• 沒有找到結果。

跨課程閱讀的理念

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "跨課程閱讀的理念"

Copied!
22
0
0

加載中.... (立即查看全文)

全文

(1)

以一本書為導向的跨課程閱讀:《旅程》

獻主會聖馬善樂小學

歐陽惠芬、許婉薇、沈琼欣、卓友高

2018年5月26日

1

(2)

緣起

學校發展計劃:培養學生自主學習的能力與習慣

自主學習校本支援計劃

六年級中文  五年級中文 四年級中文、數學

更多教師參與、獲得專業成長

2

(3)

跨課程閱讀的理念

跨課程閱讀 中文科

圖書科

數學科

提升 閱讀能力

發展 閱讀策略 增進本科/

跨科知識 擴闊

閱讀領域

學會學習 學會閱讀

共通能力 價值觀和態度

從閱讀中學習

自主學習

3

(4)

流程

1. 教師工作坊

2. 分析學校現況及學生需要 3. 共同備課及教學設計

4. 計劃施行、觀課及評課 5. 計劃檢討、總結及建議

4

(5)

四年級 各教節學習重點

教節 學習重點

1-3 中文科

1. 閱讀:觀察圖畫,分析故事人物的處境和想法 2. 聆聽:聽出話語中的主要信息;專心聆聽的態度 3. 說話:用說話表達人物感受、想法及提供解難方法 4. 情意:關懷身邊的人

4 數學科

1. 利用七巧板拼砌圖形

2. 辨認七巧板各圖形的名稱 5

數學科

1. 把七巧板拼砌的圖形進行分割 2. 把平面圖形依指示進行分割 6-7

中文科

1. 寫作:通過想像、創意及繪畫,進行「虛擬旅程」寫作活動

8 數學科

1. 依指示分割平面圖形,並辨認分割出來的圖形 2. 把分割出來的平面圖形依指示進行拼砌

3. 享受分割與拼砌圖形的樂趣

5

(6)

《旅程》

特色——沒有文字

效果——啟發創意思維 情意——關懷身邊的人

反思自己的生活態度 期望——豐富教學策略

(引領思維策略  戲劇教學策略)

培養自主學習精神

(7)

《旅程》設計理念 一. 閱讀

1. 以課本教學引入:

• 認識遊記體裁

• 學習步移法

2. 閱讀繪本《旅程》

7

(8)

二. 說話

1.呼應數學科的圖形及拼砌內容,加強口語描述能力 2.運用幾何圖形描述事物的外觀

三. 聆聽

1.聽出話語中的主要信息 2.專心聆聽的態度

四. 寫作

1.小組創作故事

2.運用創意思維,延續主角的旅程

3.結合文字,呼應數學科的圖形及拼砌

8

(9)

• 故事推測

• 驗證——閱讀繪本

• 匯報

• 小組討論

• 戲劇活動

• 對白創作

第一至三教節 中文科

9

(10)

教學目標:

單元二 圖形遊戲 第5課:圖形拼砌

 利用七巧板拼砌圖形

 利用句子來描述圖畫及匯報 第四教節

數學科

10

(11)

想一想 ‧‧‧‧‧‧

如果你是故事中的女孩,

想想辦法,如何令自己脫離危險?

會借助紅筆的神奇力量嗎?

那你會繪畫出甚麼東西來解困?

試利用七巧板把那個東西拼砌出來。

11

(12)

教學目標:

單元二 圖形遊戲 第6課:圖形分割

 把平面圖形按指示進行分割

 辨認分割後所得的圖形

第五教節 數學科

12

(13)

1.

畫了一個半圓形和長方形,變成一個拱門

從房間裏

---

到達樹林,

2. 畫了一個三角形,變成一艘(小船)

走到斷橋

---

進入堡壘,

3.

畫了一個(圓)形,變成(熱氣球)

流向瀑布

---

飛到天上,

4.

畫了一個(長方)形,變成(飛氈)

後來被困在籠中

---

來到

第六、七教節 中文科 (創意寫作)

13

(14)

14

(15)

15

(16)

教學目標:

單元二 圖形遊戲

 能把分割出來的平面圖形依指示進行拼砌

第八教節 數學科

16

(17)

1. 預備階段

 訂購、電腦記錄及包裝圖書

 集合及展覽即將推廣的中文及數學圖書

圖書館在跨課程閱讀的協助

2.閱讀《旅程》結局

 安排學生在圖書課分組閱讀《旅程》結局

 討論作繪者(艾隆.貝克) 希望透過故事傳 遞甚麼訊息給讀者

 討論無字圖畫書的用途及好處

17

(18)

3. 安排中文科延伸閱讀

 安排每位學生在圖書課借閱一本有關歷奇、

歷險或冒險的小說或長篇故事

 一週後的圖書課,學生口頭分享故事內容

 復活節假期前,圖書館主任安排每位學生借 閱一本有關數學或數學智力遊戲的圖書

 由各數學老師跟進「數學閱讀小報告」

4. 安排數學科延伸閱讀

18

(19)

5.安排輪流借閱

 由於《旅程》及《魔法學校發生的事》只

二人一書(各18本),所以完成本課程後,

圖書館安排各班學生輪流借閱以上圖書,

回家仔細閱讀

19

(20)

1. 學生學習表現

學生投入學習,感興趣,期待閱讀繪本,學習動機 強,自主性高

學生觀察力強,短時間內也能觀察入微,例如:找 到圖畫中的男孩、紫鳥、書名等

師生及生生的互動良好,學生的參與度高,學習態 度認真,樂於分享自己的想法及成果,普遍積極給 予同儕回饋

學生的思維有邏輯性、完整

老師的讚揚,增加學生的成功感

建立正面的價值觀

我們的發現及得着

20

(21)

2. 學與教

無文字的圖畫書給學生帶來更多的閱讀和想像空間,

教師的引導令學生有更大的發揮

課室展示學生拼圖,附有文字敍述,體現跨課程設計 的合作計劃。兩科的資料可以互為參考及應用

利用繪本作為學習材料,讓學生體驗新的學習形式

學生自由運用工作紙的草圖部分,索取提示卡,參考 老師、祖父母或父母的例子,都是自主學習的方式

21

(22)

3. 延展

持續推動跨科/跨範疇協作活動

促進知識的應用、鞏固、深化、遷移

提供資源、調配人手

給予教師的支援

不同持分者的參與、評估

22 (完)

參考文獻

相關文件

她說:「來過了,給媽媽打了一針……她現在很好。」她又像安慰我似地

父母對阿銀越來越不滿了。上星期,爸爸叫阿銀向小猴撒

父母對阿銀越來越不滿了。上星期,爸爸叫阿銀向小猴撒

  花兒為甚麼這樣紅?還需要用物理學原理來解釋。太陽光經過三稜鏡或

星期天早上,媽媽跟我和姐姐說:「今天是美美百貨公司的

視聽 材料 新聞 剪報

編排及設計各 級故事閱讀內 容及活動流程

Read more books about the theme and share in groups during afternoon reading