價值 判斷
應用想像及批 判性反思於主
題表現上 對新處境/主題
的應變及難題 解決的能力
實踐性知識的應 用/表現能力、
探究能力、轉化 能力及解讀能力
運用表象描述、形 式分析、意義詮釋、
價值判斷於個別/特 殊藝術表現主題的
能力
切合當下/本土 生活情境或移 情於不同時代/
區域情境脈絡 的表現能力
從物料、媒介和 形式的選擇、技 術掌握、及個別 作品的處理，以 判斷所表現的創
意及想像力 的適切性
因應主題的意念 發展，不斷協調 及修訂整體的操
作過程
個人/集體在完成創 作的過程中所發揮 的互動性、階段性 和持續性評賞的能
力
以語言詮釋，
再行發掘及發 展當下製作於 不同文化情境
的意義
流暢、
變通、
精進、
想像、
洞察及
對議題
的批判
節 數
課題/
問題
(針對性評 賞及創作 的具體題
目)
學習 重點
(決定可 教與可評 估的重點
/方向)
評賞 +
情境脈絡
(視覺語言/形式 知識/課題的焦點
性教材選擇) 主要內容：
藝術家、
藝術類別、藝術 派別等
創作 表現
+ 主題
(配合學習 重點的視覺
語言/形式 知識)
製作 +
媒體、
物料、
技法的 選擇
(配合學習重 點的視覺語
言/形式知 識及主題的
技法)
主題\課題
21
主題\課題
視覺藝術評賞
從社會、文化和歷史情境中學習
22
主題\課題
視覺藝術評賞
視覺藝術創作
藝術形式、媒介及表現手法
23
24
主題\課題
視覺藝術評賞
視覺藝術創作
發展學生 共通能力
教師不一定先要將很多資料向學生交代，將已準 備的硬向學生全套搬出；
可先讓學生開始創作，然後再由他們創作的內容 來引發討論，進行評賞，然後再創作；
讓學生感受到教師是和他們一起看，欣賞這個世
界 。
共通能力是學生學習的基礎能力，包括創造力、溝 通能力、批判性思考能力、協作能力、運用資訊科 技能力、運算能力、解決問題能力、自我管理能力 及研習能力
有些甚麼教學策略？
憑藉判斷和個人品味，
對作品表達個人的觀點，
並提出理據支持。
27
情意活動：學生的內在感受，是對外界刺激的主觀 反應。美只是人對事物的感性反應。
認知學習：事物令人感到美具相似之處，例如和諧
（各部分適當的配合和規律） 。
28
描述所見
感受、看法
分析形式結構
解釋表現意義
判斷
29
表象描述 整體感受 形式分析 意義詮釋 價值判斷
參考視覺藝術科課程(2003)課程指引第21頁
網上課程：藝術批評：了解藝術批評的四個步驟
http://vr.theatre.ntu.edu.tw/fineart/chap06/chap06-01.htm
描述：描述作品的主題、引起 感覺印象的形式特點 分析：分析作品的組織，形式
的特質
詮釋：解釋作品所傳達的觀念 與意義
評價：評價作品在歷史、形式
革新，或再創經驗方面
的意義或重要性
描述所見
感受、看法
分析形式結構
解釋表現意義
判斷
30
表象描述 整體感受 形式分析 意義詮釋 價值判斷
參考視覺藝術科課程(2003)課程指引第21頁
網上課程：藝術批評：了解藝術批評的四個步驟
http://vr.theatre.ntu.edu.tw/fineart/chap06/chap06-01.htm
描述：描述作品的主題、引起 感覺印象的形式特點 分析：分析作品的組織，形式
的特質
詮釋：解釋作品所傳達的觀念 與意義
評價：評價作品在歷史、形式
革新，或再創經驗方面
的意義或重要性
描述所見
感受、看法
分析形式結構
解釋表現意義
判斷
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表象描述 整體感受 形式分析 意義詮釋 價值判斷
參考視覺藝術科課程(2003)課程指引第21頁
網上課程：藝術批評：了解藝術批評的四個步驟
http://vr.theatre.ntu.edu.tw/fineart/chap06/chap06-01.htm
描述：描述作品的主題、引起 感覺印象的形式特點 分析：分析作品的組織，形式
的特質
詮釋：解釋作品所傳達的觀念 與意義
評價：評價作品在歷史、形式
革新，或再創經驗方面
的意義或重要性
看到甚麼？
覺得怎樣？有甚麼感覺？
為甚麼會有此感覺？
想表達甚麼信息？
你是否認為它是一好作品？
營造愉快的氣氛
培養學生正面態度
培養學生有勇氣表達感受 (觀點沒有對錯)
學生須解釋自己提出的看法
教師可因應學生的答案再提出問題
在課堂上，因應學生能力和課題/主題的學習 焦點，以較具體的方式提問。
xxxxxxx有甚麼特色?
例如學生在觀察明式家俬後，問他們明式家 俬的「特色」，「特色」一詞較空泛，建議 可改為用「功能」、「裝飾圖樣」、「用料
」或「與生活習慣的關係」等字眼來提問。
教師要求
缺乏個人意念
改變時間
改變地域
改變角色、參與的人物
作品描述 掌握藝術作品的表象 整體感受 喚起對藝術作品的感應
形式分析 對藝術形式作心理、美感及主題的聯繫
情境想像 了解藝術的形式選擇與表現主題與情境脈絡相關 意義詮釋 詮釋不同形式的選擇於不同情境脈絡的意義
價值判斷 判斷配合不同情境的主題，其形式選擇是否恰當及適切
互動評賞 在師生的互動下，令評賞對話中的描述、分析及詮釋得以改進及調適 評賞表述 透過不同渠道(包括口述、對話與筆寫)發表不同程序的評賞語言
綜合評賞 綜合不同藝術及他科學習的視野及經驗進行感通或通識的評賞
評賞應用 將所評賞的心得應用於創作及生活體驗
包含兩個分題的單元(之間關係是由遠而近，由具 體至抽象……)
每分題選一件評賞作品配合，說明教學重點。
38
