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Educational Teaching,教育教学,(3)2021,1 ISSN:2705-0912(Print);2705-0866(Online)
数据科学与大数据专业本身就是一个实践性较强的专业，实 践课程所占比重也比较大，实践课程可以更好地调动学生学习兴 趣，提高学生学习主动性，我们如何加强实践性课程建设，加 强课程思政的融入，提高学生思想品德培养，实现培养德质体 美劳全面发展的社会主义人才的目标就是我们要探讨与实践的。
我校为应用型本科院校，以服务地方经济为宗旨，培养社 会主义建设人才为己任，数据科学与大数据专业于 2019 年开始 招生，其从培养方案的设计到课程大纲的规划是基于 OBE（成果 导向教育）设计的，其注重点就在出输入与产出，学生从学习 的一开始就有明确目标和预期表现，学生清楚所期待的学习内 涵，教师更清楚如何协助学生学习，故实践课程的设置是实现 OBE 教育理念的一个重要环节[1]，同时本专业的专业性质也决定 了课程的实践性的重要，基本上 5 0 % 的课程含有实践性，更有 纯粹的实践性课程来培养学生的动手能力，分析问题及解决问题 的能力。所以在实践课程中实施课程思政是我们要讨论的问题。
1 数据科学与大数据技术专业课的实践性比率
本专业课程分为通识教育平台、专业教育平台、实践能力 与素质拓展教育平台三个平台类型，其中专业教育平台的实践性 比率约 7 0 % 左右。
实践能力与素质拓展教育平台即实践课程，本部分课程皆为 实训课程，即纯粹的实践性课程，比率为 1 0 0 % 。
2 目前本专业实践性课程的现状
由于专业的特点，我们要培养学生的也是动手实践能力，
分析问题、解决问题的能力，尤其是综合应用的能力，而这些 能力的培养主要来自由实践性课程。我专业的实践性课程都是理 论与实践相结合的方式进行，理论和实践并行存在，先理论，后 实践，再理论，再实践的过程，实现一种螺旋式的过程，这种学 习过程有利于学生接受及应用，同时注重课上和课下相结合，强 调学生在实践中发现问题，解决问题。在实施过程中也发现了一 些问题需要进一步的探讨与研究。
2.1 优点
（1）理论与实践相结合，有理有据，让学生有扎实的基础。（2）
弱化理论，加大实践，提高学生学习兴趣。（3）上课下相融合，让 学生始终有人可问，提高学生学习成绩。
2.2 缺点
（1 ）专业课程的实验课依附于理论课，实验课效果不好[ 2 ]
（2）过程都由教师设计，学生自主性不高，综合能力培养不到位。
（3）学生缺乏综合工程设计能力和项目开发能力的培养（4）实验 教学考核方式不科学，不能全方位考核学生的学习情况，能力的 提升情况。（5）实践过程中工匠精神体现不够充分，学生感受不 深刻，思想教育不到位。
针对实践课程的情况，我们在努力完善、改进实践课的设计，
实施。
3 实践性课程的课程思政的融合
课程思政在大数据专业实践课程中的研究
王丽铭 刘志凯
黑龙江财经学院财经信息工程系，中国·黑龙江 哈尔滨 150001
【摘 要】数据科学与大数据专业的实践性较强，故实践课程比率很高，将课程思政融入实践课程中，有助于提高学生思想水平，
培养工匠精神，实践课程融入课程思政要从培养方案融入、从教学大纲融入、从教学内容融入、从教学设计与教学方法中融，同时 在教学实施过程中更要注重思政教育的融入，做到“润物细无声”，使学生在学习过程中不仅学到能力，更是在潜移默化中提同自身 修养，提高政治思想水平。
【关键词】课程思政；实践课程；大数据
【基金项目】课题项目：黑龙江省教育科学规划领导小组省重点课题，编号：GJB1421563，课题名称：课程思政与 OBE 相融合的 教育理念在专业课程中的研究与实践 - 以数据科学与大数据技术专业为例。
3.1 教学目标的融入
教学目标主要体现在课程对学生能力成长发展的支撑作用，
首先要能够充分满足和遵循社会需求，而且能够充分培养研究生 的各项综合能力，为其成长发展和进入社会打下坚实良好的基础
[ 3 ]。实践课程的教学目标旨在培养学生的动手实践能力，分析
问题、解决问题的能力，综合应用能及自主创新能力，现在要 加入爱国主义精神的培养，科技兴国的责任，还有工匠精神。
3.2 教学内容的融入
改革教学大纲，将课程思政融入教学大纲的每一部分，充 实教学目标之后，就是要将课程思政细化到每章每节每个实验，提 高教师自身知识水平，能够把专业知识和科学技术发展紧密相连，
使得学生能够与时俱进，充分了解大数据技术以及行业领域的最新 发展趋势和技术。将国内外科技情况进行对比，取其精华，去其糟 粕，激发学生爱国主义情怀，科技兴国的责任感。
3.3 教学设计与教学过程的融入
将课程思政元素充分融入教学设计与教学环节中，在学生实 践动手的过程中，以学生为中心，充分调动学生的主动性，利 动讨论，分析，情景教学等方法让学生在实践中培养主观能动 性，提高自身的综合素养，综合能力，实现“以理施教”与
“以情优教”的深度交融，不仅传授专业知识，而且充分发挥课堂 教学重要的育人作用，
4 实践性课程的课程思政的实施
4 . 1 修改培养方案，将课程思政细化到第一科课程，包括 实践性课程。
4.2 改革教学大纲，对实践性课程的教学大纲进行改进，加 入课程思政的教学目标，并将其体现在实践过程中的每部分。
4.3 改进课程设计与教案，改进课程的实训报告，让学生了 解并认识“你应该”，“你学会”，“你知道“和”你想法“，在培 养学生实践能力的同时，更多地了解社会，了解工作后要面对的 问题，实施情景教学，模拟工作过程中的问题进行实践，以达到 实践课程的最终目标。
5 结论
实践课程是学生课程中重要的一部分，我们不仅要改进实践 课程，同时要将课程思政很好地融入实践课程中去，才能培养出 社会所需的德质体美劳全面发展的接班人。
参考文献：
[1]姜洪冰,沈建廷.大数据时代高校数学类课程思政的建设与 实践[J].智富时代,2019,000(009):P.1-1.
[2]程如铁.边疆高校计算机专业实践教学方案的问题分析与 改革措施[J].兰州石化职业技术学院学报,2012,12(04):54-57.
[3]吴婷,陈丹,王明军.课程思政在大数据技术与应用课程中 的融合方法探究[J].产业与科技论坛,2020,19(17):91-92.
作者简介：王丽铭（1974 —），女，黑龙江人，硕士，副 教授，主要从事大数据方向的教学及研究。
