附錄一 綜合活動領域教師「訪談一」大綱
一、您覺得九年一貫綜合活動課程目標、十大基本能力及能力指標實質內容能 被現場教師瞭解嗎？內容是否有未說明清楚之處？
二、您覺得九年一貫綜合活動課程目標、十大基本能力及能力指標在實際教學 運用上有何什困難之處？可以改進之處？
三、您對綜合活動的概念是什麼？您認為什麼是綜合活動？
四、您覺得綜合活動的精神理念正確嗎？若是不正確，那您覺得應該為何呢？
若是正確，那您覺得綜合活動應如何進行才能充分發揮課程與教學的理念 呢？
五、您覺得綜合活動應包括哪些課程內容？
六、現今綜合活動重視實踐體驗與反思您覺得這部分的引導上會有困難嗎？
（從活動時間、活動內容、及活動技巧及反思的帶領幾部分而言）您覺得 在教材或教師手冊上可以改進之處？
七、您覺得自己在技能方面的教學有沒有困難？是哪個部分？在教材或教師手 冊上可以改進之處？
八、目前貴校所採用的教材為教師自編、教科書或混合使用？
九、該校採用該教科書或是教師自編教材的依據原則為何？
十、使用到目前為止您對所使用的教材教科書內容（或教師自編及其他補充教 材）有何感想？
十一、您覺得目前的選編教材原則符合實際需求嗎？有沒有需要改進的地方？
十二、就您而言您覺得一份編製優良的教材應具備有哪些特色？
十三、其他相關意見與想法。
附錄二 綜合活動領域教師「訪談二」大綱
一、您認為本研究之評鑑規準的各個評鑑細項敘述夠不夠清楚？您覺得哪裡有 疑慮的地方？應該如何進行修改呢？
二、您覺得本研究之評鑑規準的設計是否符合教師的使用需求？有何需要改進 之處？
三、請試著從課本內容中，舉出符合某項評鑑內容的例子。
四、您認為在進行自編教材時，可以參考本研究之評鑑規準的哪些評鑑向度進 行評鑑呢？
五、您認為研究者在撰寫本研究之評鑑規準的補充說明時，應注意哪些事項 呢？
六、其他相關意見與想法。
附錄三 國中綜合活動實施方案評鑑規準
壹、必要規準
符合程度 項
目 評鑑規準 符
合 多 數 符 合
不 太 符 合
不 符 合
補充說明及 綜合意見
1.符合九年一貫課程基本理念（包括人本情懷、統整 能力、民主素養、鄉土與國際意識和終身學習）。
2.符合國民教育階段之課程目標。
3.符合國民教育階段要求之十大基本能力。
一
、 總 綱 綱
要 4.融入新興議題，如九年一貫課程中的環境、兩性、
人權、資訊、家政、生涯發展…等議題。
1.符合本領域之基本理念。
2.符合綜合活動領域第四學習階段能力指標。
3.符合綜合活動領域之課程目標。
4.包含本領域之指定內涵。
二
、 綜 合 活 動 領 域 暫 行 綱
要 5.具備本領域各學年之課程計畫和內容大綱。
1.提供各冊課程計畫架構、編輯理念、課程發展過 程。
2.提供課程發展委員會及本學習領域各有關資料。
三
、 課 程 發 展 完
整 3.提供課程計畫與分段能力指標之關係說明。
貳、一般規準
符合程度 項
目 評鑑規準
符 合
多 數 符 合
不 太 符 合
不 符 合
補充說明及 綜合意見
1.提出課程計畫的基本理念或理論取向。
2.符合九年一貫課程暫行綱要中學習領域課程目標與 學校課程目標。
3.重視師生互動與生活化、活動化、意義化。
4.能符合此領域的單元目標、活動目標、教學目標。
5.能以生活為核心，與其他領域或相關議題做統整。
6.目標內容具體化，涵蓋本領域的四項課程目標。
7.目標間的呈現有邏輯連貫性。
8.各學習目標具有適當的加深加廣及延續性，也有助 於學生拓展學習經驗。
9.目標兼顧認知、情意與技能。
一
、 理 念 與 目 標
10.因應學校社區特性，融入課程設計理念，形塑學校 本位的特色。
1.符合綜合活動學習領域之主題軸及指定內涵。
2.難易度符合學生能力。
3.活動題材為日常生活常見的現象及實際生活活動。
4.學習內容具有結構性安排，課程組織順序、銜接情 形良好。
5.重視生活、經驗及課程間之統整性。
6.結合校內外資源，充分統整學習領域之教學。
7.學習內容有考量時間與經費需求。
二
、 教 學 的 內 容
8.實施方案內容文句表達通暢，使人易於瞭解。
1.教學活動的實施，重視體驗以激發學習者興趣與動 機，提供學生思考探究與省思的過程。
2.教學活動設計，考慮學習者個別差異，提供多元發 展的學習機會。
3.教學活動之進行，善用各種教學媒材，提升教學品 質。
4.教學活動包含評量項目，藉以衡量學生的學習情 形。
三
、 教 學 的 活 動
5.有營造學生合作學習的氣氛，提供支持性、創造開 放、安全且無歧視的學習環境。
1.有規劃教學設備與空間。
2.有應用各項媒體設備資源及軟體資源。
3.提供各項學習園地（如網路…）或學習手冊，增進 學習成效。
4.教學資源的來源能運用現代化視聽器材，並透過網 際網路蒐集。
5.利用社區資源（自然、社會資源）。
四
、 教 學 資 源
6.結合家長及社區人士，形塑資源網絡，建立人力資 源，提升學習成效。
1.學習領域教學時間的分配，可以有效達成教育行政 機關及學校所規劃的課程目標。
2.因應學校條件與社區資源，彈性規劃學習領域的教 學時數。
3.各單元的間分配，考慮瞭解學習內容的難易度及各 單元教學活動之時間妥適分配。
五
、 教 學 時 間
4.教學的時間，教師和學生是否可以調整以獲得教與 學的彈性。
1.依據課程目標與學習內容而建立適切之評量方法及 活動。
2.評量的設計能瞭解學習結果是否達到十大基本能 力，及相對應能力指標之程度。
3.兼顧形成性評量和總結性評量。
4.評量的方式、內容呈現多元化。
六
、 教 學 評 量
5.評量的結果可以提供學習領域課程計畫改進的參 考。
附錄四 國民中小學綜合活動教科書評鑑指標
評鑑結果與說明
項目
評鑑指標 1 2 3 4 5 特殊優、缺點 與具體意見 1-1 文字流暢易懂，符合該階段、年級學生閱
讀理解程度
1-2 裝訂品質良好，堅固耐用
1-3 印刷清晰美觀，紙質適合書寫、閱讀 1-4 版面設計(標題、字體大小、間距、圖片安
排等)符合視覺原理
1-5 圖表與文字說明正確且配置得宜，利於對 照閱讀
一、出版特性
1-6 其他：
2-1 能達成本階段綜合活動領域課程綱要之分 段力指標，並能使分段能力指標於各年級 (學期)中逐步完整達成
2-2 單元教學目標符合學生發展階段，並契合 於其欲實踐之相應能力指標
2-3 教學目標具體、明確且完整(兼顧認知、情 意和技能等向度)
2-4 目標應著重創造力與多元思考，並凸顯綜 合活動領域所強調之實踐、體驗及省思等 理念
二、課程目標
2-5 其他：
3-1 所選擇之題材、方案與活動能有效達成教 學目標和相應之能力指標
3-2 包含本領域課程綱要的指定內涵及重要之 事實、概念、原理原則、方法、技能、程 序和價值
3-3 提供學生實踐、體驗與省思的機會 3-4 內容與活動份量適中、多元、可行並有替
代方案、延伸活動
3-5 與其他領域(尤其是生活課程及健康與體育) 做適切的統整、連結、區隔，避免重複 3-6 能適當的融入六大議題
3-7 內容反應中肯、多元和平衡的價值觀
三、學習內容
3-8 其他：
內容組
4-1 主題單元結構良好：清楚明確，銜接性 強，統整度高
4-2 學習內容與活動的安排能夠由淺入深，由 簡而繁，合乎學習原理
4-3 重要學習內容能於各年級或階段中適度持 續出現並具擴展性
4-4 內容組織能反應本學習領域的整合 4-5 其他：
5-1 學生有機會應用所學於日常生活，並增進 對自己的瞭解
5-2 學生有從容體驗、省思及表達的機會 5-3 提供開放、多樣性的學習環境，擴展學生
的學習經驗
5-4 經由多元的活動，讓學生建構屬於個人的 意義，並尊重他人的體驗
5-5 評量的安排或建議能反應教學目標及分段 能力指標
5-6 激勵學生主動解決問題、創造思考和更進 一步的學習動力
5-7 教學活動能易於融入學校願景與課程特色
五、教學實施
5-8 其他：
6-1 教師手冊編寫完善，發揮教學指引的功能 6-2 持續研究並更新內容
6-3 能建議增強教科書功能的必要性輔助材料 與資源，並提供教師、學生、家長使用之 諮詢及協助
六、輔助措施
6-4 其他：
附錄五 綜合活動學習領域教科書選用規準內容指標
類別 選用規準 內容指標
內 容 屬 性
教學目標 正確性 活動性 統整性 繼續性 時宜性 實用性 省思性 多元文化 份量適中
1.教學內容能秉持本領域基本理念，達成課程目標。
2.敘述正確，合乎邏輯。
3.內容能融合輔導活動、團體活動和童軍教育等課程，強調從活動中 學習。
4.內容能涵蓋跨領域、跨班級和跨校際的教學活動。
5.內容包含本領域所規劃的十項指定內涵，並在不同年級中有適當的 重複與連貫。
6.內容需配合當時生活議題，符合時代脈動。
7.以學生為中心，重視生活經驗之啟發。
8.內容能啟迪學生心智，提供省思的訊息。
9.單元設計能重視多元文化的瞭解與欣賞。
10.份量適中，給予教師彈性教學的空間。
教 學 屬 性
教學活動 活動設計 活動流程 教學方法 教學評量
1.能符合學生的興趣與能力，並能與生活經驗相結合。
2.多元化、生活化的活動設計，有替代或是補充活動。
3.活動的安排，有結合或發展學校本位課程的空間。
4.活動流程能詳盡安排清楚，以便於教學進行。
5.依據不同的活動設計，提供不同的教學方法引導學生學習。
6.能配合教學目標與活動設計，進行教學評量。
7.評量方式豐富多元。
物 理 屬 性
版面安排 圖文配置 色彩印刷
紙質 裝訂
1.版面安排生動活潑並富童趣。
2.圖文配置，安排流暢便於閱讀。
3.色彩協調，印刷精美、清晰。
4.紙質適當，質感佳，不易撕裂。
5.裝訂、截切良好，堅固耐用。
出 版 屬 性
出版社 編（作）
者 專業性
價格 服務
1.出版單位組織健全，經營狀況穩定。
2.具有學養及教學經驗豐富的編（作）者群。
3.嚴謹的研究規劃、編寫、試用和修正的過程。
4.價格公道。
5.良好的售前說明與售後服務。
配 合 屬 性
教師手冊 習作 教具 教學媒體 補充教材
1.提供豐富完整的說明。含課程目標、教材分析、時間安排、注意事 項等。
2.配合課本的教學活動，難易適中。
3.配合課本的教學活動，份量適中。
4.能提供合適、實用的教具。
5.提供可供利用或便於取得之教學媒體。
6.能提供豐富實用且多元的補充教材。
附錄六 教育研究院學校層級的課程評鑑內容
自 評 結 果 項
目 評 鑑
規 準 評 鑑 重 點
量 化 結 果
質 的 描 述
（辦理的具 體成果、遭 遇困難及待 改進事項）
評 鑑 方 式 與 資 料 來 源
1-1.學校能以具體作為增進教師對課程綱 要之理解、詮釋與轉化。
1-1-1 學校增進教師理解九年一貫綱要 之具體作法
1-1-2 學校課發會成員對九年一貫課程 目標詮釋與轉化情形。
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式
1. 訪談行政人員、教師 2. 閱覽相關資料 Ø 資料來源
1. 相關研討活動資料
1-2 學校課程願景或目標的訂定能依據課 程綱要及相關規定，考量學生需求與能 力、家長社經地位與期望、學校規模與 設施、社區資源及特色等，以彰顯學校 課程特色•
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式 1. 課發會委員報告 2. 訪談行政人員、教師 3. 閱覽相關資料 Ø 資料來源
1. 近兩年學校課程計劃 2. 學校中長程發展計劃 3. 學校 SWOTS 分析及相關佐
證資料
4. 課發會、家長會等相關會 議記錄
1 訂定 適切 的學 校課 程願 景與 目標
1-3 課程發展相關組織能透過分工合作、
凝聚共識的過程擬定學校課程計劃 1-3-1 課程發展委員會或相關機制的組
織、分工與聯繫情形
1-3-2 透過溝通、對話等過程形成學校 課程目標
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式
1. 訪談行政人員、教師 2. 閱覽相關資料 Ø 資料來源 1. 相關組織計劃 2. 相關會議紀錄 2-1 依據課程綱要實施要點規定，適當分
配學習節數。
5 4 3 2 1 一
、 課 程 規 劃
2 發展 具體 可行 的課 程計
劃 2-2 依據課程綱要實施要點的規定，編擬 各年級各學習領域與彈性學習節數的課 程計劃。
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式 1. 領域召集人報告 2. 閱覽相關資料 Ø 資料來源
1.學校課程計劃：檢視呈現應 有架構圖，要總體大要架構 圖，跳開各領域，要有表格、
表列的資料，包括三年一貫的 時數分配細節（國中：三年 . 國小：六年）
2.各領域課程規劃資料
2-3 新興議題適切融入相關課程計劃中。 5 4 3 2 1 2-4 學校願景、目標能契合並落實於各學
習領域與彈性教學節數的課程計劃中。
2-4-1 學校願景、目標與教學計劃、活 動間具有連結關係。
2-4-2 教學計劃與活動能轉化並落實學 校願景、目標。
5 4 3 2 1 2-5 課程計劃兼重各年級縱向的銜接與領
域間的橫向的統整。
5 4 3 2 1
3.彈性學習節數規劃資料 4.相關計劃、實施要點、成果 等資料
5.課發會及各處室資料 6.學群會議資料
3-1 依據學校研發的教科書用評選規定，
選用相關出版教材，並能敘明選擇的理 由。
3-1-1 學校擬訂教科用書評選辦法，並 實施之。
3-1-2 參照教科用書評鑑規準，進行討 論、選用。
5 4 3 2 1 3.編選
適切的 教學材 料
3-2 於課程發展委員會中討論並審查自編 教材
3-2-1 學校課發會訂有自編教材審查原 則。
3-2-2 課發會成員參照自編教材審查原 則，進行相關討論。
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式 1.閱覽相關資料 Ø 資料來源 1. 各領域教學計劃 2. 各學年教學進度 3. 評量方式
4. 活動計劃實施紀錄、檢核 表
Ø 評鑑方式 1. 課發會委員報告
2. 訪談行政人員、教師、學 生、家長
3. 閱覽相關資料 Ø 資料來源 1. 教科書評選辦法 2. 教科書評選會議紀錄 3. 近二年各學年使用教科書
版本
4. 領域課程計劃
5.自編教材或評量卷可呈送評 鑑委員會作為評鑑的依據。
6.課程發展委員會審查紀錄
自 評 結 果 項
目 評 鑑
規 準 評 鑑 重 點
量 化 結 果
質 的 描 述
（辦理的具 體成果、遭 遇困難及待 改進事項）
評 鑑 方 式 與 資 料 來 源
1-1 彙整學校行政相關活動，編擬學校學 期活動行事曆。
5 4 3 2 1 1.編擬
學校 行事 活 動，
並實 施
之。
1-2 各相關行政活動能搭配學校課程計 劃，於相關年級教學中實施。
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式
1. 訪談：校長、行政人員
（主任、組長和各領域招 集人）、教師
2. 閱覽相關資料 Ø 資料來源 1. 學校課程計劃 2. 各領域教學計劃 3. 各學年教學進度
2-1 教師依據各領域與彈性課程計劃，擬 定落實的具體做法，做好教學準備。
2-1-1 擬訂各學習領域與彈性課程教學計 劃、進度，並注意彼此間的統整與聯 繫。
2-1-2 相關教學計劃、做法能與相關教 師、家長或學生進行討論或修 正。
5 4 3 2 1
2-2 教學時能顧及學生個別差異、安排教 學情境、有效運用教學資源、結合家長 參加等。
2 編擬 教學 計畫 與進 度，
並實 施 之。
2-3 教師視實際需要或配合社會動態調整 教學
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式
1. 自評：校長、行政人員、
老師
2. 參觀教學現場
3. 訪談教師、學生、家長 4. 閱覽相關資料
Ø 資料來源 1. 教學計劃
2. 觀察實際教學紀錄表 3. 教學檢核表（教學視導、
回饋表）
4. 教學媒體運用紀錄 5.校內外教學環境運用紀錄 3-1 依據教師專長或年級屬性，形成教學
團隊•
5 4 3 2 1 3-2 能以團隊方式共同討論課程計劃或進
行協同教學
5 4 3 2 1 3.組成
教學 團隊, 發揮 教師 專長
3-3 能對教師團隊的運作進行分享、檢討 或反省。
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式
1. 自評：行政人員、老師 2. 參觀教學現場
3. 訪談班群教師、學生 4. 閱覽相關資料 Ø 資料來源
1. 協同教學活動計劃 2. 教學活動紀錄或相片 二
、 課 程 實 施
4.教學 評量 多元 化，
依結 果實
4-1 參照多元評量之理念，以多種方式評 量學生學習表現。
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式
1. 自評：行政人員：全 老師：全
2. 訪談教師、學生 3. 閱覽相關資料
4-2 兼顧形成性評量和總結性評量。 5 4 3 2 1 果實
施補 救教 學或 教學 改進
4-3 分析並檢視評量結果，進行補救教學 或教學改進。
5 4 3 2 1
Ø 資料來源 1. 評量記錄 2. 質化評量表 3. 評量分析檢視記錄 4. 補救教學實施設計（方
式）
5. 校內外競賽獲獎紀錄。
自 評 結 果
項 目
評 鑑
規 準 評 鑑 重 點 量
化 結 果
質 的 描 述
（ 辦 理 具體成果、
遭遇困難及 待 改 進 事 項 ）
評 鑑 方 式 與 資 料 來 源
1-1 教師能發表教學或研究成果，並進行 自我評估。
5 4 3 2 1 1-2 教師間能透過觀摩、教學經驗分享
等，討論教學成效。
5 4 3 2 1 三
、 成 效 評 估
1.瞭解 教師 的教 學成 效
1-3 教師能支持、配合學校課程計畫，或 提出改進意見。
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式 1. 訪談教師 2. 訪談學生、家長 3. 學生問卷或調查表 4. 家長問卷或調查表 5. 閱覽相關資料 Ø 資料來源 1. 成果發表資料 2. 經驗分享紀錄 3. 學校課程計畫
4. 教師參與課程計畫會議紀 錄
5. 教師教學活動檔案紀錄 6. 教師教學自評表
2-1 建立學校的學生成績考察辦法與系 統。
5 4 3 2 1 2.檢核
全體 學生 的學 習表
現 2-2 檢核學生能力指標(教學目標)的達成 程度。
2-2-1 了解學生在認知、情意、技能層 面的學習表現。
2-2-2 學生學習表現積極、師生互動與 上課氣氛良好。
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式 1. 訪談教師、學生 2. 參觀教學現場 3. 閱覽相關資料 Ø 資料來源
1. 成績考察辦法與標準表 2. 成績管理方式或成績登錄
（學校電腦行政系統）
3-1 訂定學校課程檢核計劃 與機制。 5 4 3 2 1 3-2 依據評鑑結果，檢討並修正學校課程
計畫。
5 4 3 2 1 3.運用
課程 評鑑 結果
3-3 提供課程發展，實施與評鑑的意見供 相關教育機構參考。
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式 1. 訪談教師 2. 閱讀相關資料 Ø 資料來源 1. 相關評鑑計劃 2. 評鑑相關會議紀錄
--校務會議記錄 --課發會記錄 --同儕視導紀錄 --教學視導紀錄
自 評 結 果 評 鑑 方 式 與 資 料 來 源 項
目 評 鑑
規 準 評 鑑 重 點 量
化 結 果
質 的 描 述
（辦理的具 體成果、遭 遇困難及待 改進事項）
1-1 徵詢教師專業成長之需求與意願。 5 4 3 2 1 1-2 訂定教師專業成長進修計劃。
1-2-1 專業成長研習活動符合教師需求 1-2-2 研習內容符合專業成長
5 4 3 2 1 1.規劃
並提 供教 師專 業進 修活 動
1-3 結合校外研習機會或學校區域聯盟，
鼓勵教師進修
5 4 3 2 1 四
、 專 業 成 長
2.提供 多元 化的 專業 成長 模式
2-1 進修活動切合教育專業內涵，具有系 統性、實務性。
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式
1. 訪談課發會、教務處及教 師
2. 閱讀相關資料 3. 教師自我覺察 Ø 資料來源
1. 相關專業成長培訓計劃 2. 教師需求調查紀錄 3. 查閱新課程研習、研討會
及說明會之活動記錄。
a.專業進修的活動（課發會規 劃）
b 老師自我覺察 c 視導（同儕之間）
d 領域本位專業研習（自發 性）
. 專業成長模式，落實教學
Ø 評鑑方式 1. 訪談教師
2. 閱讀相關資料 3. 教師自我覺察
2-2 採用演講、實作、試教、教學觀摩與 研討、修正、專業對話、教學工作坊，
讀書會等多元化的成長方式進行。
5 4 3 2 1 2-3 適時邀請資源人士加入專業對話，協
助教師更深入的自我省察及專業發展。
5 4 3 2 1 並實
踐於 教學 中
2-4 安排機會讓教師分享專業進修的經 驗、心得，應用於教學。
5 4 3 2 1
Ø 資料來源
1. 查閱研習計劃。近兩年週 三進修計畫
2. 教師參與進修紀錄 3. 研習相關紀錄
4. 相關專業成長培訓計劃 5. 教師需求調查紀錄 6. 專業對話機制、教學討論
會、成長團體、讀書會等 7. 教師進修成果
8.訪談新課程研習人員之結 果。
自 評 結 果 項
目 評 鑑
規 準 評 鑑 重 點 量
化 結 果
質 的 描 述
（辦理的具 體成果、遭 遇困難及待 改進事項）
評 鑑 方 式 與 資 料 來 源
1-1 學校課程領導成員(如校長、主任、課 程發展委員會召集人、領域學習小組召 集人、學年主任等)能了解課程內涵與 實施途徑。
1-1-1 課程領導成員的專業成長規劃 1-1-2 課程領導成員對課程綱要或政策
的理解情形
5 4 3 2 1
1-2 學校課程領導成員能參與課程發展的 討論，並尊重學校成員之專業自主。
5 4 3 2 1 五
、 行 政 支 援 與 資 源 整 合
1. 學 校 課 程 領 導 成 員 具 有 專 業 知 能 與 領 導 能 力 ， 能 支 持 並 參 與 課 程 發展
1-3 學校課程領導成員能了解學校成員之 心智習性(價值觀、能力、意願等)、組 織內部的人際關係、教師的認同與適應 等問題。
1-3-1 瞭解學校成員團體動力的現況與 問題。
1-3-2 能針對學校團體動力的現況與問 題擬出增益之道。
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式
1. 訪談課程發展委員會、領 域小組召集人、學年主任、
教師、職員工 2. 閱覽相關資料 3. 問卷
Ø 資料來源
1. 課程委員會會議紀錄 2. 課程委員會委員成長檔案 3. 學習領域小組會議紀錄 4. 學年會議紀錄
5. 各項獎勵制度 6. 專業發展成果
1-4 學校課程領導者提供學校成員呈現能 力的舞台，讓每個人能做出自己的最佳 表現。
5 4 3 2 1 2-1 課程發展委員會的組成符合課程綱要
實施要點的規定。
2-1-1 課發會成員的類型 2-1-1 課發會成員的產生方式
2-1-3 課發會成員的課程經驗與熱忱。
5 4 3 2 1 2-2 課程發展為員會能確實運作。
2-2-1 課程發展委員會的任務 2-2-2 課程發展委員會的實際運作情形
（如規劃學校課程、建立特色課 程、決定各年級各學習領域學習 節數、審查自編教材、審核教科 書選用版本等）
5 4 3 2 1 2. 成 立
課 程 發 展 委 員 會 ， 明 確 任 務 、 分 工 與 運 作
2-3 成員分工明確，各組織（課程發展委 員會、各領域小組與各行政組織）之縱 向與橫向有良好的聯繫，且能相互支 援。
2-3-1 課程發展委員會委員分工、互動 情形
2-3-2 課程發展委員會與相關組織合作 互動情形
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式
1. 訪談課程發展委員會委員 2. 閱覽相關資料
Ø 資料來源
1. 課程發展委員會組織章程 2. 課程發展委員會工作期程 3. 課程委員的學經歷 4. 課程委員的課程規畫、課
程設計成果
5. 課程發展委員會會議紀錄 6. 近年來學校課程計畫 7. 學校特色實施成果 8. 教師校外活動獲獎紀錄或
專業檢定證照 9. 教師自評表 10. 各領域學習節數 11. 選用教科書機制與紀錄 12. 自編教材
13. 自編教材審查紀錄
3-1 整合並簡化校內行政業務。 5 4 3 2 1 3-2 規劃課程發展期程，讓教師能盡量於
在校時間進行課程研討與發展。
5 4 3 2 1 3-3 教學場地規劃多元、合宜，滿足教學
使用需求
5 4 3 2 1 3. 提 供
課 程 發 展 所 需 之 行 政 支 援 ， 有 效 運 用 資源
3-4 建置有利於教師進行討論和教學分享 的空間。
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式
1. 訪談行政人員、教師 2. 閱覽相關資料 Ø 資料來源 1.學校行事曆
2.教師課程研討相關紀錄 3.教學環境規畫
4.教學軟硬體設備統計一覽表 5.5.教學設備使用情形或借用
紀錄表或相關管理辦法 4. 6.經費使用明細表
7. 學校網站＊班級網頁＊教 師教學網頁
8. ＊E 化電子行政流程 (＊各校按自己的需要設置)
3-5 充實教學設備(資訊設備、較具、圖 書、視聽媒體) 。
3-5-1 有計畫的購置教學設備 3-5-2 教學設備借用方便 3-5-3 教學設備能有效支援教學
5 4 3 2 1 3-6 經費適切支援學校課程發展使用。 5 4 3 2 1 4-1 有效調配運用並整合學校、家長及社
區的人力和資源
4-1-1 建立教師、家長與社區資源庫 4-1-2 社區資源、家長支援教學情形
5 4 3 2 1
4-2 彙整、管理並建置知識管理系統(如課 程計畫教學檔案、優良案例等)，提供 學校成員搜尋、閱讀。
4-2-1 學校教學檔案、資源的建置與管 理
4-2-1 教學知識管理的使用方便性 5 4 3 2 1
4-3 建立資訊網絡平台及使用(電腦、網際 網路等) 。
5 4 3 2 1 4.建 置
知 識 管 理 系 統 ， 整 合 資 源 ， 建 立 共 享 機制
4-4 給予學校成員適切的關懷、協助與鼓 勵
5 4 3 2 1
Ø 評鑑方式 1.問卷訪查
2.訪談行政人員、教師 Ø 資料來源
1. 教師教學檔案 2. 各領域教學計畫 3. 各領域教學研討成果 4. 社區資源運用情形 5. 學校網站
6. ＊教師教學網頁
附錄七 台中市『國中小生命教育融入式教材教法』教案
領域名稱 綜合活動 適 用 年 級 一年級 單元名稱 家庭總動員 設 計 者 ○○○
教學目標
1、瞭解自己在家庭中的角色
2、學習從合理的角度處理家人衝突問題 3、學習用行動表達愛，增進家人的親密關係 4、體察父母、家人作家務的辛勞
5、樂於參與家庭事務，增進家人情感 活動地點 教室
能力指標 2-4-1 4-4-1 1-4-2 3-4-2 課前準備 可與音樂課配合，練唱「奉獻」一曲 評量方式 學生自評、教師觀察
呈現方式 口述、表演、歌唱
單元活動（簡述）
活動一：家人角色變變變 45’
活動二：角色扮演－家庭劇場（家人衝突） 90’
活動三：生氣的時候該怎麼辦 45’
活動四：家人溝通（有點難，但是我做到了） 45’
活動五：愛要說出來（給我生命中很重要的人） 45’
活動六：家事分工－朱家故事（做個溫柔貼心的孩子） 45’
生 命 教 育 融 入 本 單 元 的 實 施
教 學 活 動 時
間 教 具
【活動一：家人角色變變變】
一、 將學生分組 教師提問：
1.假如人生就是一齣戲，目前為止，你扮演過哪些角色呢?
2.你最喜歡的角色是什麼？為什麼？
你最不喜歡的角色是什麼？為什麼？
二、 各組分別進行分享
1. 每人準備ㄧ張隨堂測驗紙
2. 撕成四張，分別寫上目前擔任的四種家庭角色
3. 以順時針方向輪流，每個人丟出手中最想擔任的角色一張，並說明原因，
直到丟完所有紙張 三、 教師請學生發表活動心得
＊你最喜歡的角色碰巧是別人最不喜歡的角色時感覺如何？
＊你最不喜歡的角色碰巧是別人最喜歡的角色時感覺如何？
四、綜合歸納：每個人扮演的角色都是多重的，如何適切扮演好自己的角色，
是需要好好學習的
【活動二：角色扮演－家庭劇場（家人衝突）】
※第一節
1.老師提問：家裡面可能發生哪些衝突？
你什麼時候最容易和父母產生衝突？
衝突的原因是什麼？
通常是和誰產生衝突？
10’
15’
15’
5’
5’
媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、姐姐… 等
4.師生一起討論衝突發生時，各個角色正在做什麼？
5.等各個角色就定位後，教師喊「Part1」「開麥啦！」學生開始演 6.教師在各角色扮演的比較不像現實情況時，適時喊 「卡」，針對各個角 色ㄧㄧ詢問學生：
＊哪裡演得不像啊？
學生發表後，適時更換角色。
7.待一一就定位後，展開「Part2」
8.重複步驟 6 步驟 7，直到大家覺得很像現實情況
※第二節 教師提問
1.問劇中的主角(兒子或女兒)
＊你覺得剛剛爸爸跟你的心理距離有多遠?
→請爸爸到主角說的距離位置 ＊你覺得爸爸的地位有多高?
→請爸爸以蹲下或站著或站到桌子椅子上的方式表 示(如果站得高 旁邊需有人保護)
2.一一詢問各個角色在主角心中的距離及地位高低，並請各個角色就定位 3.依序從最遠的角色訪問到離主角最近的角色
＊你在主角的心中距離和地位是這樣的，感覺如何?
4.訪問到衝突中的另ㄧ主角時(爸爸或媽媽) （1）請他做出衝突發生時，自己的正面動作 例如：一手扠腰、一手指著孩子
（2）詢問其原因、背後用心（請其背向孩子說）
（3）詢問其對自己地位高低的看法，並調整高度 5.全班共同分享看了這齣角色扮演衝突劇的感受
【活動三：生氣的時候該怎麼辦】
一、教師準備寶特瓶裝半瓶水和優點、維生素 C 藥丸
1.教師提問：你曾經因為什麼事情生氣？（一邊在水中加優點）
2.教師說明：
原本我們平靜的心就像清澈的礦泉水，而生活中有這麼多事情會讓我們 生氣，老師這有一顆快樂丸（在水中投入維生素 C 藥丸），可以讓渾濁的 水起化學變化喔~~（開始搖晃瓶子）
二、 當水變得清澈後，提問：
如果你覺得很生氣，有什麼方式可以讓你比較不生氣而且不傷人傷己呢 （就像這個快樂丸很快的讓水清澈起來）？
三、 老師歸納處理生氣的好法子
【活動四：良好溝通（有點難，但是我做到了）】
ㄧ、讓同學看一次「有點難，但是我做到了」ppt，請同學說說看，劇中母女 的對白
二、看一次劇中母女衝突的對白後，請同學發表，怎樣說可以避免衝突對話的 產生
三、勉勵同學換個角度思考，換個方式跟家人對話，可以避免衝突產生
【活動五：愛要說出來（給我生命中很重要的人）】
一、把愛說出來
（一） 老師播放「奉獻」。拿出愛心抱枕，跟同學說，這是我們共同的寶貝，大 30’
25’
20’
15’
20’
10’
15’
20’
10’
寶 特 瓶
、 維 生 素 C
家要好好的愛惜，抱ㄧ抱它，並把它傳給下一個同學，在傳的同時跟同學 說「很高興跟你同一班」。
鼓勵大家一起唱
☆☆☆☆ 奉 獻 ☆☆☆☆
作詞：楊立德 作曲：翁孝良 長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情
我拿什麼奉獻給你 我的愛人 白雲奉獻給草場 江河奉獻給海洋
我拿什麼奉獻給你 我的朋友 我拿什麼奉獻給你
我不停地問 不停地找 不停地想 白鴿奉獻給藍天 星光奉獻給長夜
我拿什麼奉獻給你 我的小孩 雨季奉獻給大地 歲月奉獻給季節
我拿什麼奉獻給你 我的爹娘 二、我生命中很重要的人
1.請學生在學習單上寫出 20 個周圍熟悉的人名字 2.等確認所有同學都完成後，才開始下一步驟 3.請學生拿出紅筆
＊如果上帝要帶走這 20 個人中的一個，你願意他最先帶走誰？請把他的 名字劃掉，一直刪到剩 3 人
三、請同學發表
＊當你用紅筆把伊個人的名字劃掉時感覺如何?
＊最後抉擇剩下 3 個人時，感覺如何？
＊為什麼你最後留下那三個人？
四、填寫學習單
有很多方式可以傳達你對他們的愛喔~~請用「我的訊息」說出來 例如：給我的_________________
我 _____________________________________________
五、鼓勵學生主動表達自己的關懷 六、在「奉獻」的歌聲中結束課程
【活動六：朱家故事（做個溫柔貼心的孩子）】
一、朱家故事－家務分工
（一） 連連看－看到某件家事想到哪個家人呢？
＊你發現家裡誰最忙呢？
（二） 師生一起觀看朱家故事
（三） 師生討論分享，並填寫學習單
1.如果你像故事中的媽媽一樣，又要上班、又要煮飯、又要整理家裡，但 是家裡的人只會製造遭亂，從不主動做家事，你會有什麼感覺？
2.如果你像故事中的媽媽一樣，上了一天的班，伺候好全家大小，他們只 或做在電視機前面休息看電視，而她卻還要洗碗、整理他們弄亂的屋子，
你會有什麼感覺？
3.你有跟故事中的媽媽一樣的經驗嗎？例如你很辛苦的做一件事情，可是 別人卻沒有瞭解你的辛苦，甚至還責怪你，這時候你會有什麼感覺？
4.你覺得故事中的媽媽該不該生氣？如果你是故事中的媽媽，你會不會生 氣呢？
5’
20’
10’
10’
15’
10’
15’
抱 枕
學 習 單
學 習
朱家故事學習單~~家事誰的事
一.聽完老師講的朱家故事後思考下面問題：
1.如果你像故事中的媽媽一樣，又要上班、又要煮飯、又要整理家 裡，但是家裡的人只會製造遭亂，從不主動做家事，你會有什麼 感覺？
2.如果你像故事中的媽媽一樣，上了一天的班，伺候好全家大小，
他們只或做在電視機前面休息看電視，而她卻還要洗碗、整理他 們弄亂的屋子，你會有什麼感覺？
3.你有跟故事中的媽媽一樣的經驗嗎？例如你很辛苦的做一件事 情，可是別人卻沒有瞭解你的辛苦，甚至還責怪你，這時候你會 有什麼感覺？
4.你覺得故事中的媽媽該不該生氣？如果你是故事中的媽媽，你會 不會生氣呢？
二.看到下列各項家事，你會想到家中哪一個人？
請你連一連，（）裡請記錄做幾樣家事。
掃 地● ●爺爺（）● ●修理電器 拖 地● ●奶奶（）● ●督導課業 買 菜● ●爸爸（）● ●整理房間 煮 飯● ●媽媽（）● ●收摺衣服
洗衣服● ●哥哥（）● ●照顧弟
曬衣服● ●姐姐（）● ●收拾餐桌 擦桌椅● ●自己（）● ●盛飯端菜
摺棉被● ●弟弟（）● ●關鎖瓦斯 倒垃圾● ●妹妹（）● ●洗菜切菜 餵寵物● ●姑姑（）● ●修水龍頭 洗浴室● ●阿姨（）● ●上下學接送 買衣服● ●舅舅（）● ●洗布鞋 洗襪子● ●叔叔（）● ●縫補衣服 1 .連完後，你發現家裡（ ）最忙？
2 .除了你平常做的家事外你願意再做其他的家事嗎？
□願意，再做 □不願意，因為 3 .家庭中的每一個人，只要有能力，都要幫忙做家事，
你認為：□對、□錯（請打Ⅴ）
4 .你認為自己的表現怎樣？
附錄八 臺北縣國民中小學生命教育創意活動學習單設計
實施年級 八下 單元名稱 花之心
教學時間 二節 設計者 ○○○
活動地點 安靜的教室，專門的輔導教室為佳 課前準備 教師熟練生命幻遊的指導語
教學目標
一、藉肌肉放鬆訓練，體會舒緩焦慮的感覺。
二、從回憶過去生命經驗，認識自己成長過程。
三、經由探索自我概念，增進對自己的瞭解。
四、透過分享討論過程，增加人際之間的瞭解，學習與人相處技巧。
五、從分享活動中，認識情緒管理的意義。
評量方式 學生自評、教師觀察
呈現方式 利用繪畫、歌詞等方式紀錄成長小書
能力指標 綜 1-4-1 體會生命的起源與發展過程，並分享個人的經驗與感受。
綜 3-4-1 體會參與各類團體活動的意義，並練習改善或組織團體活動的知能。
教 學 活 動 時間 參考資料或教具 活動一：花園巡禮
每個人的生命過程就像是經營一座花園，裡面種植了各式各樣的植物 和花朵，其中有你喜歡的，也有不喜歡的，不論如何這些都是屬於你 才有的天地以及獨特的香味。從這學期開始，老師要邀請每位花園的 主人，仔仔細細地對自己的生命花園做更深入的認識，除了現在所知 道的樣子之外，去發掘更多花園的秘境。
一、放氣球— 肌肉緊繃與放鬆的練習
（一）在活動進行前，請學生自由分組，約 5∼6 人為一組坐在一起。
（二）放鬆訓練（每個動作做 3-4 次）：
先從臉部五官向鼻子方向緊皺、放鬆? 握拳、放鬆? 脖子與肩 牓縮在一起、放鬆? 肩膀與胸腔向前縮緊、放鬆? 腿部彎曲繃 緊、放鬆? 腳指頭向腳掌心內彎、放鬆
（三）老師詢問學生在做這些動作時有何感受？（請幾位學生發表）
當在一緊一放之間，會有一種舒服的感覺，當你處於緊張狀態 時，可做這個肌肉緊繃與放鬆的練習，幫助你舒緩焦慮狀態。
二、生命幻遊
（一）老師以簡單的開場白開場：
待會老師會播放一段音樂，邀請每一位同學專心跟著老師的指 導一起進行這項活動。
（二）指導語：（詳見附錄）
（三）教師請學生記錄幻遊過程
１．請同學用畫圖或是文字，將自己剛才幻遊後的感覺和想法，
記錄在成長小書上。
２． 教師提問：幻遊完後你的感覺是什麼？你想到了哪些情境？
印象最深刻的段落或是人、事、物是什麼？
---第一節課結束--- 活動二：花園小徑
每個人都是一朵獨特的花，在成長的過程中，會有和風徐徐的吹拂，
也或許會經歷狂風暴雨的肆虐。今天小花們個個亭亭玉立或堅毅不拔 地在這裡，我們希望能夠瞭解過去的什麼事情成就了今天的你，邀請 同學與大家分享自己在生命中的特殊經驗。
一、 依據上一節課的分組，發給同學每人一根毛根，根據上一節課幻遊的 體驗，請同學折出自己的生命線。
35’
10’
45’
錄放音機 冥 想 音 樂 （ 推 薦：喬治溫斯頓 的”十二月”或是 恩雅、森林狂想 曲）
學生個人的成長 小書
(一) 開心的事情折凸，難過的事情折凹。
(二) 折好的生命線可用自己的方式固定它，也可固定在成長小書上。
(三) 用彩色筆標記出自己的情緒色彩。
二、 請同學在組內分享各自生命線中的特別經驗（例如：最挫折、難過、
高興等）。
(一) 說明毛根起伏地方所代表的意義。
(二) 描述當時的情緒如何，自己如何因應及造成的影響。
(三) 教師提醒同學，若有同學不願讓組外同學知曉，請同學尊重對方 隱私，並互相遵守保密原則。
三、 請各組推派代表上台至黑板將自己的生命線放大畫出，與全班同學分 享生命中一個特別的經驗，並請其陳述當時的情緒及如何因應。
四、 教師提問
(一)若自己遇到其他同學所遭遇到的風雨，試想結果會如何，為什 麼？
(二)回顧成長的經驗，你所面臨的挫折多是哪一方面？
(三)現在的你如何看待以前的風風雨雨？
(四)覺得成長後的自己與以前有什麼不同？
---第二節課結束---
準 備 20 公分長 的毛根 35 根、
西卡紙 35 張、
彩色筆數盒、美 工刀、膠帶
《附錄 生命幻遊指導語》
一、首先先請同學們調整自己最感到舒服的姿勢或是坐姿，輕輕地閉上眼睛。
二、接著請學生深呼吸 2-3 次。
三、冥想音樂隨著學生深呼吸時由小至大聲播放出來。
四、深呼吸完後，老師以溫柔且適當的聲量說出引導語，每句間隔上大約十秒的時間。
你的心從現在開始是安靜而且平穩的，所有上一節課或是今天、昨天令你激動、高興 不愉快的事情，現在都把它放下、不去理會，你是放鬆心情的、專心一志的跟著老師帶領 你進入一個奇妙的世界。現在你靜靜地坐著並逐漸感受你的環境… … 把自己固定在當下的 空間與時間中。你可以感覺出背部和臀部接觸到所坐的椅子… … 你穿的衣服在你身上是什 麼樣子的觸感… … 接著感受房間的空氣… … 深呼吸一下… … 現在你可能會覺得眼皮有點沉 重… … 你可以就此讓它們緊閉起來… … 或許你也會覺得下巴挺重的… … 還有你的手臂和雙 手… … 或者你的感覺是… … 好像你整個人都在漂浮… … 你的手腳都像羽毛似的… … 輕飄飄 的… … 輕飄飄的… … 你真的能感覺得到… … 不管是重還是輕… … 而且不管怎麼樣，總是非 常適合你… …
現在你進入一個時空隧道，這個隧道的顏色非常特別，只有你自己才知道… … 你是用 什麼方式穿越過這個隧道呢？… … 是飛的嗎？還是走路的？還是用交通工具？… … 穿過隧 道之後… … 你眼前出現了一個孩子… … 那個孩子就是小時候的你呀… … 小時候的你是長得 什麼樣子呢… … 在做些什麼事… … 你家是什麼樣子？… … 你的家人有哪些？… … 他們在做 些什麼事？… … 有哪一個人對你做的事是你印象最深刻的？… … 他對你做了什麼？… … 你 還記的你上學的第一天嗎？… … 你是怎麼去學校的？… … 你會害怕上學嗎？… … 學校裡有 沒有讓你印象深刻的事情或是人物？… … 你對這些事有哪些感受？… … 在那些小學的日子 裡，你的最要好的朋友是誰呢？… … 你們在一起都做些什麼？… … 能記起一位慈祥的老師 嗎？… … 他是男的還是女的？… … 他為什麼讓你記得這麼清楚？… … 隨著時空隧道的開 啟… … 這些回憶的影像漸漸開始模糊… … 時間向前移動… … 來到現在你住的地方… … 看看 你的房間… … 以及在你週遭的人事物… … 體會你現在所處的這地方是什麼樣的感覺… … 好，現在你逐漸恢復了力氣… … 深呼吸一口氣，再深呼吸一口氣… … 動動你的腳趾… … 感 覺到力氣由你的腿上來… … 逐漸灌滿全身… … 恢復你原有的樣子… … 現在眼睛還是閉著 的… … 請再深呼吸一口氣… … 呼氣的時候，弄出一點聲響… … 你可以動動你的手指… … 感
附錄九 桃園縣國民中小學生命教育活動設計表
單元名稱 清明時節雨紛紛 年級/學期 8 年級下學期
教學時間 2 節（90 分鐘）
教學場地 教室 教案設計者 ? ? ?
單元目標 具體目標
教學目標
主要能力 指標
1-4-1 體會生命的起源與發展過 程，並分享個人的經驗與感受。
1-4-2 透過各式各類的活動或方 式，展現自己的興趣與專長。
1-4-3 描述自己的文化特色，並分 享自己對文化所建立的意義與價 值。
4-4-1 分析人與自然的關係，並能 對日常生活中的事物做有系統的觀 察與探究，發現及解決問題。
一、認知 1.
2.
3.
二、情意 4.
5.
三、技能 6.
7.
1-1 1-2 2-1 3-1 4-1 5-1 5-2 6-1 6-2 7-1 教學活動 活動一：清明節獨家報導
活動二：特殊的經驗 備註 兩堂連排
準備活動
一、教師：在清明節前一週的課堂撥放清明節掃墓祭祖的介紹圖片，於課堂 結束前，發下學習單。
二、學生：在上課之前，可用各種方法蒐集有關清明祭祖的準備、方式、程 序等資料。例如：上網搜尋、訪問父母、實際體驗紀錄… 等。將 資料紀錄在學習單上。
（第二頁 教學活動內容設計）
活動目標 活動過程 時間 教具 備註
活動一： （清明獨家報導）
一、 教師引導學生思考
1. 清明節剛剛過去，學生都知道要如何 祭祖，慎終追遠嗎？
2. 每個家庭的宗教信仰及習慣都不同，
清明節慎終追遠的方式也會有所不 同；今天要來了解清明節的過節方式 與意義。
二、教師請學生將事前的紀錄拿出來
活動說明
1. 學生們都有自己的紀錄在學習單上，請學生 以小隊為單位，互相分享及討論。
2. 各小隊選出一個最完整或最有特色的紀錄，
討論如何為全班同學進行一個獨家報導的介 紹。方式可以很多元，例如：廣播劇、廣 告、新聞播報、短劇、肥皂劇… … 等。
活動進行 1.學生分享與討論 2.學生上台呈現
三、教師提問
1. 家中掃墓的注意事項及特殊禁忌有哪些？
2. 有這些注意事項及特殊禁忌的原因是什麼？
3. 在與家人掃墓時，學生協助家人哪些事情？
5 分鐘
5 分鐘
25 分鐘 25 分鐘 10 分鐘
15 分鐘
學習單
活動二：特殊的經驗
一、教師請學生發表曾經面臨親人或寵物死亡的經 驗
二、教師請學生想想當面臨心愛的親人死亡時，是 如何振作起來及調適心情？
三、當親人死亡，我們可以做些什麼？
四、教師總結本次（節）活動要點
1. 這次上課，學生了解了清明節掃墓是如何 進行的。
2. 也發現當親人死亡後，除了悲傷，我們應 感謝及懷念先人。
五、預告下週（次）活動主題與學生準備或課後 家庭作業
1.下次上課，要看看意外的危機。
5 分鐘
清明節獨家報導
◎ 清明節是每年何時、何月、何日？
◎ 你們家習慣是在什麼時候掃墓？如何挑選掃墓的日子？
◎ 掃墓的地點在哪裡？墓地、骨灰塔… .？
◎ 掃墓要準備哪些東西？如何準備？掃墓後都吃些什麼祭品？
◎ 掃墓的過程是… … ..？要做些什麼事？你負責什麼任務？
◎ 掃墓時有哪些家人參加？你有沒有參加？
◎ 掃的墓是哪位過世的親戚呢？
清明節到底 在做什麼 呢？請你告 訴我嘛！
附錄十 綜合活動課程評鑑問卷 指導教授：張景媛博士
編製者：張瓊文 親愛的老師：
您好！感謝您於百忙之中抽空填寫本份課程評鑑表。本研究的內容為「課程內涵與教 學策略並重的綜合活動課程評鑑規準之設計與實施」。本評鑑表的目的是想瞭解您在使用 過 93 學年度七上的教科書之後，對教科書的想法以及使用心得。您所填答的內容僅供研究 分析之用，有關資料絕對保密，請您放心填答。
您所提供的意見相當寶貴，將有助於綜合活動課程教材之選用以及未來編製教材的參 考，懇請您詳實填答，並於一週內填妥後，交給貴校協助發放評鑑表之人員彙整後寄回。
再次感謝您的協助。敬祝 教安
國立台灣師範大學教育心理與輔導學系碩士班研究生 張瓊文 上 中華民國九十四年二月 請填寫下列基本資料
1.學校名稱：
2.（ ）教師性別：1.男 2.女
3.（ ）教師專長：1.童軍 2.輔導 3.家政 4.其他（ ） 4.（ ）有無參加過綜合活動相關的研習活動：1.有 2.無
5.（ ）93 學年度七上使用版本：1.康軒 2.翰林 3.南一 4.育成 6.（ ）學校排課方式：1.合科 2.分科 3.其他（ ）
項
目 評鑑規準
量化結果 1 2 3 4
非 非 常 常 不 符 符 合 合
備 註
1.教學內容符合綜合活動基本理念（實踐體驗所知、省思個人意義、擴
展學習經驗、鼓勵多元與尊重）。 1 2 3 4 2.教學內容的難易度符合學生認知發展。 1 2 3 4 3.教學內容配合綜合活動能力指標設計。 1 2 3 4 4.教學內容符合相關理論，且無錯誤之處。 1 2 3 4 5.教學內容中引導學生思考的問題由淺入深。 1 2 3 4 6.教材份量適中，不過多或過少。 1 2 3 4 一
、 教 學 內 容
7.適切的使用學習單，不會過度使用。 1 2 3 4 1.活動有趣，能夠吸引並維持學生的注意力。 1 2 3 4 2.大部分的教學活動能夠在學校情境中進行。 1 2 3 4 3.各項活動時間安排充裕，有足夠省思的時間，需要用到兩節連上時會
特別加以說明。 1 2 3 4
二
、 教 學
