附錄一 學習單與補充教材 附錄一之 1
獨立研究入門（一）
--獨立研究系列一、「研究」的意義
請查閱辭典、百科全書或其他書籍，探討其定義。
二、「獨立研究」的認識 （一）閱讀
1.（ ）獨立研究專輯 2.（ ）獨立研究專輯 3.（ ）獨立研究專輯
（二）討論
1. 什麼是「獨立研究」？
2.研究使我們獲得什麼？
3.從閱讀他人的研究報告中，你發現了什麼？
＊主題方面 ＊內容方面 ＊型態方面 ＊結論方面
＊其他
附錄一之 2
獨立研究入門（二）
--獨立研究系列一、獨立研究的類別 類型
向度
主題研究 創造發明研究 實際問題研究
定義
研究 目的
研究 過程
研究 結果
二、你想研究探討的主題-各填寫三到五個你想研究的主題
主題研究 創造發明研究 實際問題研究
主
題
附錄一之 3
獨立研究的類別 獨立研究系列 一、主題研究
依個人的興趣及認知能力為原則去選定研究主題，經由專書、百科全書、報 章雜誌，尋找、蒐集資料，以研讀、摘錄、訪問、參觀、歸納、重組、轉譯
、整理等方式，完成一個個人或小組的各種形式之報告，舉凡：
(1)閱讀報告 (2)參觀記錄 (3)演講記錄 (4)名人研究 (5)原理原則探討 (6)文獻分析 (7)歷史研究 (8)文學探索 (9)藝術深究 等皆為此類。
其研究過程不必拘泥於正統步驟，以因應主題性質之需要及研究者的能力，
做彈性取捨，較類似試探性研究。
二、創作發明研究
創作發明研究以創作發明為目的，舉凡：音樂、美術、建築、雕塑、文學等 的創作及物品的發明製作皆是。
研究者必須在創作發明之前，對該主題的創作發明之原理原則加以探討研 究，創作發明時需按照原理原則進行，提出作品時，需將創作發明過程及作品功 能等詳加記錄說明。
三、實際問題研究
實際問題研究是對實際的問題加以分析、探討，以期能深入了解、改善或 解決問題為目的。
研究者在周遭生活環境中，經由發現問題、確立主題、擬訂計畫後，以實 驗研究、調查研究、歷史研究……等方法，研究出一個個人或小組的結論。其研 究過程採正統步驟，舉凡：研究計畫、研究方法、研究報告……等都以較嚴謹的 步驟進行，其性質類以「量的研究法」或「質的研究法」。
我的心得
附錄一之 4
~~獨立研究系列~~
進行獨立研究時，必須具有建構知識的基本能力，即是科學的十三種方法：
一、觀察：
觀察是最基本的科學過程，並且是科學活動的開 端。在科學過程中的觀察應包括下列各項：
(1)使用所有的感官觀察：包括：眼睛（看）、鼻子
（聞）、舌頭（嘗）、耳朵（聽）、 手（摸）。不只 是使用視覺所作的觀察，而是指導使用觸覺、味 覺、嗅覺、及聽覺等所有的感覺器官所作的觀察。
去獲得一個物體或一種情況的特性。
(2)從事定量、定性的觀察：能記錄觀察事項，而不 含有解釋事項或推理的記錄；能夠做比較觀察，不 但能找出相異點，而且能夠找出相似點
的觀察。
(3)有關變化的觀察：從事有關變化的觀 察，能夠觀察到該物質發生的變化。
二、應用時間或空間關係
能夠使用及辨別各種形狀、時間、
方向、距離與速度等。
(1)能夠量出普通的立體圖形。
(2)能夠辨別、說出、並演示平面圖 形的對稱線及立體形的對稱面。
(3)從投影圖辨別立體物體。
(4)指出相對位置。
(5)辨別速度與速率。
(6)能夠把握週期性的變化。
(7)能夠設定任意的時間單位。
三.分類
分類有三個重要的原則：
(1)分類某一群物體時，找出能夠觀察到的特性做分 類的憑藉：
（a）能任意決定一基準，而能夠根據這基準做分類。
(b) 辨別並說出各物體可觀察的的特性，作分類各 物體的憑藉
（2）任何一組事物，都有好幾種分類的方法：
(a)把一組物體按一級、二級、三級、、
分級分類，並能說出分類所依據的觀 察特性。
(b)按分類的項目，能夠擬定某物質的 操作型定義。
分類系統是獨斷性的：能發現多種分類
只要科學活動具有定量性質 時，應用數字的技巧將發揮其功效。
應用數字的過程包括，以數線表示正 負數的加減、比例與平均數的應用技 巧。
下列應用數字的能力：
(1)以小數表示正負數及數線上的 各點。
(2)應用規則以表示一組數的平均 數、比例等。
(3)從測定值求得平均值。
四、應用數字
六
、 傳 達
能選擇適當的測量工具，而且能夠 應用數字
計算測量所得。同時能判斷什麼東西，
該用什麼測量工具以及判斷什麼時候可 用近似測量來代替精密測量。下列測量 的能力：
(1)沒有尺，可任意規定基準來測量。
(2)應用簡單測量工具，測量長度、質 量、及時間。
(3)指出無論怎麼準確的測量，仍有人為 的誤差及器具的誤差。
(4)按測量的目的，能夠選用適當的測量
傳達的能力即是表徵能力：
(1)詳細說明一個物體的特性，使別人能夠辨認。
(2)說明物體特性的變化。
(3)圖解說明各種物體的相對位置、大小，並辨別圖上的各種物體 及其距離。
(4)把測量的數值畫成條示圖或曲線圖 (5)把自己探究的過程，能夠作出報告。
(6)實驗的事項，能製成報告。
五、測量
預測就是根據持久而仔細的觀察，及精確的測量，對未來的觀察事項做特殊 的預報。可從各條示圖或曲線圖，練習內插法或外推法去從事各種預測。
內插法：應用曲線圖，在被觀察值之間做預測的，叫做內插法。
外推法：如預測的範圍，不在被觀察的範圍內，即以外推法的技巧來做預測。
習得下列預測的能力：
(1)能從觀察事實或測量結果做各種預測。
(2)從定律、模型能做預測。
(3)能做驗證預測可靠性的實驗。
推理是觀察的解釋或根據觀察的結果所作的構想：
(1)從一組觀察中，作出一個或一個以上的推理。
(2)辨別觀察事項與推理之不同。
(3)辨別支持推理的觀察。
(4)驗證推理的實驗計畫。
(5)能從定律、學說、模型中做推理。
控制變因的能力：
(1)辨認可影響一種物體，或生物系統的性質、行為的各種變因。
(2)辨認實驗時，哪些是被控制的變因，哪些是反應的變因，哪些是被固定的 變因，哪些是無法控制的變因。
(3)設計實驗，操縱變因，測量其結果。
解釋資料，是把科學過程所 收集的各種資料，加以整理、分 析、研判並加以解釋的過程。
(1)描述資料表或圖表所表達的 內容。
(2)從資料表、圖片所示的資料，
提出推理或假設。
(3)從曲線圖、條示圖，能夠做成 簡單的數學式。
(4)從一個圖表，能夠改畫成較易 解釋的另一個圖表，並做此圖 表的解釋。
就是對同一類相似事物 的總括，或歸納的過程：
(1)能由觀察或推理，歸納形 成一個假設。
(2)從解釋資料的結果，形成 假設。
(3)從假設預測未知事項，並 能夠計畫驗證假設的實驗。
(4)辨別哪些證據能夠支持假 設，哪些不能支持假設。
(5)根據觀察的結果，能夠作出 新數據，來修改原有的假 設。
一種定義包括逐項說明觀察或實驗結果的，叫做操作型定 義。通常以「你作什麼？」「你操作什麼？」「你觀察什麼？」
做依據。
(1)根據觀察、分類等下操作型定義。
(2)辨別操作型定義，與非操作型定義。
(3)辨認下操作型定義所需的要素，如假設、推理、控制變因等 用語。
十三、實驗
實驗是包括所有基本與統整過程的綜合能力：
(1)設計實驗的能力：能實驗預測或推理、實驗假設或模型所作的實驗。
(2)使用器具的能力：能夠計畫比較實驗並做實驗；實驗時能時時留意變因。
(3)處理實驗結果的能力：能夠對所提供的觀察作業，收集資料並解釋觀察 的資料，且事後能撰寫完整的實驗報告。
省 思 收穫
不熟悉的方法 常用的方法
附錄一之 5
獨立研究系列
知識的獲得除了需要基本技能，
其學習態度更重要，良好的學習態 度，正確的學習觀念，可提高學習效 能，維持高昂的學習動機。科學的態 度有以下六種。
一、好奇進取
(1)對於所觀察的事象，能提出問題。
(2)對於自然現象，渴望獲得其解釋。
(3)表示再研究新的事物的願望。
(4)表示獲得更多的知識及資料的願望。
(5)對於已知的科學原理，力求其實證。
(6)能夠獨立表示自己的意見、感覺、和評語。
(7)積極而自動的參加討論。
(8)表示願意做新的嘗試。
二、負責合作
(1)對自己應做的，能確實而徹底的做到。
(2)表示願意做本分以外的工作。
(3)尊重別人的貢獻。
(4)願意與別人分享工作成果。
(5)能夠提出充份的理由，或理論基礎，來批評別人。
(6)與別人共同工作時，願意接受別人的意見。
(7)看到別人需要協助時，能積極去幫助別人。
(8)自已需要別人的協助或意見時，能夠積極尋找適當 的人支援。
(9)為了了解別人的意見時，能夠積極去尋找資料。
三、虛心客觀
(1)對於實驗結果，或別人的意見與批評，能夠開 朗的接受。
(2)能夠尋找和研究新的證據。
(3)能夠接受可能的失敗。
(4)能夠承認現實知識並不都是完整的。
(5)認識知識是科學過程的產品，而且是暫時性的 結論。
(6)表示寧願要「有證據所支持的敘述」而不要「沒 有證據所支持的意見」。
(7)表示接受經得起考驗的科學通則。
四、細心
(1)所做的活動均能留意安全。
(2)尋找重要名詞的正確定義。
(3)考究敘述或答語中的措詞。
(4)能夠觀察事項──記錄。
五、信心
(1)表現對於探討具有成功的信心。
(2)對於自己實驗所得的結果有自信。
(3)表示願意接受直覺的判斷。
六、耐心
(1)對於問題的探討，表現有「未 得解決，絕不終止」的行為。
(2)對於別人的意見或批評，能夠 接受並不斷嘗試改進。
(3)遇到多次的嘗試錯誤仍不灰心。
小心智圖
附錄一之 6
台北市士林區士東國小資優班 初階獨立研究計劃草案 年級 姓名
研究主題： 日期： 年 月 日
研究內容（問題） 時間分配 動機及目的：
研究資源：（物力、人力）
研 究 進 度 記 錄
日期 研究內容 自我評量 教師評量
附錄一之 7
若有違約，願當書本的奴隸一輩子，無怨無悔！
立約人簽名：
家長簽名：
級任老師簽名：
資優班老師簽名：
訂約日期： 年 月 日
附錄一之 8
獨立研究
願意做自己的主人，請簽下這份契約書。
確立你對自己的期許與承諾，表示你是自願自發地想做這件事，
也只有主動地想完成某件事時，才能激發內在源源不斷的動力！
1. 遵守自己所擬定的研究計畫，按部就班 進行研究行動。
２．運用老師所教的方法確實執行行動。
３．如期完成。
研究主題：
格式：作者姓名（年份）。書名（篇名）。出版地：出版社。
網站名稱（年份）。網址。
舉例：
許素甘（2004）。展出你的創意。台北：心理。
自由女神像的消失（2006）。
http://tw.knowledge.yahoo.com/question/?qid=1405102416691。 備註
註：1.如一筆文獻一行填寫不下時，第二行需空兩格繼續填寫。
2. 備註欄填寫文獻重點或在那裡取得、目前放置何處，以方便使用。
3. 格子不足請填背面
附錄一之 9
問題 書目
問題一 問題二 問題三 問題四 問題五 備註
使用說明：1.本表只作為參考用，個人可依格式自行設計。
2.本表問題一欄有五個，個人需隨各個主題的問題數量或三個或六個作調整。
3.書目一欄隨每份資料重點的多寡或大或小劃成一格。
4.需將數張 A4 黏貼起來，使所有資料的重點一目瞭然。
5.每個問題最少要有三份資料（三個書目）以上。
台北市士林區 國小資優班獨立研究參考資料表 年級 姓名 研究主題：
文獻資料的蒐集與閱讀
~~獨立研究系列~~第一階段：研究主題擬訂時，蒐集、閱讀與主題有關的文獻 其功能是：
（1）對研究主題所涉及的內容，能獲得較明確的認識。
（2）可重新檢視所訂的研究主題是否合理或具研究價值。
（3）檢視研究主題的敘述是否能指陳研究內容或研究方向。
（4）可依據文獻，提出或構成主題內容，或可行的若干個研究問題（假設）。
第二階段：研究問題（假設）提出時，除了留下第一階段可用的資料 外，還得再蒐集跟各個研究問題有關的文獻
其目的是：
(1)更深入了解研究問題的內容。
(2)可檢視所提出的研究問題是否合理。
(3)檢視研究問題的敘述是否明確，是否能指陳問題的焦點。
(4)掌握跟各個問題（假設）有關的重要資料。
第三階段：進行研究中，可能遇到一些疑難或未預期的現象，現有的 文獻又不足以解決困難，就得再尋求資源、查閱資料 其功能是：
（1）能依據文獻檢視研究工作的信度、效度。
（2）能洞悉問題的核心。
（3）能突破研究進行中的困擾。
我的想法
附錄一之 11
獨立研究報告格式
~~獨立研究系列~~壹、前言 一、研究動機
二、研究目的及問題 三、主題的名詞說明 四、研究時間分配 五、對研究的期許
第一章 緒論 壹、研究動機 貳、研究目的
參、主題的名詞說明
第二章 理論探討
壹、………
貳、研究問題一 叁、研究問題二 肆、研究問題三 伍、研究問題四 陸、結論與心得
一、＊參考書目
註：（壹）、（陸）為必要項目，（貳）至（伍）可視實際需要增減。
＊主題研究
第三章 創作發明方法 一、創作發明原理 二、過程及時間表 第四章 作品
第五章 結論與省思
＊ 參考書目
＊創作發明研究
註：（第一、三、四章）之內容為必要項目，
（第二章）之內容可視實際需要增減。
＊
感謝詞 研究摘要 第一章 緒論
壹、研究動機
貳、研究問題及目的 參、名詞釋義
第二章 文獻探討 壹、………
貳、………
参、
………
第三章 研究方法 壹、研究對象及資源 貳、研究工具
參、研究程序 肆、資料處理 一 統計
第四章 資料分析 第五章 結果與討論
第六章 結論與省思 壹、研究結論
貳、研究的省思
＊ 參考書目
＊ 附錄一
＊ 附錄二
＊實際問題研究 究
附錄一之 12 研究的基本方法與歷程 --獨立研究系列
（一）觀察法
研究的方法很多，常依其研究目的的不同選擇合用的研究方法，或者數種並用。以下是適 用於國小資優生獨立研究的四種方法，觀察法、調查法、實驗法與歷史研究法。
1.意義和目的
觀察法是指在自然的情境或控制的情況 下，根據既定的研究目的，對現象或行為做 有計畫與有系統的觀察，並依觀察的記錄對 現象或行為做客觀性的描述與解釋的一種 研究。由觀察法蒐集到的資料較為客觀可 靠，能正確的解釋其目的，並可推論到日常 生活情境。
2.種類與方法
觀察研究依觀察程序的結構程度可分為無結構 性觀察研究和結構性觀察研究：
（1）無結構性觀察研究：
大多數在自然情境下，採用參與觀察研究進 行，對現象的產生，提供直接而完整的記錄或解 釋，沒有嚴格的界定所要觀察的現象、過程和情 境。主要用來做探索性的研究。屬於質的記錄，
富彈性。
（2）結構性觀察研究：
依照所要研究的問題提出假設，並詳細計畫 觀察的步驟與記錄工具。記錄便捷、客觀，易 比較。
3.實施要點
（1）觀察者的訓練：
觀察者應了解研究的目的及問題，共 同討論觀察測量工具，並實際從事觀察預 習，使觀察者的推論或判斷趨於正確。
（2）觀察行為的界定：
可採廣佈性方式或是密集性方式。廣佈性方式適用範圍廣大時，做一般性 敘述；密集性方式則使用於範圍集中時，做詳細明確的敘述。
（3）行為取樣的計畫：
決定觀察的時間和進行的方法，可採用事件取樣或是時間取樣，前者觀察到 行為具有連續性、自然性；後者則可獲得具有代表性的行為樣本。
（4）觀察工具的設計：
評定量表和檢核記錄表可自編，也可使用標準觀察表格，清楚、便捷的記 錄事實，提供客觀的資料。
（5）觀察資料的推論與判斷：
（二）調查法 1.意義和目的
調查法是指根據母群體所選出來的樣本，從事探求變項的發生，分配及彼此互相關係的一 種研究法。其主要目的，在探討變項的學前情況，做為解決問題改進現況，並計畫未來的根據。
是屬於一種廣度的研究。
2.種類與方法
調查研究根據研究資料的蒐集方法，
可分成問卷調查和訪問調查。
（1）問卷調查
＊郵寄問卷方法：將問卷填寫說明及回 郵信封，郵寄給接受調查的受試者，請其 填答並寄回。經濟方便，具廣佈性，但回 收率低，缺乏彈性。
＊當面實施問卷方式：將調查對象集中 在一起，然後分發問卷，請其當面填寫，
並即時收回。標準化刺激，客觀方便，但 缺乏代表性。
（2）訪問調查
＊結構性訪問：訪問的內容與程序，均 在訪問中進行之前就已經標準化，訪問 時，遵照預定的訪問表格，逐一進行。正 確性高，易於比較。然無法對問題獲得深 入瞭解。
＊無結構性訪問：沒有使用訪問表格和 事先決定好的訪問程序，配合訪問的情境 與受訪者的性質，自由進行。真實性高，
對問題深入瞭解，但記錄不易，且無法比 較。
3.實施過程
（1）確定調查目的：清楚而明確的敘述調查目的，
以為調查計畫的依據，並詳細而清楚的界定研究的 問題和所欲探求的變項。
（2）設計調查方法
＊資料收集的方法：訪問法。
＊抽樣的方法：採用何種隨機抽樣法進行。
＊研究工具的設計：以現成的調查問卷或是自編 問卷實施。
＊資料分析的方法：設計問卷時，即須決定資料 分析的方法。
（3）進行資料蒐集
依抽樣的計畫進行，按照預定的程序實施，
不得任意變更。郵寄問卷收集，須對未寄回問卷 採取催覆的措施。
（4）從事資料分析
＊將填答者的反應，依照類別或項目加以分類。
＊列表：記錄在每一類別中的反應數目，並列 成表格。
＊分析：採用適當的統計方法分析上述資料。
（5）報告調查結果
根據分析結果，加以解釋和討論，並撰寫成 調查報告。
（三）實驗法
（四）歷史研究法
1.意義和目的
實驗研究法是在妥善控制的情境下，探求變項變化的方 法。其結果不但可說明現象間的關係，並可說明其因果關係。
對於研究的現象（行為）達到解釋、預測和控制的目的。
2.實施要點
（1）掌握隨機化原則：對於研究的群體採隨機抽樣和隨機分派的步驟，使實驗組和控 制 組達到相等的程度，並將誤差變異量減到最少。
（2）考慮實驗的內在效度：注重如成熟、測驗、測驗工具……等因素，使實驗處理確實 造成有意義的差異。
（3）重視實驗的外在效度：留意測驗的反應作用、選擇偏差、實驗安排的反作用效果……
等因素，使研究結果具有普遍的應用性，將推論到其它受試者或其它情境。
（4）選擇實驗的控制方法：可採用物理的控制、選擇的控制和統計的控制等方法。
（5）設計實驗的類型：可分為有限度控制的、適當控制的和多因子的實驗控制。
1.性質和目的
歷史研究是根據歷史資料，研究過去所發生的事件或活動的一種方法。
其目的是希望從錯綜複雜的歷史事件中，發現一些事件間的因果關係以及發 展的規律，以便做為瞭解現在和預測將來的基礎，具有鑑往知來的功能。
（以上方法參自教育研究法 王文科，1990；吳明清，1991）
我的想法 2.過程與實施要點
歷史研究者雖然無法直接控制和操縱歷史事件，但是可以採用科學研究的方法研究歷 史，所以研究的過程具有相當的系統性。其實施的要點如下：
（1）選定問題：歷史研究的範圍很廣泛，題材很多，因此首在界定研究問題和限制研究 範圍。如歷史傳記、比較歷史等。
（2）收集史料：舉凡歷史文件、數量記錄、口頭記錄、史蹟遺物等，皆需要廣泛的收集，
尤其是以事件發生時，實際參與者所提供的報告為主要資料。
（3）鑑定史料：考證資料的性質，以確定資料的真實性和可靠性，也就是隨時抱持批判 的態度，以發現真理。
（4）建立假設：適當的組織和解釋史料，支持假設來推論因果關係或是建立普遍的原則。
（5）撰寫報告：歷史研究報告的主要部分在組織有關的史實敘述，較常採用的方法有：
＊根據史實發生的年代順序。
＊根據題目或主題敘述史實。
＊綜合年代順序和研究主題兩種方式。每一章包含一個分立的時期，內容依
附錄一之 13
台北市士林區士東國小資優班 進階獨立研究計劃草案 年級 姓名
研究主題： 日期： 年 月 日
研究動機與目的： 研究問題：
研究成員： 研究資源：
研究進度表 流 程 日 期
階 段 內 容
評 量
/ / 至 / /
準備階段
/ / 至 / /
計畫階段
/ / 至 / /
執行階段
/ / 至 / /
綜合階段
台北市士林區○○國小資優班獨立研究參考書目表 年級 姓名 研究主題：
格式：作者姓名（年份）。書名（篇名）。出版地：出版社。
網站名稱（年份）。網址。
註：1.如一筆文獻一行填寫不下時，第二行需空兩格繼續填寫。
2. 備註欄填寫文獻重點或在那裡取得、目前放置何處，以方便使用。
3. 格子不足請填背面
附錄一之 14
研究計畫流程圖~~獨立研究系列~~
文獻一 文獻二 文獻三
過程一 過程二 過程三
動機 目的
主題
問題一 問題二 問題三
第二章 文獻探討或 原理原則
第三章 研究方法或 創作歷程 第一章 緒論
調查、觀察、
訪談、實驗、
創造、發明 仿作、製作
步驟一 步驟二 步驟三
原理一 原理二 原理三
主題說明
附錄一之 15
台北市士林區 國小資優班獨立研究學習活動 年級 姓名 獨 立 研 究 進 度 表
主題： 日期： 年 月 日
工作內容 時間分配 結果評量
1、擬定初步研究問題 年 月 日 ~ 年 月 日 2、資料蒐集、閱讀、篩選 年 月 日 ~ 年 月 日 3、進行研究 年 月 日 ~ 年 月 日
（1）問題一 年 月 日 ~ 年 月 日
（2）問題二 年 月 日 ~ 年 月 日
（3）問題三 年 月 日 ~ 年 月 日 年 月 日 ~ 年 月 日 年 月 日 ~ 年 月 日 年 月 日 ~ 年 月 日
4、結果討論與修正 年 月 日 ~ 年 月 日
5、撰寫、修正研究報告 年 月 日 ~ 年 月 日
7、預定完成日期 年 月 日
老師簽名： 家長簽名： 研究者：
註：1、工作內容可視情況再細分。2、工作內容彈性填寫。3、此表只適用於主題研究 的參考。
附錄二 檢核表與評量表
附錄二之 1 『閱讀的第三個層次－分析閱讀』學習評估表
（一）使用方法：
請你依照本表所列項目，按自己的情況，在適當的選擇項目打「ˇ」。 這些選擇項目分別是：Ａ經常是（得３分 ），Ｂ有時候是（得２分），
Ｃ從來不是（得１分）。
（二）計分法：
如果以下所列２０條中，你的總得分是
５4∼６０分－優等 －樂歪了！但別樂過了頭，得更上一層樓！
４8∼５3 分－甲等 －不錯喔！成功就在前方，繼續努力吧！
４2∼ 47 分－乙等 －還好啦！習慣尚未養成，加把勁吧！
４2 分以下 －丙等 －太遜了！對不起自己吧！加油囉！
Ａ Ｂ Ｃ
１. □ □ □你是否會迅速瀏覽，且能掌握文中的主要概念？
２. □ □ □你是否能用心地詳細閱讀一本書？
３. □ □ □讀完一本書後，你是否對全書有整體的概念？
４. □ □ □你是否會利用分析閱讀的方式，列出全書大綱？
５. □ □ □閱讀時，你是否能理解文章中的術語或專有名詞？
６. □ □ □閱讀時，你是否用心詮釋全書的內容規則？
７. □ □ □閱讀書後，你是否會以個人的規則，重新建立全書的結構？
８. □ □ □你是否熟悉三種記憶策略，邊讀邊記憶重點？
９. □ □ □你是否能善用記憶五招，邊讀邊記憶重點？你 １０. □ □ □是否能依文章的類別，運用適當的方法閱讀？
１１. □ □ □你是否能依照ＳＱ３Ｒ法，來閱讀我的資料？
１２. □ □ □閱讀後，你是否有系統的整理筆記？
１３. □ □ □閱讀後，你是否會將閱讀材料加以複習或檢視？
１４. □ □ □閱讀時，你是否覺得了解越多，記得也越多？
１５. □ □ □閱讀時，你是否認真思索文章隱含的意義？
１６. □ □ □閱讀時，我是否會使用自創的記憶法，記憶學習材料？
１７. □ □ □你是否活用記憶策略於日常生活中？
１８. □ □ □你是否對自己閱讀的能力，越來越有信心？
１９. □ □ □你是否越來越喜歡閱讀？
２０. □ □ □你是否有信心對所閱讀的資料，記得更多、更牢？
附錄二之 2 曼 陀 羅 自 我 評 量 表 評量等第
編號 評量內容
1 2 3 4 5
檢討與修正 1 能用曼陀羅技法，做放射性思考。
2 會將主題列在中心，並向外做八項的思考。
3 能很快的從雜亂的思緒中，找出各項概念，作為每
一格的標題
4 所選用的八項，都是內心最滿意或最想表現的。
5 能用曼陀羅技法，記錄專題講座內容。
6 能用曼陀羅技法，寫出參觀、旅遊報告。
7 能用曼陀羅技法，寫出閱讀報告。
8 日常生活中能靈活運用曼陀羅技法，記筆記或思
考。
9 覺得自己做的曼陀羅，內容比同學豐富、精緻。
10 很樂意向別人展示自己的曼陀羅作品。
11 能很快的從雜亂的思緒中，找出各項切合主題的概
念，填滿八格。
12 能將八格中的概念，斟酌出適切關鍵字，作為每一
格的標題。
13 能針對每一格的標題，作適切的分析，並使用條列
方式，使層次更分明。
14 在使用曼陀羅技法思考時，腦海裡充滿影音與圖
像。
15 能不斷的修改用字遣詞，直到自己感覺滿意或最能
表現內心的想法為止。
16 標題的用字遣詞，簡練扼要，能充分表達概念。
17 能將整個曼陀羅的版面，修飾得精緻完善。
18 能用曼陀羅技法建構大綱，完成一篇作文。
評量結果：總分： 等第：
備註 ＊ 評量標準： 完全不符合 1 分 ~ 完全符合 5 分
＊ 80 分以上優等、70 分以上甲等、60 分以上乙等，60 分丙等以下要加油 囉！
自我省 思
家 長 評 量
教 師 評 量
附錄二之 3 曼 陀 羅 互 評 量 表
編 號
姓名
評量內容 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12
1 能用曼陀羅技法，做放射性思考。
2 會將主題列在中心，並向外做八項的思考。
3 能很快的從雜亂的思緒中，找出各項概念，作為每一 格的標題
4 所選用的八項，都是內心最滿意或最想表現的。
5 能用曼陀羅技法，記錄專題講座內容。
6 能用曼陀羅技法，寫出參觀、旅遊報告。
7 能用曼陀羅技法，寫出閱讀報告。
8 日常生活中能靈活運用曼陀羅技法，記筆記或思考。
9 覺得自己做的曼陀羅，內容比同學豐富、精緻。
10 很樂意向別人展示自己的曼陀羅作品。
11 能很快的從雜亂的思緒中，找出各項切合主題的概 念，填滿八格。
12 能將八格中的概念，斟酌出適切關鍵字，作為每一格 的標題。
13 能針對每一格的標題，作適切的分析，並使用條列方 式，使層次更分明。
14 在使用曼陀羅技法思考時，腦海裡充滿影音與圖像。
15 能不斷的修改用字遣詞，直到自己感覺滿意或最能表 現內心的想法為止。
16 標題的用字遣詞，簡練扼要，能充分表達概念。
17 能將整個曼陀羅的版面，修飾得精緻完善。
18 能用曼陀羅技法建構大綱，完成一篇作文。
總 分 名 次
備 註
＊ 評量標準：完全符合 5 分 ~ 完全不符合 1 分
評 量 結 果
附錄二之 4 十三種科學方法自我評量表
評量等第
編號 方法 能力指標
1 2 3
每項 平均 (1)能使用所有的感官觀察，包括：眼睛（看）、鼻子（聞）、舌
頭（嘗）、耳朵（聽）、 手（摸），去獲得一個物體或一種情況的 特性。
(2)從事定量、定性的觀察：能記錄觀察事項，能夠做比較觀察，
不但能找出相異點，而且能夠找出相似點的觀察。
1 觀察
(3)從事有關變化的觀察，能夠觀察到該物質發生的變化。
(1)能夠量出普通的立體圖形。
(2)能夠辨別、說出並演示平面圖形的對稱線及立體形的對稱面。
(3)從投影圖辨別立體物體。
(4) 能指出相對位置。
(5) 能辨別速度與速率。
(6) 能夠把握週期性的變化。
2
應用 時間 或空 間關 係
(7) 能夠設定任意的時間單位。
（1）某一群物體時，找出能夠觀察到的特性做分類的憑藉：
（a）能任意決定一基準，而能夠根據這基準做分類。
(b) 辨別並說出各物體可觀察的的特性，作分類各物體的憑藉
（2）任何一組事物，都有好幾種分類的方法：
(a)把一組物體按一級、二級、三級、、分級分類，並能說出分 類所依據的觀察特性。
(b)按分類的項目，能夠擬定某物質的操作型定義。
3 分類
（3）分類系統是獨斷性的：能發現多種分類的標準。 (1)以小數表示正負數及數線上的各點。 (2)應用規則以表示一組數的平均數、比例等。
4
應用 數字
(3)從測定值求得平均值。
(1)沒有尺，可任意規定基準來測量。 (2)應用簡單測量工具，測量長度、質量、及時間。 (3)指出無論怎麼準確的測量，仍有人為的誤差及器具的誤差。 (4)按測量的目的，能夠選用適當的測量標準及器具，並且正確
的使用。
5 測量
(5)能夠換算不同的測量標準。
(1)詳細說明一個物體的特性，使別人能夠辨認。
(2)說明物體特性的變化。
(3)圖解說明各種物體的相對位置、大小，並辨別圖上的各種物
體及其距離。
(4)把測量的數值畫成條示圖或曲線圖
(5)把自己探究的過程，能夠作出報告。
6 傳達
(6)實驗的事項，能製成報告。
(1)能從觀察事實或測量結果做各種預測。
(2)從定律、模型能做預測。
7 預測
(3)能做驗證預測可靠性的實驗。
(1)從一組觀察中，作出一個或一個以上的推理。
(2)辨別觀察事項與推理之不同。
(3)辨別支持推理的觀察。
(4)驗證推理的實驗計畫。
8 推理
(5)能從定律、學說、模型中做推理。
(1)辨認可影響一種物體，或生物系統的性質、行為的各種變因。 (2)辨認實驗時，哪些是被控制的變因，哪些是反應的變因，哪
些是被固定的變因，哪些是無法控制的變因。
9 控制 變因
(3)設計實驗，操縱變因，測量其結果。
(1)描述資料表或圖表所表達的內容。
(2)從資料表、圖片所示的資料，提出推理或假設。 (3)從曲線圖、條示圖，能夠做成簡單的數學式。
10 解釋
資料 (4)從一個圖表，能夠改畫成較易解釋的另一個圖表，並做此圖
表的解釋。
(1)能由觀察或推理，歸納形成一個假設。
(2)從解釋資料的結果，形成假設。
(3)從假設預測未知事項，並能夠計畫驗證假設的實驗。 (4)辨別哪些證據能夠支持假設，哪些不能支持假設。
11
形成 假設
(5)根據觀察的結果，能夠作出新數據，來修改原有的假設。
(1)根據觀察、分類等下操作型定義。
(2)辨別操作型定義，與非操作型定義。
12
操作 型定
義 (3)辨認下操作型定義所需的要素，如假設、推理、控制變因等
用語。
(1)設計實驗的能力：能實驗預測或推理、實驗假設或模型所作
的實驗。
(2)使用器具的能力：能夠計畫比較實驗並做實驗；實驗時能時
時留意變因。
13 實驗
(3)處理實驗結果的能力：能夠對所提供的觀察作業，收集資料
並解釋觀察的資料，且事後能撰寫完整的實驗報告。
評量 方式
1.完全符合 3 分-完全不符合 1 分。 2.請算出每項的平均值。 3.算出 13 項的平均值。4.平均值 2.7 以上為優等，2.4 以上為甲等，2.1 以上為乙等，1.8 以上為丙等，1.8 以下為丁等。
評量 結果
總平均 （ ） 等第 （ ）
自 我 省 思
教 師 評 量
附錄二之 5
六種科學態度自我評量表
評量等第
編號 態度 能力指標
1 2 3
每項 平均
(1)對於所觀察的事象，能提出問題。
(2)對於自然現象，渴望獲得其解釋。
(3)表示再研究新的事物的願望。
(4)表示獲得更多的知識及資料的願望。 (5)對於已知的科學原理，力求其實證。 (6)能夠獨立表示自己的意見、感覺、和評語。
(7)積極而自動的參加討論。
1 好奇 進取
(8)表示願意做新的嘗試。
(1)對自己應做的，能確實而徹底的做到。
(2)表示願意做本分以外的工作。
(3)尊重別人的貢獻。
(4)願意與別人分享工作成果。
(5)能夠提出充份的理由，或理論基礎，來批評別人。 (6)與別人共同工作時，願意接受別人的意見。 (7)看到別人需要協助時，能積極去幫助別人。 (8)自已需要別人的協助或意見時，能夠積極尋找適當的人支援。
2 負責 合作
(9)為了了解別人的意見時，能夠積極去尋找資料。
（1）對於實驗結果，或別人的意見與批評，能夠開朗的接受。
(2)能夠尋找和研究新的證據。
(3)能夠接受可能的失敗。
(4)能夠承認現實知識並不都是完整的。 (5)認識知識是科學過程的產品，而且是暫時性的結論。 (6)表示寧願要「有證據所支持的敘述」而不要「沒有證據所支
持的意見」。
3
虛心 客觀
(7)表示接受經得起考驗的科學通則。
(1)所做的活動均能留意安全。
(2)尋找重要名詞的正確定義。
(3)考究敘述或答語中的措詞。
4 細心
(4)能夠觀察事項──記錄。
(1)表現對於探討具有成功的信心。
(2)對於自己實驗所得的結果有自信。
5 信心
(3)表示願意接受直覺的判斷。
(1)對於問題的探討，表現有「未得解決，絕不終止」的行為。 (2)對於別人的意見或批評，能夠接受並不斷嘗試改進。
6 耐心
(3)遇到多次的嘗試錯誤仍不灰心。
評量 方式
1.完全符合 3 分-完全不符合 1 分。 2.請算出每項的平均值。 3.算出 13 項的平均值。 4.平均值 2.7 以上為優等，2.4 以上為甲等，2.1 以上為乙等，1.8 以上為丙等，1.8 以下為丁等。
評量 結果
總平均（ ） 等第 （ ）
自我 省思
教師
評量
附錄二之 6
確立研究主題評定表
編號 主題 能力 興趣 時間 意願 資料來源 總分 排名
評量方式：1.最符合的五分，最不符合的一分；資料來源最容易的五分，最不 容易的一分。
2.算出總分及排名 最適當的主題：
我的想法：
附錄二之 7
閱讀文章（資料）的策略自我評量表 讀者姓名_________________________
文章標題_____________________________________________日期____________
閱 讀 前 1 2 3 4 5 1 討論主題中已知的事物
2 預讀文章 3 提出問題 4 做預測
閱 讀 時
5 使用主題明確的陳述問題 6 使用標題明確的陳述問題 7 提出問題
8 找尋問題背後的答案
9 藉由重讀未理解的部分檢核意義的瞭解 程度
10 利用上下文線索猜測生字或字彙的意義 11 重述部分的內文重述有困難時再重讀一
次內文
12 注意粗體字的意義
13 將本文所讀的與先備知識聯結 閱 讀 後
14 摘要或重述文章中重要的事情
15 思考自己提出的問題並試著找出答案 評量標準：65 分以上特優
60 分~64 分優等 53 分~59 分尚可 52 分以下要加油囉！
自我省思： 教獅評量：
附錄二之 8 初 階 獨 立 研 究 報 告 自 我 評 量 表 自我評量
編 號
評量內容
1 2 3 4 5
檢討與修正 有關前言或緒論的評量
1 寫出報告的主題要旨 ÓÓÓÓÓ
2 能抓住讀者的注意力 ÓÓÓÓÓ
3 生動有趣引人入勝 ÓÓÓÓÓ
4 使用適當的描述或比喻法 ÓÓÓÓÓ 有關各章節的評量
5 有一個論述的「主題」 ÓÓÓÓÓ
6 有小前言導出主旨 ÓÓÓÓÓ
7 主標題與次標題的組織層次分明 ÓÓÓÓÓ 8 主標題與次標題，以概念化或關鍵字標明 ÓÓÓÓÓ 9 有與主題相關且相呼應的細節論述 ÓÓÓÓÓ 10 使用流暢、連貫性且完整有意義的文句 ÓÓÓÓÓ 11 有小結語概括全章（節） ÓÓÓÓÓ
有關整篇報告的評量
12 整篇報告的組織架構層次分明 ÓÓÓÓÓ 13 所有的編碼格式正確 ÓÓÓÓÓ 14 所有的章節都與主題相呼應 ÓÓÓÓÓ 15 報告中使用照片、表格、圖畫或圖表 ÓÓÓÓÓ
16 資料來源明確標示 ÓÓÓÓÓ
17 參考文獻以正確的格式書寫 ÓÓÓÓÓ 18 整篇報告的格式明確、排版精美 ÓÓÓÓÓ 19 結論的內容能以流暢的陳述文句呈現整篇的精華 ÓÓÓÓÓ 20 整篇報告富有創意能並能展現個人風格 ÓÓÓÓÓ
評分方式：採用五等級評分，即最優者 5，以下 4、3、2、1 類推。95 以上特優、90 以上優 等、85 以上甲等、75 以上乙等、75 以上丙等。
總分：
等第：
自 我 省 思
教 師 評 總
附錄二之 9 獨 立 研 究 報 告 評 分 表
學生代號 評量內容
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12
有關前言或緒論的評量 1 寫出報告的主題要旨 2 能抓住讀者的注意力 3 生動有趣引人入勝 4 使用適當的描述或比喻法 有關各章節的評量
5 有一個論述的「主題」
6 有小前言導出主旨 7 主標題與次標題的組織層次分明 8 主標題與次標題，以概念化或關鍵字標明 9 有與主題相關且相呼應的細節論述 10 使用流暢、連貫性且完整有意義的文句 11 有小結語概括全章（節）
有關整篇報告的評量
12 整篇報告的組織架構層次分明 13 所有的編碼格式正確 14 所有的章節都與主題相呼應 15 報告中使用照片、表格、圖畫或圖表 16 資料來源明確標示 17 參考文獻以正確的格式書寫 18 整篇報告的格式明確、排版精美 19 結論的內容能以流暢的陳述文句呈現整篇
的精華
20 整篇報告富有創意能並能展現個人風格
總分
名次
評分方式：採用五等級評分，即最優者 5，以下 4、3、2、1 類推。
記錄總分。 評定名次。
附錄二之 10
成果發表 ppt 製作自我評量表
編號 評量內容 評量結果
是 否
檢討與修正
1 首頁能標明活動名稱、主題與指導者、發表人（研 究者）名字。
2 能清晰的呈現成果發表的大綱。
3 字數多寡能把握每一頁十行字為限的原則。
4 字數多寡能把握每一行十五個字為限的原則。
5 字體大小能把握 25 號以上的原則。
6 能適當的運用圖像或圖形。
7 能適當的運用表格。
8 能適當的運用多變化的色彩。
9 能將文字、圖像（圖形）、表格與色彩，作適當 的搭配。
10 能將整體內容流暢的放映。
註：評量結果，「是」者寫出如何加以精緻化，「否」者寫出具體修改方法。
自 我 省 思
家 長 評 量
教 師 評 量
成果發表 ppt 製作評量表
編 號
姓名
評量內容 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12
1
首頁能標明活動名 稱、主題與指導者、發 表人（研究者）名字。
2 能清晰的呈現成果發 表的大綱。
3 字數多寡能把握每一 頁十行字為限的原則。
4
字數多寡能把握每一 行十五個字為限的原 則。
5 字體大小能把握 25 號 以上的原則。
6 能適當的運用圖像或 圖形。
7 能適當的運用表格。
8 能適當的運用多變化 的色彩。
9 能將文字、圖像（圖 形）、表格與色彩，作 適當的搭配。
10 能將整體內容流暢的 放映。
總 分 名 次
評量標準 完全不符合 1 分 ~ 完全符合 5 分
附錄二之 12
成 果 發 表 暨 演 講 自 我 評 量 表
編號 評量內容 自我評量 改進與修正
有關演講內容的評量 1 2 3 4 5
1 主題的中心思想明確的在演講中 表現出來
2 用適合的語言來解釋中心思想 3 演講內容容易聽懂(意指解釋得淺
顯易懂)
4 準備的資料很充分 有關演講者本身的評量 5 將主題的趣味性表現出來
6 演講中不照著原本寫好的講稿來 唸,而是用表現的方式來演講 7 口齒清晰且使用適當的說話速度 8 使用適當的音量在演講
9
在使用語言解釋一些名詞或是回 答問題時表達得很清楚並適當的 舉例
10 適當的使用輔助工具,例如黑板、
媒體器材等
11 目光會自然的看到教室的每一個 人
12 在演講時表現適當的幽默和笑容 總
分
等 第 評量
方式
1. 完全符合 5 分，完全不符合 1 分，算出總分； 2.總分 54 以上優等，48 以上甲 等，42 以上乙等，36 以上丙等，36 以下丁等；3. 評出等第。
自 我 省 思
教 師 總 評
附錄二之 13
獨 立 研 究 成 果 發 表 評 量 表
編 號
姓名 評量內容
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12
有關演講內容的評量
1 主題的中心思想明確的在演 講中表現出來
2 用適合的語言來解釋中心思 想
3 演講內容容易聽懂(意指解釋 得淺顯易懂)
4 準備的資料很充分
有關演講者本身的評量 5 將主題的趣味性表現出來
6
演講中不照著原本寫好的 講稿來唸,而是用表現的方 式來演講
7 口齒清晰且使用適當的說 話速度
8 使用適當的音量在演講 9
在使用語言解釋一些名詞 或是回答問題時表達得很 清楚並適當的舉例
10 適當的使用輔助工具,例如 黑板、媒體器材等
11 目光會自然的看到教室的 每一個人
12 在演講時表現適當的幽默 和笑容
評分 採用五等級評量 完全符合為 5 分 完全不符合為 1 分 總分
名次
省思
