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第六章 結論與建議
6.1 結論
本研究進行各項調查與設計研究，所獲得與研究相關之結論為：
一、生活科技教學示範桌需求調查研究方面
1. 生活科技教育教材多元、內容範泛且課程生活化，隨著科技日新月異的腳步 及九年一貫教育改革的實施，為達成各項教學指標，教師迫切需要能提昇教 學效率的教學示範桌以輔助教學活動之進行。
2. 生活科技教學主要分成知識講授及示範操作兩大部份，教學示範桌設計應以 教師使用為中心，以滿足兩大部份不同之需求為考量，提供多元之師生互動 方式。
3. 資訊多媒體融入教學已是當今學校教育之趨勢，因此在知識講授方面，教學 示範桌應考慮資訊及多媒體設備之整合，其中包括操作便利、電源供應、線 路配接等問題，使教師能靈活且方便操作，以輔助教學之進行。
4. 於示範教學方面，教師應能方便使用各項工具及機器，並提供實物操作攝影 及放大播放投影等裝置，使學生能清楚觀看實物展示及操作過程，以提昇示 範教學之效果。
5. 教學示範桌是教師對學生的教學服務中心，教師應建立教學資料庫及較大之 操作桌面以協助學生問題之解決。
6. 生活科技教師常自編教材及自製教具，因此教學示範桌應能提供課程研發設 計之相關協助，並具備靈活之教具、資料收納空間，以因應教師之需求。
7. 生活科技教學示範桌之設計應考量耐用性、安全性、防塵及清潔等問題。
8. 生活科技教學示範桌應能依教室空間、教師需求自由搭配組合，並具擴充性。
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二、模組化概念運用於生活科技教學示範桌設計方面
1. 運用模組化概念進行生活科技教學示範桌設計，教師能依個人需求自由選配 必要之組合，使教學示範桌功能更全面且更具實用價值。
2. 運用模組化概念進行教學示範桌之設計，能使教學示範桌依學校環境及空間 之不同，規劃設計出最理想、適當的組合，使講桌更具靈活性，也更能滿足 各地區各校不同之需求。
3. 以模組化概念進行教學示範桌之設計能滿足教學上各項需求，且具備變化性 及可擴充性，使產品更能因應教育環境之變遷。
4. 以生活科技課程為例進行教學示範桌設計是好的開端，因為生活科技教學方 式多元、需求廣泛，是具備知識講授及示範教學的上課型態，所設計之教學 示範桌必然更能作為其他科目講桌設計之參考，對於將來整體規劃設計也更 能提供多元且有利之結論。
5. 由於生活科技課程內容多元且複雜度高，目前各校又以教師自編教材為主，
並未統一，課程落差極大，因此教學示範桌設計只能就一般必要之需求進行 整合，對於各領域各單元課程之考量，很難完全兼顧。
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6.2 建議
一、 本研究由於時間與研究人力及財力上的限制，主要針對國中生活科技課程 之相關需求及教學示範桌進行設計研究，後續可結合不同領域課程甚至國 小及高中階段不同之需求進行整體設計研究，使模組化教學示範桌適用範 圍更廣泛，更符合模組化精神，也更具量產商品化的可行性。
二、 本研究主要就教學需求要點進行設計研究，對於教師人因尺寸的探討較 少，僅能參考現有相關產品進行尺寸規劃，若能將本研究之設計進行更多 人因工程方面測試，將可使設計更趨完善。
三、 本研究所設計之模組化教學示範桌，以提供講桌設計一個可行的概念為 主，離實際商品化還有許多因素尚待進一步測試評估，其中包括耐用性強 度測試、市場調查、成本考量及實際成品試用實驗…等。後續之研究者可 將其納入研究範圍，必然更能提昇研究之價值。
四、 經本研究對專家訪談過程分析，使用傳統「講桌」一詞來形容教學用桌似 乎已不能符合現今生活科技課程對教學用桌之需求，且容易造成桌體功能 上之誤解與侷限，因此，建議後續研究者將「講桌」更名為「教學示範桌」，
以強調教學的真正意含，並提昇功能表現的多樣性。
