國中「自然與生活科技」的教學模組

教材報 51

的教學模組

「自然與生活科技 J

國中

EEEB 學會學醫恥 REELJdTX 楚、一 jgq 、戶，至 1 訣，影、人已守規划

事躍攘

將在適當場合、詩機，向地主政府及出 版公司宣導推廣 J 課程續要申請求各 領域還過單元做說整題教學

(integrated thematic instruction)

，模輯即較真獨立性的單咒 (uni t) 。 本文就廳中階段的模起做一解說。 、組域中的傳統學科?能合就合， 詰分就分 J 九個年級閱(屆學習階段的學會館數 如表 2 所示，彈性及鎮域學習節數主要 分軒用在非正式課程和正式課程。閩中 諧段六輯學贖「白鶴與生活科技」鎮域 的學習節數只有每週約 2.9 節(每學其月 58 語)或其當量。(高能爭取到定額( 域學習繕節數 x 1096) 外的 5島(晃圈 1a，

b)

，則每過有 4. 在節(每學期 88 節)或 f 國民中小學九年一貫暫行課程續 要 J 的實施顛程如表 1 J同時示。的年 12 月 20 B 李連哲說長在台灣省臨民舉校 教歸研習會召開軒教育都科學教育揖 導委員會(體稱「科指會 J) 全體諮詢 員第二次會議中，曾提議發展「自 然與生活科技 J 教學模組 (teaching

竄。dule 或 instructional

module)

獲得與會委員的會問。思 j能科指會決 議「建議闢民舉校教師研習會(簡稱圈 教研習會)在教輯編輯之模組的示範 上再(按努力，一方頭使教師研宮發展 教材，另…方臨模組可供民間出版高 作品編製中小學教科鐘之參考。 J 教 育部 90 年 2 月 14 日晶讀 r 本案宜請 儷教研習會及中教研譯會積極辦理; 至模語式教輯之發展，本部記錄靈， AMM-nud-n 叫叫一 nHU

實施年級(加權表示)

3

4

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7

8

3 4 5 6 7 8

3 是 5

6 7 8

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9M-9hM-qL 一兮，制 -ai--EA 恥， zi ←'， i 表 1 九年一貫課程的實脆顯語

學年度(起蛇年丹)

I

90

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91 (9118

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閱 ( 93/8 叫 94 /7

)

註:一表外觀語文開始實施 O

17

會史料戰;去 每主運導彈總額數 每諸報蟻學 露過彈 a陸學

年

級

5 、 6 30 一 33

27

3-6

盟中年數 7 、§ 32-3是

28

3 一§

各學期鎮蟻舉程

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17.2+6 月 2.

9

:閣中其他領域均分節/過亦可劃分為國一、二 2 8 節/週，閻王 3 鋪/瘋 O

8一 12 備大主題E拉克 (thematic

uni t)

0

傳統上領域下分學科‘學科再分單元、 目。九年一黨課程講求課程 競麓，希望主要品生物、境科、理 f仁和 生活科技部韻轉說學科說整或說合龍成 的?自乘興還科技」續蟻，以領域 T 分單元的方式進行課程聽黨與教學設計 (見醫 1

c

)。 內容來語和傳說學科的聽 課可大分主導分科單元(內容主要取自單 一傳說學軒的章程元)、跨科單元(自容 告幫餾以上轉競學科的單元)和 (內容全部或實ß 分超盤帶競學

18

科的單元)。 學校根據輯要要求，需設蠶課程發 展委員會，下設「自然與生活科技」 各讀域課程小組。各校「串然與 科技」課程小組可就教師專長再做聽 值以上忠臣(即品小組)的分工(如鸝

2

)。分直越多愈{頭向分科。各小伍 (可能只右一人)在小組吾襲人接摺下 各皇室?皂索與生活軒技 j 的無咨能力指 標(~拿吉ß 訂外學校可再語語)分工攪饗i 教學單元。並在多次是輯、分伍據醫 後，完成各年級教學單元的規艷。 些單元可能兼含分科單元、跨耗 和超科單元。各校在三者之醋的數

教材教;去 a. 領域學習酷數的定控與配當

鞋數-彈性學習館數

會學-

0-15%

--10完 b. 帳本嘿嘿計靈中七大學習續域的可能構圍之一 C. 鎮域、單究和課侶的欄標 總呂學習節數 讀域種當 節數 ~Ó' A 納1 口 活動 wm nHU 敝彷電 i nuu 一 orunu

生校

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一語

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人文

健接與教育 瞳 r 昏然與生活科技 J 的教學單元 此與會自鎮域內教師專長的殊異程度及 克服課程統整攝聾的意志而者所不悶。 1豈有最有科學生經濟有教學習為上綱， 該用分科單元說用分科單元，該採跨科 或超科單咒就樣跨科單是超科單元。 一個教學單元 (unit

of

instruct 叫

ion 或 unit

of

study) 是緊焦在一智

大主題 (theme '如飛行、面數)、油薰

數{間小主題 (top 怯，如飛機、三角函 數)或一組待學能力時教學單告，其數 19 2001 3 )月 三污斜拉教育結卷 3 持

教科教法 校 分頭域 可能分話 島東科學十生活科技 理 f七十生勒握手尋÷生活科技 理化?生勢十地科十生活科技 其?是 課程發展

I

I 區黨與生活科技」卜…

員會

一一「鎮域忌、組

←一

蠶 2 領域小組的再能合伍 學時聽通常幣題小時以上。其組成含目 標、內容、活齡、資源、評童等 o 單元 的主題互了參考?自然與生活草草技」 領域課程續要附線所建議之課程內 項中的?次主題 J 貳、模組建較真獨立性的單元 領域中單元之問可有不爵的組憊， 圓 3a 用示詳圖式的單元復Jtt之闊的相 依盤比蠶的積木式的單先寓。所以積 木式的單元較具獨立喔，較可被稱其摸 髓。 Burden 藉 Bacon (1 999) 將欖組 視為教學多謀體的類型之一，是「 自立塑 (free-standing) 的教學單元 ，也可被稱為學習活動賽件

(learni-ng activity

package) 或單粗心ni­

pack) 摸組接設訐來當獨立學習的自 我教轎車元 J(p.148) 0 中小學的科技教育 Ctechnolo­

gy

e是泌的 ion) 常用模龍化單元，其嘆 龍有講自坊間接自抒發展 o 表 3 所素是 美關維吉尼亞扑fJohnson Williams 初 期 內‘叫 卷 Aq qd 育 持一教 3 一令人

年一科

11 闖紅 ι斗 numb 吵 hH m? 您 中(J舊車S) 的科技教驚嘆誼。 JWMS 將 科技驛站應用累積的知識，處理各 的資源以滿足人之轉求與慾望每活 動 o 科技教育自擇在協助學生(1) 能做更好的演定 (2 )選用聽技概 念、程序和系統 (3 )安全和有效地 躍舟欒具、材料、報序、和技術概念; (在〉選用各種技龍、錯譚力、積極告我 攘念和在科技方麗的個人潛能( 5) 解

決人和材料資源、程序、及科技系統

方面的問題和繳出決定;刊)成為更 負實跨學會者。 JW那樣用 Synergist

ics

Lab 公司的模組化教學系統。 覓一系統中，學生分組路攝模題以自 我負責的主式學習，教師成誌誨違者 Cf acilitator) 。模盟會該有的設 備、器材和指導。學生進至1 科技教 室，王若體驗到秩序韜接奮蔥。教堂搗 每倡部分有合乎人自主軸的工作站 (workstation) 設計、儲存空題和美 感考量。整韻教輩分成藹甚:教導臣 和工作結富。工作站革是自我真足/ 髓的(

se

廿一 contained) ，有電腦及

20

教材教)~ a. 拼圖式組態 b. 積木式組態 蠶 3 單元依組態分 表 3 美聽 Johnson

Wi I I

iams 訟中 (J關心的科技教育模組名稱

[L口語廣播

7.

飛行科技

-L

₁₃

工程棚

:

2. 研究與設計

_8.

影帶製作 _{14. 營建科技} 3. 電業

_9.

屬隊合作

_{15. 應島物理}

4. 電路輔助設計 10. 能源動力與機織力學 l 的.機器人

5

師團與動畫

l

11

電子學一

!

17 微波傳播

j

L6

火箭與太空 12. 替代龍頭 些二電腦輔助 資料來源:

JWMS.

2001

所有店、攘的模組資源及觀訊設備。由於 科技是美關文化中的要素，斯以讓學生 深入了解社會的科技本質是很重要的。 科技源昌人權理、解決問題、創造長、建 構和使用材料的能力。自抉這些能力是 科技文化中不可或缺的部分，所以所幸言 學生都該培養這些能力。 JW 恥的科技 部門致力於培養學生便在升進高中前具 有對科技的真知。學生將罰醋能慎選高 中進路，做好決定和成為有科技聚餐的

入(J WMS，

2001

)。

美國科技教育普攝揉單元教學，教 室金來愈徒搏紐工藝教室轉變為現代科 技教堂(指裝設有電腦數控機械、電腦 輔助繪醋、射模、聽洞、以及傳說的工 作台及加工機械的教室)或模組化教室 (特指探用坊閣開發之模粗的教室)。

Rogers

(200 的探討中西部分射揮用傳

21

的屯廿間內 3 年一祿 ， I 『是 A 仇 υ-作 3

巾的一育

教 投 if ZR1 活 生

女科教;去

饒、現代和模租車手技教室之三所學校七

年級學生(共 160 名)的學習成就(問

題發展由 "Nebraska Industri 叫 Te­

chno1ogy Education Framework"

)。

發現採現代科技教黨的學生成就最高 o 這種現代科拉教堂並神不排除自學取向 的模粗，只是不全採坊間開發的模粗。 教師可自行和協同發艇機組。加拿 大雞蛋銷售協會 (Canadian Egg 恥 rk叫

eting

Agency) 為學校發展的「非凡雞

蛋 J

(Extraord inary Egg)

個模組，茲舉其中「科技與她;處::t: 1~

J 模組為例說明模組的體例 O 該模緝的闊 的在探索科技對雞蛋生產實麓的教蟬， 以及這些科技變遷艷母雞、農夫和 i持 者生活品冀的影響 c 難議議用學科續撓 和年級為產業與經濟學…科技興農業， 九年韻。模龍門攝如表在無兜。 前述單充分成謂罷課自 V 產的變遵」及「草草接的影響 J) ，諜自 畫的結構海攝說、無需資議及活動(閱 讀讀義、觀看影帶、 討論、種案研究和模組檢 表尋 「科技興雞叢生產 J 權組的內;國 拳、頡域中的單元「能獨就獨，該隨 就直」 傳統的教學策略傾向班級教學，齊 步調，所以是荳導式教學

(directed instruction)

，模組化教

學傾向獨立學習 (independent stu訂) 、自我導向 (self-directe吐)、言我 調連 (self-paced) ，這種教學業路可 協助學生培養岳我學習的能力，但其 教特發展需及早費心準續。?自累與 i當科技 j 中的教學單元可侵華分軍 蹺賽u 成摸組化教起 Q 罪部嶺域中皇宮 能接建立塑節課建立望，該局宣 翠鼓搗蓋導型 o j.:J 最能撐益學生為

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單元計畫

j

諜的針麓

|

資

源

援吾吾課目的轉述及|揖供教舉活動的問練與雄議。還強|和本單元有鶴的學生 確寵學生的觀蠶 |活動擺設計來提供體生機會，以工作單母脹和教師參 ~OOl '年 3 月 主活科技教育 34 卷 3 期 (1)發現自己的精法和預測解法。 i 導教轄。

\I

(2) 學習新概念，和 (3 )選用新概 念:於實際情攪成問題。

22

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1.

(作者為台 灣師大工技系教授兼系主任)

照片說話

瓜隘綿延

盒鬥智能拿校長走在街上， 很多人叫他根舍。可是他觀置甘 肅不好，因為單甘肅表示他連一 易傳哥哥接快得太懼。這種說法和 賀新人早生貴子、 Æl颱綿延的想 法是一致的。覺得生活科技學科 肉串轉變得太快的教賣人員，不 妨從瓜颱綿延、世代傳承的現 R e 待。

(李隆盛)

23 qd-qu 年 一卷 m

一育

教 技 叫寸 3Ra 活 生