理念、反思、实践理念、反思、实践

(1)

凌静

全国黄炎培杰出教师全国教育科研先进个人 浙江省特级教师 同济大学全国职业教育师资培训基地外聘专家 华师大全国职业教育师资培训基地外聘专家

理念、反思、实践理念、反思、实践

—— ——

职业教育理实一体教学设计职业教育理实一体教学设计

(2)

2014年中央部署加快发展现代职业教育职业教育定职业教育定位‘位‘转方式、转方式、

调结构和民调结构和民生改善’生改善’的战的战略地位上略地位上 , ,

““加快构建以加快构建以就业为导向就业为导向的现代职业的现代职业教育体系教育体系 ..

“不管你选择的是什么模式，你都可以实现你的人生目标”　

国家教育部的改革方向已经明确：国家普通高等院校 1200所学校中，将有600 多所转向职业教育，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。

我们的职业教育其实已经在厚积薄发，全国中等职业院校近1.3 万所，高职院校进

1300所，中职和高职院校年招生规模近

1100万人，在校生超过3500万人，占中国高中教育和高等教育的半壁江山。

(3)

“不管你选择的是什么模式，你都可以实现你的人生目标”　

•• 全国职业教育工作会议全国职业教育工作会议20142014年年66月月2222日至日至2424日在京召开，习日在京召开，习 近平总书记就加快职业教育发展做出重要指示。

近平总书记就加快职业教育发展做出重要指示。

•• 国发（国发（2014）2014）1919号文件号文件

•• 《《国务院关于加快发展现代职业教育的决定国务院关于加快发展现代职业教育的决定》》

•• 领导重视前所未有，领导重视前所未有，

•• 改革力度前所未有，改革力度前所未有，

•• 部门协作前所未有。部门协作前所未有。

•• 服务经济社会发展和人的全面发展。服务经济社会发展和人的全面发展。

(4)

职教春天里的阳光

• 国务院重要部署

• 高考将出两模式

• 600所高校转型

• 职教半壁江山

2014年，它会是中国职业教育史上的一个重要纪元，一个里程碑。

(5)

一、如果让您重新选择，您选择在

（ )阶段从事教学管理和教学工作。

A 小学 B 初中 C 高中 D 大学 E 幼儿园

F 成人（企业培训、

师资培训）

二、如果让您重新选择，

您选择教（）。

A重高生 B普高生 C职高生

互动问答互动问答

(6)

三、您认为，从社会价值来看，

职业教育与普通教育，孰重孰轻？

A.同等重要

B.普教低于职教 C.职教低于普教

四、根据您所在地实际情况，从教学质量来看，

职业教育与普通教育孰高孰低？

A.差不多 B.差距大

互动问答互动问答

(7)

职业教育职业教育“

“

春天春天”

”

里的里的“

“

雾霾雾霾”

”

(8)

• 【这并不是个案】

• 2014新年将至之际，17岁的吴君终于说服了父亲，他计划彻底告别学校去宁波打工。在秦岭深处一所县级职业教育中心，

他将成为原有41个学生的“数控班”中第 33个辍学的学生。

• 吴君在此只上了近6个月的课，此外以实习的名义在南方打了三个月的工。

• “学校里根本学不到想学的东西。”他对财新记者说，与其在课堂上终日睡觉无所事事、在工厂里做学生工被克扣工资，吴君更愿意早日去大城市打拼。

(9)

• 　随机抽取陕西、浙江两省超过1万名的计算机专业中职学生及学习了计算机课程的普高学生，在高一年级开始和结束的两个时间点，进行数学和计算机技能的标准化测试。在数学能力上，中职学生的分数不仅被普高学生拉开差距^，且

和入学时相比在退步。而学习一年计算机专业的中职学生，和平常一周仅开一两节计算机课程的普高学生相比，计算机的技能并没有明显优势，甚至进步的速度还显得更慢^。

• 　　“学不到东西，学生当然就辍学。”全国至少220万中职学生在一年级辍学。

• ——美国斯坦福大学、中国科学院农业政策研究中心发起，北京大学中国教育财政科学研究所、陕西师范大学教育实验经济研究所参加的“农村教育行动计划”（REAP）测算结果

(10)

• 1.学校良莠不齐，误人子弟

• （1）招生混乱，入口危机

• （2）课程随意，培养低效

• （3）实习混乱，出口迷离

• （4）专业凌乱，设置随意

• （5）产教脱轨，校企脱节

• （6）学校过多，良莠不齐

• 2.补贴数百亿元，虚掷水漂

• （1）虚报学校人数

• （2）编造虚假档案

• 3.中高职无衔接，互相诋毁

• （1）高职嫌弃中职，更愿向普高招生

• （2）课程设置重复，中职生无新提升

面临的困境

(11)

规模规模^发展^发展

内涵内涵^发展^发展

特色特色^发展^发展

文化文化^发展^发展

质量素质条件

品牌口碑实力

文化精神引领

您所处的职校发展处于哪个阶段？

生存招生规模

理实一体理实一体教学设计教学设计

(12)

²教什么

³怎么教

⁴怎么样

¹教给谁 1 ^{学习者分析}^{学习者分析}

2 ^{教学内容设计} 3 ^{教学目标设计} 4 ^{教学流程设计}

教学方法设计

6 ^{教学环境设计} 7 ^{学习评价设计}

5

理实一体

教学设计与教案

“一体化”师资

反思教学设计与教案

(15)

教学设计各个层面的内在联系

学学教教

教学过程教学过程目标目标

课题（教学问题课题（教学问题)

)

学情分析学情分析课程、内容分析

课程、内容分析

评价评价

有效学习有效学习

学学习习方方法法

学学习习形形式式

学学习习态态度度

学学习习条条件件

教教学学方方法法

教教学学形形式式

教教学学资资源源

教教学学任任务务

(16)

一、学习对象分析

(17)

•• 转型期职校生的负面心态形成成因？转型期职校生的负面心态形成成因？

一、社会负面心态的浓缩

1．“社会人”的实用心态 2．“时代人”的浮躁心态

3．“复杂人”的困惑心态 4．“无关人”的冷漠心态 5．“多余人”的悲观心态 6．“对立人”的逆反心态

二、成长环境及身边重要影响人的浓缩

(18)

•转型期职校生的负面心态形成成因？•转型期职校生的负面心态形成成因？

一、社会负面心态的浓缩

二、成长环境及身边重要影响人的浓缩三、习得性无助感的形成

习得性无助.ppt

(19)

“职业教育”是天底下最伟大的“慈善事业”

• 我们从事的是“曾经失败者^{”的“拯救工程”}

－－对做人没尊严的，给尊严

－－对自己没自信的，给自信

－－对未来没信心的，给信心

－－对生活没乐趣的，给乐趣

－－对就业没技能的，给技能

—^—石伟平

(20)

• 如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习最重要的因素是：学生已知的内容。弄清了这一点后，进行相应的教学。

• ——戴维·奥苏贝尔(David P．Ausubel，

1918~2008 )

(21)

一般特征分析学生学习风格学生起点能力

即认知、技能、态度起点等。

（一）学习者学习过哪些内容？

（二）学习者目标能力掌握的程度如何？

（三）学习者认知程度、技能程度、态度如何？

（四）需要复习和弥补的教学内容有哪些？

（五）教学任务起点在哪里？

(22)

总结

• 学情分析要点:

• “已知”（已有的能力和经验）、

• “未知”（达到目的过程中还不具备的知识、技能和态度）、

• “能知”（能达到什么程度和目标）、

• “想知”（预计学生更希望得到和学到些什么)

• “怎么知”(学生期待和适合什么样的途径和方法来学）

(23)

准岗位角色准岗位角色

自主学习者自主学习者

实践探究者实践探究者

团队协作者团队协作者

自我评价者自我评价者

受到鼓励者受到鼓励者

•• 基于职业角色的学习者定位基于职业角色的学习者定位学习者分析

(24)

• 学习情况: 授课的对象为二年级学生，通过一年的专业学习已有了一定的专业基础。

• 能力情况:具有极强的好奇心与求知欲，但抽象思维能力以及动手能力有限，特别是在造型美感的塑造上比较弱。

• 心理特点: 排斥文字说教等特点，厌恶死记硬背。

初级层面

说学情案例一

(25)

说学情案例二

知识能力

初步掌握复式记账、登记账簿的专业相关知识与

技能

学习态度

喜欢贴近生活 充满探知欲望

喜欢动手操作喜欢动手操作向往未来工作向往未来工作

学习能力

学习兴趣不浓学习方法不当

思维活跃、

好奇心强

中级层面

(26)

以旧引新

层层铺垫

让学生尝试动手、

多交流、创设成功喜悦感

中职会计一年级学生

与会计工作相关的技能知识

小班教学养成良好的学习气氛

个体差异较大

好奇创新

渴望成功

会计分录的编写

原始凭证相关知识

记账凭证的概念及通用记账凭证的填写

具体凭证的填写办法

说学情案例四

(27)

说学情案例三

知识储备知识储备

技能储备技能储备

认知特征认知特征

(28)

(29)

学习者分析注意事项学习者分析注意事项

•• 一、理念上突出学为主体一、理念上突出学为主体

•• 二、态度上突出客观公正二、态度上突出客观公正

•• 三、情感上突出主动接纳三、情感上突出主动接纳

•• 四、方法上重视起始能力四、方法上重视起始能力

•• 五、角色上定位职业角色五、角色上定位职业角色

(30)

二、教学目标设计

(31)

• 知识目标：

• 1、使学生理解和掌握电动机拆装的操作程序。

• 2、通过学习掌握电动机的操作方法。

• 3、学会正确使用拆装。

• 能力目标：

• 1、使学生理解拆装要求及其与操作方法。

• 2、能够运用正确的拆装方法进行拆装。

• 德育目标：

• 通过学习，培养学生的应变能力、辩别能力和动手能力以及良好的语言。

诊断

(32)

案例一

通过本课题的学习，努力达到以下目标：

知识目标：

掌握数控铣床常用刀具的材料、种类、用途以及安装方法；

能力目标：

学会刀具安装；懂得安全操作规程；

情感目标：

通过分组练习锻炼学生的团队合作和协调工

作的能力提问提问

(33)

记账凭证的填制

• 知识与技能：

• 掌握记账凭证的分类；

• 掌握记账凭证的内容；

• 过程与方法：

• 掌握记账凭证的要求；

• 掌握记账凭证的方法。

• 情感、态度与价值观：

• 能够在实际工作中发挥积极的作用

• 提高职业素质

• 培养严谨态度。

(34)

一一、、不定不定““目的目的””定“定“目标目标””

项目 教学目的 教学目标

主体可测量性作用对象结构层次

(35)

二、掌握教学目标基本要素 二、掌握教学目标基本要素

1.

行为主体

3.

行为条件

2.

行为动词

4.

表现程度

基本要素基本要素基本要素

目标陈述目标陈述

(36)

知识与技能

过程与方法

情感态度与价

值观专业和职业特有的能力

（基本职业能力）

跨专业的能力

（关键能力）

学会乐学

会学

专业和职业特有的能力

（基本职业能力）

三三、理解并设计理实一体三维、理解并设计理实一体三维目标目标

(37)

反思

毕业后，中职学生所学专业与工作岗位的相关度？

1.第1年？

2.第5年？

3.第10年？

4.第20年？

(38)

浙江省中高职学生招聘会（综合素质条件）分类统计

好相处：团队合作精神、亲和力、性格随 和、开朗、谦和、乐于与人交往 责任心：敬业负责、主动、细心肯干、认真

适应力：适应能力强、承受一定工作压力、

吃苦耐劳

人品：正直、诚信、踏实、忠诚

创新：进取心、敢超越、自信、勇挑战自律：有组织纪律、能自律、谨慎

(39)

结论

学历学历资历资历

专业专业能力能力

方法能力方法能力

关键能力关键能力技术能力技术能力

命题一：

目标如何定位

才能培训学生的综合能力?

(40)

行动行动方法、技能方法、技能

态度、价值观态度、价值观角色意识、自我定位角色意识、自我定位行动行动方法、技能方法、技能

态度、价值观态度、价值观

个性需求、生存需求、成长需求个性需求、生存需求、成长需求动机、内驱力

动机、内驱力

角色意识、自我定位角色意识、自我定位

知识知识行动行动

方法、技能方法、技能态度、价值观态度、价值观

是我应该做的 我要做

生来就是这种人 做什么

在做会做

很重要、所以做

(41)

•职业院校的学生：

•有做的机会——想做——能做——会做——我要做。

命题二：学生有什么样的行为动作的体验和经历，才能发展为“我要做”?

(42)

体验性目标体验性目标

经历（感受）——参与、寻找、

交流、分享、访问、考察等

反映（认同）——遵守、接受、

欣赏、关注、拒绝、摈弃等

四、四、用可检测的动词用可检测的动词

领悟（内化）

——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等

(43)

四、四、用可检测的动词用可检测的动词

结果性目标结果性目标

1.知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广

2.技能模仿——模拟、再现、例证、

临摹、扩（缩）写等

独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等

(44)

记账凭证的填制

• 知识与技能：

• 能分析并判断出收、付、转三类记账凭证；

• 能说清楚收、付、转三类记账凭证的基本内容；

• 能按照正确要求和步骤填制收、付两类记账凭证；

• 过程与方法：

• 在自主判断、合作填写凭证、互评中提高分析和填制记账凭证能力。

• 情感、态度与价值观：

• 乐于接触社会环境中的会计工作，愿意谈论某些会计方面的话题，能够在实际工作中发挥积极的作用。

(45)

•• 《电子技术基础《电子技术基础》》 : :二极管的单向导电性二极管的单向导电性

•• 【教学目标【教学目标】】

•• 11．知识与技能．知识与技能

•• 能用语言描述晶体二极管的内部结构和内涵；能用语言描述晶体二极管的内部结构和内涵；

•• 能辨认文字图形符号。能辨认文字图形符号。

•• 能判断实际电路中二极管的导通情况。能判断实际电路中二极管的导通情况。

•• 22、过程与方法、过程与方法

•• 在教师预设的情景、图片中，通过阅读、观察、体验、合作、交在教师预设的情景、图片中，通过阅读、观察、体验、合作、交流等方式，在主动参与中接受新知、形成认识。

流等方式，在主动参与中接受新知、形成认识。

•• 33、情感态度价值观、情感态度价值观

•• 在合作中认识到团队的力量；在体验中感悟到钻研精神的必要性在合作中认识到团队的力量；在体验中感悟到钻研精神的必要性

。。

(46)

• 知识与技能目标：

• 1、在学案上写出转接电话服务的操作程序；

• 2、表述叫醒服务的概念；

• 3、根据实际情况选择合适的电话用语；

• 4、按照正确转接电话服务要求完成转接电话服务。

• 过程与方法

• 通过主动观察与小组合作中，观看示范、实践操作的学习过程提高应变能力、辩别能力和示范能力。

• 情感态度价值观

• 体验礼貌用语的重要性；

• 从一言一行、一招一式中体现职业的素质。

尝试

(47)

结论

• 表达习惯：教学目标

• 期望程度：降低重心

• 目标维度：三维统一

• 实现方式：有可测性

(48)

三.教学方法设计

(49)

传递接受模式探究发现模式问题解决模式自主体验模式基于“教”的教学模式 “教学相长”的教学模式基于“学”的教学模式

因材施教

(50)

学习

类型具体教学方法学习结果与目标

说 ^语言型

教学方法

讲授法、讲座法、演讲法、谈话法

、讨论法、提问法、一对一辅导法

、头脑风暴法、抢答法、辩论法等

感知声音、增加信息分享经验、提高交流能力、培养概括能力

看 ^观看型

教学方法

演示法、展示法、图示法、参观法

、浏览法、张贴法等

感知形状、辨别智慧识别能力、直观体验

做 ^动手型

教学方法

实验法、实习法、角色体验法、仿真实训法、作业法、合作法、组长示范法等

动作技能、认知策略的实践、解决问题、容易产生顿悟

感 ^情感型

教学方法

榜样示范法、情境体验法、角色模拟法、表扬激励法、熏陶教育法、

行为感化法、角色换位法、环境育人法等

态度与反应、产生影响

综合

综合型教学方

法

情境教学法、工作室教学法、主题教学法、引导文教学法、闯关教学法、任务驱动教学法、分组学导法

、分众教学法、六步教学法、案例教学法等

多种方式理解知识与环境的相互作用在过程中构建经验

(51)

• 一、以语言传递信息为主的教学方法

• 以教师讲为主的是

• 讲授法

• 讲座法

• 演讲法

• 谈话法

 要求

 第一、教学内容精心整理，重点突出；

 第二，教学语言准确清晰，生动感染；

 第三，教学智慧机智巧妙，启发思考；

 第四，巧用板书呈现教具，边讲边演；

 第五，控制时间保持兴趣，忌讳拖拉

(52)

• 一、以语言传递信息为主的教学方法

• 以学生讲为主的是

• 谈话法

• 讨论法

• 头脑风暴法

• 抢答法

• 辩论法

要求

 第一，指令发问要准确，主题明确；

 第二，组织形式要合理，全面兼顾；

 第三，沟通场面要控制，不得失控；

 第四，个性表现要鼓励，不得压制。

(53)

分组好？还是分组不好？

(54)

课前准备课前准备气氛营造气氛营造

贴近企业贴近企业情景导入情景导入

手脑联动手脑联动做学合一做学合一

评价反馈评价反馈收获感悟收获感走出课堂走出课堂拓展知识拓展知识

(55)

示范讲解

结合实践讨论

小组结论反馈

课前准备气氛营造

贴近企业情景导入

手脑联动做学合一

评价反馈收获感悟

走出课堂拓展知识教学课件教学课件教学课件

(56)

• 二、以直接感知为主

• 的教学方法（观看型）

• 种类

• 一种是事物现象本身，

如实物、标本、模型、

照片等；

• 二种是形象化手段出现事物情况和变化过程，

如实验演示、幻灯、录像、录音、仿真演示等。

链接：货物集港操作链接：货物集港操作

链接：连任三届链接：连任三届

(57)

• 二、以直接感知为主的教学方法（观看型）

• 　　实践中注意事项有如下一些。

• 第一，对象可重复观察。

• 　　第二，明了清晰而生动。

• 　　第三，资源有序而系统。

• 　　第四，观察的提纲科学。

• 　　第五，引导记录并分析。

• 　　第六，遵法律道德原则。

• 　　

(58)

• 三、以实际训练为主的教学方法（动作型）

• 种类

• 实验法

• 实习法

• 体验法

• 实训法

• 练习法

(59)

实际训练

• 科学研究表明：

• 耳 ——听　 —— 记住20 %

• 眼 ——看　 ——记住30 %

• 耳+眼——听+看　　　　 ——记住 50 %

• 耳+眼+嘴——听+看+讨论　 ——记住 70 %

• 耳+眼+动手——听+看+操作　 ——记住90 %

(60)

黑板上开机器试卷上做产品

看着机器教机器开着机器做产品

(61)

• 一、以实际训练为主的教学方法

（动作型）

条件

1，实训条件充分 2. 典型任务载体 3，教师双师素质 4，参与机会均等 5. 能力岗位对接 6. 学得变为习得 7，低重心高标准 8. 实训真枪实弹

(62)

• 四、以欣赏活动为主的教学方法（欣赏法）

• 理解：教师通过各种途径激发、调动、感染和满足学生情感需求，促进学习活动积极乐观主动化，

情感升华后形成健康人格 品质的教学方法。

方法种类榜样示范法情境体验法角色模拟法表扬激励法熏陶教育法行为感化法角色换位法环境育人法

(63)

“什么样的”老师行为让人喜欢？

变单向教训为双向沟通，变围追堵截为和风疏导变一暴十寒为细水长流，变简单粗暴为精雕细琢变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为有条不紊变耳提面命为熏陶浸染，变生硬呆板为循循善诱变熟视无睹为亲切关注，变填鸭硬塞为启迪感悟

(64)

《地球上的星星》

(65)

(66)

(67)

(68)

• 1，每一个孩子都是独一无二的，总有一天，他们会走出自己的路。

• 2，阅读障碍：爱因斯坦，达·芬奇，爱迪生背不出字母表，

毕加索不理解数字“7”，迪斯尼不识字，所以致力于画漫画，阿加莎·克里斯蒂不会读也不会写，却是世界著名的推理小说家。

• 3，在我们周围，那些用独特眼光看世界的人，最终改变了这个世界。

• 4，孩子需要的只是一个机会，否则，他会迷失的。

• 5，关心，是愈伤良药。

• 6，让孩子感觉被需要，拥抱，亲吻，让孩子感觉被关注。

•

经典台词

(69)

“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞 使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果

，而深切的关怀和爱护，使教育成为载 歌载舞的水。”

——泰戈尔

(70)

四四 . . 教学流程设计教学流程设计

(71)

凤头——导入

• 任务导入

• 展示导入

• 悬念导入

• 问题导入

• 情境导入

I:\I:\

(72)

凤头——导入

• 功课：

• 敏锐的抓住问题关键

• 捕捉学生关注和需求

• 掌握行业领域的信息

• 学习优秀作品的方法

• 善于激趣引导和设诱特点：

引入清晰目的明确快速有效吸引注意

(73)

猪肚——过程

• 闯关教学方法

• 情境教学方法

• 案例教学方法

• 角色扮演方法

• 项目教学方法

• 问题探究方法

• 任务驱动方法

• 辩论竞赛方法

• 分组学导方法

• 招聘解题方法

服装服装

电子电工电子电工

(74)

五、教学过程的设计

• 解决几个问题

• 1.是否能人人兼顾？

• 2.是否考虑差异性？

• 3.是否能解决重点？

• 4.是否能突破难点？

• 5.是否有学法指导？

猪肚——过程

(75)

• 现象

• 过程完整

• 重视教学

• 改进地方

• 重视学生学法

• 关注落实细节

教教学学方方法法

教教学学形形式式

教教学学资资源源

教教学学任任务务学学

习习方方法法

学学习习形形式式

学学习习态态度度

学学习习条条件件

教教学学

(76)

•• 依托依托“重点“重点”——”——提炼升华提炼升华

•• 运用运用““情感情感””————启迪深化启迪深化

•• 拓展拓展““链接链接””————课后迁移课后迁移

•• 巧妙巧妙“答疑“答疑”——”——首尾呼应首尾呼应

•• 树立树立“榜样“榜样”——”——画龙点睛画龙点睛

豹尾——课尾

链接链接

(77)

• 所谓的教学方法、策略、

技巧都是第二位的，第一位的永远是教师本身。

• ——凌静

(78)

• 孩子来到学校里，记得最清楚的是爱、恨、

欢乐、恐惧、善和恶，也就是说，他们记得最清楚的是人类最深邃的情感以及道德的基础。

• ——美：基兰，伊根

(79)

• 像母亲的慈爱型老师

• 刚出校门的实习老师

• 像父亲严有度型老师

• 给与帮助宽容的老师

• 热爱学生的帅哥老师

• 温柔大方的美女老师

• 风趣幽默新奇的老师

• 充满爱心行为的老师

• 待人一视同仁的老师

• 给生积极肯定的老师

我们属于哪一类型？

(80)

三流的教师三流的教师

二流的教师二流的教师一流的教师一流的教师

匠师（技）

能师（艺）

人师（道）

第一次成长第一次成长

第二次成长第二次成长

(81)

进入第一次成长期的标志

 1、基础：熟悉教材

 2、重点：掌握方法

 3、观念：关注学生

 4、标志：同伴认可

 5、目标：追求业绩

(82)

1、直觉：不断重复

2、现状：不偏不倚

3、目标^{: 热情不够} 4、观念：理实脱离

(83)

高原期对教师具有自蔽性。

身处高原期的老师不能自觉到自己的处境。

倦怠固执

安逸狭隘惰性封闭

(84)

外力+内力外力

(85)

专家教师专家教师有经验的教师有经验的教师

职初教师职初教师

原理知识原理知识案例知识案例知识

策略知识策略知识^（^（原理运用于案例的策略，原理运用于案例的策略，

核心是核心是反思反思^，^，^方法是^方法是教研教研^）^）

(86)

进入第二次发展期的标志：

1.关注的变化 2.圈子的变化 3.理论的追随 4.过程的珍惜 5.观点渐明晰 6.能接受批评 7.想获得重生

(87)

(88)

谢谢！

15968828688 15968828688 QQ：QQ：442551699442551699

(89)

²教什么

³怎么教

⁴怎么样

¹教给谁 1 ^{学习者分析}^{学习者分析}

2 ^{教学内容设计} 3 ^{教学目标设计} 4 ^{教学流程设计}

教学方法设计

6 ^{教学环境设计} 7 ^{学习评价设计}

5

理实一体

教学设计与教案

“一体化”师资

理念、反思、实践理念、反思、实践