第五章 結論與建議
本研究旨在探討國中資源班學生性知識、性態度與性安全行為之現 況，及不同背景變項(年級、性別、學校所在地、家庭狀況、父母教育 程度、父母社經地位等基本資料)之差異程度，並探討整體國中資源班 學生性知識、性態度與性安全行為之間的相關。
研究者採用問卷調查法，以自編之「國中資源班學生性知識、性態 度與性安全行為的調查問卷表」為研究工具。本研究以台灣北部地區（包 括台北市、台北縣、桃園縣、新竹市及新竹縣）國中不分類資源班學生 為對象，採問卷調查的方式。問卷調查所得資料以次數分配、平均數、
標準差、百分比、t 考驗、單因子變異數、薛費事後比較法及皮爾森積 差相關等統計方法加以處理分析。俾藉由研究的結果與建議，期能作為 國中身心障礙資源班實施性教育教學與提供教育相關單位進一步研究 參考。以下謹就結論、建議分述於后。
第一節 結論
本研究依調查結果與資料分析，歸納出結果如下：
一、國中資源班學生的性知識程度偏低，仍須再加強。
根 據 本 研 究 的 結 果 ， 國 中 資 源 班 的 學 生 的 性 知 識 平 均 得 分 為 11.05，在總分 20 分的情形下，僅答對 55.25％的題目，雖勉強及格，
仍需要再多加強。女生得分較男生為高；隨著年級的增加其得分也越 高；隨著父母的教育程度的提高，得分也越高；不因父母親的職業的高 階層而得分高；城市地區及一般鄉鎮的學生較偏遠地區的學生有更豐富 的性知識。
二、國中資源班的學生性態度較積極正向。
本研究中，不論是在整體性態度上或各分量表上，國中資源班的學 生性態度，均呈現積極正向的表現，是值得欣喜的現象（性態度介於中
立與積極正向之間）。
三、國中資源班的學生性安全行為，所遭受騷擾的頻率偏低。
本研究結果顯示，不論是在整體性安全行為上或各分量表上，國中 資源班的學生性安全行為上所遭受騷擾的頻率是偏低，表示國中資源班 的學生呈現較安全狀態。
四、國中資源班學生性知識構面，不因背景變項不同而有顯著差異。
本研究結果顯示，國中資源班的學生的性知識除了不同母親的教育 程度，對性傳染病部份，有顯著差異外，其餘不因個人背景變項（年級、
性別、學校所在地、家庭狀況、父母親的教育程度、父母親的社經地位）
之不同而有差異，故在性知識總層面及各分量表上，除了不同母親的教 育程度對性傳染病部份外，均未達顯著差異水準。
五、國中資源班學生的性態度構面，不因背景變項不同而有顯著差異。
根據結果顯示，國中資源班的學生的性態度除了不同母親的教育程 度，對兩性行為的態度，有顯著差異外，其餘不因個人背景變項（年級、
性別、學校所在地、家庭狀況、父母親的教育程度、父母親的社經地位）
之不同而有差異，故在性態度總層面及各分量表上，除了不同母親的教 育程度對兩性行為的態度外，均未達顯著差異水準。
六、國中資源班的學生的性安全行為構面，不因背景變項不同而有顯著 差異。
根據結果顯示，國中資源班的學生的性安全行為除了不同母親的教 育程度，對暴力上性侵害，有顯著差異外，其餘不因個人背景變項（年 級、性別、學校所在地、家庭狀況、父母親的教育程度、父母親的社經 地位）之不同而有差異，在性安全行為總層面及各分量表上除了不同母 親的教育程度對暴力上性侵害外，均未達顯著差異水準。
七、國中資源班學生的整體性知識和整體性態度之間呈現正相關。
本研究結果顯示，國中資源班學生的整體性知識和整體性態度之間 有顯著正相關；國中資源班學生的性知識和性態度呈顯著正相關，亦即 資源班學生的性知識愈高，其性態度也就愈積極正向。
八、國中資源班學生整體性知識與整體性安全行為之間呈現正相關。
根據結果顯示，國中資源班學生整體性知識與整體性安全行為，達 顯著正相關，各分量表上亦都達顯著正相關，顯示國中資源班的學生的 性知識程度愈高，則其性安全行為愈積極正向。
九、國中資源班學生整體性態度與整體性安全行為之間呈現正相關。
根據結果顯示，國中資源班學生整體性態度與整體性安全行為，未 達顯著相關，各分量表上僅口語上性騷擾，達顯著正相關，顯示國中資 源班的學生的性態度同意度愈高，則其性安全行為愈積極正向。
第二節 建議
根據本研究結果與討論，擬對教育行政機關、各級學校作為實施性 教育之參考，並對未來研究提出研究上的建議。
壹、教育行政機構方面
一、政府教育機構善用傳播媒體，加強宣導性教育的各項相關法令 本研究發現，城市及一般鄉鎮學生之性態度較偏遠地區的學生更為 積極而正向，顯示學習區域的資訊、文化刺激是有落差的。若能藉由大 眾傳播媒體管道實施宣導性教育方面知識，讓每個人(特別是偏遠地區 的學生)皆能獲得基本的性知識。
二、加強辦理專業知能研習
本研究發現，國中資源班學生的性知識水準偏低，若學校能重視性
教育的實施，相信能有效地提升其性知識程度,因此建議教育行政單位 在師資養成教育時，即加強教師性教育的知能；在職教師也提供其進修 的管道，使教師能有符合社會所需要的性知識、性態度、性行為安全。
貳、學校方面
一、利用演講等方式加強宣導
根據本研究結果發現，學生的整體性知識程度不高，尚須多加強。
對於國中資源班實施性教育均持正面的態度，肯定性教育對學生的助 益。所以建議學校可以定期舉辦關於性教育方面的專題演講。學校應對 教師與學生進行性騷擾防治課程，並將校園性騷擾的預防與處理列為學 校訓輔工作的重點。性教育應視為一種生活化的教育，學校行政體系可 與實際教學結合，幫助學生保護自我，發展自我，並進一步學習兩性如 何相處互動，能彼此尊重，而學習為自己負責任。
二、鼓勵、協助提升教師的性教育知能
本研究發現，城市學校之性態度最為積極而正向，若能藉由教師本 身來提供一般鄉鎮、偏遠地區的學生多些資訊，相信對學生有更大的助 益。所以教師如果具有足夠的知識、健全的態度，就能適時的引導學生 得到應知的知識，並建立正向的態度。
參、教師方面
一、積極參加進修研習，充實專業知能
本研究發現，城市學生之性態度較一般鄉鎮及偏遠地區學生更為 積極正向，教師如果能多參與性教育課程方面的講座、活動，具有足夠 的知識，將有助於教學內容。（在現今資訊發展蓬勃迅速，教學媒體不 斷推陳出新的社會中，資源班教師必須邁開腳步，跟進時代的潮流，汲 取全方位的資訊與知識，再者，資源班學生隨著不同的障礙類別而出現 不同的難處，因此，身為不分類資源班教師更是要積極參加各種進修或
研習活動，以充實自己的專業知識與能力，增進教學自信心，使更多的 學生得以受益）。
二、針對學生的身心發展，安排適當的題材
根據本研究的結果，發現不同性別、年級、學校所在地之資源班學 生在性知識與性態度上有顯著差異。內政部性侵害防治法中明定「各級 中小學每學年應至少有四小時以上之性侵害防治教育課程。」若能針對 學生的個別差異，對課程內容作妥善之安排，符合學生個別之需求，使 性教育課程更落實。
肆、在未來研究的建議
一、研究對象方面
本研究對象是以台灣北部地區（包括台北市、台北縣、桃園縣、新 竹市、新竹縣五縣市）公立國中資源班學生為主，所以推論範圍會有所 限制。建議未來的相關研究除了可以擴大研究的區域外，研究對象也可 擴展到其他障別，以期能增加研究對象的周延性。
二、研究變項方面
本研究的變項主要有年級、性別、學校所在地、家庭狀況、父母親 的教育程度、父母親的社經地位等個人背景變項為操控變項，來探討國 中資源班學生的性知識、性態度與性安全行為。但是實際上，會影響性 知識、性態度與性安全行為的變項相當的多，例如：親子關係、父母的 管教態度、同儕的互動等等，在在皆有可能會對學生的性教育之表現有 所影響。因此，建議未來的研究可以增加更多的變項以探討其相關性等。
三、研究工具方面
本研究所編擬的「國中資源班學生性知識、性態度與性安全行為之 調查問卷」，只是針對國中資源班學生作調查，內容上可能有不盡完善 之處。因此，未來的研究可針對各障礙類別或一般學生，再發展更為適
切的研究工具，以期能做更有效的測量。
本研究僅以問卷調查法為主，只能對學生的操控變項與行為變項之 關係做解釋，但是許多方面，例如學生的內心世界、在填答時的真實性 及可能受到的外在訊息之干擾、人力、時間、及配合的意願等等，都是 無法量化的部分。所以建議未來的研究可以兼採質的研究方式，並加上 親自對老師或家長或是學生的晤談、觀察等相互補充驗證，以期能更深 入了解國中資源班學生性知識、性態度與性安全行為，而提出具體的建 議，作為各校實施性教育的重要參考。
第三節 研究限制
夲研究旨在探討國中資源班學生性知識、性態度與性安全行為，基 於主、客觀條件的影響，本研究有以下限制：
一、 本研究以台灣北部地區（包括台北市、台北縣、桃園縣、新竹市、
新竹縣五縣市）為研究範圍，有地區文化特性的限制，故研究結果 不宜推論至其他地區。
二、 本研究針對公立國中資源班學生為主，所以無法推論至其他類別的 學生。
三、 本研究以問卷調查法蒐集資料，受試者在填答問卷時可能受到主、
客觀因素之影響，造成不符實際的填答，因而導致研究結果之偏 差。（本問卷填答屬於私人秘密之填答，問卷資料的填答品質受限 於受試者之意願和識字能力程度，同時可能影響問卷的有效性，特 別是性安全行為的調查是最常引起爭議的，人們在描述自己性行為 時通常較不誠實，可能因為牽涉個人隱私問題而拒絕回答，另外問 卷法使得研究者較無法控制當時之情境）。
四、 本研究受限於物力、時間、人力等客觀因素，無法進行一對一的施
測，受試者是否真正瞭解題意，據實回答，均可能影響本研究之正 確性。
五、 本研究礙於主、客觀因素，所取得之樣本，乃為有意願協助研究且 充分合作之學校，以致於進行解釋與推論整個母群體時，需採取審 慎保留之態度。
