怎樣整合已選取的重點 資料及進行拓展？

HKDSE 考試系列——中文科聆聽及綜合能力應試訓練 76

一、認識整合拓展的段落架構 二、分清整合重點或資料的主次 三、提煉中心句，開展整合拓展 四、認識拓展的方法

考生選取和分類重點資料後，便可正式下筆。但在撰寫「整合拓展」的部分時，不少考生卻未能恰當地 運用重點資料進行整合拓展，以致內容主次不分，拓展粗略。假如考生打算在「整合拓展」部分取得較 佳分數，就必須學會概括重點資料，並進行拓展。

以下是考生常犯的錯誤，檢查你是否也有同樣的問題：

  未能分清整合重點和資料的主次   只懂搬字過紙，不懂概括歸納   雖能選取資料，卻未能以此拓展內容

認識整合拓展的段落架構

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「整合拓展」部分一般有兩個整合重點，考生撰寫時宜一個重點一個段落，這樣才能清晰表達。

題目： 試以李一心的身份撰寫一封自薦信，闡述個人 能夠入選「中學生電影夢計劃」的兩項 條件。 ……

「整合拓展」段落一：

入選的條件一

「整合拓展」段落二：

入選的條件二

怎樣整合已選取的重點 資料及進行拓展？

3

策略 綜合能力

基礎篇：綜合能力策略 3 77 撰寫「整合拓展」的段落時，可參考以下的段落架構。一般來說，「整合拓展」的段落架構可分為「標示 語」、「中心句」、「拓展部分」及「小結」四部分。

架構一

① 標示語

③ 拓展部分（闡述、例子、數據）

② 中心句（整合重點）

架構二

① 標示語

③ 拓展部分 1 （闡述、例子、數據）

③ 拓展部分 2 （闡述、例子、數據）

④ 小結

② 中心句（整合重點）

① 標示語 標示語可使文章綱領分明，常見的標示語包括「首先」、「其次」、「再者」，又或「在甲 方面」、「在乙方面」等。

② 中心句 中心句即指出「整合重點」的句子。每個「整合拓展」的段落有各自的「整合重點」，因 此也有各自的中心句。

③ 拓展部分 拓展即對「整合重點」的闡述，或利用例子或數據等，對「整合重點」加以擴展與發揮。

④ 小結

小結並非必須的部分。假如拓展部分只有一個重點，段落沒有小結也能清晰表達，就 不一定需要小結。但假如拓展部分有多於一個重點，那就可在段末加上小結，讓段落 組織更為清晰。

參考答案（整合拓展部分）

首先， 貴會的培訓計劃希望招募對電影有認識的學員，本人對影片拍攝具備相當的經 驗和能力，正適合參與培訓。本人擔任樂思中學校園電視的副台長，曾統籌及拍攝不少校 園電視節目，這些節目使本人積累了不少拍攝及剪接的經驗，使相關技巧更趨嫻熟。而本 人擔當導演的校園電影《天地》，僥倖在「第五屆香城微電影大賽」中獲得最佳電影金獎及最 佳拍攝獎，可見本人在電影拍攝方面具備一定的能力。假如本人能接受　貴會的培訓，一 定能在拍攝能力上更上一層樓。

① 標示語 ② 中心句

③ 拓展部分：以例子說明自己電影方面的經驗與能力，因此適合參與培訓

④ 小結

HKDSE 考試系列——中文科聆聽及綜合能力應試訓練 78

分清整合重點或資料的主次

2

「整合拓展」的重點及資料較多，考生鋪排內容時，應按主次排列，主要的重點在前，次要的重點在 後，確保內容主次分明。一般來說，聆聽資料及閱讀材料中提供較多資料的重點，就是主要重點；提供 較少資料的，就是次要重點。以下是判斷重點或資料主次的方法：

（1） 留意哪些資料完全配合題目的寫作要求

考生應按照題目的寫作要求，判斷哪些資料較配合內容需要。「整合拓展」部分是為了向「寫作對象」提 供某種訊息，因此考生應思考「寫作對象」最想了解哪些訊息，並據此排列重點或資料的主次。

題目： 樂思中學學生謝允行決定報名參加「中國歷史青年大使計劃」，試以他的名義撰寫一 封自薦信，信內須闡述個人能夠勝任歷史大使的兩項條件 。 ……

資料一：「中國歷史青年大使計劃」宣傳海報

香城歷史研究會主辦　香城文化局贊助 第十屆「中國歷史青年大使計劃」

本計劃希望通過一系列的培訓活動，加深香城青年對中國歷史的認識，並提升他們籌 劃活動的能力，然後在就讀的學校籌辦一項推廣中國歷史的活動，以弘揚中國歷史。

「整合拓展」所得的資料如下：

條件 1：對中國歷史的認識 條件 2：個人能力

    具協作能力：東區青年營商比賽最具合作精神獎     具統籌能力：樂思中學遠足學會主席

題目指出自薦信是用以參加「中國歷史青年大使計劃」，以加深香城青年對中國歷史的認識。因此，在 兩個整合拓展的重點中，「條件 1：對中國歷史的認識」比「條件 2：個人能力」重要，應該寫在最先。

而「中國歷史青年大使」的任務是「在就讀的學校籌辦一項推廣中國歷史的活動」。「條件 2：個人能力」

下的兩個細項中，「統籌能力」是籌辦活動的重要條件，因此考生宜先寫這項資料，而「協作能力」可寫 在後。

HKDSE 考試系列——中文科聆聽及綜合能力應試訓練 80

提煉中心句，開展整合拓展

3

除了排列資料的主次外，考生還應整合資料的共通點，以中心句概括各項重點資料。中心句是指能概括 各項資料的句子，一般放在段落的起首，文字應簡練明確。考生可運用以下兩個方法概括出中心句：

（1） 利用各項資料中的關鍵詞句

資料中提及整合重點的部分大多含有關鍵詞句，所謂關鍵詞句，就是能明確反映資料性質或內容的詞語 和句子。考生應利用這些關鍵詞句，配合「整合拓展」的要求，提煉出能概括各項資料的中心句。考生 宜注意一些描述整體情況的句子，因為這些句子往往已概括了主要內容。

題目： 試以樂思中學學生黃偉生的身份，撰寫一篇文章。文中須指出所屬母校學生在升讀 大學時的兩種選科現象。 ……

「整合拓展」所得的資料：

  樂思中學的同學 不會三心兩意，因為早已想好要修讀的科目。

  樂思中學的同學選科時不是 跟從父母 就是 跟從同學的意願，缺乏己見。

   樂思中學的陳家寶選擇了醫科，因為他的爸爸是醫生，媽媽是護士，哥哥是牙科醫生，連最好的 同學也選了醫科。

首兩項資料是描述整體情況的句子，明確指出樂思中學的學生在選科時「不會三心兩意」和「跟從父母或 朋友的意願，缺乏己見」的現象。第三項資料屬例子，是第二項資料的事例。考生歸納以上三項資料，

可組織出「樂思中學的學生選科時不會三心兩意，但卻缺乏己見，只跟從父母的意願，或受朋輩的影 響」一句，作為該段落的中心句，清楚帶出整段的內容重點。

（2） 運用「上位概念」概括中心句

一般來說，考生可利用關鍵詞句提煉中心句，但假如考生錯過了這些關鍵詞句，就可運用「上位概 念」，找出資料之間的共通點，概括出中心句。所謂「上位概念」，就是總括同一種類事物的概念，以歸 納各項資料，藉以組織中心句。例如資料中包括「溝通能力」、「協作能力」和「統籌能力」時，則可把這 三項總括為「個人能力」，並以此寫出中心句。

上位概念

下位概念 溝通能力 協作能力 統籌能力

個人能力

基礎篇：綜合能力策略 3 81

題目： 試以中國文化青年大使葉家寶的身份，撰寫一篇演講辭，說明鳳凰中學的學校情況 如何影響學生的學習或成長。 ……

「整合拓展」所得的資料：

  學校沒有

  只有一個

  校園內只有一個

三項資料中的「電腦」、「上網設施」、「籃球場」和「小花圃」，可用「上位概念」概括為「學校設施」，然後 組織出中心句「鳳凰中學的學校設施簡陋」，作為整合重點的中心句，引起下文。

認識拓展的方法

4

「整合」是在聆聽資料和閱讀材料中找出和歸納「整合重點」；而「拓展」就是利用數據、例子等資料，詮 釋、延伸和說明「整合重點」，使內容更具體、深入。無論是「整合」或「拓展」，都應根據聆聽資料和閱 讀材料的內容撰寫，不能無中生有、憑空創作。

（1） 拓展內容的焦點要明確

雖然新卷三的考核模式跟過往會考及文憑試的卷五不盡相同，但過往的考題仍有參考價值。根據歷年的 綜合寫作題分析，當每年題目要求「整合」的內容不同，「拓展」內容的焦點也會作出相應變化。

整合的要求 拓展內容的焦點 具體方法

提出個人立場

2015： 說明自己支持哪一個方案，

並提出原因及理據

說明抱持這個 立場的原因

1 .  整合：說明自己支持甚麼方案（中心 句╱整合重點）

2 .  拓展：概述方案內容和相關背景 3 .  拓展：指出支持方案的原因，並舉出

相關的例子或數據作支持 指出事情的特點╱或指出個人條件

2010：學生報的特點

2014： 「潮流飲食」或「傳統飲食」

的特色

2016新卷三樣本試卷： 勝任某項工 作的條件

利用數據、例 子等，說明這 些特點和條件

1 .  整合：說明某個特點╱具備的條件

（中心句╱整合重點）

2 .  拓展：舉出相關的例子或數據作支持 3 .  拓展：指出例子與特點╱條件之間的

關係（例如在舉出相關例子後，再指 出因為這些例子，所以可證明「我」

能勝任某項工作）

基礎篇：綜合能力策略 3 85  

1

試分析以下閱讀材料，綜合圖表數據，然後以文字表述。

香城足球總會在2017年進行了一項調查，探討本地職業足球的發展情況，以下是部分調查數據：

圖表一

香城職業足球員每月平均薪酬

年份 薪酬（$）

2012 7000

2013 7200

2014 7300

2015 7500

2016 7600

圖表二

香城足球聯賽每場平均觀眾人數

年份 人數

2012 1050

2013 940

2014 820

2015 650

2016 520

1. 圖表一：

2. 圖表二：