伍建戀 ;共圖勳
的灣帥大工業科技教育學系棋士聽研究生
奮、前重 台北市九十學年度 f 至2 私立攝氏 中學生活科技科學賽競賽 J (以下簡 稱生活科技競賽}古今九十年十二月十 白日(星期五)在台 ~t 市立蘭雅圖中舉辦，此次競賽報名參賽學校軒"
所，共 59粗， 177名同學參加，分為兩
個場次實施， :i對自活動主要有下列問 點盟的: 1.配合臨家將建政策、科學技備發 展方案及教宵發蹺趨嚼，加強生 活科技教學，黨定舉生研習科技及其1位學科之暴轍。
2. 鵲導校際觀摩與競賽、交流教學
心縛，擺昇生活科技教學效果。
3. 促進謂中生活科技課程標單之全 面實施，導引生活科技教學正常 化與串起化。4. 提高學生對科技聞聽探究的興
趣，激發其辭造思考與聞隊合作 的能力，在有鐘的競賽中學習解 決生活中和科技有關的實際問 題。2002年7月
2支括科技教育甩35卷?顯36
競賽的項且分筆試及問題解決活 動(含設計與製作)兩部分，本屆問 題解決活動題目為「多功能文稿架(崖川，其作品主要功能為前夠立組A4
大小紙張，攪得 A4紙張立起或擺放於
文轎架(座)上時，鐘海會告動點亮 (電路接槽先感應、電路器由大會提 f共且同學需發揮創意，至少讓文 鵝架萬增加…項功能。競轉過路第愛參賽時學先進行三十
分鐘的筆試，休息十分攤後，接替進 行繭個小時的問題解決活鞍，於問題 解決活動開始之前會有 15 分緝的題且 解說，說明更換器材單宣以及競賽規 則等縛，問題解決活動閱始接前 20 分 鐘只能用在設計及填寫問題解決活動紀錄，不能進行材料輯記及加工，
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分鐘時間對由大會告如參賽者，才能 開始製作作品。 生活科技競賽期望畢生能夠讓用 知識、工具和技能來解決實務土的問 題，並期望能夠說聽其他學科的輯關 知纖，還視科技和科學的原理與數躍的運用，加上實際的動手樣作。希望
能獨避過醫險的分工合作，進行科技
問題的解決。 我們這次特別專訪到問題解決活 動競賽部分冠軍一大同高中國中部的 領隊老師汪殿杰老師及謝易軒、彭維 昕、蘇怡瑄三位參賽同學，請老師及 同學們提供他們訓練的經驗，並針對 其訓練方法歸納出幾點供教師做為生 活科技教學之參考。 貳、訪談紀要
筆者於民國 90年 12 月 28號前往大
同高中進行訪談，其訪談內容如下: 一、成員的選拔 就大同高中國中部整個參加競賽 的事前準備及訓練過程來說，以往學 校每年均有派隊參加，今年因準備時 間較有限，當校方要求組隊參加競賽 時大約只有兩個星期的時間進行準 備，且是以三年級的學生並由有意願 的同學之中抽籤選出來的，並沒有刻意的去挑選。抽選出來的學生因己上
過二年的生活科技課程，因此己具備 一些基礎的知識與能力。 二、訓練的內容 根據汪老師表示，在準備的過程 中，是根據競賽主辦單位所要求必須 準備的工其來猜題，並且參考以往的 考古題，熟知競賽的方式，再按照模 擬解決問題模式的訓練，小組內的成 員亦針對其所專長的項目分工，其專 長項目大致包含製圖、填寫活動紀 錄、手工製作部分，準備方向是根據 考試的方向來加強，且範圍較明確，37
準備起來就較容易上軌道，當然，小 組中每一位同學都要參與各項過程， 只是每一項工作都是由一位比較專精 的同學來主導，其訓練的內容如下所 刁"\ 1.在製圖方面 加強從前所學的製圖課程，包括 三視圖及正投影多視圖等。 2. 在填寫活動紀錄方面 老師於比賽前提供同學們一些在 競賽當中可能用到詞彙，讓同學 們於填寫活動紀錄時使用，使內 容的呈現更加豐富。 3. 在製作的方面 加強同學們製作精確度方面的訓 練，控制尺寸的密合，讓同學增 加對工具使用的靈敏度，才能在 競賽中更有效率，讓作品的呈現 更加完美，符合預期。 三、訓練的時間 從訪談中得知汪老師曾只上過參賽同學一學期的課程，挑選出選手
後，由於時間較緊迫，真正訓練的時 間實際上只有兩次週會的時間，其餘 就只能靠同學們自行練習。不過最主 要是同學們主動認真的投入，自行再 利用課餘的時間加強練習，彼此互相 鼓勵督促，而最後才能有如此豐碩的成果。
參、成果與建議
參與競賽的學生對於能夠獲得評 審的肯定，感到十分欣喜，但最重要 2002年7 月 生活科技教育35 卷 7期的成說感是來自於參與競賽過程，不
論是學爵的準構、團隊及留我部i 練、 競賽時所由對的農力、問題的解決與克竅，並立認論及接觸與了許多平常
所不知 i蠶的東西，昆今後i學到問題， 會親自動手解決，島日常生活會有相 當大的幫助。雖然老軒在平常的生活 科技課所教授的東西都非常的實用，但實際動手操作，會上七純料講連理論
較有感覺。在上仁審時大家討論的梧當激熬，甚至覺得動作有點嚕，對於後
來能歡自一件大家都很滿意的作品感 到非常高興，面譯過競賽中體驗到醫 緣分工合作的重要性 o 此次大問高中閣中部能在競賽中脫穎間能獲得鑽嘍贅，其觀i練方式有
J扎下幾點{撞得提供在生活科技教學上
的事考: 一、引發學雷動機聽昇懋蕾效果說舉校對學加競賽的人選，並未
先鸚慧的挑選，是由學生支動寧與
抽議，閣成對於每位參與競賽的成員
絮說，其學習動擴建最強的，事後的結果亦證明其學習成效具有相當的水
准。;能點可提供教師在上生活科技課 時，所設計的教舉單元，是能切合現今中學生生話題遭深感興蟬的主器，
引起學生強烈的舉習動機，興於教舉
臣標及能力指揮的建成，應能產生一 定程度的影響。 在提高學生學習動機方菌，建議 教師能夠採敗競賽模式，如覓一來舉 生在良性競爭的環繞中議發自己的潛 2002年7 丹 生活科技教育35響?難38
能，官能讓過比較的方式分析了解自 己作品的優缺點。二、體隊金1乍聽未來趨艷
在現今的科技社會進步的非常快 ，聽筒社會盟憊的轉變，日本再是 單打獨鬥要求安能型的人才。不論是 位司企業或是其攏的組織醫體所強調的是工作餾蹺，分工的愈來愈細皺，
讓值人的專才能充分的發揮，再將其 整台灣當的選舟， t住自握有以鷗餘的力 最才足以應付瞬息萬變的各種需求與 問題。區攏在生活科技諜徐強調培護 各種的暴本能力之外，應該還要兼顯發展憫人的專長，使之興興輯結合，
提供學生未來磁續發展的方向。
三、教學設計謀學響盟的鹽隊組織 依大問高中圈中缸中的經驗，學 生除正常的生活科技課的詩問外，只集中訓續爾次(有指導老師在旁指
導) ，其餘員可靠各組真的分工練習、 論、改進及插強，以提昇輾轉聞隊運 作的執行能力，便同學在整借閱隙中 各司其蟻，發揮其所長，甚至問學間 能獨互相學習，互相幫助，使整體聞隊表現更好，因;能教師亦可參考屁…
模式，運用在課堂的教學上，提轉學
習效果。 生活科技課強誤的是問題解決的能力，臨此在課程的設計上除採大單
元的統整教學、問題解決的的教學策 略外，華豈能在教學溜程中海用合作學 習與學習歷程檔案的使用，將班級學 生組成幾{醫學習型的觀隊組織，使生活科技教學的設計更能符合學生的個 別差異，提供更適性化、個別化、社 會化的發展。 四、教學應該手腦並重 生活科技課程不應只是單純的講
