图书基本信息
书名：<<小学语文质量目标手册 三年级上册>>
13位ISBN编号：9787540852580 10位ISBN编号：7540852585 出版时间：2010-3
出版时间：四川教育 作者：窦桂梅 编 页数：122
字数：110000
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内容概要
窦桂梅，如今在语文界无人不知，无人不晓。
但是，大多数人只知其课，不知其人；只知她在课堂上的风采，不知她在领导教学上的用心。
窦桂梅，作为清华大学附属小学的副校长，她在领导教学上下的工夫，比在自己教学上下的工夫要大 得多：她在提升清华附小语文教学品质上作出的贡献，与她在语文教学上作出的贡献相比，一点儿也 不逊色。
其中她带领附小语文教师团队，花费七年时间、付出许多心血研制的一套12册《小学语文质量目标手 册》(以下称《手册》)，便是一件成功之作。
用窦桂梅自己的话说，这是“一群人向着共同伟大的目标”“认认真真地做成的一件大事”。
作者简介
窦桂梅，全国著名特级教师，现任清华附小副校长，中学高级教师。
国家重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。
出版了《窦桂梅与主题教学》《窦桂梅与语文教学的三个超越》《窦桂梅的阅读课堂》《激情与思想
》《和学生一起成长》《和教师一起成长》《创造生命的课堂》《玫瑰
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书籍目录
一手好字 一、质量依据 二、质量目标 （一）正确 1.识字 2.写字 （二）规范 1.识字方法 2.写字方法 （三）美观 1.姿势 2.字体 三、实施策略 （一
）正确 1.识字 2.写字 （二）规范 1.看 2.说 3.写 （三）美观 1.笔画 2.结构 四、质量评价 第二学段写字评价标准 五、相关附件 附件1：本册重 点掌握的词语 附件2：拓展积累的成语 附件3：识字小贴士一副好口才 一、质量依据 二、
质量目标 （一）倾听 1.习惯 2.方法 （二）表达 1.朗读 2.表述 （ 三）应对 1.习惯 2.方法 三、实施策略 （一）倾听 1.方法 2.内容 （ 二）表达 1.朗读 2.表述 （三）应对 1.方法 2.内容 四、质量评价 ……
一篇好文章综合测评
章节摘录
《手册》的基本框架。
它不仅回答了“达成什么目标”的问题，而且在一定程度上回答了“教什么、学什 么”“怎样教、怎样学”以及“如何评价教学”的问题。
接下来，窦桂梅和她的教师团队，围绕“三个一”的目标，深入进行“主题教 学”的分项研究，重点研究了以下五个板块。
1.主题识字。
研究在“主题教学”背景下，利用多种行之有效的方法识字，激励学生自主识字，指导学 生有步骤地练习写字。
其最大特色是，渗透汉字文化，激发对祖国文字的热爱之情。
2.主题讲读。
以教科书中的精读课文作为主要的研究对象，由课文而提炼主题.以主题带动阅读指导与训练。
学生不仅“得意”，而且“得言”“得法”，逐步形成正确的价值观
，提高阅读品位，习得读书方法、作文方法，培养读写能力。
3.主题阅读。
使阅读由“精读”的点发展到“略读”的面，由阅读“个例”辐射到 阅读“群文”乃至读整本书。
可以是“一篇带多篇”，一本带一本甚至带几本。
阅读没有一定“量”的积累，很难实现：“质”的飞跃。
没有课内的阅读指导、展示、交流作保证，很难把课外阅读落到实处。
清华附小不仅规定每学期必读和选读的书目.而且从课程安排上做到了课内外阅读的贯通，实现 了“课外阅读课内化”。
4.主题诵读。
专辟时间，日有所诵。
既吟诵古典诗文，又朗读现代诗歌、散文。
学生口诵心惟，在诵读中思考，在诵读中积累语言，在诵读中积淀文化，在诵读中培育精神。
5.主题作文。
从低年级到高年级，围绕一个个“主题”，形成由绘本创作，看图作文。
写景、状物、记事、写人作文，话题作文，想象作文，诗歌创作，应用文写作等组成的作文训练体系
。
不同年段还开发了多种多样“处方式”习作策略。
如绘画日记、接力日记、语言积累本、生活速记、人物素描、书签及贺卡制作、小记者活动等，使习 作既源于生活，又高于生活，表现着主题。
在以上五个板块的研究中，窦桂梅和她的教师团队逐渐积淀了一些好的教学方法和策略.积累了一 批成功的课例，越来越明晰了“三个一”在各年段的教学要求。
更可贵的是，这个研制团队，花费大量时间和精力，认真研读了北师大版、人教版、苏教版的语 文教材，梳理了教学内容，提炼了训练重点，在提出具有普适性的语文教学内容，特别是学习策略的 指导序列上，作出了开创性的贡献。
……
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媒体关注与评论
这套《手册》，是老师教学的依据是学校领导评估教与学的工具，是家长辅导孩子学习的依据，
说得高一点，它还是我们国家《语文课程标准》的解读读，甚至是一个参照。
对我们的《课程标准》是一个很好的补充。
所以清华附小的老师们做了一件好事，一件很有意义的事情。
你们七年的辛苦没有白费。
——中国著名语文教育专家 全国小学语文教学研究会理事长 崔峦 这套《手册》
很大意义上将语文这个复杂的课程教学变得简单化了，将语文的教学和口学习变得更加清晰、明了了
。
——北师大版小学语文教材主编 国家课程标准研制工作组核心成曼 郑国民 在这 七年中，清华附小的老师师们学习、分析课标，分析教材，重新建构语文体系，过程意义非常重大。
研究的过程就是专业提升的过程… ——北京教科院基础教育研究中心主任 国家课 程标准研制工作组攘心成员 王云峰 每学期，拿到《手册》的一刻，我都如同领到了最喜爱的语文 书一般兴奋。
《手册》就像河岸，规范了我们这条小河，让我们流得更远…… ——一位学 生 几年来，我们每次开学初都能拿到一份《手册》，这样我们就对这学期的语文学习有了计划、
比如“一篇好文章”部分，分别就读书和写作提出了详细的要求和注意事项，还安排了一 些练习和评比帮助孩子养成良好的读书习惯，学会读书和思考、在读书积累的基础上，按照不同的阶 段。
提出不同的文章写作方法和要求，我们家长根据相应的要求，就能具体了解孩子的作文水平，查漏补 缺，帮助提高。
——一位家长 《小学语文质量目标手册》、课堂、教师，这三者是联系紧密的结 合体，它们之间是相辅相成、相互促进的。
《手册》是教师深耕课堂的果实，《手册》是教师驾驭课堂的臂膀。
教师是连接《手册》和课堂的桥梁。
在深耕课堂，提炼《手册》中，教师的专业能力提升了，教育思想跟进了，教育智慧飞扬
了……对于刚步入教育领域的新教师来说，《手册》可以说是他们尽快融入角色的指路灯，
其作用更是不言而喻的。
——一位教教师
编辑推荐
一手好字，一副好口才，一篇好文章，为学生的幸福人生奠基。
清华大学附属小学根据义务教育课程标准及人教版，苏教版，北师大版语文教材编写。
其它版本请见：《小学语文质量目标手册（3年级·上册）》
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