中國文學科教師導引分享

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(1)

中國文學科教師導引分享

鳳溪廖萬石堂中學

于宗麒老師

(2)

前言

會考中國文 (1990-2010)

(1.25+2小時) 預科中國文

(3+3+3小時)

會考中國文 學(1990-

2010) 預科中國文

(2002-2012) (3+3小時)

新高中中國 文學(2009-) 預科中國文

(2002-2012)

新高中中國 文學 (2009-)

(3)

分享大綱

照顧 差異 擬

卷 備

課 學

與 教 面對的

處境

(4)

一 一 一

一、 、 、文學科教師普遍面對的 、 文學科教師普遍面對的 文學科教師普遍面對的處 文學科教師普遍面對的 處 處 處境 境 境 境

§ 需兼顧的教學項目眾多

(教學日程/筆記/擬卷/會議紀錄/sbm plan)

§ 學生差異大

§ 課時不足

§ 教學參考資料不多

§ 教科書材料未盡合用 甚或 ~

§熟習舊課程之精要而未適應新課程

(5)

二、學與教

甲 科務安排 1﹞教學時數 2﹞ 補課策略

3﹞選修單元處理 4﹞ 課業政策

乙 個人教學

1﹞課程認知

2﹞ 學生認知

3﹞課程剪裁

(6)

甲 甲 甲

甲 科務安排 科務安排 科務安排 科務安排

1﹞ ﹞ ﹞ ﹞ 教學時數 教學時數 教學時數 教學時數

§ 爭取時間資源

→補課

→善用選修單元時間

→妥善分配各卷教學時間

【28篇指定篇章/寫作+創作/選修/課外閱讀】

七日循環周 中四 中五 中六

中國文學科 節數

6 7 7

(7)

2﹞ ﹞ ﹞ ﹞ 補課策 補課策 補課策 補課策略 略 略 略

‧日常補課【校方協調】

§ 中四只可於雙數循環周補課

§ 補課需於5:15-5:30完結,以便同學出席口語訓練

§ 校方規劃DAY7及星期六之補課及統測

(8)

‧ 長假期補課【個人安排】

每個假期1-3次補課不等,每次2-4小時

‧ 午膳補課

~ ~答卷分析/寫作分析/默書/答題技巧教學/個別輔導

聖誕、新年、

復活節、暑

選修單元

【先秦散文/韓柳文/創作】

寫作教學

【筆法訓練/評改訓練/作品觀摩】

輔導教學

【答題手法訓練/概念辨析】

文學史專題

【1﹞漢樂府+兩漢六朝詩2﹞歷代賦簡介3﹞唐宋詩4﹞

歷代小說5﹞駢文6﹞明清文7﹞現代散文】

(9)

3﹞

3﹞ 3﹞

3﹞選修單元處理 選修單元處理 選修單元處理 選修單元處理

‧不為「選修」而教「選修」,因為「必修」才教選修

‧所有選修單元由任教老師設計,不會選購坊間教科書 本校開設之選修單元:

1﹞文學專題——先秦散文 2﹞文學創作 3﹞作家追蹤——韓柳文

‧自行設計選修單元的理念:與指定篇章及創作卷教學互補,所學材料 必須緊扣卷二文學賞析

~~~紓緩教學時數不足的問題紓緩教學時數不足的問題紓緩教學時數不足的問題紓緩教學時數不足的問題

(10)

〈蘇秦約縱蘇秦約縱蘇秦約縱蘇秦約縱〉〉〉〉

春秋戰國 春秋戰國 春秋戰國 春秋戰國 歷史知識 歷史知識 歷史知識 歷史知識

上與上與上與

上與《《左傳左傳左傳》左傳 下與下與下與

下與《《史記史記史記》史記 比較

比較比較 比較

縱橫捭闔 縱橫捭闔縱橫捭闔 縱橫捭闔、

主於利 主於利主於利 主於利 的內容傾向 的內容傾向的內容傾向 的內容傾向

《戰國策戰國策戰國策》戰國策

「鋪張揚厲鋪張揚厲鋪張揚厲」鋪張揚厲 的文辭的文辭的文辭 的文辭 主旨

主旨 主旨 主旨 人物形象 人物形象 人物形象 人物形象 寫人手法 寫人手法 寫人手法 寫人手法 記事手法記事手法 記事手法記事手法

單元設計理念

單元設計理念

單元設計理念

單元設計理念

(11)

敘事散文

《尚書》 〈甘誓〉 2教節

《國語》 〈叔向賀貧〉

柳宗元〈賀進士王參元失火書〉

3教節

《左傳》 〈鞌之戰〉、〈鄭伯克段於鄢〉、〈趙盾諫靈公〉 6教節

《戰國策》 〈魏策‧秦將伐魏〉 3教節

總述 敘事散文總述 2教節

~另說理散文19教節 16教節

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敘事散文 教學重點

《尚書》選文 《尚書》樸拙古奧的文風

《國語》選文 《國語》記言生動之特色

《左傳》選文 《左傳》之特色1﹞長於敘事2﹞善寫戰爭3﹞善於 刻劃人物性格4﹞情節豐富,富戲劇味5﹞善用委 婉曲折的文筆,表達巧妙的辭令「春秋筆法」之旨

《戰國策》選文 《戰國策》長於鋪陳,言辭無拘無束,渲染誇張,

鋪張揚厲,氣勢逼人的文風

《左傳》《國語》記事筆法比較

《左傳》與《國策》在寫作上的分別

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進展性評估示例

練習一 練習一 練習一

練習一 讀文札記讀文札記 ─〈讀文札記讀文札記 〈甘誓甘誓甘誓甘誓〉 從〈〈甘誓甘誓甘誓甘誓〉〉看看《《尚書尚書尚書》尚書》古奧樸拙的筆法古奧樸拙的筆法古奧樸拙的筆法古奧樸拙的筆法 練習練習

練習練習二 讀文札記讀文札記─〈讀文札記讀文札記 〈鄭伯克段於鄢鄭伯克段於鄢鄭伯克段於鄢鄭伯克段於鄢〉〉 從從〈〈鄭伯克段於鄢鄭伯克段於鄢鄭伯克段於鄢鄭伯克段於鄢〉〉看左傳長於敘事寫看左傳長於敘事寫看左傳長於敘事寫看左傳長於敘事寫

人、、筆帶褒貶義法的特色筆帶褒貶義法的特色筆帶褒貶義法的特色筆帶褒貶義法的特色 練習三

練習三 練習三

練習三 讀文札記讀文札記─〈讀文札記讀文札記 〈曹劌論戰曹劌論戰曹劌論戰曹劌論戰〉〉與

〈曹劌問戰曹劌問戰曹劌問戰曹劌問戰〉〉比較比較比較比較 閱讀閱讀閱讀閱讀

《左傳左傳左傳左傳》》、、《《國語國語國語》國語》筆法比較筆法比較筆法比較~記言筆法比較 記言記言記言」」記 事詳略筆法之不同

事詳略筆法之不同 事詳略筆法之不同 事詳略筆法之不同 練習四

練習四 練習四

練習四 仿仿〈仿仿〈叔向賀貧叔向賀貧叔向賀貧叔向賀貧〉〉─ 仿仿仿《仿《國語國語國語國語

‧叔向賀貧叔向賀貧叔向賀貧叔向賀貧》》或柳宗元或柳宗元或柳宗元或柳宗元〈〈賀 進士王參元失火書

進士王參元失火書進士王參元失火書

進士王參元失火書〉〉寫一封寫一封寫一封寫一封 書信予一位同學賀某事

書信予一位同學賀某事書信予一位同學賀某事 書信予一位同學賀某事

詼諧筆法應用 詼諧筆法應用 詼諧筆法應用 詼諧筆法應用

練習 練習 練習

練習五 讀文札記讀文札記─〈讀文札記讀文札記 〈蘇秦為趙合從蘇秦為趙合從蘇秦為趙合從蘇秦為趙合從 說楚威王說楚威王說楚威王

說楚威王〉

從此文看國策行文筆法 從此文看國策行文筆法 從此文看國策行文筆法 從此文看國策行文筆法 練習

練習 練習

練習六 讀文札記讀文札記─自選讀文札記讀文札記 自選自選自選《《老子老子老子老子》》篇

《老子老子老子老子》》之文虛而不實的筆法之文虛而不實的筆法之文虛而不實的筆法之文虛而不實的筆法 練習七

練習七 練習七

練習七 讀文札記讀文札記─自選讀文札記讀文札記 自選自選自選《《論語論語論語論語》》章

《論語論語論語論語》》之文言簡意豐筆法之文言簡意豐筆法之文言簡意豐筆法之文言簡意豐筆法 總結性總結性總結性

總結性 評估 評估評估 評估

文學賞析習作 文學賞析習作文學賞析習作 文學賞析習作

(14)

〈鴻門會〉

春秋大義/褒貶筆法

《左傳》「鄭伯克 段於鄢」「趙盾諫 靈公」「鞌之戰」

杜甫「詩史」

雄深雅健

左傳之婉雅得體 國策之鋪張揚厲 韓愈之文氣磅礡

長於敘事寫人 與《左傳》《國策》

比較

(15)

選修單元文學創作練習示例(1)

練習1 填空

名詞:喜怒哀樂/愛與恨/美與醜/淚水/歲月 動詞:填滿/吐露/彈唱/唱出/溢出/凝聚

§ 練習參考白靈《一首詩的玩法》一書而成(下同)

一口老甕一口老甕一口老甕 一口老甕

裝著全家人的 裝著全家人的裝著全家人的

裝著全家人的( )【【1-4字 字,,名詞名詞名詞名詞】 放在屋漏的地方接水

放在屋漏的地方接水放在屋漏的地方接水 放在屋漏的地方接水

( )一家人的辛酸一家人的辛酸一家人的辛酸【一家人的辛酸【動詞動詞動詞動詞】

(16)

選修單元文學創作練習示例(2)

練習 練習練習

練習2 2 2 分行2 分行分行分行

‧‧

‧此詩原作六行此詩原作六行此詩原作六行,此詩原作六行,,試依自己的認定,試依自己的認定試依自己的認定,試依自己的認定,,將四行詩分作六行,將四行詩分作六行將四行詩分作六行。將四行詩分作六行。。。 一口老甕

裝著全家人的心

放在屋漏的地方接水 彈唱一家人的辛酸

→第一行大概沒有人想分行

→第二行會在「裝著」之後,或在

「的」之後將「心」分在下一行

→第三行多半將「接水」分到下一 行

→第四行可將「彈唱」單獨一行,

亦可將「辛酸」單獨一行

一口老甕 一口老甕一口老甕 一口老甕

裝著全家人的 裝著全家人的裝著全家人的 裝著全家人的

心,,放在屋漏的地方放在屋漏的地方放在屋漏的地方放在屋漏的地方 接水

接水接水 接水

彈唱一家人的 彈唱一家人的彈唱一家人的 彈唱一家人的 辛酸

辛酸辛酸

辛酸……

(17)

選修單元文學創作練習示例(3)

練習3 訂題

試為此詩擬訂詩題,並說明一下你 的理由【原詩題:〈雨天〉】

練習4 仿作~ ~形式的應用

(18)

4﹞ 4﹞ 4﹞

4﹞課業政策 課業政策 課業政策 課業政策

多元化的課業

§ 隨筆

§ 片斷寫作、長文

§ 文學賞析題

§ 讀書札記

§ 語譯課業

§§§§ 測考改正重做 測考改正重做 測考改正重做 測考改正重做

§§§§ 寫作二稿 寫作二稿 寫作二稿 寫作二稿

安排課業的手法

§ 定時【每周一次】

§ 限時【放學前交】

§ 突撃

§ 跟進充足【

「死咬不放」

§ 指示清晰

(19)

課業示例(1):隨筆

在大熱天強逼別人穿毛衣,這種行為除了心理變態我想不出其他解釋。我不 停說著不,而你又擺出一副不穿上就跟我沒完的架勢,挑戰我的耐性似的拚命晃 著內衣。如果那是塊紅布而我是頭紅牛如果那是塊紅布而我是頭紅牛如果那是塊紅布而我是頭紅牛如果那是塊紅布而我是頭紅牛,,我定要連布帶人一并刺穿才罷休我定要連布帶人一并刺穿才罷休我定要連布帶人一并刺穿才罷休我定要連布帶人一并刺穿才罷休。

中午前的小休,想安寧一會兒,又給你破壞得乾淨。死壓著一聽見你說話就 想發火的衛動,敷衍地「哦」、「嗯」應付。你們生氣,「你那甚麼表情啊!」

兇狠的怒吼。

我頂回去,「你又不是沒看見。」……接下來該憤然離去了?賓果。

我在想是對他壞了點 我在想是對他壞了點 我在想是對他壞了點

我在想是對他壞了點,,這個想法在看見他若無其事地走過來找我吃飯便消失這個想法在看見他若無其事地走過來找我吃飯便消失這個想法在看見他若無其事地走過來找我吃飯便消失這個想法在看見他若無其事地走過來找我吃飯便消失 無蹤無蹤

無蹤無蹤。。而且面對著接下來的喋喋不休,我沒有任何應對的法子。「你怎麼了?」

「別不說話好不好?」天啊!閉上你的臭嘴閉上你的臭嘴閉上你的臭嘴閉上你的臭嘴!!怎麼就讓我碰上一個比女人更愛嚼怎麼就讓我碰上一個比女人更愛嚼怎麼就讓我碰上一個比女人更愛嚼怎麼就讓我碰上一個比女人更愛嚼 舌頭的男人

舌頭的男人 舌頭的男人 舌頭的男人!

‧‧‧‧‧‧

隨筆乃為與同學溝通、讓他們練筆而設;老師就其所書回應,以收溝通及情意教 育之效。~~~~上文正好是一篇很見個性的文字,令人驚喜。

(20)

【甲】

良嘗學禮淮陽。東見倉海君。得力士,為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游,良與客狙擊秦皇帝博浪 沙中,誤中副車。秦皇帝大怒,大索天下,求賊甚急,為張良故也。良乃更名姓,亡匿亡匿亡匿亡匿下邳。

【乙】

良嘗間間間間從容步遊下邳圯上,有一老父,衣衣衣衣褐,至良所,直墮其履圯下,顧謂良曰:「孺子,

下取履!」良鄂然,欲毆之。為其老,彊彊彊彊忍,下取履。父曰:「履我!」良業為取履,因長跪履 之。父以足受,笑而去。良殊大驚,隨目之。父去裏所,複還,曰:「孺子可教矣。後五日平明,

與我會此。」良因怪之,跪曰:「諾。」五日平明,良往。父已先在,怒曰:「與老人期,後,

何也?」去,曰:「後五日早會。」五日雞鳴,良往。父又先在,復怒曰:「後,何也?」去,

曰:「後五日複早來。」五日,良夜未半往。有頃有頃有頃,父亦來,喜曰:「當如是。」出一編書,曰:有頃

「讀此則為王者師矣。後十年興。十三年孺子見我濟北,穀城山下黃石即我矣。」遂去,無他言,

不復見。旦日視其書,乃太公兵法也。良因異之,常習誦讀之。

【丙】

沛公入秦宮,宮室帷帳狗馬重寶婦女以千數,意欲留居之。樊噲諫沛公出舍,沛公不聽。良 曰:「夫秦為無道,故沛公得至此。夫為天下除殘賊,宜縞素縞素縞素縞素為資資資資。今始入秦,即安其樂,此所 謂『助桀為虐』。且『忠言逆耳利於行,毒藥苦口利於病』,原沛公聽樊噲言。」沛公乃還軍霸 上。

詞解:

1﹞亡 5﹞彊

2﹞匿 6﹞有頃 3﹞間 7﹞縞素

4﹞衣 8﹞資

詞義:

課業示例(2) 中國文學科語譯練習(10)

(21)

課業示例(3)測考改正重做

課業試題 重做要求

未選擇之試題(卷二) 卷一之長文寫作→用原有構思重寫 卷二賞析題

表現欠佳之試題(卷二) 卷一之長文寫作→用原有構思重寫

→重新思考成篇 卷二賞析題 →重做一遍

賞析題分數過一半者 選擇分題重做(提升答題技巧)/或豁免 長短文表現出色者 自由試做

§§§§ 應用於小測應用於小測應用於小測應用於小測、、統測統測統測、統測、考試考試考試考試

(22)

課業示例(4)寫作二稿制+作品交流觀摩制

解題 解題

解題 解題 第一稿 第一稿 第一稿 第一稿 班內作品 班內作品 班內作品 班內作品 互賞 互賞 互賞 互賞

評改發還 評改發還 評改發還 改寫第二 評改發還

改寫第二 改寫第二 改寫第二 稿

稿 稿 稿 班內作品

班內作品 班內作品 班內作品

互賞 互賞 互賞 互賞

評改及評 評改及評 評改及評 評改及評 分 分

分 分

第三至 第三至 第三至 第三至N 稿

稿 稿

稿

(23)

乙 乙 乙

乙 個人 個人 個人 個人教學 教學 教學 教學

1﹞課程認知

§ 認清各卷佔分比例

§ 認識本科考評的精神及形式

§ 細析各指定篇章的質性

熟知課程 教學自能得心應手

(24)

舊文學會考課文 舊文學會考課文 舊文學會考課文 舊文學會考課文 (1990-2010)

舊中國語文科課文 舊中國語文科課文 舊中國語文科課文 舊中國語文科課文 (1991

(1991 (1991

(1991---2010)-2010)2010)2010)

高考 高考 高考

高考文學文學文學文學課文課文課文課文 (2002-2012)

全新課文全新課文全新課文 全新課文

〈蘇秦約縱〉

〈鴻門會〉

〈 南 鄉 子 〉

《竇娥冤‧法場》

〈接外孫賈母惜孤 女〉

〈死水〉

〈 庖 丁 解 牛 〉

〈 歸去來辭〉

〈將進酒〉

〈醉翁亭記〉

〈 蒹 葭 〉

〈 涉 江 〉

〈 齊 桓 晉 文 之 事 章 〉

〈進學解〉

〈 前 赤 壁 賦 〉

〈 齊 天 樂 〉

〈雙調‧夜行船〉

〈 卻 奩 〉

〈書〉

《藥》

〈 西 施 〉

〈戰城南〉

〈短歌行〉

〈登高〉

〈西湖七月半〉

(92-03高考篇章)

〈錯誤〉

〈我的四個假想敵〉

〈碗〉

6 4 11 7

1980-1993

高考已存在的篇章高考已存在的篇章高考已存在的篇章高考已存在的篇章:: 〈〈 涉 江涉 江涉 江 〉涉 江〉 〈〈 進 學 解進 學 解進 學 解 〉進 學 解

〈 前 赤 壁 賦前 赤 壁 賦前 赤 壁 賦前 赤 壁 賦 〉 〈〉 〈〉 〈〉 〈 齊 天 樂齊 天 樂齊 天 樂齊 天 樂 〉 〈〉 〈〉 〈〉 〈 西 湖 七 月 半西 湖 七 月 半西 湖 七 月 半 〉 〈西 湖 七 月 半〉 〈〉 〈〉 〈 書書 〉 〈〉 〈〉 〈〉 〈 藥藥 〉

(25)

賞析試題形式分析(1)

題目考核重點 題目考核重點 題目考核重點

題目考核重點 例子例子例子例子

寫作手法分析 分析文中運用的寓言、誇張手法 體制介紹或分析 據某詩說明近體詩體制

文體特色 戲劇元素說明:情節安排、場景布置

集評析述 或謂馬致遠劇最是「本色生動」,試據上 篇說明之。

個人意見申述 二篇均藉花以抒情,你較欣賞哪一篇?

情意比較 同寫家國之思,二篇有何不同?

抒情手法/寫景手法/說理手法 從略

內容情思 從略

(26)

賞析試題形式分析(2)

§ 不再是會考一般出現關鍵詞即給分

§ 堆砌似是而非的四字語彙已不再有效

§ 只是指出所用技巧並沒有用,只引文亦然

§ 作答語境十分重要

【比較說明、分述、據所附篇章之文學概念作答、作品評 價、形象比較、旨意探微】

§ 必須概念清晰

「日常訓練勝於筆記背誦」

(27)

賞析試題形式分析(3)

〈我的四個假想敵〉提及納許詩歌的用意:

1﹞納許生了女兒吉兒之後,惴惴不安,因感到不知甚麼地 方正有個男嬰也在長大,註定將來會搶走他的吉兒,便幻 想假想敵還在襁褓的時候,就予以解決。余光中見女兒一 個個長成少女,日後定心有別屬,是心有不甘,也無可奈 何。於是以美國詩人納許為同調,遷怒於褓姆中的男嬰─未 來的女婿,闡明為父者愛女情切。

2﹞作者引納許詩歌,意在指出視未來女婿為敵,非其獨有,

前人早有先例。

【 【

【教科書 教科書 教科書、 教科書 、 、筆記均不可能就每一個可堪引申的項目都詳細示 、 筆記均不可能就每一個可堪引申的項目都詳細示 筆記均不可能就每一個可堪引申的項目都詳細示 筆記均不可能就每一個可堪引申的項目都詳細示 範

範 範

範, , ,故 , 故 故鋪寫技巧 故 鋪寫技巧 鋪寫技巧乃平日教學時必須著重的 鋪寫技巧 乃平日教學時必須著重的 乃平日教學時必須著重的】 乃平日教學時必須著重的 】 】 】

(28)

賞析試題形式分析(4)

〈我的四個假想敵〉一文筆調幽默何以見得?【概念闡釋】

手法用詞,妙趣橫生

1﹞屢用軍事上的術語與事物,暗喻父親與女婿的爭奪戰,例如:腹背受 敵、信箱被襲、位居要衝、堡壘最容易從內部攻破。+申述申述申述申述

2﹞妙用古今中外典故,例如:袁枚寫詩、美國詩人納許、白馬皇子吻醒 灰姑娘、結成秦晉。+申述申述申述申述

3﹞用語誇張有趣,例如:心存不軌、開門揖盜、殺機陡萌、臂毛如猿。

+申述申述申述申述

§ 善於使用雙關語/想像豐富/筆調含蓄委婉,謔而不虐

「「「

「文學概念只有平日積累才能掌握得當文學概念只有平日積累才能掌握得當文學概念只有平日積累才能掌握得當,文學概念只有平日積累才能掌握得當,,,申述筆法必須平日多練方可成申述筆法必須平日多練方可成申述筆法必須平日多練方可成申述筆法必須平日多練方可成 就

就 就 就」」」」

(29)

文學班同學的現況 文學班同學的現況文學班同學的現況

文學班同學的現況////面對的困難面對的困難面對的困難面對的困難 1﹞去年中三級名次較低

2﹞被「逼」選讀此科

3﹞語文能力較低、國學根基弱

4﹞個別喜愛文學、寫作而能力不俗 5﹞學習動機不高

6﹞沒有自律學習或完成課業習慣 7﹞自我形象偏低、自信心不足 8﹞時間管理能力頗低

9﹞班中學習氣氛不高

有能力及有興趣的同學 有能力及有興趣的同學 有能力及有興趣的同學 有能力及有興趣的同學 有興趣而能力未及的同學 有興趣而能力未及的同學 有興趣而能力未及的同學 有興趣而能力未及的同學 有興趣而不願付出的同學 有興趣而不願付出的同學 有興趣而不願付出的同學 有興趣而不願付出的同學 興趣不高亦不願付出的同學 興趣不高亦不願付出的同學 興趣不高亦不願付出的同學 興趣不高亦不願付出的同學 能力低亦不會付出

能力低亦不會付出 能力低亦不會付出 能力低亦不會付出

2﹞ ﹞ ﹞ ﹞ 學生認知 學生認知 學生認知 學生認知

(30)

寫作 寫作 寫作

寫作 筆調拿捏欠佳:抒情筆調始而半篇說教殿後 偏於敘事而不言情思

說理申述之筆粗疏,亦缺識見

文筆欠佳 :語法不當/別字/用字遣詞欠準確/平 鋪直述

構思單調 :深受自幼累積看過的劇集、小說、

動漫影響 文學賞析

文學賞析 文學賞析

文學賞析 解題不當

文學知識匱乏 鋪寫能力差 不想引文

不懂轉化所溫習的材料扣題作答 學生現況

學生現況學生現況

學生現況////面對的困難面對的困難面對的困難面對的困難

「真切的認識同學真切的認識同學真切的認識同學,真切的認識同學,,才能知道本科教學的真正起點,才能知道本科教學的真正起點才能知道本科教學的真正起點」才能知道本科教學的真正起點」」」

(31)

3﹞課程剪裁

§ 教學順序

1﹞按時序 2﹞按文體 3﹞按「難易」

本校則按作品時序教授 按作品時序教授 按作品時序教授 按作品時序教授

‧ 釐清時代概念,則學生不致學而無根。

‧ 首數篇雖謂「十分困難」,但卻是文學科的「真身」。

可及早讓同學認清本科質性

‧ 鞏固文史常識,方便分層教學

§ 運用選修單元以補不足

§ 分層教授→中四重視指定篇章的分析

文學史知識、同代作品研習則剪裁於三學年內分部教授

(32)

三、備課

1﹞篇章教學

2﹞教科書運用

(33)

〈西湖七月半〉一課需學習的項目

1﹞ 晚明小品文的特點

2﹞ 公安、竟陵派的散文特點 3﹞ 張岱生平

4﹞ 作品寄興 5﹞ 寫作手法

結構/敘事筆法~BEFGH 概述特色~ACL

風格/語言~DK

6﹞明代散文發展 7﹞桐城古文特色

A、、構思新奇構思新奇構思新奇構思新奇

B、、開門見山開門見山開門見山開門見山,,直點直點直點直點 題旨

題旨題旨 題旨

C、、藉山水以自況藉山水以自況藉山水以自況藉山水以自況, 亦寫現實亦寫現實亦寫現實

亦寫現實

D、、意境深遠恬淡意境深遠恬淡意境深遠恬淡意境深遠恬淡 E、、夾敘夾議夾敘夾議夾敘夾議夾敘夾議

F、、敘寫他人情態敘寫他人情態敘寫他人情態敘寫他人情態, 先微觀

先微觀先微觀

先微觀,,後概括後概括後概括後概括 G、、先寫他人情態先寫他人情態先寫他人情態先寫他人情態,

後敘自己遊蹤 後敘自己遊蹤後敘自己遊蹤 後敘自己遊蹤 H、、鋪寫細緻鋪寫細緻鋪寫細緻鋪寫細緻

I、、巧用巧用巧用巧用對比對比對比對比/映襯映襯映襯映襯/比

J、、重寫人而輕寫景重寫人而輕寫景重寫人而輕寫景重寫人而輕寫景 K、、語言清新喜人語言清新喜人語言清新喜人語言清新喜人 L、、敘事敘事敘事敘事、、描寫描寫描寫描寫、、寄意寄意寄意寄意

互為運用 互為運用互為運用 互為運用

(34)

集評示例

「清真詞多用唐人詩語,檃括入律,渾然天成;長調尤善鋪敘,富豔精 工,詞人之甲乙也。」(陳振孫《直齋書錄解題》卷二十)

「……美成負一代詞名,所作之詞,渾厚和雅,善於融化詩句……」(張炎

《詞源》卷下)

「凡作詞當以清真為主。蓋清真最為知音,且無一點市井氣,下字運意,

皆有法度,往往自唐、宋諸賢詩句中來,而不用經、史中生硬字面,此 所以為冠絕也。」(沈義父《樂府指迷》)

「美成深遠之致,不及歐、秦,唯言情體物,窮極工巧,故不失為第一 流之作者。但惟創調之才多,創意之才少耳。」(王國維《人間詞話》卷 上)

(35)

備課小錦囊

• (1)用專書

• (2)閱專題論文觀其鋪陳析述

• (3)善用校注本之前言觀作者之整體風格

• (4)開卷有益~集評此中尋

(36)

2﹞教科書運用

若以個人成長為目標,則:

§ 不要過份依賴教師用書

§ 以出版商的試題庫來刺激靈感無不可,其 示例「可不用則不用」

§ 課後的賞析必須「處理」

(37)

〈 〈 〈

〈短歌行 短歌行 短歌行〉 短歌行 〉 〉 〉一課需學習的項目 一課需學習的項目 一課需學習的項目 一課需學習的項目 1﹞抒情手法

2﹞寫景/敘事 之內容 3﹞此篇特別的藝術技巧 4﹞語言運用

5﹞風格形容 6﹞體制

7﹞建安文學的內容特色/建 安風骨

8﹞曹操詩風

9﹞曹植詩/樂府及古詩

教科書分析部份申述扼要準確

在遷就學生水平的同時往往卻未能 兼顧以上需要交代的課題。

甲 甲甲

甲 分項的分項的分項的分項的「「「歸類「歸類歸類」歸類」」」 乙

乙乙

乙 概念的申述概念的申述概念的申述概念的申述 未足未足未足未足 丙丙丙

丙 周詳的解析周詳的解析周詳的解析周詳的解析「「「示範「示範示範」示範」」」 三者是學生最需要學懂的!

(38)

教科書處理 教科書處理 教科書處理

教科書處理 示例 示例(1) 示例 示例

某教本「〈短歌行〉作法分析」

1﹞直接引用《詩經》成句

2﹞化用典故

3﹞運用比興的表現手法

【1-3】 】 】 】乃抒情手法 乃抒情手法 乃抒情手法 乃抒情手法

4﹞語言古樸,格調慷慨

5﹞運用四言句式,用韻靈動

修辭 修辭 修辭

修辭手法 手法 手法 手法 融化前人 融化前人

融化前人 融化前人詩句 詩句 詩句(筆法 詩句 筆法 筆法 筆法)

用用用用典的典的典的典的效效效果效果果果

【 【

【 【風格 風格 風格 風格】 】 】 】 用典

用典 用典 用典

• 設想 設想人才來歸時的盛宴 設想 設想 人才來歸時的盛宴 人才來歸時的盛宴 人才來歸時的盛宴~~從 從 從 從虛 虛 虛 虛入 入 入 入 筆

筆 筆 筆

• 借 借他人以自 借 借 他人以自 他人以自 他人以自況 況 況 況

• 含蓄與否 含蓄與否? 含蓄與否 含蓄與否 ? ? ?(評鑑 評鑑 評鑑) 評鑑 語言運用 語言運用

語言運用 語言運用

句式 句式 句式

句式/句法特點 句法特點 句法特點 句法特點 體制

體制 體制

體制/形式上的 形式上的 形式上的特色 形式上的 特色 特色 特色

古詩古詩古詩古詩體裁體裁體裁體裁

用韻的概念

用韻的概念 用韻的概念

用韻的概念+通韻 通韻 通韻 通韻

(39)

基礎 基礎基礎

基礎文學概念及詞彙文學概念及詞彙文學概念及詞彙教學示例文學概念及詞彙教學示例教學示例教學示例(1)(1)(1)(1)

長於敘事

多用不同敘事手法

順/倒/插/人稱/觀

夾敘夾議/集中敘 寫XX/直白道事/鋪 敘細緻……

詳略剪裁得當 藝術效果

突出主旨/條理清 晰/富戲劇效果/氣 氛營造出色……

(40)

基礎文學概念及詞彙教學 基礎文學概念及詞彙教學 基礎文學概念及詞彙教學

基礎文學概念及詞彙教學 示例 示例 示例(2) 示例

雄深 雄深 雄深 雄深 雅健 雅健 雅健 雅健

雄渾深沉 典雅有勁

文筆恢宏,富有內

涵;雅正遒勁 遒勁→強健有

恢宏→博大深遠

雄壯渾厚 廣博紮實

渾:

完全、簡直

文句樸素自然 文句樸素自然 文句樸素自然

文句樸素自然,,,,行行行行 文中長短句法相間 文中長短句法相間 文中長短句法相間 文中長短句法相間,,,, 又能駢散並用

又能駢散並用 又能駢散並用

又能駢散並用,,,,造造造造 成雄豪的氣勢

成雄豪的氣勢 成雄豪的氣勢 成雄豪的氣勢。。。。

(41)

各式短文寫作

§ 引起同學對生活的觀察體會

§ 隨意為之,激發創意

§ 助同學從「硬寫」中解放出來

1﹞

1﹞

1﹞

1﹞描寫類 描寫類 描寫類 描寫類 2﹞ 2﹞ 2﹞ 2﹞看圖作文類 看圖作文類 看圖作文類 看圖作文類 3﹞ 3﹞ 3﹞聯想類 3﹞ 聯想類 聯想類 聯想類 4﹞ 4﹞ 4﹞ 4﹞評論類 評論類 評論類 評論類 5﹞ 5﹞

5﹞ 5﹞人物刻劃類 人物刻劃類 人物刻劃類 人物刻劃類 6﹞ 6﹞ 6﹞ 6﹞對話擬寫類 對話擬寫類 對話擬寫類 對話擬寫類 7﹞ 7﹞ 7﹞心理刻劃類 7﹞ 心理刻劃類 心理刻劃類 8﹞ 心理刻劃類 8﹞ 8﹞ 8﹞記敘類 記敘類 記敘類 記敘類 9﹞

9﹞

9﹞

9﹞概念 概念 概念 概念、 、 、 、感受 感受 感受 感受 描述類

描述類 描述類 描述類

10﹞

10﹞

10﹞

10﹞情境描寫 情境描寫 情境描寫 情境描寫 類

類 類 類

11﹞

11﹞ 11﹞

11﹞鋪寫類 鋪寫類 鋪寫類 鋪寫類 12﹞ 12﹞ 12﹞ 12﹞其他 其他 其他 其他

(42)

四、擬卷~ ~小心得

§ 仔細觀察高考文學科試題的特質 ,模仿、類推之。

§ 不依賴教科書提供的試題庫

§ 隨意翻閱作家專集或選本以求靈感

§ 活用網上資源以省打字之苦

§ 注意各分題的類型及佔分比例

【內容情意/藝術技巧/風格/體制】

(43)

擬卷示例(1)

根據〈蒹葭〉及以下二篇回答以下問題:

甲:煙《蘆葦》

乙:瓊瑤作詞、林家慶作曲《蒹葭》

(01)同以「蒹葭」成篇,你認甲詩與〈蒹葭〉二詩之寫蘆葦有分別嗎?(6分) (02)〈蒹葭〉與甲詩分屬不同的詩歌體裁,試從章法結構、句法運用及音韻

節奏 三方面比較二者之別。(18分)

(03) 台灣作家瓊瑤據《詩經‧蒹葭》一詩改寫而成的現代歌曲。你認為上 曲與《詩經‧蒹葭》何者的抒情效果較好?試一述己見。(6分)

(44)

擬卷示例(2)

根據〈卻奩〉及所附篇章回答以下問題:(30分)

一、《桃花扇》一劇結構完整,各齣情節相連。試指出《卻奩》與

《守樓》二齣情節互相呼應之處。(6分)

二、在《卻奩》與《守樓》中,李香君的形象尤為突出。試據二齣 內容析述其形象。(6分)你認為作者是否成功刻劃李香君這角色?

(3分)

三、試據二齣評述楊龍友及鴇母兩角色的性格及在故事中的作用。

(9分)

四、根據〈卻奩〉或所附原文說明以下有關戲曲體制的詞語: (6分)

1﹞劇目 2﹞曲調 3﹞演唱形式 4﹞動作賓白。

(45)

擬卷實用網站舉隅

Tony 私藏的 古文觀止

http://www.tonyhuang39.com/page/tra vel.html

古文文本+注釋

開放文學 開放文學 開放文學

開放文學

http://open-lit.com/list.php

古典通俗小說 文本

漢川草廬

http://www.sidneyluo.net/index.html

經史子集部+小 說

China the beautiful

www.chinapage.com/

所有

簫堯〖藝文〗網 界

http://www.xysa.com/

所有韻文+畫廊 新亞研究所

http://newasia.proj.hkedcity.net/resour

ces/25/shiji/

史部經部

(46)

五、照顧差異

2﹞ ﹞ ﹞ ﹞ 度身訂造 度身訂造 度身訂造 度身訂造 教學 教學

教學 教學

3﹞ ﹞ ﹞ ﹞ 分類教學 分類教學 分類教學 分類教學 拔尖固中保底 拔尖固中保底 拔尖固中保底 拔尖固中保底

4﹞ ﹞ ﹞ ﹞ 檢視成果 檢視成果 檢視成果 檢視成果 面談商討 面談商討 面談商討 5﹞ ﹞ ﹞ ﹞ 教學調整 教學調整 教學調整 教學調整 面談商討

1﹞ ﹞ ﹞ ﹞ 發現差異 發現差異 發現差異 發現差異

(47)

1﹞照顧學生的多樣性的理念

(解決學習態度差異及能力差異)

1】提升學生的自信心,給他/她「成功感」

2】建立親睦互信的關係 3】基礎培育

4】課程需為學生的水平而調節,並不斷發展、

改善。

(48)

2﹞照顧學生差異的手法舉隅 -- 打好基礎

‧ 基礎文學概念及詞彙教學

‧ 試題調適

‧ 改正重做政策

‧ 寫作課業二稿制+作品交流觀摩制

‧ 作答指導及示範

(49)

示例(1):文題~ ~試以200字描寫一個飲宴的場面

一稿(中四上學期‧甲同學)

這窄小的房間內的人就如同放了一萬條沙甸魚在罐頭內,想伸伸手拿杯 飲品,食件蛋糕也非常之困難也非常之困難也非常之困難。也非常之困難。一不小心便會連人帶頭把臉貼在地板止一不小心便會連人帶頭把臉貼在地板止一不小心便會連人帶頭把臉貼在地板止一不小心便會連人帶頭把臉貼在地板止。

在新郎新娘進場時,連我旁邊的人說甚麼也聽不見,這就是所謂的宴會?

在我有這種想法之際,我的眼前則已是滑溜溜的奶油和奇怪的紅酒,氣 得我想走人。

但我卻被那些來賓奇怪舉止惹來發笑惹來發笑惹來發笑惹來發笑,一些人在你腳踩我腳,一些人在 取蛋糕回家,一些人在前言不對後語,真是奇怪!

評::文筆欠佳文筆欠佳文筆欠佳文筆欠佳,,用詞不當用詞不當用詞不當用詞不當,,內容莫名其妙內容莫名其妙內容莫名其妙內容莫名其妙,,未扣題描寫場面未扣題描寫場面未扣題描寫場面未扣題描寫場面,,多敘事之筆多敘事之筆多敘事之筆多敘事之筆。 二稿:(中四上學期‧甲同學)

這窄小的房間內的人就如同放了一萬條沙甸魚在罐頭內,想伸手拿飲品 也很困難。

同時,我的耳朵聽到很多聲音,有麻雀在洗牌的吵罵聲、有伴奏影片的 美妙樂章、有小孩子吱吱喳喳的嬉戲聲,源源不絕。

不過,卻沒有打擾到我的雅興;微黃的燈光影瀉在每個酒杯上,那光影 正好平息吵雜聲音的滋擾,讓我享受這浪漫的婚禮。

評::用字仍有用字仍有用字仍有用字仍有沙石沙石沙石沙石,,能能用多用多用多用多角度角度角度角度描寫場面描寫場面描寫場面描寫場面,,個個人情思亦扣合文題人情思亦扣合文題人情思亦扣合文題人情思亦扣合文題。

(50)

示例(2)作答指導及示範

【起句~~扣題】

《史記》之敘事之妙亦在於其文善於營造氣氛,令史事讀來更具感染力(

標題句+特色之效果)。以本文為例,沛公至鴻門委婉謝罪,項羽也說出

誤會的由來,於是設宴款待;這時候,作者竟敘述起座次來:【申述1

項目】

【「項王、項伯東嚮坐。亞父南嚮坐。亞父者,范增也。沛公北嚮坐,

張良西嚮侍。」】【申述2 引文】

古時東嚮為尊,南嚮次之,西嚮又次之,北嚮為卑。司馬遷這段文字正 寫出了項羽的自高自,及其對范增的尊重。范增則又是項羽陣營中力主 取去劉邦的人,由是劉邦的安危便十分值得關心由是劉邦的安危便十分值得關心由是劉邦的安危便十分值得關心由是劉邦的安危便十分值得關心了。【申述3 說明/陳述

+扣標題之重點語句】果然其後的文字便是「范增數目項王,舉所佩玉

玦以示之者三,項王默然不應。」及「范增起,出召項莊」的描述,而 後來項莊項伯兩劍營中飛舞的景象更是驚險萬分【重要用詞】;此間局 勢的微妙、凶險及氣氛之緊張,可謂躍然紙上。【扣題收筆】

演繹演繹演繹

演繹〈〈鴻鴻門門會會〉〉【【敘事敘事敘事敘事時又時又時又時又著重著重著重著重營造氣氛營造氣氛營造氣氛營造氣氛,,令令史事讀史事讀史事讀史事讀來更具感染力來更具感染力來更具感染力來更具感染力】】一點一點一點一點:

(51)

示例(3)屈原〈橘頌〉與〈蒹葭〉二篇初答的抒情手法相似嗎?

初稿表現

由是觀之,我認為兩篇 的抒情手法並不相同。〈蒹 葭〉所用的是賦和興;而甲 篇所用法是比興。(39字)

重做表現 重做表現 重做表現 重做表現

由是觀之 由是觀之由是觀之

由是觀之,,,,我認為兩篇的抒情我認為兩篇的抒情我認為兩篇的抒情我認為兩篇的抒情 手法並不相似

手法並不相似手法並不相似

手法並不相似。。。。首先首先首先首先〈〈〈〈蒹葭蒹葭蒹葭蒹葭〉〉〉〉受了受了受了受了 借景抒情的手法

借景抒情的手法借景抒情的手法

借景抒情的手法,,,,情景交融情景交融情景交融情景交融。。。。作者作者作者作者 一方描寫景物

一方描寫景物一方描寫景物

一方描寫景物,,,,又一邊指寫對伊人又一邊指寫對伊人又一邊指寫對伊人又一邊指寫對伊人 的追求

的追求的追求

的追求;;;;又因道路迂迴曲折而生可又因道路迂迴曲折而生可又因道路迂迴曲折而生可又因道路迂迴曲折而生可 望而不可即之嘆

望而不可即之嘆望而不可即之嘆

望而不可即之嘆。。。。例如詩中例如詩中例如詩中例如詩中「「「「蒹葭蒹葭蒹葭蒹葭 蒼蒼

蒼蒼蒼蒼

蒼蒼,,,,白露為霜白露為霜白露為霜白露為霜」」」」正是以景物烘托正是以景物烘托正是以景物烘托正是以景物烘托 環境氣氛

環境氣氛環境氣氛

環境氣氛,,,後寫自己心,後寫自己心後寫自己心 情的例子後寫自己心 情的例子情的例子情的例子。。。。

〈〈

〈橘頌橘頌橘頌〉橘頌〉〉〉則用了詠物抒情之法則用了詠物抒情之法則用了詠物抒情之法則用了詠物抒情之法。。。。作作作作 者先讚頌橘子

者先讚頌橘子者先讚頌橘子

者先讚頌橘子,,,,再從橘子的特徵抒再從橘子的特徵抒再從橘子的特徵抒再從橘子的特徵抒 述自己的情感

述自己的情感述自己的情感

述自己的情感‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧(480字字字字)

(52)

首屆文憑試文學班同學心聲

‧大量的文學資料可使同學瞭解更多大量的文學資料可使同學瞭解更多大量的文學資料可使同學瞭解更多大量的文學資料可使同學瞭解更多

‧這科其實只要捱過中段便可以了這科其實只要捱過中段便可以了這科其實只要捱過中段便可以了這科其實只要捱過中段便可以了‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧往後的作品又易理解多‧‧‧‧‧‧往後的作品又易理解多往後的作品又易理解多往後的作品又易理解多 了

了 了了。

‧‧

‧‧用生活上的事談笑是好的方法用生活上的事談笑是好的方法用生活上的事談笑是好的方法用生活上的事談笑是好的方法,,,比小睡更有用,比小睡更有用比小睡更有用!比小睡更有用!!令我在沉重的文學科!令我在沉重的文學科令我在沉重的文學科令我在沉重的文學科 中可在精神上休息一下

中可在精神上休息一下 中可在精神上休息一下 中可在精神上休息一下。。。。

‧透過生活例子透過生活例子透過生活例子透過生活例子、、、、比喻比喻比喻,比喻,,,以有趣以有趣以有趣、以有趣、、幽默的說法、幽默的說法幽默的說法,幽默的說法,,解釋我們難以理解的詞,解釋我們難以理解的詞解釋我們難以理解的詞解釋我們難以理解的詞 語或課文內容

語或課文內容 語或課文內容

語或課文內容,,,,這些能引起我們的關注及加深理解這些能引起我們的關注及加深理解這些能引起我們的關注及加深理解這些能引起我們的關注及加深理解。。。。

‧‧

‧‧課外作品課外作品課外作品課外作品看看看得多了看得多了得多了得多了,,,到正式考試時也不會因為材料陌生而有恐懼感,到正式考試時也不會因為材料陌生而有恐懼感到正式考試時也不會因為材料陌生而有恐懼感到正式考試時也不會因為材料陌生而有恐懼感

(53)

結語

§ 不論學生水準如何,我們要做的事只有一個~帶領 同學習文學

§ 別光等官方的減省方案,先做好可做的事

§ 每間學校的處境都不同,我們是最前線的人,我 們不為同學設想,難道等其他人為之嗎?

§ 今學年,文學科 剩下/尚有 3000考生,大家一起

努力吧!

(54)

~完~

二零一二年八月十三日

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