生命教育與靈性健康照護

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1042學期課程基本資料/Course Information 系所

系所 / 年級年級健管系碩專(長照) 1年級課號課號 / 班別班別 TA420072 / A 學分數

學分數 2學分選選 / 必修必修選修

科目中文名稱

科目中文名稱生命教育與靈性健康照護科目英文名稱科目英文名稱 Life Education and Spiritual Health Care 主要授課老師

主要授課老師黃雅文開課期間開課期間一學年之下學期

人數上限

人數上限 20 人已選人數已選人數 5人

起始週 / 結束週 / 上課地點 / 上課時間第1週 / 第18週 / M217 / 星期4第12節第1週 / 第18週 / M217 / 星期4第13節請各位同學遵守智慧財產權觀念；請勿非法影印。

Please observe Intellectual Property Rights (IPR), not to make illegal copies.

教學綱要/syllabus

第一部分/Part I(※依課程委員會審議之內容決議填入)

一、教學目標所一、教學目標所要達成之能力培要達成之能力培養項目養項目: [依據課程委員會依據課程委員會審議通過之課程審議通過之課程與基本素養與基本素養/核心核心能力關聯表填寫能力關聯表填寫]

Item 基本素養/核心能力 Core Literacy/Core Competencies 相關性 Relevance 高度相關中度相關

1 健康管理 . .

2 生命關懷 .

3 自我學習 .

4 溝通表達 .

二、教學目標二、教學目標 (Objective)

1.認知面：[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]：

1. 因應高齡化少子化健康管理長期照護的需求，習得WHO active ageing代間關懷生命教育與靈性健康之知能。 2.習得生命教育做為自殺預防的守門初級預防知能

2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]：

3.以問題導向學習(PBL)習得生命教育的方法 4.以家庭學校社區醫院或長期照護機構實踐生命關懷與健康傳播 5.由品德、情緒、生命意義感、預立遺囑、悲傷輔導、臨終關懷等面向習得面對生與死 6.提升生命教育與靈性健康相關之研究能力

3.情意面[能引發學生對本課程之興趣，激發學生學習動機，增加觸類旁通與自主學習]：

7.能喜愛學習生命與靈性相關議題，珍惜生命三、符合教學目

三、符合教學目標之課程內容設標之課程內容設計

計

課程設計理念 (一)理論的演進：歡迎一起探索黃雅文老師開發的ACT-SLIM生命教育模式秘密花園! 為結合生命教育、

衛生教育與健康促進，黃雅文老師開發了「生命教育共有體驗生活技能模式SLIM」、「生命教育教學能力自評表」，

並結合第三波健康心理行為科學ACT理論發展出ACT-SLIM模式。結合教育部品德教育內涵，黃雅文繼續於2009年底提出「品德教育、生命教育與健康促進共構教學模式The Fig of LIME」。期能透過本次課程，對亞洲大學的三品教育(

品德、品質、品味)與健康管理、長期照護理論實務有所貢獻。 (二) 學(科)際整合：multi - disciplinary approach 無論是健康管理或長期照護都需要多元學(科)際整合。政策學、管理學、健康促進、醫護學、教育學、倫理學、社會學……等多元學際間的整合。本課程以以”愛”為核心價值，健康促進、倫理學、教育學為出發，在這學期研究所課程師生討論互動中，繼續為台灣發展出更適合健康管理、長期照護中的本土化的生命教育與靈性健康理論。 (三)高齡化少子化社會健康管理與長期照護重要核心：隔代間愛的關懷力量。高齡化少子化社會，中老年慢性疾病劇增，加上代與代之間的疏離代溝，醫療費用將成為台灣社會的一大負擔。世界衛生組織提倡自主高齡化(active ageing)，呼籲健康老人可以是家庭社區的資源。高齡者可以對家人有所貢獻，其目標在使人們延長健康的餘命與生活品質。以WHO身體、心理、社會健康之定義為基礎，在家庭成員脈絡中，持續自主(Maintaining autonomy)、互相依賴(interdependence) 與代間團結互助(intergenerational solidarity)是自主高齡化的重點(WHO,2009)。美國代間團結基金會(2007)提出世界代間團結日為每年十月的第一個星期日，呼籲高齡化少子化健康照護需要家人代與代間彼此關懷。身為健康(長照)管理師有責任透過各項健康活動促使代間團結互相關懷。如何透過孩子，讓爸爸戒菸讓爸媽祖父母運動，如何活化社區老人，使老人增能成為家庭與社區中健康促進的楷模與衛生教育者，將是健康(長照)管理師因應active ageing、intergenerational solidarity潮流下必備的知能。本學期生命教育課程，期能以愛與關懷為出發點，透過生命教育的理論，讓健康,長照管理碩士班學生，

習得生命教育的方法。成為具有本世紀WHO主張Active aging重點策略代間團結互助(intergenerational solidarity)推動能力的健康(長照)管理師。任何年齡的健康管理、無論是家庭中或機構中長期照護，如何發揮家庭或學校的力量使代與代之間用愛彼此關懷：長者與中青代青少年愛自己(管理自己的健康)、家人代間彼此關懷(促進高齡者與家人健康)將是高齡化少子化社會健康管理與長期照護的重要策略。本課程目標，期能讓學習者透過生命教育，有能力幫助高齡者、中青代、青少年之間，有能力彼此關懷促進彼此的健康。 (三) 「問題本位學習」「典範學習」「共有體驗」資訊教育與閱讀是生命教育課程與教學的重要方法。傳記文學又是閱讀生命的重要題材。本課程期望透過「問題本位學習」(

Problem-Based Learning，PBL)、Big6 (Big Six Skills，簡稱 Big6) 問題解決模式、資訊學習網、傳記文學典範學習、文獻與研究報告的閱讀、體驗分享、反思、分析與批判、教案設計等方式，在知識面向深化修課同學對於生命教育的認知

、理解，並進一步奠定其從事相關研究的知能。由於生命教育著重情意之涵養，體驗學習也是本學期的重點。身教是生命教育最有效的方法，學習過程期待同學能透過自省，彼此關懷的歷程，不斷提升自己，自我期許成為生命教育的身教典範。生命教育可以從各種不同的學術領域進行觀照與詮釋，因此在選擇閱讀相關文獻時將盡可能地涵蓋不同學術領域的研究，以寬廣修課同學之研究視野。生命教育本質不只是修學分、寫論文、拿學位，期許同學能以愛為基礎

，珍愛自己，關愛他人與大自然，奉獻自己服務人群作業擇一報告(至少中英文各一篇) 1.spiritual health: definition and tool 2 spiritual health: method, intervention, program design 3.spiritual health: research 大綱預估約13-15萬字／18開／280-320頁

／平裝篇章名內容（各節標題）作者預估字數基礎篇 1.健康促進基本概念陳毓璟 10000±10% 2.老年相關之健康促進理論陳毓璟 10000±10% 3.老年健康之因素與需求評估姜逸群 12000±10% 應用篇 4.老人社會參與 (1)概述：簡述此主題的重要性 (2)個人層面的健康促進(模式、方案) (3)人際之間的健康促進(模式、方案) (4)社區與組織團體的健康促進(

模式、方案) 張宏哲 12000±10% 5.老人健康體能陳嫣芬 12000±10% 6.老人健康飲食黃雅文 12000±10% 7.老人口腔保健黃純德 12000±10% 8.老人預防保健及篩檢服務林文元 12000±10% 9.老人跌倒防制李明德 12000±10% 10.另類療法的運用第一節另類補充療法概述第二節另類補充療法於老年照護之重要性第三節運於老年照護之另類補充療法種類第四節另類補充療法與老年健康促進王靜枝 12000±10% ※各章架構：本章大綱前言(利用300-500字的小故事或時事，切入該章主題) 內　　文：第一節一. （一） 1. 第二節第三節第四節課後思考：討論題：　1~3　題參考書目

四、先修科目四、先修科目 (Pre Course)

無

第二部分/Part II 一、多元教學方

一、多元教學方

(2)

一、多元教學方一、多元教學方法

法 (Teaching Method)

由學生自訂學習目標與抱負水準案例或故事討論講述

學生課後書面報告

小組討論學生上台報告腦力激盪

學生實作角色演練習題練習影片欣賞與

討論

採訪 e化教學審議式民主觀察與資料

收集

一分鐘回饋磨課師課程翻轉教學其他

企業參訪與課程有關之實務

學習

見習實習

協同教學服務學習課程其他系課程委員會核定之實務學習

項目

二、多元教學方二、多元教學方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之教學方法與何種基本素養/核心能力有關?

2 3 4 1.案例或故事討論

2.講述

3.學生課後書面報告

4.小組討論

5.學生上台報告

6.學生實作

7.影片欣賞與討論

8.一分鐘回饋

三、參考書目三、參考書目 (Reference) [符合教學目標之符合教學目標之參考書目參考書目]

1.Fisher, J.(2012).The Four Domains Model: Connecting Spirituality, Health and Well-Being.Religions, 2(1), 17-28;

doi:10.3390/rel2010017

2. Hodge, D. R.; Horvath, V.E.(2011).Spiritual Needs in Health Care Settings: A Qualitative Meta-Synthesis of Clients' Perspectives.Social Work,56(4), p306-316, 11p

3.黃雅文等譯(2006)DeSpelder, L.A.&Strickland著(2005)生命教育、死亡教育/ The last dance: Encountering Death and Dying。.

臺北。五南。

(美國死亡教育諮商師考試指定書籍)中英文

4. 趙可式、沈錦?譯(民93) Frankl, V. E.著活出意義來。台北光啟文化。Polyzois, N. Claffey and N. Mattheos(2010).

5.黃雅文(2006年8月) 共有體驗生命教育教學模式─自殺預防的基礎教

育。教育部國立教育研究院。研習資訊雙月刊。第23卷第4期電子期刊網址: http://www.naer.edu.tw/3 (2006年9月)刊載於行政院衛生署健康九九網站2006.9.http://health99.doh.gov.tw/Article/ArticleDetail.aspx?IDNo=7

6. 黃雅文(2008年9月) ACT-SLIM理論應用在青少年生命教育課程發展之行動研究—「樂於接納」「活出生命的價值」教學活動設計與評量。青少年生命教育論壇。國立台灣師範大學教育系、得榮基金會。健康九九網

站http://health99.doh.gov.tw/Article/ArticleDetail.aspx?TopIcNo=47&DS=1-Article

7.黃雅文(2006) 生命教育生活技能模式及其教學方法之探究。生命教育期刊。第一期。66-89頁。世界宗教博物館。健康九九網站

http://health99.doh.gov.tw/Article/ArticleDetail.aspx?TopIcNo=39&DS=1-Article

8.黃雅文(2007)。台日生命教育政策與課程之比較。教育資料研究。（國立教育資料館）。７７（4）。頁159-180 http://pubs.nioerar.edu.tw/periodical/periodical.jsp

http://192.192.169.230/cgi-bin/edu_paper/j_toc?6a746e6f3d673030303032313901766f6c3d305f3737016974656d733d3130 http://192.192.169.230/edu_paper/data_image/g0000219/0n77/20070800/p0000159.pdf

9.Luo V. P. and Hill D. (2010). Spiritual Health and Healing. School Yoga Izstitute. USA 四、教學進度

四、教學進度 (Syllabi) [符合教學目標之符合教學目標之教學進度教學進度]

教學進度與何種基本素養/核心能力有關?

2 3 4

2016/2/18 黃雅文(2006年8月) 共有體驗生命教育教學模式─自殺預防的基礎教育。教育部國立教育研究院。研習資訊雙月刊。第23卷第4期電子期刊網址:

http://health99.doh.gov.tw/TXT/PreciousLifeZone/PreciousLife_detail.aspx?

TopIcNo=11&DS=1-Article刊載於衛生福利部健康署健康九九網站

黃雅文

2016/2/25 本學期的授課大綱本學期成績計算與作業繳交: 出席40%(含每次上完課一分鐘回饋評量(學校新規定):10% 每一次上課結束前請用一張紙簡單寫下這一次上課我學到了甚麼?字數不拘。) 期中報告30%: 閱讀文獻3，共15章，本次上課請抽籤每人負責2章，製作內容的PPT檔，找出與課文內容有關的國內外研究，案例或影片歌曲，

並設計符合該1-2章內容之討論問題，該週上課前一天中午以前上傳PPT，國內外案例或影片歌曲之網址，與討論問題至本課程e- learning系統。期末報告30%: 全班一起閱讀文獻4，但由一位同學負責報告並帶領討論。每一位同學請以關鍵字生命意義感meaning in (of) life及靈性健康spiritual health相關最近五年研究或評量工具各一篇)之文獻報告。參觀宗教博物館參訪台北雙連安養中心相關機構。撰寫參加或參觀心得報告。主題:日間照顧應如何規劃

黃雅文

2016/3/3 ACT-SLIM接納行動理論，壓力處理與生命教育及其相關之研究。

請閱讀參考文獻4. 黃雅文(2008年9月) ACT-SLIM理論應用在青少年生命教育課程發展之行動研究—「樂於接納」「活出生命的價值」

教學活動設計與評量。青少年生命教育論壇。國立台灣師範大學教育系、得榮基金會。健康九九網

站http://health99.doh.gov.tw/TXT/PreciousLifeZone/print.aspx?

TopIcNo=47&DS=1-Article 期中報告第一組開始

黃雅文

2016/3/10 ADEC 生命網的認識生命教育第二章報告請同學盡量攜帶手提電腦黃雅文

(3)

2016/3/17 (教育部六大學習網健康醫學學習網的認識與運用今日請帶手提電腦以便上網學習沒有手提電腦者可以向系辦或黃雅文老師借)--- ACT-SLIM理論之應用(2) 生命教育第三章報告

黃雅文

2016/3/24 活出意義來(全班閱讀討論) Meaning in Life 黃雅文

2016/3/31 spiritual health 黃雅文

2016/4/7 每人請閱讀參考文獻7.黃雅文(2006) 生命教育生活技能模式及其教學方法之探究。生命教育期刊。第一期。66-89頁。世界宗教博物館

。健康九九網站 http://health99.doh.gov.tw/Article/ArticleDetail.aspx?

TopIcNo=39&DS=1-Article 生命教育第四章報告與討論

黃雅文

2016/4/14 提升生命品質之一:預防偏差行為免除危險因子,拒絕技巧refusal skills 與媒體識讀media literacy(如代謝症候群過量飲食藥物濫用吸菸酗酒....) 生命教育第五章報告與討論

黃雅文

2016/4/21 提升生命品質之二:增加健康保護性因子，情緒，自尊(self-esteem)與ＡＢＣＤＥF積極思考理論與靈性健康生命教育第六章第七章報告與討論

黃雅文

2016/4/28 品德教育與靈性發展死亡教育第一章第二章黃雅文 2016/5/5 預立遺囑與面對死亡。死亡教育第三章第四章黃雅文 2016/5/12 悲傷輔導與臨終關懷死亡教育第五章第六章黃雅文 2016/5/19 自殺預防之初級預防策略--生活技能life skills與自尊self-esteem的

建立。死亡教育第七章第八章

黃雅文

2016/5/26 宗教與靈性健康之旅(1) 雙連安養中心某日參訪台北雙連安養中心下午參訪宗教博物館於第一週上課時討論

黃雅文

2016/6/2 宗教與靈性健康之旅雙連安養中心某日參訪台北雙連安養中心下午參訪宗教博物館

黃雅文

2016/6/9 宗教與靈性健康之旅(3) 宗教博物館參訪台北雙連安養中心下午參訪宗教博物館

黃雅文

2016/6/16 宗教與靈性健康之旅(2) 宗教博物館是否參訪台北雙連安養中心下午參訪宗教博物館 1.宗教博物館 2.台北雙連安養中心 3.研究與發表(

邀請密西根大學梁哲西教授)+生命意義感6 靈性健康6 4.第一章第二章生命意義感1 靈性健康1 5.第三章第四章生命意義感2 靈性健康2 6.第5章第6章生命意義感3 靈性健康3 7.第7章第8章生命意義感4 靈性健康4 8.第7章第8章生命意義感4 靈性健康4 9. 第9章第10章生命意義感5 靈性健康5

黃雅文

五、多元評量方五、多元評量方法

法 (Evaluation) [所勾選評量方法所勾選評量方法之評分加總之評分加總為為100分分]

評量方式分數評量方式分數

實作測驗 0 期中筆試 0

隨堂筆試測驗 0 期末筆試 0

小組作業 0 期中報告 30

服務日誌 0 期末報告 30

口試 0 專題報告 0

個人上台報告 0 實作作品與反思 0

小組上台報告 0 前後測比較進步與成長 0

出席狀況 40 課堂參與與表現 0

心得與反思報告 0 其他 0

六、多元評量方六、多元評量方法與教育目標的法與教育目標的連結

連結

您所勾選之評量方法與何種基本素養/核心能力有關?

2 3 4 1.期中報告

2.期末報告

3.出席狀況

七、講義位七、講義位址址(http://)

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