新任歷史科科主任導引課程
〈新辦〉
潘永強先生
天主教培聖中學副校長及 歷史科科主任
CDI020140502 19.11.2013
歷史科科主任的角色
天主教培聖中學
學校背景
天主教培聖中學
• 天 水 圍 區 (1963 年 創 校
，於 1992 年自九龍塘牛 津道遷至現址 )
• 以「星期制」進行授課。
• 中 一 至 中 三 級 人 文 學 科
( 即中史、地理、歷史及
經濟等 ) 經已採行獨立科
目模式，每周上課兩節。
天主教培聖中學
各級課節及學生人數安排 (2013-2014 年 度 )
級別 班數 每星期總課節 修讀人數
中一級 5 2 全級
中二級 5 2 全級
中三級 5 2 全級
中四級 1 5 26
中五級 1 5 26
中六級 1 5 29
在「優化班級」的政策下，自 2011-2012 年度開始，政府只派四班中一級，
我們學校將四班學生，按其學業水平分拆為「五班」，以減低每班的師生比 例。
天主教培聖中學
2013-2014 年度歷史團隊成員工作安排
成員 行政工作 任教班別 課節
科主任 副校長、科主任 歷史學會導師
S.3A
、 S.3B 中四級選修 中六級選修
14
節
老師
(1)輔導主任 詠春班導師
S.2A-2D
、 S.3C-3E
中五級選修
19節 老師
(2)聯課活動組成員 中一級班主任
急救班導師
S.1A-1E
、 S.2E
25.5節
除個別老師外，學校以「專科專教」制度，安排老師任教不同科目。上列的 老師 (2) 在本學年兼教三科 ( 當中包括：歷史、地理及通識 ) 。
學生背景
• 學校 按學生選科意願編班 ，中四至中六級各一組
，每組在三十人以下。
• 每組學習差異大，個別學生有特殊教育需要。
• 學生普遍受教，惟學習動機不高，自信心弱。
• 學生寫作能力極弱，因此需要多花時間為他們重 新建立寫作基礎，以便回應 DSE 中的論述題。
• 另外，部份高中學生 對升學及就業的路向前境含 糊，需要多作輔導。
• 個別 有特殊學習需要的學生於中五級時 退修 本科
。
天主教培聖中學
考評政策
年級 學期 測驗 平時分 期考 佔全年成績 百分比
中一至 中五級
第一學期
40% 10% 50% 30%第二學期
40% 10% 50% 30%第三學期
40% 10% 50% 40%中六級 第一學期
40% 10% 50% 50%第二學期
40% 10% 50% 50%天主教培聖中學
評估項目
項目 平日表現
(10%)
測驗 (40%) 考試 (50%)
上課表現
作業
工作紙
小組報告
小組討論
小組辯論
個人報告
小測
測驗
考試
持續評估，可讓同學多發揮機會
。
天主教培聖中學
天主教培聖中學
課程 規劃者
教學策略 擬訂者 活動
策劃者
榜樣 樹立者
科主任的角色
天主教培聖中學
課程規劃者
在您的心目中，您希望學校的同 學們在完成中學階段後， 可以學 到甚麼與「歷史」相關的知識 呢
？
天主教培聖中學
中一級 中二級 中三級 中四級 中五級 中六級 歷史研習 簡介 東西方的
接觸
第一次 世界大戰 香港的現代
化與蛻變 日本與東南 亞的現代化 與蛻變 ( 第二部份 )
亞洲史 課題重溫
香港傳統的
農村生活 直至 20 世 紀初香港的 成長及發展
第二次 世界大戰 中國的現代
化與蛻變 歐洲史課
題重溫 古代文明 簡介 冷戰 日本與東南
亞的現代化 與蛻變 ( 第一部份 )
主要衝突 與和平的 訴求
歷屆史題 分析及討論 古希臘文明 20 世紀
香港的成長
古羅馬文明 及發展 協作與 繁榮
1.因應校本情況，帶領組員擬訂各級教學範圍
。
天主教培聖中學
在擬訂有關課程內容後，必須與組 員作溝通，以清晰課程擬定的策略
。
天主教培聖中學
2. 初中課程擬訂策略及選材。
a)主要讓同學在初中階段，有機會接觸「世界歷史」
；
b)中一級的課題必須有趣味，課本內容亦不可以太 艱深；
c)中二級的課題盡量與日常生活相關，從而提升學生 對歷史科的認同感及興趣；
d)中三級的課題及選材，必須與高中課程及要求拉
近及銜接，為學生選讀歷史科鋪平道路。
中二級：
直至 20 世紀初的香港成 長與發展
20 世紀香港的成長和發 展
東西方的接觸 中三級：
( 一 ) 第一次世界大戰 ( 二 ) 第二次世界大戰 ( 三 ) 冷戰
中四至中六級：
( 一 ) 香港的現代化與蛻 變
( 二 ) 中國的現代化與蛻 變
( 三 ) 日本及東南亞的現 代化與蛻變
( 四 ) 主要衝突與和平的訴 求
( 五 ) 協作與繁榮
天主教培聖中學
天主教培聖中學
3. 在教學的同時，必須籌劃相應的課餘活 動項目，以提升同學對本科的興趣。
級別 課題 相應活動項目
中一級 香港農村生活
(1)參觀屏山文物徑
(2)
傳統節慶介紹展覽
中二級 20 世紀香港的成長及發展
(1)
公共屋邨考察
(2)
參觀香港文化博物館
(3)
參觀海防博物館 ( 日本的
紙製武器 --- 戰時宣傳刊物 )
中三級
第一次世界大戰 午間電影播放 第二次世界大戰 參觀二次大戰的遺跡
冷戰 海報設計比賽
天主教培聖中學
4. 如何令本科較校內的其他人文學科優勝
？
課堂內多播 放與課題相
關的片段 製作「精
美」筆記
對同學有
要求 透 過 電 郵 多 與 學 生 溝 通 授 課 、 備 課 內 容 及 測 驗 多進行小測，確 範圍等。
保同學有溫習。
天主教培聖中學
教學策略擬訂者 --- 老師層面
• 結伴 同行者 ( 尤其兼教老師 )
• 同儕觀課，交流教學心得
• 科務會議及非正式會議的交流
• 安排組員出席「增值」課程
• 鼓勵組員報讀支援有特殊教育需要學生 的課程
• 鼓勵同事多參與教育局及考評局之工作
• 讓所有組員掌握歷史科發展的最新資訊
天主教培聖中學
教學策略擬訂者 --- 學生層面
作為領導，必須針對下列不 同類型的同學而製訂相應的 策略：
• 能力稍高
• 能力稍遜
• 動機低
• 有特殊教育需要
天主教培聖中學
對學習能力稍高者所提供協助
• 課堂講授速度
• 課堂筆記
• 工作紙
• 家課
• 補課 ( 因應需要，必須自
願 )
天主教培聖中學
對學習能力稍遜者所提供協助
• 課堂講授速度
• 課堂筆記
• 工作紙
• 家課
• 補課 ( 因應需要，必須自
願 )
天主教培聖中學
對有特殊學習需要者所提供協助
• 編班政策
• 課堂講授速度
• 學生座位編排
• 工作紙
• 家課
• 補課 ( 因應需要，必須自 願 )
• 公開考試安排 ( 申請豁免 )
課業舉隅
a) 資料 A 指出列強於《辛丑條約》
中得到甚麼利益？
b) 根據資料 A ，列強憑甚麼取得你 在問題 (a) 中所提及的利益？
c) 資料 B 的作者對慈禧太后的改革 誠意持甚府觀點？
d) 根據資料 C ，於 1901 年展開的 改革運動對滿清政府的財政有甚 麼影響？
e) 就理解中國於 20 世紀的現代化 的障礙而言，資料 A 、 B 及 C 有何用處及局限？試根據有關資 料，並就你所知，解釋你的答案
。
歷史科畢業生的出路 --- 升學篇
2012
年香港各大專院校的統計資料
歷史系畢業生出路甚廣。
繼續讀碩士或博士學位課程者，遍佈中國大 陸、歐、美、日或香港等地，修習學科以歷 史、考古、法律、政治、圖書館學等為主。
協助中三級同學分析出路
天主教培聖中學
投身社會者，除任職 教育 界外，加入 政府 不同部門、 工商 界、 金融 界、傳播 界、 出 版界、 記者 、 旅遊從業員 、編輯 、 博物館 或檔案館 的人數亦不斷增多。部分畢業生 更投身律師 或 作家 行列，事業發展日趨多 元化。
歷史科畢業生的出路 --- 工作篇
2012
年香港各大專院校的統計資料
天主教培聖中學
活動計劃者
歷史學會 參觀活動
歷史文化報告 研習比賽
歷史事件及 圖片展覽
辯論比賽
講座
天主教培聖中學
天主教培聖中學
校內活動篇 --- 歷史學會活動
歷史就在我們身邊 ……
港島中西區歷史考察活動 參觀香港歷史博物館
校外 / 境外活動篇
天主教培聖中學
參觀九龍城寨公園
參觀孫中山紀念館及中山 史蹟徑
參觀海防博物館
福建歷史文化考察之旅
比賽篇 --- 聯校通識辯論比賽
天主教培聖中學
聯校通識辯論比賽
香港校際歷史文化研習報告比賽
研習歷史社區資源 ( 相關資料 )
天主教培聖中學
天主教培聖中學
榜樣樹立者
要令本科在學校能有發展空 間，必須建立有實力的團隊
，因此，在帶領成員工作時
，必須以「樹立榜樣」的態 度面對日常工作，否則，
「上樑不正下樑歪」。
天主教培聖中學
……
作為科主任的我們，必須
做得比組員多
教得比組員好
對外資訊的掌握亦較多
筆記由我做起
分工必須公平
事事不應計較
常常資源共享
月月瞭解教學情況
還有 ……
天主教培聖中學
資料重溫
四大角色
規劃課程
擬定教學策略 策劃活動
樹立榜樣
天主教培聖中學
一般行政事務的處理 ( 第一部份 )
編訂 全年各班任課老師 ( 教擔 )
編修《教師手冊 --- 科目篇》
擬卷方針、統一改卷策略
班本教學政策
訂定 全年工作計劃 ( 連財政預算 ) ( 三年 工作計劃 )
管理教學資源 ( 教師用書、教具、所有
與教學相關之教材 )
天主教培聖中學
一般行政事務的處理 ( 第二部份 )
修訂各級用書 ( 書單事宜 )
擬定「拔尖補底」策略
科務 ( 文件、會議紀錄等 ) 工作分配
活動 工作分配 ( 與歷史學會 合作籌辦活 動，善用人力資源 )
對外保持緊密聯繫 (EDB 、 HKEAA 、
書商、大專院校 ) ，建立歷史科網絡。
天主教培聖中學
