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前言 為了國家發展的需要及回應社會 殷殷的期盼，教育部在民國 82 年修正 擷民中小學課程標準。接著在民國 86 年 4 月成立「國民中小學課程發展專案小 組 J 規薑「國民中小學課程綱要 J 並於 90 學年度開始實施新課程。新課程 的設計精神，是以學生為主體，以生活經驗站導向，期望培養學生成為具備人 本情懷、統整能力、民主素養、鄉土意識與國際觀念，以及能進行終身學習的 現代國民。簡單地說，新課程就是從生活的實用性為出發點，培養學生可以帶 得走的基本生活知能。 為培養學生真有帶得走的基本生活知能，新課程將知識統整在生活中，因 此從個體發展、社會文化及自然發展三個面向上，提供學生「語文、健康與體 育、社會、藝術、數學、自然與科技及綜合活動」七大學習頸域。新課程實施 後，統整學習領域的合科教學，代替了以往的分科教學;教師教學時擁有較以 往更多的彈性自主空間;拓展國際觀的英語教學也從國小五年級開始實施;其 中為了減輕學生的負擔，各年級的上課時數普遍減少。而上課時數的減少，所 產生的後遺症在最近一一浮現，其中最令人感到憂慮的是:學生國語文程度大 幅下降。語文的亂象
今年年初大學學科能力測驗國文一科，注意到青少年使用火星文的嚴重程 度，因此將火星文引入考題，當時輿論一陣譚然，紛紛批評「題目不適當」、 「對乖乖牌學生和未上網的學生不公平 J ... '其實單就題目本身的設計而 言，並無不當之處，對框正學生錯誤的語法，也適當程度的產生了作用，而最 重要的，它讓許多人注意到今天學生的語文內涵，深思造成這種現象的背後因 素。「火星文」的出現並非單一因素所形成，它和多數人使用語言文字的習慣 改變、青少年同儕團體的認同、年輕人喜歡追求新鮮好玩事物的心理，都有密 不可分的關係，當然「電腦」的普遍使用，青少年經常上網、使用 msn聊天， 更是其中重要的因素。 先就使用語言文字的習慣改變探討，由於國際接觸頻繁，留學及遊學人數 增加，加上本土意識提高，園、台、英語，甚或日語混用的情形隨之產生，因 至 202 在 中，教育伍給捌巷草貳期此類似「小台回來以後，不是血拼，就是逛夜店，整天趴趴走。」這種句子便 不時可以看見、聽見。 其次平面媒體為了希望能在瞬間抓住讀者的眼光，運用岡音字、諧音字製 造閱讀的趣味，也有關係。因此我們不時的可以在報紙上看到醒目的「綠色博 物館親子 FUN心玩」、「自行車道 『騎』待你遨遊」這些刊頭出現。這樣 的刊頭固然製造了文字的趣味性，但是卻也濫用了文字的價值及地位，使用多 次以後積非成是，便混淆了學子的觀念。而電視台也不遑多讓，將這些宣傳技 倆發揮到極致，所以如果在螢光幕上看到「有料報馬仔 J 也不要感到訝異。 其他為了搶業績，而播放的各國電視節目，造成異國文化的大量入侵，這些
「美食達人、星座達人 J
天天「扛八袋、殘念」說個不停，影響了不少人。
當多數人都受到影響時，孩子自然也受到污染了。總之，媒體推波助瀾運用俗 稱的火星文提高閱讀率或收視率的做法，也是造成火星文盛行的因素之一。 電腦的普遍使用，網際網路的無遠弗屆，已經在無聲無息中改變這個世界 的生活方式。雖然有些人一如以往的藉著報紙、電視，了解這個世界發生什麼 大事，但有一部分人，開始利用網路蒐尋的功能，快速獲得最新的資訊。像這 樣閱讀的習慣不一樣，溝通的方法改變，透露出來的訊息是:網路的世界正一步一步擴大，人們的生活正產生了質變。
其中最受影響的是青少年。在網路聊天室裡，如何在最短的時間內，表 達出思想、情緒，是最重要的考量;如果輸入得太慢，線上的人無法等待，會 立刻離線，因此以「勿」代替「的 J 以 r4UJ 代表 rfor
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J
.便顯得理所當然;如果想要表達得俏皮一些，再加上一些表情符號更是常有的事。這種 表達方式，如果單就語言文字發揮傳情達意的功能而論，似乎也無可厚非，畢 竟它只流行在特定的族群，而流行就如潮水的起落，常常改變。今天流行注音 文，明天變成符號文，你又怎麼知道將來不會有新東西替代它呢? 但是，這種次文化小團體間自創的文字，不易連到溝通的目的。而且一問 一答之間，句子零碎，思想跳躍，影響所及，無法組句成文，加上文意不通， 錯別字連篇，就形成了今日語文教育的亂象。往昔講究意境、深度、廣度的好 文章，已不可多得。 日常生活中，電視、電腦佔去大家太多的時間;放了學，下了班，做家事 的忙著做家事，愛上網的忙著上網，時間就在聲光交錯的螢光幕和零距離的網 路世界中消失。而閱讀需要一個寧靜的環境，一顆寧靜的心，加上再三的徘徊 吟詠，才能像喝到好茶似的，盟釀出更甘醇的滋味，因此閱讀成了一件奢侈的 事，加上閱讀可得到的效果，無法立即顯現，大家捨不得投資，於是閱讀的人 口逐漸減少了，語文的高度也逐漸降低了。 April.2007 均由yE恥枷渾 203~至
如何提昇語文能力
那麼要如何挽救逐漸下降的語文程度呢?我想從幾個方向探討:首先就 政府的政策來說。政府是國家政策方向的制定者，也是經費編列的計畫者，因 此規畫一個有利國家發展的語文教育方針，編列充裕的教育經費，是責無旁貸 的。所幸我們看到政府已經注意到學生語文表達能力低落的情形，採取了一 些必要措施，如:教育部宣佈 95 年試辦國中基測加考作文，並於 96 年正式實 施;去年底教育部宣布將撥出一千萬元的經費，補助全台二十五縣市辦理相 關教師研習活動;台北市教育局推行多元閱讀活動的「兒童深耕閱讀四年計 畫 J 也持續在進行中;今年五月八日晚報再刊出一則新聞，新聞中報導台北 市教育局為了搶救正體字和國語文能力，將建議教育部比照英文檢測，實施國 語文能力分級檢測，凡此種種都顯示政府相關機關已注意到學生語文能力低 落，而採行了補強工作。 這些措施短期內無法看到成效，還應該有更積極的行動。首先就國小每週 語文領域上課時數探討:任何學科的學習效果和學習時間的長短都脫離不了關 係。九年一貫課程開始實施後，國民中小學每週上課總時數普遍較以往減少五 至八節，如果照課程綱要的規定，國小五年級以上應開始實施英語教學，事實 上部分縣市還提前進行英語教學的工作，這些政策都大大的壓縮了國語文的教 學時間，影響了學子的語文程度，所以增加中小學國語科每週授課時數，應是 當務之急。 其次就學校教育來說，認字識字、了解詞意並會應用，這些是語文教育 的基本功，基本功如果不紮實，接續的寫作部分便無法得到良好的效果，國民 小學是培養學生基本功的場所，責任重大。想要提升中小學學生的語文能力， 非得從小學做起不可，如果希望學生不寫火星文，指導者便應以身作則，自己 不寫，再要求學生不寫;至於如何提高孩子的學習興趣，讓孩子獲得學習語文 的樂趣，需要利用一些技巧，例如改進命題方式便是其中之一。以國語日報語 文中心寫作講義中的一則語文練習遊戲為例，就相當程度的引起學生學習的興 趣，這題題目是這樣的: 「小芳被綁架了，歹徒留下一封信指示到哪裡找人，柯南和小蘭等人百思不 解，小朋友請你動動腦幫忙解開這封信的睹語，讓柯南知道小芳在哪裡: 重牛日門黑十木口目• • • • • • • • •
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量 204在 中，教育伍拾閥草貳期提示:像連連看的遊戲，經過組字排序之後就可以找到稽語。」 (答案:晚間八點木柵動物園見) 總之，小學生語文能力的增進，除了例行生字詞、注音等基本功的練習以 外，偶爾利用孩子愛看偵探故事的心理，編寫一個有趣的語文遊戲，這樣的創 意菜也能提高孩子學習的興趣。 目前各國民小學普遍從中年級開始安排電腦課程，並指導學生利用電腦搜 尋資料，綜合整理寫出報告，這是正確的方向，有助於孩子的學習，但是如果 經常以電腦輸入完成作業，可不是一個好點子。電腦真有的功能，能快速地協 助孩子完成報告，卻剝奪孩子練習寫字的機會。寫字的機會少了，相對的，錯 別字也多了。所以在基本功練好以前，學生不宜過度依賴電腦完成作業。 至於家庭也應該在提升孩子語文能力方面，扮演更積極的角色。平時父母 應該指導孩子收看良好的電視節目，多閱讀書籍，營造具有書香氣息的家庭氛 圍;假日可以陪伴孩子參觀藝文展覽，欣賞各類藝文表演節目，以拓展視野; 更要多與孩子交談，指導孩子使用正確的語法。 最後要談談媒體單位應負的社會責任。不管平面媒體或電子媒體，推廣文 化的力量不可忽視，如果能夠匯聚起來，將可形成一股洶湧的洪流。只可情媒 體單位也可說是破壞文字一致性與正確性的始作俑者，為了提高收視率，運用 同音異字，改變詞語的原意，誤導了大眾，因此我們要呼籲媒體單位正視問題 的嚴重性，推動「寫正確的字，用正確的詞，說正確的話」這個運動，搶救孩 子的語文能力。 做為實施社會教育的一環，國語日報協助推動語文教育一向不遺餘力。國 語日報是一個公益法人團體，在業務的營運上，與一般報社不同，是以 前提，以教育做號召。因此除了發行報紙，出版兒童讀物以外，還成立 心，與大家共同推動語文教育。我們深信火星文在短時間中無法改變傳 字形式。至於將來呢?相信經過時間洗鍊仍能吃立不搖的文字，一定會 美的。
面對 dkiI!文字…-IE 尋覓
國語文教訝的問題
蔡婷婷@主任
華語熱潮席捲全球，中文正體字 與簡體字的議題近日亦引起廣泛的討 論， 95 年度大學學測國文科出現「火 設 A闕.2007 secon也yEdd繃z星文 J 試題，引發支持者與反對者的爭議，臺北市政府教育局於 94 年度開始辦 理國小六年級學生國語文檢測，圈中基本學力測驗從今年度起試辦加考「寫作 測驗並於 96 年度正式施測，這是教玫十年來，國語文叉重斬獲得社會各界 重視的開始。
童、前首
中國自二十世紀開始開放改革，由於經濟和國力的高速增長，讓世人感 到華文的無窮魅力，世界各地掀起學習中文的熱潮。例如:目前日本學習中文 的人大約將近二百萬人，主要有學生、企業人士與從事中日工作的人。設有中 文課程的大學約有五百多所，學生選修外語第一志願為英語，第二選擇則為中 文，更有些日本學生希望能用中文看懂「三國誌」做為為學習中文的目標。日 本的鄰國韓國亦有四十萬人學習中文，因為懂得中文的人能優先成為各大企業 爭相延攬招聘的對象。「中文熱」的現象亦在泰國升溫，泰國政府為了加強國 家在亞洲的競爭能力，已要求教育當局修訂當地中文教學課程。在蘇俄懂得中 文的老師全然不需為生計煩惱，法國、美國亦將中文從邊緣、欣賞的課程改為 主流與實用的課程，這一波華語熱潮，同時也造成中文教師的短缺(劉偉茗，2006)
全球雖然有 14 億人口使用簡體字(楊惠芳.2006)
.然而要學習書法、 了解古書以及中華文化就必須從認識正體字開始，正體字的最大優勢是可以從 字型結構中，看出文字演變歷程及文化意涵。亞都麗緻飯店總裁嚴長壽先生亦 指出，臺灣有二項優勢尚待包裝與行銷，那就是美食與華語。 正當全球華語文化商機正熱，臺灣卻面臨九年一貫課程教改之後，學生 國語文程度迅速嚴重低落的問題。 94 年度臺北市國民小學六年級學生國語文 能力檢測中發現，學生錯別字多、誤用成語，運用部首查字典了解字意的能力 差，學生作文雖然通順，不過敘述流於口語化，修辭少、用詞貧乏(陳康宜， 2006) 。是以搶救學生國語文能力是社會各界與學校所正視與關心之議題。 現階段各級學校爭相討論如何提升學生國語文能力的同時，卻又面臨在網 路時代與電視傳媒影響下，青少年的次文化中流傳以網路聊天室使用的「注音 文」與「火星文 J 坊間有「火星文」的出版品甚至更有「火星文」翻譯器， 「火星文」儼然形成另類新文體。生活中無處不見「火星文」字的出現，就連 超商贈品打著全民拼英語的口號，贈送的卻是「火星文」意涵的英文磁鐵，雖 然博得年輕族群的收集與討論，但是對於提升學生語文能力並沒有任何助雄。貳、國小高年級學生如何看符「火星文」
筆者自接獲臺灣師範大學實習輔導處辦理「國教希望工程系列講座」之 這~206E 中等教育伍捨捌巷草貳期邀約，即著手編製「國民小學高年級學生對火星文的認識與態度」問卷(附件
1)
，並以國語實小全體六年級學生為研究對象，總計發出問卷 346 份，回收問卷 330份，回收率達 95% '統計結果如下表所示:
因為本問卷屬匿名填答，所以學生可以放心地表達自己的意見，而且議題 符合高年級學生的興趣，故學生暢所欲言，所收集的資料則益加真實貼切，以 下就學生對火星文的之意見彙整分析說明如下: 一、在數量統計上: (一)國小高年級 330 位學生中，近 9 成學生知道並認識火星文。 (二)填答者高達 5 成至 6 成表示曾經看到、讀過或使用過火星文，其中以「和 同學聊天」比例最高，另外約 1 成的學生會在網路遊戲中看到或使用過 火星文，也有 1 成學生不認識火星文。 (三)全體六年級學生表示會使用火星文字者高達7 成。 (四)教師禁止學生在正式作業或報告中使用火星文也高達 8 成 5 。 (五)填答者認為常使用火星文會造成自己的國語文能力下降，高達 6 成 2; 認 為不會影響的亦佔 3 成 8 。 由以上統計得知國小高年級學生，受同儕以及網路影響，使用火星文字高 達 7 成以上，這是一股來勢洶洶的流行趨勢，但是仍有近 7 成的學生認為常使用 火星文，國語文能力會下降，當然在這場火星文大戰中，教師堅持學生在寫作 April, 2007 包間由yEd闖世on ~207 在業與繳交報告必須使用正確國字亦佔多數。 二、在開放性問題所獲得之意見分析: 筆者在問卷第六題中提供一段由網路上摘錄的火星文文章，並且附上全文 翻譯，請學生閱讀後表達自己的想法，所收集的意見可以分為以下三類: (一)完全看不懂火星文要表達的意思 多數學生以一頭霧水、這篇文章好難看懂喔!表示火星文不好閱讀，但是 也有學生簡單表達自己的意見，用詞也很有趣，如:只看得懂王j民、啥米東東 啊?真扯，太誇張了!現在人越來越古怪，常讓人哭笑不得! (二)跟得主時代才的人使用火星文 表示贊成使用火星文的學生，認為使用火星文很酷!很好玩、有趣、有藝 術感、有創意、超酷的、增加生活趣味，還有學生認為這位使用火星文寫文章 的學生，火星文造詣高超，讚賞他是很資深的火星人，並且對於作者能想出這 麼多代號寫信，感到敬佩。 (三)火星文擾亂說聽書言捍衛中文 筆者整理近 27 筆反對使用火星文寫作文的學生想法，他們認為沒有翻譯還 真看不懂火星文文章，突然覺得火星文很恐怖，他們也認為用火星文寫文章， 寫了別人看不懂也是自寫，並且質疑到底是誰發明火星文，連說臺灣真是沒救 了!還有學生認為火星文很亂，這種流行真是真奇怪，火星文難懂，自己不會 使用火星文，也有學生說:正統國語文不用，寫什麼火星文?當然還有維護國 粹的學生說:中國千百年文化請不要拋棄它! 在開放性問題八:請教學生常使用火星文會造成自己的國語文能力下降 嗎?高達 6 成 2 學生認為使用火星文會降低國語文能力，認為不會影響國語文能 力有 3 成 8- 可見國小高年級學生認為火星文還是不要太常用比較好，本題所蒐 集學生的想法非常有趣，僅就學生回應之內容，分額整理如下: 一、常使用火星文不會影響國語文能力 學生認為使用火星文僅是趣味與溝通使用，請大家不要大驚小怪，也有一 類意見認為自己會在適當時機使用，不會和國語文混淆，第三者則認為語言學 習不會互相干擾，還有學生認為學會火星文等於學會另一種語言。以下為筆者 整理分類後之學生意見: 第一類:純趣味溝通使用 1.火星文只是和同學聊天使用，跟國語文能力沒關係。 2. 我只在聊天或留言時才使用 o 3. 只是跟同學聊天使用，沒關係。 4. 這只是好玩而已，讓生活更有趣。 第三顯:會在適當時機使用，不會祖國語文混淆 黨 208 在中，教育伍糊仿制期
1.學了火星文，還是會說國語，只要適當使用就 OK! 2 ，我只有在網路上聊天會用火星文，日常生活中不會用到，而且我本身很愛看 小說，因此國語文能力還不錯。 3. 我會分清楚，火星文只是為了方便，不能和作業混在一起。 4. 因為我會分開用， 50 沒差，在學校一套，在網路一套，而且學得多，才會看 得懂別人說的話。 第三類:學習不會互相干擾，不需太擔心 1.當學習別種語言，國語文和火星文很好分辨。 2. 都那麼大了，應該不會混在一塊吧。 3. 學日文、英語也不會搞混啊! 4. 火星文和中文是兩回事。 第四類:其他 1.只要充實語文知識，影響就不會太大。
2. 比起中文還有創意。
3. 學會火星文等於學會另一種語言。 4. 很有自己的風格 S. 使用火星文會造成國語文能力降低 二、學生認為使用火星文一旦養成習債，國字一定會忘記，國語發音也會不標 準，還有學生認為這是對中華文化的不尊重，更有學生擔心正體字會消 失，當然也有學生提到寫一些老師看不懂的字會被老師罵。以下真實呈現 國小高年級學生所提出之想法，整理分類如下: 第一類:習慣一旦養成，會忘記國字的寫法 1.大家會漸漸依賴火星文，久不寫正常的字，到時候連中文都不會寫，而忘記 真正的國字。 2. 簡略的文字會影響我們語文表達，導致能力退步。 3. 火星文簡單，國字要寫很多字，一直不寫國字會變懶，用久了會忘了本來的 中文。 4. 火星文會讓人會錯意，發音也不準，在與人溝通時會有些問題。 S. 火星文擾亂視聽，會懶得寫國字，久而久之就會忘記，字怎麼寫。 6. 大家以火星文取代筆劃繁雜的文字，原本可以減少花費時間，日子一久，會 漸漸忘記原本的字。 第二顛:這是對中華文化的不尊重 1.雖然方便，用久會習慣，在文章、寫信與考試會忘記，對中國干年文化不敬 重。 2 會破壞原來的語言，破壞中國字的美感，整個文章讓人看不懂。 A例， 2007 抽咱yE阻ation ~209~頁第三類:擔心國語文正體字會消失 1.我們什麼事都用火星文，慢慢變成習慣，中文會不見。 2. 常用火星文，中文能力會下降，中文在世界上就沒有意義了。 3. 我們會忘記原本的字，國語文會消失，中華文字會慢慢不見。 4. 大家如果夭夭都用如此簡單的方法寫字，往往會忽略中國字的獨特及美麗， 以後中國字將會消失，我們都將成為火星人。 第四類:其他 1.老師看不懂，就會被罵。 2. 中文都學不好，還學火星文真是無聊，要弄清楚先後順序。 3. 不練習國字會使我們變呆。 4. 媽媽叫我不要用火星文。 5. 常說火星文，講話會變得口齒不清，國語發音會不準。 6. 我不是火星人，所以我不使用火星文。 從 330 份問卷分析中得知教師的態度影響學生最大，老師若堅守學校作業 中不能出現火星文字，學生即能遵守，火星文就只會是學生同儕間有趣的溝 通。但是教師若認為使用火星文可以拉進與學生的距離，也視為鼓勵學生勇於 表達自我意見的想法，而開放學生使用者，則火星文將入侵學校課室與校園。
費、現今國語文教育的閥題與關境
前面提及教師的正確態度與指導學生使用正體字是很重要的，現今國語文 教育在國小教育現場，亦有以下問題: (一)國小教師國語文專業能力持重視 一般人以為會講國語，國語文就好，這是錯誤的想法，國語文知識必須透 過系統教學，如:以新詞生字教學為例，生字的形、音、義必須同時教學，讓 兒童了解讀音、語法、涵義與文字的筆畫、間架等。進行課文深究時透過教師 提間，培養學生能摘取段落大意、說出課文大意的能力，了解課文主胃，建立 學生良好的價值觀;在形式深究時則教導學生句型、修辭技巧、寫作架構與發 表的層次，再透過教師設計的延伸閱讀活動，豐富學生寫作背景經驗與詞彙， 讓學生視寫作不是難事。這樣系統性的國文教學，需要有國語文教學經驗的老 師傅承或是在師資培育時即重視未來師資國語文能力的培養。參譽文獻 Ef立~
Ching-Yuan老師教學詰部藩格， 2006年4月 24 日，取自 http://blog.xuite.net/
chingyuan5/ daily 1
/223740 。翁翠萍 (2005' 12 月)。民間教育團體建議中小學國語文授課時數增加。 2006年4 月 24 日，取自 http://
www.epochtimes.co
m.tw/bt/5/12
/7
/n1146002.htm
0翁翠萍 (2005
'
12 月)。青少年流行「火星文」無助提升國語文能力。 2006年4 月 24 日 z 取自 http:// www.epochtimes.com.tw/bt/5/12/7/n1146077.htm 。(二)九年一貫課程國語文教學時數不足 國語文教學時數自教改前每週 8-10 節，減至目前每週 4-5 節，學習節數嚴 重縮減，亦可能是造成學生國語文能力低落的因素之一，亞洲地區如日本國 小國語低、中年級的 8 節，高年級為 5.1 節;韓國國小國語低中年級 7 節，高年 級為 6 節;新加坡基礎課程為 8-12 節;中國國小閱讀量與背誦量佔有極大的份 量;法國於幼小時即強調閱讀與背誦. 3-6 年級加強訓練聽讀寫課程，並逐年 增加時數。以上可知，在各國重視國語文的同時，僅有臺灣地區國語文授課時 數驟降的現象(馮永敏.
2005)
(三)教科書開放審定版後教材量縮誠與海化 國語文教學時數減少，相對影響的是教材量，筆者在民國 76 年擔任國小級 任教師時，當時每學期國語課數 24課，一年學生學習課數達48 課。 82 年修訂 之課程標準每學期課數減至 21 課，其中包含略讀 3 課，僅教授生字，實質上課18課，一年學生學習課數降至 36 課。九年一貫課程實施後，國語文課數由 18
課驟降為 14課，一年學習總課數僅剩 28課，等於民國 76 年學生所上課數的一
半強而已，除了教材減少以外，以往國編版教科書之編輯委員多為語文專家或兒童文學作家，國語文課文用詞優美、文學性強，現在的課文，為了遷就時代
意義，需要兼顧鄉土性、國際性、兩性與環保等主題限制以及教科書審查的壓 力等，課文難免有許多缺失(羅秋昭.2005)
肆、國應對第與結語
火星文的盛行使得優美的國語文受到挑戰，火星文在一般年輕學子的想法 是有趣、俏皮，跟得上時代，作為學校教育人員的我們卻擔心學生使用自創的 火星文，時間一久習慣後，很容易忘記國字的正確用法，往往學生一篇完整作 文中錯別字連篇、成語誤用胎笑大方。正當全球熱衷學習中文，而臺灣中文優 勢卻江河日下，學生國語文程度下降，這將會影響學生未來的競爭力。 在小學的教學現場，教師的口語說明或文字使用，直接、間接地成為學生 模仿與學習的對象，提升教師國語文專業能力，是現階段重要的課題。臺北市 政府教育局目前正研議增加國民小學國語文的教學時數，即為重視學生國文能 力的第一步。此外，學校除了辦理教師國語文研習課程外，應恢復辦理校內教 學觀摩會，邀請具有教學經驗的老師，將國語文教學在聽、說、讀、寫、作各 陳康宜 (2006 ， 4 月 21 日)。北市小六生國語檢測，部首辨識最弱。國語日報，第 1 版。 馮永敏 (2005 )。臺灣中小學圍語文授課時數與其他國家之比較。文訊 .239.53-59 。 楊惠芳 (2006.4 月 25 日)。正體字不孤單，深厚文化相伴。國語日報，第 2版。。 劉偉茗 (2006 )。待開發的化產業「漢語熱」裡的商機。攀高縱橫.100
, 21-25 。方面的國語文教學指導方法，由教學觀摩現場中分享與推廣，讓年輕的教師有 正確的國語文教學專業知能，並且邀集有實務經驗的老師編輯國語文教學之相 關教學策略與迷你課程教師教學資源于冊，提供教師學習參考使用。 為彌補國語文教材量不足的情況下，各校亦應積極鼓勵學生喜愛閱讀與大 量閱讀等，閱讀媒材應包括書籍、報章雜誌、短文與影片，擴增學生的學習經 驗，並且提供學生寫作發表園地，鼓勵學生寫日記、寫作等，讓學生習慣用優 美的中文表達自己的想法。 筆者曾請教校內教師 r 若有學生使用火星文寫作業，身為教師的你會怎 麼辦? J 老師不疾不徐地回答我說 r 我會退回學生的作業，請他改用地球文 字書寫。」我想老師的回答是火星文進攻地球，學校老師的一致態度。向火星 文說 NO' 國語文是重要的工具學科，提升學生的國語文能力端賴教師的專業
與努力了。
綜合討論
主持人@賴明德教授: 國語實小@許晉豪同學: 一般都是老師在講，現在 我的問卷是填 r 火星文 讓學生親自來講一講對火星 應該不會造成國語能力下 文的看法吧! 降」。我個人認為，除非真 ~212~至 中等教育伍捨捌春草貳期 的使用很多火星文，或者識 字能力不足，要不 然應該不會跟國語 文混淆。就我們班 上的情形來說，很 少看到夾雜火星文 的作文或是小記， 所以，我覺得其實圈，
使用火星文並不是
很嚴重的問題，沒有什麼大不了的。而是用了太多且沒
有辦法分辨的人才會搞混。 國語實小@蔡婷婷主任: 請問一下，你會不會用火 星文? 國語實小@許晉豪同學: 我偶爾用一些，但不是很 頻繁。 國語實小@蔡婷婷主任: 你在什麼時候用?國語實小@許晉豪同學: 在留言或者寫一些日記的 時候用，雖然現在我已經沒 有再寫日記了。 國語實小@蔡婷婷主任: 請問你在線上玩遊戲，什 麼時候使用火星文? 國語實小@楊閑志同學: 我大部分都在上網聊天時 星文是什麼? 國語實小@蔡婷婷主任: 用火星文。 時下的火星文你幾乎都認 得嗎? 國語實小@蔡婷婷主任: 國語實小@許晉豪同學: 別人上網聊天使用火星 不一定吧。應該沒辦法百 文，你看得懂嗎? 分之百閱讀啊! 國語實小@楊閑志同學: 國語實小@蔡婷婷主任: 你們班有沒有最厲害的使 用火星文高手? 國語實小@許晉豪同學: 這個我就不確定了，不過 老師有提過班上有個女生， 她的部分作文可能會夾雜一 些額似的文字。老師嚴格禁
止我們在作文或功課裡使用
類似的文字。 國語實小@蔡婷婷主任: 你們對於老師的禁止使用 火星文的看法是什麼? 國語實小@許晉豪同學:其實也沒差多少，因為本
來會把火星文用在功課裡的 例子就很少，所以影響不大。
國語實小@楊閑志同學: 我個人認為火星文很方 便，而且我也使用火星文。 或英文都可以。 國語實小@ 國語實小@楊閑志同學: 不知道耶，有很多。 主持人@賴明德教授: 我請問你一個問題。火星 文我們普通都用在日常生活 部分不是很清楚。 大部分都看得懂，還有一 比較簡單的用語裡面，如果 國語實小@蔡婷婷主任:那你是用火星文回應別人
嗎? 國語實小@楊閑志同學:對。
國語實小@蔡婷婷主任:比如說?舉一個例子吧!
玩線上遊戲時你怎麼使用火 星文? 國語實小@楊閥志同學: 日常用的句子都可以用火星文。
國語實小@蔡婷婷主任:你改一個句子看看。
國語實小@楊閻志同學: 「你好嗎」就可以用注音 或者是英文。像「你」就可 以寫成 rU
J r 好」就寫 說像我們的國歌「以建民 圓，以進大同」用火星文要 怎麼表示? r 三民主義，吾 黨所宗;以建民國，以進大 同」的火星文要怎麼講? 國語實小@許晉豪同學: 應該很少用到這些吧!任骨
主果
由于鬥 M 49 ，女婷
蔡看
@想
小想?
實學怎文
語同會音
關你注
國語實小@ 可能吧!我們目前還沒遇 到這種狀況。 成「尸 J r 嗎」寫成注音 短討論) (以上是對國小小朋友的簡心 April, 2007 S則由yE恥ation ~213 在主持人@賴明德教授:
我想許多在座的老師已經
從事語文教學了，而在座的 同學應該很快也要從事語文 者從理論上、實際面提供了 的教學 r 火星文」是一定 會碰觸到的現象，將來也會 面對。今天聽到三位專家學 一些寶貴意見，看看各位有 沒有什麼問題提出來，大家 一起腦力激盪、互動一下。新世代的火星文字對關語文教育的衝擊如何?
主持人@賴明德教授: 不是只有我們平時說話、表 這封信寄到 FBI 去解讀。其 基本上，我們要用傳統、 達，或者感到好玩而已。 實並沒有這件事發生，這是 純正的語言來表達，立意都 網友捏造的。但是隔天年代 是好的。如果說是為了輕鬆 師大教研所@陳俞志: 新聞馬上就出現獨家報導， 一下，或者用「創意」做藉 我是師大教研所的學生。 網友們普遍反應可以看出兩 口，讓學生使用火星文卻不 針對火星文如果氾濫，會不 個現象:狹義的火星文大家加以糾正，我擔心十年以
會降低每個人的中文程度， 都不能接受，對中文程度的 後，火星文就真的有「星星 我的想法沒有那麼悲觀。就 影響應該是有限，因為大家 之火，可以煉原」的狀態， 我自己上網的經驗，很多 都知道它其實只是口語化的 到時候我們眼睛所見的文章 BBS 或者是網站、聊天室現 東西;再者，媒體的影響力 可能真的是面目全非!還有 在都很禁止使用火星文。狹 真的很大!它只是一篇笑話 一點，文字、文章是一種表 義的火星文是讓人看不懂 版上的反諷文章，在版上轉 情達意的工真，我們現在面 的，也就是通篇都是火星文 載，讓大家笑一笑，看過的 對火星文只是牽涉到語文的 組成的文章;但是如果是夾 人都知道那是假的，可是不 問題，而我剛剛提到，我們 雜類似 Orz或者是一起看起 曉得是哪個記者看到這篇文 還有一晶教育上的問題，或 來比較有趣的小圖型，這且 章之後，馬上用獨家來播 者是史地方面的問題，甚至 都是可以通用、被大家接受 報!也讓人看出了這兩個問 哲學上的問題。這且問題使 的。如果是大量使用以致於 題，令人很訝異。謝謝。 用我們純正的文字來表達， 大家看不懂的文章，在網路 是不會有問題的;如果用火 上是不被接受的。我是想做 國語實小@許晉豪同學: 星文來表達一個哲學問題、 個說明，老師們引用的這 好像每個時代都有它的流 一個在學術上比較深奧的問 個事件其實是一個網友為 行語，二十年前、一十年前 題，會不會產生誤會?會不了反諷火星文，就在 PTT
也有當時流行的用詞，可是 會產生爭議?恐怕這就是一 的笑話版上寫了這篇文章， 現在已經很少使用那時的流 個大問題了。語文的使用 提到有人寫了一封信，並把行語了。火星文其實也是現
至 214在 中，教育伍捨捌卷制期代的其中一種流行語，會不 會影響下去一一其實我認為 先前的流行語現在沒有多少
人在使用，火星文移到下一
代繼續使用的狀況，我想應 該是很少吧。 主持人@賴明德教授: 謝謝許同學!他的意思 是，或許現在火星文很熱 門，但是過一段時間以後， 也就沒有了，因為語言會隨 著時代不斷地改變。像我已經快七十歲了，我小時候聽
到形容一個人愛「吹」 是說這個人很愛吹牛的意 思;後來的說法變成「很會 『蓋.!I J 就不容易聽懂。 為什麼會變成很會「蓋 J?
這「蓋」是指蓋房子嗎?我 想這當然是沒有關係，可是它約定俗成後，就變成一種
說法。從前說「男子」「女子 J
現在叫「男
生」、「女生 J 可是不曉得什麼時候又變成了「凱
子」、「馬子 J !我第一次
看到這種說詞，真的不曉得 那是什麼!這說明了語言的 確是在變化的，變到後來約 定俗成。像最近在談這次大考中心考學測出了「達人」
這個詞，這樣的詞不屬於國 語的正確用法，可是像「壽 司」、「便當」這些詞卻已 經變得是正確的話了。這是 因為一個詞剛剛開始還沒有 約定俗成的被廣泛使用，大 家就不太容易接納;而已經 流行很久的、約定俗成的， 像「壽司」、「便當」這些 詞，大家就比較容易接受。 所以語言跟社會的發展、時 代的發展有密不可分的關 係。我們強調，不要把還沒 有約定俗成的語文用法當作 普遍的說法來使用，應該等它約定俗成了以後，成為普
遍的語文說法，就比較不會 產生問題。 我發現有時候不一定是火 星文，有些從英文直接音 譯過來的翻譯現在也慢慢 變得很普遍，比如說「學 生被老師Ii' K .!I了一頓」的 Ii' K .!I剛開始也不太了解它所表達的意思，但是現在
大家也都可以接納了。或者 是 'K書 J 這也不是純正 的語言用法，可是慢慢地約定俗成，也被大眾接納了。
不過這是比較簡單的，像火 星文這樣整篇的模式，以我 目前還沒有辦法接納，可能 再過二十年，我的腦筋也都 還沒有辦法接受這種語文表 達模式。 國語日報@黃碧綾組長: 我想火星文並沒有那麼可 ↑白，它使用的情形在我們寫 作組就跟學校一樣。我們有三千多個學生，為了耍了解
孩子寫作的品質以及多數孩 子容易犯的一些錯誤，會定 期調閱他們的寫作本，普遍 發現:孩子的錯別字增加。 其實像火星文在寫作裡面也 不能說完全不能使用的!它 的使用要看場合，看使用在 什麼地方，私底下，或者是 兩個人在網路上交談的時候使用，影響不大。甚至於在
寫作的時候也可以用火星 文!什麼情形之下可以用? 比方說寫的是一個故事，故事中的人物是年輕的、現代
的、愛表現的，在對話的時 候就可以安排穿插一些火星文。或者所敘述的事件、人
物是很本土的，或許是一位 老先生，他可能已經習慣說 什麼樣的話了，這個時候為 了適切地表示出這個人平常 的言行，表現出他的思想、 年紀、背景，是可以在對話 中安排一些火星文的。我想 這樣運用之下所寫出來的故 事文章會更有真實感，因為 寫作符合中心人物的背景特 性。 主持人@賴明德教授: 還有一點，基本上以我們 的年齡層，都是受過很正 April， 2日 07 sec叫yE恥ation ~215~至規、純正的語文訓練，所以 從小就受火星文影響，以後 被普遍使用，連剛進學校， 現在來看火星文，當然會覺 如果只看得懂火星文，那我 才一、二年級的學生都受到 得「不會!我們絕對不會受 們傳統的一切該怎麼辦?我 火星文的影響，久而久之， 影響 J 但是仔細想想 們不受影響是因為我們已經 學生對我們傳統純正的文字 看，如果是現在剛出生，或 免疫了，因為我們使用純正 還能不能看得懂、對他們會 者五、六歲的小孩子，他們 的語言。萬一有一天火星文 不會產生影響?
小學促使用火取文字的正面性影響和負面性影響為何?
市教大教育系@蔡欣好: 是為了要占掉格子空間，所天講「你媽去喝水 J
為
我想到我們這一代當學生 以就以英文，或者是一個表 了方便，會把「去」寫成 時就是從 rLKKJ
開始， 情符號來寫。要是今天感到r
<
J
'有一天會不會變 那時說 rLKKJ 可能就有 很開心，可能就畫一個笑臉成「你媽〈喝水 J ?像我們
人聽不懂，但是到最後大家 給老師看。當然我也看得 說「可以嗎 J 現在都變成 聽到 rLKKJ 就知道是在 懂，可是到底我們是應該要 「口以嗎 J 另外我想請問說「老扣扣」。如今的火星
禁止，告訴他們「你不該這一下楊閥志小朋友，你以後
文會不會一開始只有一兩個 樣寫，應該寫 r 我今天很高 講話會不會變成這樣子，有 是我們能接受的，而最後被 興.!I而不是這樣子畫」 過於口語化的現象產生? 我們所接受的火星文越來 有時候小朋友反而會覺得他 越多，會不會慢慢地約定俗 們只是想跟老師分享「今天 國語實小@楊闊志同學:成、被大家所接受?如此一
感到很開心」的心情，所以 我是不會有這樣的情形發 來就有可能影響到日後國語 就畫上一個笑臉，老師卻會 生，因為我用火星文都是用 文的教學。 用很規矩的眼光去看他們， 打字的，不會用講的。 有時候看到小學生的小 可能會抹殺孩子的創意，其 筆記，不曉得是為了湊版 實當老師也不曉得要怎麼去 面還是其他原因，裡面會 拿捏比較好。 夾雜很多英文，英文字比 較長，這樣筆記的格數就 市教大教育系@陳雅音: 會被占滿。比方說「明天 我的問題很簡單，想請問就是 Mother'
s Day J
'小
文字與書化語言的關係。因 學生不會照寫「明天就是母 為現在我們所說的都是比較 親節 J 光是 rMother'
書面的用法，但是有一天s Day
J 就已經是一長串， 會不會變成我們連說話都 可以占掉很多格。我想或許 是這樣?比如說，我們今 至于 216 E; 中，教育伍拾捌惠州期面對火星文字的興起，未來的國語文教育該如何應變?
師大人發所@蘇芳儀:
有特別要求錯別字要扣多少 物是留言給老師，但是時間過我是師大人發所幼兒教育
分，所以我在想:學生這樣 了之後就要回到國語文。我 組的學生，我看火星文這個 使用火星文，包括他們以後 要跟大家報告自己第一次 問題是因為我曾經接觸了一 寫作文，而評分標準裡又沒 接觸到火星文是在收到小 起小學生，而他們所使用的 有明確地要求學生要使用正 孩子的卡片時，卡片上寫了 火星文實在讓我很難理解。 確的國語文字，會不會造成r
3Q
J .我第一次看到的雖然我自己上網跟別人聊天
作文評分上的困難或者作文 時候，老實說，我感到很親 時也會使用火星文，但是我 教學上的困難? 切。這次我整理火星文相關覺得其實年紀小的孩子們用
的資料，我發現其實「文字
起火星文更是活潑!如果像 國語實小@蔡婷婷主任: 後面就是文化的部分 J 真 剛剛老師提到 r 火星文也 我先回應剛剛這位老師提 正的文字如果不見了，其實 是一種語言創作的表現。」到創新文字跟文字文化如何
背後代表的是文化的流失。 那麼在課堂進行的時候，如 並存在學校的問題。我覺得 就像正體字的優秀與美麗其 何能夠讓孩子創作自己的思 與其「圍堵 J 不如開放一 實都具有它的文化內涵在裡 想、同時也能保有我們中國 個窗口。如果我是一個班級 面;所以文字不見的時候其 文化傳統的思想呢?謝謝。 的老師，我會有一段時間讓 實是一種文化的問題。 大家在班級中做這樣的議題 第二個，老師在教室中所 師大心輔所@方鄒珍: 討論，這段時間就讓孩子暢 具有的是一種堅守崗位的角 我之所以來聽這個演講是 所欲言來做火星文的探究或 色。我們學校的老師是不禁 因為以前我是國文老師，班 研究，而孩子在討論時間中 止同學們之間的留言使用火 上的學生也會出現相同的問 都可以自由運用火星文，但 星文，但是在正式的作業裡 題，造成教學上的困擾。他 在討論時間結束後就要回到 是完全禁止的。我看到年輕 們會把習慣用的火星文運用 正規的國語文教學。就是讓 的老師對學生在第一時間內 在作文教學中，可是今年要 孩子在一個固定時間中自由 「對老師使用火星文」的感 加考作文，我看評分規則沒 地運用或研究火星文，甚至 覺是很親切的，也是一種 Apri~ 2007 se叫樹yE恥枷至 217 在「跟孩子距離很近」的感 清大外語系@招彥甫: 覺。我現在要講的是十年 各位都知道寫作用的文字 主持人@賴明德教授: 前，當教改學語文的潮流開 跟口語用的文字最大的不同 清華大學外語系的這位同 始時，大家都覺得讓孩子去 在於:寫作用的文字特別注 學對國語的了解很徹底，本 暢所欲言是沒有關係的，老 重用詞，不該太過冗贅，也 身所學的又是外語，你所談 師批改作業為什麼一定要去 不該有太多口語的東西。就 的話題是相當深入的。你的 挑錯字呢?挑錯字就會妨
我自己所觀察，火星文採用
意見是:火星文表現在口語 礙孩子思考的流暢性。但 了很多口語的語言或者相關 有時候我們還可以忍受，可 是十年後，我們看到錯字連 的諧音來寫作。所以我個人 是正式的文章絕對不能用火 篇。如果現在老師的態度是 認為，正式的書面寫作是絕 星文;第二個問題是希望能 認為火星文進入到文章中有 對不應該有火星文的，因此 在中學裡開設一些文法的課 什麼關係，未來的影響就是 我相當贊同蔡老師「火星文 程。 像我們現在所看到錯字連篇 跟正式語文要分開」的論我不太了解其他大學，以
的情形。關於語文現象的混 點。我也覺得一般的媒體不 師範大學或者是教育大學， 雜，老師的態度如果是「並 應該推波助瀾，濫用不正當 基本上都有語法的課程，也 存 J 我認為可以接納，但 的修辭法來妝害我們的國文 就是中國文法的課程，受過 是要很清楚該什麼時候放、 能力。另外想請問賴老師: 這樣正規訓練的老師到中學 什麼時候收，用這樣的方式 如果要加強學生的語文、句 裡去教授語法都沒問題;但來跟孩子相處。
構能力，那麼在中學時期開 是別的學校或者別的科系有 設一起中文文法的課程，是 沒有開設這樣的課程，我就 否可行?謝謝。 不敢說了。 量 218 在 中等教育伍拾捌奢華酬我剛剛又想到了一個問
人說火星文很有創意、學生
要!因為老師就是孩子的示 題:如果火星文只是一種短 都覺得很有趣，但是以我個 範。當老師能力夠的時候， 暫的現象一一我們也希望 人態度是:第一，我絕對不 可以把一起原則、規則告訴 它只是一種短暫的現象一一 鼓勵;第二，當我發現火星 孩子，孩子會照著老師的原 但是在火星文之後會不會又 文的使用，我一定會善意的 則去試做，試做之後，孩子 有什麼水星文、天王星文的 糾正。能夠做多少就做多 會根據老師的要求而有所里 產生?我想這很難講，因為 少，否則火星文一旦氾濫， 現;如果老師完全是採取放 時代不斷地改變。就好像現 大家都變得只會看火星文， 任、不做教導，那就免不了 在大陸一般人只看得懂簡體 而看不懂我們純正的文字， 有「我爸爸一時回來。 J 字，由於十三經、二十五史 是不是我們的經典以後都要 這種句子出現，但其實「一 是正體字，他們看不懂， 翻成火星文呢?就好像正體 時」指的不是「一點鐘」的 所以現在大陸把十一經跟 字經書現在都要翻成簡體字 意思。 二十五史都用簡體字排版。 才行，不然大家看不懂是一 所以，老師的說明對國語 如果有一天變成只看得懂火 樣的道理。 文能力是很重要的!是不是 星文，那將來我們的十一 每個人的國語文能力都一 經、二十五史是不是也要用 國語實小@蔡婷婷主任: 致，我覺得這是一種態度: 火星文來呈現、排版呢?我 我要再舉一個例子，最近 有志當老師的人未來可能會 想不會有這一天吧?我這樣 媒體常把一起小孩子造得很 進入小學、進入中學，在備 的想法只是比較悲觀，但是好笑的句子拿出來報導，其
課的部分要特別注意，因為 如果我們不好好導正這個現 實孩子會造出這麼好笑的句 老師所教給學生的東西可能 象，即使它只是偶爾出現， 子，老師有很大的關係。當 會影響到學生的未來。老師 萬一有一天形成了一種普遍 然，孩子的能力下降是可以 本身如果沒有語文相關科系 的現象，對我們文化的衝擊 確定的，而我所要強調的 的基礎，至少要有學習的態 恐怕是很大的!所以儘管有 是:老師的語文能力很重 度，要好好備課，不懂的地 A阱. 2007 S叫自yE恥枷潭 219~頁方也要問到會。累積了備課 句子」、「這是頂真句 J 以我一直強調，我很擔心的 所帶來的能源，再到課堂上 最重要的是:孩子能不能用 是:老師年輕化一一現在年 教導孩子，慢慢地就會累積 頂真句來寫作?老師的功力 輕人很有自己的想法，也會 能力了! 就在於必須指導孩子，使他 覺得老一輩的人很囉釀。我 其實我們以前讀國語文也 們能夠運用修辭技巧去寫 們自己這樣走過來，以我們 不是很認真!但是我們每天 作。現在年輕的老師在這方 的經驗，很希望年輕的老師 都讀它，時間久了也就會有 面顯然比較弱，所以在學習 知道，當他們進到學校後， 語文的背景在。我擔心的 的態度上要努力備課，備課 一言一行都在影響孩子。經 是，現在的老師只以現有的 後要請教其他人，然後再去 過老師的指導，即使是能力 經驗去教國語文，有且老師 指導孩子，在指導之後如果 最差的小朋友，他還是能夠 教國語文其實只限於國語文 覺得不夠，老師還要再做修 了解老師的意思，也會盡力 修辭技巧的指導，告訴孩子 正。老師如果要求孩子必須 去做好;所以我最怕的就 什麼叫作「譬喻 J 什麼叫 回答完整的句子，孩子就會 是，老師沒有指導孩子而放 作「頂真 J 什麼叫作「回 回答完整的句子;可是如果 任他們，那孩子該怎麼辦? 文 J 有沒有讓孩子轉化運 孩子站起來後隨便回答，老 我看新聞報導孩子寫出這 用這些修辭是更重要的!老 師也接受，那麼以後孩子可 麼好笑的句子，真的是很有 師不能只是教學生看完句 能就會繼續隨便回答。我覺
趣!其實在一個班級裡免不
子，然後判斷「這是因文的 得老師的態度很重要，所 了出現好笑的事!那這麼好笑的句子為什麼會出現在 然可以讓一些居住在山中的 進行教學，而不是特別把文 作業本裡?像我們的作業本 孩子把他們的外語能力拉起 法挑出來當作一門課來修 中都有一句範例旬，然後孩 來。所以師資的能力和專業 習。像在進行國語科的教 子再自己試寫，而孩子的試 是最重要的。 學，老師要指導學生說文章 寫就有很多種可能。也許新 大意，並不會特別告訴學 閩中那些好笑的句子就是孩 國語日報@黃碧綾組長: 生 r 大家注意!現在我們
