明新科技大學 97 學年校內專題研究計畫成果報告
新竹縣終身學習發展趨勢分析
An Analysis of Developmental Trends in Lifelong
Study in Hsinchu County
Yuan-Hung Lo
Department of Leisure management Ming-Hsin University of Science and Technology
Abstract
The Study of life-long education started in the early 20th century. By the end of the 20th century it has become a world trend. It has become an over-riding consideration in all educational planning. In the past our educational system over-emphasized formal school education, but recently we are beginning to promote life-long education. Hsinchu county is traditionally an agricultural society, but due to prosperity brought on by trade and industry, the county government is actively promoting the establishment of a university town. Life-long education should be an important part of this new project. The aim of this research is to survey people’s educational needs, distribution of educational institutions, degree of people’s satisfaction with education, and the developmental trend of life-long education in Hsinchu county.
消費者導向的教育型態（何青蓉，民84）。 3. 需求就是不足（deficit）此種概念是指個體會因所感興趣的是項 有所缺少或不足而受到傷害。 Schein 則延伸其義為：需求是個體未能達到或保持最低的滿足水準 之狀態。由於個體所存在的不足或最小的滿足水準難以界定，因此， 即使此定義較具說服力，卻較少被需求評估工作者所使用。 （二）Monette 的看法而Monette 曾蒐集三百三十篇的相關文獻，將 需求一詞的使用歸為四個範疇（Monettle,1984），略述如下： 1.人性的基本需求（basic humam needs）是指人與生俱來的「驅力」 （drive），係內在的，是自然的而非學習而來的狀態，例：飢餓、 口渴、傷害、性等方面的需求，均源自個體生物上的驅力，這類需求 通常與教育無關，是屬於人性的本能。
目的之教育（education for action and/or development）；第二類是社區 內的教育（education in the community）；第三類是機構外的教育 （extra-mural forms of education）。
第一類：社區行動或發展為目的學習也有著不同的方式，以拉丁 美 洲 為 社 群 的 社 區 學 習 主 要 是 關 懷 文 盲 及 貧 窮 大 眾 的 社 區 學 習 （Paulo Freire,1973，引自許雅惠 2004）。然而，許多學者不贊同Paulo Freire，認為教育應常保持中立，不應該完全反對菁英的培育。
家庭和社區扮演著重要的角色，並且對學習能有所貢獻（引自許雅 惠，2004）。
社區大學的學習具有多元化的功能，它不但提供了學習機會讓年 輕及年長者都有機會共同學習，另外由於硬體教室，也可降低教育的 成本。更使得成人教育跨入了社區（引自許雅惠2004）。
第三類是超越邊牆的成人教育（extra-mural adult education）是指 大學的推廣教育中心進入社區中實施教學，不過許多學者並不認為推 廣教育是社區教育的一種，他們認為因為學習成就是學習者個人的需 求，只能當作基本教育（許雅惠2004）。
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