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第第一一一一章章章章 緒論緒論緒論緒論
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第第一一一一節節節節 研究動機與背景研究動機與背景研究動機與背景研究動機與背景
師生之間的關係是一種複雜的交互反應的歷程。古今中外，教學型態 不論如何演變，由於教師具備碩學閎德、年長驗豐、見識高遠、技能精通 等優越條件下，教師總是居於領導的地位、擔任傳道、授業、解惑、輔導 的角色，幫助學生獲得適當的知識、技能、態度、和價值觀。所以教師的 教學溝通對學生學習行為的影響至為深切久遠。
對於教師教學行為的重要性，可以「名師出高徒」，「一日為師，
終生為父」和「經師易遇，人師難求」三句名言說明。對於今日教育，德、
智、體、群、美五育並重，而以健全人格的培育為依歸，也不能忽視「人 師」和「身教」的行為典範。所以我們可以知道，教師在教學的影響未必 是學生學習成就的充分條件，但至少是必要條件。傳統上認為：「學習的 成敗，是學生個人的責任」，但是此種觀念在新的教育心理學中，已加以 修正，而認為學習的成敗，教師教學溝通具有極大的影響，那至於有什麼 樣的影響呢？「溝通傳達的理論研究有什麼方法可以用於教學活動中 呢？」，「良好的教學溝通，是否能讓學生有更好的學習效果？」，「對 學生的而言，他們期望老師能夠具有怎樣的溝通技巧，才會學得更有效 率，更專心、也更有趣呢？」，這一連串的問題，也就是研究者，非常感 興趣的地方，對於這一方面的研究希望會對未來從事於教學的人有莫大的 幫助，甚至對於已任教多年的老師，做進階的調整，以便成為一位成功的 教師。
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第二節第二節
第二節第二節 研究目的與研究目的與研究目的與研究目的與問題問題問題問題
由於教師教學溝通是一種科學，同時也是一種藝術。然而在瞬息萬變 的教學情境中，教師在教學溝通歷程中的決策，多少會影響教師教學品質
，因此本研究目的是探討：教師在教學溝通歷程中的教學技能，使其具有 優異的表現，以增進教師教學品質，達成教學任務。
本研究希望能針對教學歷程中師生溝通產生的問題進行探討，能做出 實務性的回答，這一些問題如下：
一、國中學生在上自然科學時學習情況為何？
二、教師在理化教學時溝通能力應包括哪些溝通技巧？
三、自然教師在教學溝通上的情形如何？
四、教師的教學溝通對學生學習有何影響？
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第第第
第三三三節三節節節 名詞解釋名詞解釋名詞解釋名詞解釋
一、溝通：
雙方透過彼此雙向的訊息傳達，以達成互相瞭解或一致的目標之歷 程。
二、非口語溝通：
與他人進行互動時，除了語言所表達的意思之外，我們的表情，肢體 動作等所傳達的意義。而非口語溝通管道常分為目光接觸、臉部表情、肢 體語言、聲音線索等、
三、教學溝通：
指教學歷程中，教師依其經驗、觀點、知識及人格特質等，運用口語 行為及其他管道來協助學生成功的學習。
四、溝通技巧：
要達到溝通的目的，所需要具備的特質與技巧。
五、學習情況：
學生在進行學習的歷程，所表現出來的一些行為特徵，如打瞌睡、感 到厭煩、感到興趣、感到無聊…等特性。
