陳肇宜少年小說研究

國立台東大學兒童文學研究所 碩士論文

指導教授：游珮芸 先生

陳肇宜少年小說研究

研 究 生： 沈玉敏 撰

中 華 民 國 九 十 八 年 八 月

國立台東大學兒童文學研究所 碩士論文

陳肇宜少年小說研究

研 究 生： 沈玉敏 撰 指導教授：游珮芸 先生

中 華 民 國 九 十 八 年 八 月

誌謝詞

自九十六年暑假進到台東大學的研究所，在台東的艷陽下，踏入兒童文學的 殿堂。而今，裝載著老師與同學滿滿的祝福，即將畢業離校，除了感動外，更是 感激。爾後，帶著所學回到教育職場崗位，希冀理論與現場教學能夠結合精進，

讓學子們習得應具備的能力與成就。

在兒童文學所這段日子，離鄉背井到台東，首先要感謝最強大的後盾──家 人的精神支持與長期的鼓勵，讓我能夠暫時卸下家庭掛念，沒有後顧之憂，安心 到台東努力研修。雖然他們無法為我解除課業上帶來的壓力，卻能在我失意的時 候，給予莫大的安慰與激發，讓自己越挫越勇，努力不懈。

再要感恩同學之間的情誼，來自台灣各處角落，不分彼此，互相支援幫忙、

互相加油打氣，生病時，有人誠心問候；功課不懂時，有人盡力解惑；情緒低落 時，有人安慰鼓舞……我們在兒童文學的日子裡，一起吹氣球、唱歌、跳舞、演 戲，也一起討論和研究功課，在這裡，我讓同學的真心所感動，幸福滿懷。

最要感謝兒童文學所的教師群們，讓我們從文學理論的門外漢，漸漸探進研 究的大門，謝謝老師們用心的栽培。林文寶老師的豐功偉業，讓我了解學問的浩 瀚；張子樟老師的成長與啟蒙，讓我知道文學對兒童的重要；杜明城老師的明確 分析，讓我知悉寫論文入門的要領；楊茂秀老師的機靈活潑，讓我體驗兒童哲學 與說故事的樂趣；郭建華老師的冷靜用功，讓我學習態度更加積極；吳玫瑛老師 的蛋糕理論，讓我知道外文與理論的重要；游珮芸老師辛勤的論文指導與第一線 的溫柔鼓勵，是我不可或缺的精神樑柱；許建崑老師的鉅細靡遺，讓我得知語文 的根基重要；而彥芬學姊的貼心與適時解困，讓我安心無慮……我還要感謝作家 陳肇宜及其家人，不論訪談、寫逐字稿、論文、摘要或提問，始終支持與加油。

在芸芸眾生中，我們有緣分在台東研修，一同歡樂、一同奮鬥、一同成長，

再此一併致謝這三年一路陪我走來所有的重要夥伴，我將永遠感恩與惜福。

陳肇宜少年小說研究

研究生：沈玉敏

國立台東大學兒童文學研究所

摘要

本研究以陳肇宜目前已出版的九本少年小說為主要研究文本，除了進行訪 談，了解這位專職書寫台灣本土故事的作家；並深入探討其少年小說題材選取、

主題意涵、人物形象和敘事技巧。

本論文由陳肇宜成長經驗、創作背景、理念、歷程來探究文本中題材的選取，

將其少年小說題材分家庭、校園、文化、社會議題和其他五大面向來論述；主題 意涵以與自我、與他人、與社會、與自然四大衝突主題來論述；人物形象以少年、

少女、父母、老人、年長者分別闡述；而敘事技巧則以敘事觀點、情節鋪陳、敘 述手法來探討。

研究結果歸納出陳肇宜的個人創作機制和寫作特色：充滿想像、童心童趣與 感性；關懷鄉土、熱愛生命；以懷舊的情感敘述現代議題。現實與奇幻之旅的尋 根訪祖紀錄及傳統文化習俗的見證；運用象徵物串起文本核心力量，凸顯主題精 神意涵；淺語藝術與留白技巧；人類與大自然生態間和諧共處之道；愛與包容的 勇者。

關鍵詞：陳肇宜、少年小說、動物小說、校園勵志小說、地域文化

A Study of Chen, Zhao-Yi’s Juvenile Novels

Yu-Min Shen

The Graduate Institute of Children’s Literature National Tai-tung University

Abstract

The study focuses on nine published juvenile novels written by Chen, Zhao-Yi, who devotes himself in writing native Taiwan. Through interviewing Chen, Zhao-Yi about his writing, the study explores the material or subject selection, the character setting and narrating techniques of his juvenile novels.

By matching the living and writing background—the belief or the track, with Chen, Zhao-Yi’s juvenile novels, the study would issue the writing materials in five sections: family, campus, culture, society and others; it would issue the subject matters from the struggle with selfness, others, a society, and nature; it would issue the character setting from adolescent boys, adolescent girls, parents, the aged, and the elders; it would issue the narrating techniques by view-points, plots, and statements.

The results might conclude the personal writing characteristics and formulas of Chen, Zhao-Yi’s juvenile novels which are full of imagination, childlike delight and perception, homeland caring, and life cherishing. He uses nostalgic statements to narrate modern issues and sets off the journey between reality and fantasy to record the process of inquiring ancestry and the witness of cultural tradition . Chen,

Zhao-Yi’s novels manipulate symbols to join the core of the text in order.to enrich the spirit of theme. Also the simple writing skills, intervals, harmony between human and nature, love and tolerance are all concluded in his works.

Keywords：Chen, Zhao-Yi, juvenile novel, animal novel, campus and

encouragement fiction, local culture

目錄

第壹章 緒論

第一節 研究背景與動機……… 2

第二節 研究目的與問題……… 4

第三節 研究方法與步驟……… 5

第四節 研究範圍與限制……… 6

第貳章 作者創作理念與作品

第一節 陳肇宜的成長背景……… 8

第二節 陳肇宜的創作歷程與理念……… 13

第三節 陳肇宜的文學創作……… 21

第四節 研究文本的題材選取……… 24

第參章 陳肇宜少年小說的敘事技巧

第一節 敘事觀點……… 37

第二節 情節舖陳……… 50

第三節 敘述手法……… 60

第肆章 陳肇宜少年小說的人物形象

第一節 少年形象……… 80

第二節 少女形象……… 91

第三節 父母形象……… 98

第四節 老人形象……… 107

第五節 年長者形象……… 113

第伍章 陳肇宜少年小說的主題

第一節 主題意涵與分類……… 120

第二節 與自我衝突的主題……… 126

第三節 與他人衝突的主題……… 138

第四節 與社會衝突的主題……… 148

第五節 與自然衝突的主題……… 163

第陸章 結論

第一節 陳肇宜的創作機制……… 167

第二節 從少年小說文本看創作特色……… 170

第三節 陳肇宜的創作特色……… 175

參考書目 一、作者作品集……… 180

二、專書部分（依作者姓氏筆畫順序排列）……… 180

三、期刊論文……… 182

四、學位論文（依作者姓氏筆畫順序排列）……… 183

五、網站資源……… 184

六、其他（訪問稿）……… 184

附錄 附錄一：陳肇宜訪談紀錄……… 185

附錄二：陳肇宜作品一覽表……… 203

附錄三：陳肇宜作品得獎紀錄……… 206

附錄四：陳肇宜發表作品與出版紀錄……… 207

附錄五：陳肇宜少年小說內容摘要……… 208

附錄六：陳肇宜重要記事年表……… 210 附錄七：陳肇宜電子郵件參考資料……… 213

表目次

表 2-1 陳肇宜作品一覽表……… 21

表 3-1 陳肇宜少年小說的敘事技巧……… 35

表 3-2 陳肇宜少年小說的敘事觀點……… 40

表 3-3 陳肇宜少年小說的情節鋪陳……… 51

表 3-4 陳肇宜少年小說的敘述手法……… 61

表 4-1 人物形象表……… 76

表 4-2 人物形象分析……… 78

表 4-3 少年形象……… 80

表 4-4 少女形象……… 91

表 4-5 父母形象……… 98

表 4-6 老人形象………107

表 4-7 年長者形象………113

表 5-1 陳肇宜少年小說中心主題………121

表 5-2 陳肇宜少年小說的主題意涵………123

表 5-3 與自我衝突的主題………127

表 5-4 與他人衝突的主題………138

表 5-5 與社會衝突的主題………148

表 5-6 與自然衝突的主題………163

第壹章 緒論

筆者教學過程中，曾閱讀過國語〈跑道〉節錄一文，但對陳肇宜的名字仍然 陌生。直到二○○五年帶領班級共讀時，首次接觸陳肇宜少年小說《聽！蟾除在 說話》文本，師生即被文本情節中的現實與奇幻旅程深深吸引，除了被故事主角 與動物間互動的情感感動外，對於民族傳承和傳統文化習俗產生興趣，更被文本 內容幽默風趣的對話、生活的貼近、懷舊的情感與處處充滿想像、童趣和感性而 驚喜。

本章將於第一節呈現研究背景與動機，第二節研究目的與問題，第三節研究 方法與步驟，第四節研究範圍與限制。

第一節 研究背景與動機

從一九八一年，陳肇宜少年小說《跑道》榮獲第八屆洪建全兒童文學獎第一 名開始，創作二十多年來，先後獲得第三屆東方少年推理類小說獎，教育部文藝 獎，第三、四屆省教育廳兒童文學獎，自立報系魔術羊童詩獎，第九屆九歌現代 兒童文學獎，文建會台灣文學獎，第一、二屆台北縣文學獎，國立編譯館 97 年 度人權教育獎，作品種類多元外，在文學創作上更有卓越的成績表現。

筆者於二○○五年指導本校第五十七屆六年級學生班級共讀，正值學校選定 下學期少年小說文本《聽！蟾蜍在說話》。當時，筆者先自行閱讀後再採用分章 節講故事前小段，在緊張或懸疑情節處即停住，引起學生想知道結果的興趣，並 主動找書來閱讀。筆者發現班上三十三位學生中，除了平日喜好閱讀的同學外，

尚包括閱讀障礙識字不多、不喜歡閱讀的學生，竟能利用下課時間主動拿此書閱 讀，或問老師同學、或查字典，盡其所能在最短時間內閱讀完畢，知道結局。這 期間學生表現，不乏出現同儕學習支援、情節討論或辯證等情事，發揮了文本的 趣味的魅力，甚至在最後呈現提問、個人想法和與家人完成五代家族成員、職業 了解的互動家族樹，大多能勝任，佐證閱讀學習能幫助學校課程學習目標。

二○○八年九月，本校教育基金會補助閱讀經費給各班，其中便有陳肇宜少 年小說八本，供筆者經營的第六十一屆六年級學生輪流借閱；並於次年二月開學

，繼續共讀學校指定閱讀文本《聽！蟾蜍在說話》，希冀學生透過文本中主角與

蟾蜍之間的趣味對話，產生尋根訪祖的興味，了解並尊重台灣文化與族群之傳承。

共讀期間，原計畫與鄰鄉他校合作辦理一場與作家陳肇宜有約之活動，和作 家面對面座談，讓學生更認識台灣本土作家創作歷程及其作品的深入與了解，並 引發學生閱讀的興趣。然，因故無法如願，筆者遂將二○○八年八月二十七日作 家訪談之攝影記錄，採班級播放方式，讓學生稍加了解認識，以解無法與作家面 對面約談之憾。

兒童文學作品中，少年小說扮演著將兒童成長啟蒙為成人不可或缺的重要角 色。兒童可從閱讀小說歷程，透過文本中深刻描寫對現實社會的事件、衝突、醒 思、心靈啟發等情節，體驗自己生命曾有或不曾有的經歷。

少年小說隨著時代環境變遷而不斷多樣化的發展，其主題內涵廣泛，擴及家 庭結構改變的問題、校園人際的處理、文化傳承的重要與真諦、科技日益發達而

衍生的生態問題、生命關懷與價值澄清之課題及人與人的衝突、人與社會變遷的 糾葛……正引領青少年們在生活中，如何學習面對問題、分析問題、解決問題等，

作者創作有利兒童成長的閱讀文本，讓讀者去省思，從而得到趣味與啟發。

因此，希望藉由本研究，能夠對台灣兒童文學記載，留下有意義的紀錄與見 證，豐富台灣兒童文學史料。

第二節 研究目的與問題

壹、研究目的

筆者研究陳肇宜少年小說作品，主要以文學的角度，深入了解與探討作家陳 肇宜少年小說作品及其創作動機、理念並發現其作品價值。除了能讓大家明瞭陳 肇宜作品對兒童及青少年身心、生活問題、社會關懷與樂趣外，進一步希望藉由 此研究，針對陳肇宜作品中台灣少年小說創作的現象、創作作品的特色和內涵，

做一番整理與探究分析。

希望藉此論文研究，整理出有關陳肇宜的少年小說作品、相關報導資料及期 許等，分析其文本特色，了解兒童文學中本土樣貌的呈現方式，並提供往後研究 台灣兒童文學作家資料之參考或基礎文獻。

貳、研究問題

一、陳肇宜個人人生經驗、成長背景、創作歷程、理念為何？

二、陳肇宜少年小說文本如何選取題材？作品主題意涵中之衝突面向如何安排？

人物形象的塑造如何呈現？敘事技巧如何表達？

三、陳肇宜少年說的創作機制與特色有哪些？

第三節 研究方法與步驟

本研究採用細讀文本與作家訪談的方式進行。筆者先著手蒐集陳肇宜以單行 本出版之作品十一本（詳細書目參閱附錄五），刪除不符合中、長篇少年小說條 件之童話故事橋樑書──《小兔沙比立大功》、《大膽的膽小鬼》二冊外，尚有 九本為本研究文本分析之作品，並蒐集研讀與本研究相關之文獻資料及作家訪談

。

研究方法步驟如下：

一、經過細讀陳肇宜少年小說文本，簡述各文本內容大意，再以表列方式找出各 文本之小說元素與架構，並歸納分析其特色與異同。

二、進行面對面作家訪談方式，藉由陳肇宜親自口述，並歷史考證與地理考察，

了解作家創作背景、歷程與理念，使本研究能夠更詳實、深入與完備。

三、蒐集並閱讀與文本相關題材、主題、人物形象、敘事技巧等文獻，以辯證文 本所呈現方式與書寫技巧。

四、主題意涵、人物形象與敘事技巧的分析，輔助文本之探討。

第四節 研究範圍與限制

壹、研究範圍

陳肇宜自一九八○年後所創作發表及出版文學作品種類多元，有一篇少年小 說書評、三本長篇少年小說、六本中篇少年小說、三篇短篇少年小說、一篇長篇 成人小說、五篇短篇成人小說、一首台語詩、多首童詩、兩本童話故事橋樑書、

一本寫作教學指導專書（分上、下兩冊）。作者除了應出版社要求寫了兩本童話 故事橋樑書、累積作文教學經驗而整理出寫作教學指導專書及多首童詩外，大多 是小說類作品。其中，少年小說佔十二篇（中、長篇九本是單行本出版）；成人 小說佔六篇。而一本二○○五年獲第一屆台北縣文學獎長篇小說第二名的〈尋找 父親〉，在二○○六年改寫成少年小說《真相拼圖》後出版，故筆者將它歸類在 少年小說。由此可看出陳肇宜較擅長小說類創作。^TPF1FPT 本研究範圍針對陳肇宜已出版單行本之中、長篇少年小說《我們的山》、《跑 道》、《聽！蟾蜍在說話》、《阿嬤的滷味》、《是誰在搞鬼》、《真相拼圖》、

《春風少女心》、《肉腳少棒機車兄》、《開心天使》九本，來做文本分析與探 討。至於其他文類則不列入研究範圍，僅供陳肇宜創作背景動機、歷程與理念之 參考。

貳、研究限制

由於台灣作家陳肇宜是最近在小學校園內較引人注目的少年小說創作者，除 了其作品獲獎紀錄輝煌外，亦經常被新聞局和其他推動閱讀計劃的單位推荐為中 小學生優良讀物，《跑道》一書曾節錄改寫並編選進康軒版六年級上學期國語課 文第三課。然因目前尚無正式學術論文探討，因此，筆者在蒐集陳肇宜相關文獻 資料上實感不足，除各文本中之導讀、序文、文本分析、前輩訪問稿、相關網路 查詢外，筆者更深入作家訪談，期望彌補文獻資料之缺憾。

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PT 參見附錄二、三、四陳肇宜作品發表及得獎、出版、推薦等記錄

第貳章 作者創作理念與作品

本章先介紹陳肇宜兒少時的成長背景與文學創作的契機，再就其創作歷程與 理念詳加敘述，且將其少年小說各期特色轉變予以說明，並探討與其生活相關的 題材選取，逐步認識這位自認愛玩、愛看電視、愛看閒書，在國小六年級就立志 要當小說家的台灣兒童文學作家。

關於陳肇宜成長背景、創作歷程與理念，筆者根據九十七年八月二十七日作 家訪談（陳肇宜訪談記錄見附錄一）及九十八年七、八月間電子郵件部分回覆紀 錄（陳肇宜電子郵件參考資料見附錄七），分別於第一、第二節敘述。

第一節 陳肇宜的成長背景

與學甲鎮。故鄉的風土民情及鄉下的熟悉場景描寫，都在他的少年小說作品中頻 頻出現。

台南縣北門區是台南縣內唯一濱海的地區，包括佳里鎮、學甲鎮、西港鄉、

將軍鄉、七股鄉、北門鄉等六個鄉鎮，境內以古蹟多而聞名。北門區全區土質含 鹽分，常以「鹽分地帶」稱之。由於長年受海風吹拂、海水侵蝕，「鹽分地帶」

的土質貧瘠，然，當地卻充滿特有的生命力，農作以雜糧、蔬果為主，養殖漁業

與近海漁業是主要經濟來源。半農、半漁、半鹽是區內產業概況。^TPF2FPT 在這六鄉鎮中，佳里鎮繁榮居首位，是鹽分地帶的首要門戶，境內有震興宮、

金唐殿兩座古蹟；學甲鎮以每年春天的賽鴿笭而著名；西港鄉是鹽分地帶最富庶 的一鄉；將軍鄉是胡蘿蔔之鄉；七股鄉因黑面琵鷺每年來臺度冬，成為臺南縣自 然保育櫥窗；北門鄉的南鯤鯓代天府是臺南縣唯一的二級古蹟，每年在木康榔山 莊舉辦的鹽分地帶文藝營，早已成為臺灣地區文學創作者的搖籃了。（日治時代，

台南北門郡的六個鄉鎮，除了產鹽聞名外，^HT文學^TH作品充滿本土意識、擅寫開放文 章，且充滿濃厚的鹽鄉風情，通稱鹽分地帶文學。^TPF3FPT）台南縣北門區綜括而言，

是一個可以有文化、有藝術、有宗教、有民俗，更可以隨興、可以感性的好地方。

北門區既看天吃飯，更靠海維生，使鹽分子弟多養成熱情、豪爽大方的性格。

也因生活條件頗差，許多居民前往都市謀生，並且在企業界或政界嶄露頭角、引

領風騷，佔有一席之地，北門區因而有「僑鄉」之名。

佳里鎮是北門區鹽分地帶的門戶及政經中心，它的一個重要特色是古蹟多，

金唐殿與震興宮都名列三級古蹟；而早已關廠停工的的臺糖佳里糖廠，仍是佳里

鎮休閒場所；境內的中山園有臺灣文學前輩吳新榮塑像，也顯示佳里文風的興盛。

學甲鎮的地名由來有一說是：鄭成功討伐軍解戎復員者中，頗多飽學之士，

利用寺廟興建書房，教育子弟，以學業萌芽之先學及興學之「學」，及連十干頭

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2

PT見維基文庫網站

TUhttp://zh.wikisource.org/w/index.php?title=Category:%E5%8D%97%E7%80%9B%E6%8E%A2%E7

%B4%A2&variant=zh-tw^UT ，《南瀛探索──第九章》，檢索日期：2009 年 8 月 15 日。

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3

PT 見網站http://sea.owes.tnc.edu.tw/ocean/presentation25.html ，〈鹽分地帶及其文學發展〉，檢索日 期：2009 年 8 月 15 日。

之「甲」為地名，顯示教化普及。但據《南瀛文獻》記載，學甲原屬平埔族番社，

學甲之名是由番社改名而成。學甲是臺南縣的雜糧大鄉，慈濟宮每年上白礁祭典 具有尊崇祖先、緬懷先人的傳統，相當具有地方特色，是學甲相當特殊的民俗活 動。^TPF4FPT

一九五五年五月十六日，陳肇宜就出生於台南縣佳里鎮的佳興國小宿舍（由 外祖母接生）。過沒幾個月就跟隨父母搬回學甲鎮大灣之祖厝，兩地相隔約三公 里。三歲左右又搬到學甲市區（陳肇宜父親由佳里國小轉到學甲國小服務，後轉 到新成立的東陽國小），直到十八歲才再搬回大灣祖厝。他先後就讀並畢業於學 甲鎮東陽國小、佳里鎮省立北門中學初中部和高中部（現改名國立北門高中）、 淡江大學英國語文學系。^TPF5FPT

壹、儉約而自在的童年時光

陳肇宜的祖父雖是務農種田的，但也是地方仕紳，曾擔任里長，鎮民代表，

農會理事等職。經濟情況在家鄉的當時，算是相當不錯，所以叔、伯、姑姑們都 能受高等教育，也大多擔任公教或銀行高階職員，但不算是書香世家。陳爸爸受 日本教育，在嘉義農校畢業，擔任小學老師；台灣光復後，晚上去學國語，第二 天又到學校教學生國語，現學現賣。陳爸爸教書的薪資微薄，因此，一家人生活 很清苦。

陳肇宜從小就隨父母賃居在外，加上祖父母都是嚴肅而不易親近的人，一向 較少親暱互動，所以對自己的祖父母比較生疏。反而常常和外公、外婆接觸頻繁，

受到相當的疼愛（陳肇宜的外公是台灣光復後佳里鎮佳興國小的首任校長，住在 校園裡的日式宿舍。）；而這兩位老人家慈祥和藹的形象，常在他的小說裡扮演 重要的角色，為情節注入許多溫馨感人的元素。

陳肇宜小時候很愛玩，入小學後，不是國語課本丟了，就是數學課本不見了，

書包裡只剩下兩條手帕。老師在台上上課，他在台下把兩條手帕各自打結綁起 來，自己對話，玩起布袋戲來……開學兩三個月後，陳媽媽發現他的功課不太行，

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4

PT 見網站^HTUhttp://www.tnc.gov.tw/webdata/ch/a-3html/body104.html^UTH，〈南瀛好所在〉，檢索日期：2009 年 5 月 28 日。

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5

PT 見梅慧玲，〈充滿想像力的電腦工程師──陳肇宜專訪〉，國立台東大學兒童文學研究所訪問稿 ，2007 年 5 月。

只好親自拿起一根細竹條，押著他在身旁做功課。因為媽媽也是受日本教育的

，不會注音符號，陳肇宜只好先教媽媽唸，媽媽再教他怎麼寫；但是陳肇宜真的 很不用心，經常字寫一半就停下來休息，每每被媽媽用細竹條「咻」一下，才又 繼續寫，以致一個字格裏經常只有半個字的狀況。還好，二年級遇到家族姊姊輩 的導師，比較照顧，功課就越來越進步了。（陳媽媽聰明能幹又勤勞，對家庭和 子女的貢獻與付出很大，是陳肇宜心中最感佩的典範。因而，偉大的母親形象也 在他的小說裡一再出現。）

陳肇宜很喜歡外公、外婆，他經常整個暑假都耗在那裡。小二升小三那年暑 假，是影響他開始喜歡閱讀的最大關鍵。他去外公哪兒度假，正好學校的舊教室 在整修，他一個人無聊，加上好奇心，就跑去舊教室那兒看，順便「尋寶」。在 講桌下意外的被他尋獲一堆彩色月刊之類的雜誌（經查證，應是新生月刊）。他 便將它們依照順序排列，開始看了起來，發現越看越有趣；等圖片看完了，就開 始閱讀裡面的故事內容……因為很吸引人，一看就忘了時間，直到光線暗了，「 叩、叩、叩」的器具敲擊聲也早就消失了，這才驚覺教室外面裡面都很安靜，只 聽到蟬叫聲，頓時心驚膽戰起來，趕快跑回外公家。有了這樣的經驗，陳肇宜竟 然喜歡上閱讀，並在六年級閱讀林鍾隆《阿輝的心》後，確定自己將來要當一個 作家，而且堅持信念，完全沒有改變。

貳、誤打誤撞與歐美文學結緣

陳肇宜雖然喜歡閱讀、欣賞文學作品，但卻討厭背課文、背詩詞。在國小高 年級準備考初中時，因為老師每天只教國語和數學兩科，而且大部分時間都在學 校度過；加上成績是被老師用棍子「打」出來的，因此也奠定陳肇宜良好的國語 基礎。高中時，他曾參加過作文比賽，但都沒有得獎，稱不上是作文好手；第一

次獲獎的經驗是在高中時，參加校內小說創作比賽得到第二名。

陳肇宜知道在台灣要走文學路線絕對非常辛苦，但仍堅持自己的夢想；那時

，他常看現代文學作家的一些作品，像陳若曦、王禎和、黃春明等人，而當時台

灣現代文學作家有很多都是外文系畢業的，卻能寫出道地、感人肺腑的本土小說。

陳肇宜參加大學聯考時，選擇考文組；他知道中文系要背很多文章，於是在 選填志願時，以和寫作有密切關係又能謀生的新聞相關科系為主，然而就在繳交 志願表的前一刻，福至心靈的多填了「淡江英國語文學系」。命運就是這麼奇妙，

陳肇宜就這樣考上英國語文學系，也因此接觸了像《紅字》這樣的世界文學巨著 的原文小說，不但喜歡上霍桑、莫泊桑這些作家的作品，更與歐美文學結了不解 之緣。

與其說是誤打誤撞，不如說是命中注定；雖然與最喜歡的新聞科系擦身而過

，反而為他將來走文學路線鋪設另一條更寬廣的道路。

大學時期，因為在學校投稿校刊與系刊有過幾次成功的經驗，讓他對寫作更 充滿信心，甚至認為可以朝寫作方向發展，對將來的文學夢充滿了憧憬。^TPF6FPT

參、理想與現實生活的交戰

大學畢業後的陳肇宜，經過幾次求職的挫折，好不容易考上某報社記者，可 以一圓當初的記者夢，不料遇上選舉時期，親眼目睹台灣政治圈與新聞界黑暗的 一面。覺得自己的個性並不適合你爭我奪、爾虞我詐的生態，於是放棄記者一職，

決心專職寫作。

以前給兒童閱讀的報紙所刊登的小說，大部分是翻譯小說，很少有本土小說 作品。陳肇宜的寫作初期，大多把小說、詩和散文等作品投到報紙副刊，如果稿 件被退，通常會在首頁看到報社編輯夾著一張書寫著建議或鼓勵的話，因此即使 被退件，尚感窩心。當陳肇宜寫完自認為相當不錯的作品《跑道》後，趕緊送給 當國小老師的妹妹看，妹妹也覺得寫得很好，還被深深感動。他把手寫稿一百多 頁、六萬多字仔細修改、再謄好正稿，並按順序編頁碼後寄到報社；結果不但慘 遭退稿，最令他難過的是，編輯把稿子弄亂了，簡直像被電風扇吹過重新撿起來 一樣，亂七八糟；也找不到編輯隻字片語的鼓勵，甚至連一通告知的電話都沒有，

真是沮喪難過呀！失魂落魄了兩個星期後，陳肇宜死了心，為了現實生活，決定

去跟自己興趣落差很大的成衣廠上班，放棄專業寫作的生涯。

上班一個月後，偶然從報紙上看到洪建全兒童文學獎徵文比賽的訊息，便將 被報社無情退稿的《跑道》，原封再度投稿，沒想到竟然得到少年小說首獎。這 種有如洗三溫暖的感覺，只有當事者才能深刻體會。喜悅之餘，家人卻擔心他會 被這意外獲獎的喜悅沖昏頭，再度栽回專業寫作的「死胡同」，而放棄好不容易 才找到穩定的工作。陳肇宜雖然內心掙扎，但仍安份守著這分得來不易的工作，

而且一做便做了七年，也因此中斷最愛的寫作長達七年之久。這期間，歷經結婚、

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PT 參見附錄七：陳肇宜^{TP電子郵件PT}參考資料。

生子、買房子、繳房貸的現實生活，陸續完成了成家立業的人生大事。

陳肇宜在成衣廠上班的工作性質是電腦操作。當時的電腦操作手冊都是原文 的，公司沒人會操作；而陳肇宜剛好懂英文，就在那兒邊看英文手冊邊操作……

一間偌大的辦公室，只有陳肇宜一個人，所以，他常坐在電腦桌前想……想寫什

麼小說？小說的內容是什麼？理想和現實生活的糾葛與交戰，很難分出勝負。

七年後，房貸繳清，陳肇宜辭去工作，將四歲半的兒子從台南老家接到台北 照顧，開始第二階段的專職寫作生涯。他將成衣廠七年間所構思的小說一一重拾 記憶、重新創作；雖然期間得了幾個文學獎，也在報紙副刊發表過長、短篇小說 或詩稿，但寫作過程並不全然順遂。四年後，與妻子攜手經營安親課輔班，經過 七、八年，一切都上軌道後，陳肇宜終於有了屬於自己較自由的時間，也開啟了 兒童文學創作的另一頁人生。^TPF7FPT

陳肇宜生長在文風淳樸的台南鄉下，成長階段，深受外祖父母疼惜及父親的 好脾氣、母親的堅毅不拔精神濡染，形塑其樸實檢約和勇敢堅強的個性。從他與 創作文學的坎坷路，可以感受他為了理想而走台灣兒童文學作家的創作，歷程是 艱辛、無奈與心酸。雖曾兩度與現實生活妥協，最終卻能抱持幼時的理想與初衷，

希望在有生之年，能寫出他內心真正想寫的台灣風情，而也在他年近半百的歲月

，如願放下許多牽掛，追尋自己的夢想。

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7

PT參見附錄六：陳肇宜重要記事年表。

第二節 陳肇宜的創作歷程與理念

陳肇宜的創作靈感大多來自於豐富的想像，除此而外，自己的成長環境背；

家人的、朋友的、同學以及學生的生活經驗；所見所聞的感動故事；社會新聞的

報導；閱讀他人文學作品的心靈觸發……等等，都是陳肇宜少年小說創作的泉源。

本節針對筆者對陳肇宜作品的認識，並於進行作家訪談時的了解，將陳肇宜 的創作歷程與創作理念分成兩部份來闡述。

壹、創作歷程

筆者根據訪談陳肇宜的敘述，將其創作的歷程，主觀的分成以下四個時期來 分別說明。

一、懵懂憧憬──無憂自學的學生年代

陳肇宜回溯起幼年與孩童時的光景，總會特別提起小一小二時，上課自己對 話玩布袋戲；和媽媽一起學注音符號；陳老師（家族姊姊）讓他功課開始進步起 色；小二升小三的暑假看了彩色連載雜誌開始培養閱讀興趣；學校每天國語、數 學不斷加強讓他奠定國語基礎等情形；以及外公、外婆對他疼愛有加的幸福感，

加上愛幻想、喜歡編故事的個性，使得無憂自在的自學年代，似乎沒有人特別鼓 勵他、強迫他要看書或閱讀，自己就很自然的喜歡看書，甚至在小六時，心中就 已經很明確自己將來要走文學家的路線。當然，年少時，哪裡想得到夢想與現實 是有一段很大的距離。

二、載浮載沉──投稿入選的催化激勵 陳肇宜念初中、高中時，雖然有參加作文比賽的經驗，但除非是拿手的題 目（當時的考題以論說文為主），否則很難寫得順手；因此，他雖然有參加過作 文比賽，卻沒有得過獎。高中時，第一次獲得校內小說創作獎第二名，算是一個

激勵的肇始，但那時寫的作品還不算成熟。

雖然得獎機會很少，卻沒有因此澆息陳肇宜熱愛文學的心；他喜歡閱讀，尤 其喜歡欣賞小說，卻很討厭背誦、默寫。他認為背誦是很浪費時間的，而且會要 了他的命；文章純欣賞明明是一件很好的事，一旦要背就會變成苦差事。即使到

現在，唐詩三百首恐怕會背的不到五首，而且那五首可能都是在小學時期背的！

很喜歡文學卻又討厭背優美的文章，怎麼辦？陳肇宜竟然誤打誤撞：去念英 國文學系。除了受霍桑、莫泊桑、馬克吐溫的大作滋養外，愛倫坡的驚悚推理小 說對陳肇宜後來寫小說時，懸疑情節的鋪陳是相當有影響力的。而海明威的《老 人與海》也讓他了解文字精簡和樸實無華的魅力，在寫作上的遣詞用字深具啟發 作用。

他表示：因為當時的現代文學作家，尤其是小說創作者，很多都是台大外文 系畢業的；據說他們是整班學生一起合編『現代文學』雜誌，而且自己寫、自己 編、自己出版。如果念中文系就一定要背很多古文、詩詞；反之，念外文系可省

去不少麻煩。所以，這就是他形容的：誤打誤撞念英國文學系的最大收穫吧！

由於大學時期助教邀稿（以英文寫作的讀書報告和中文寫作的雜文為主）， 在學校經常投稿校刊和系刊入選，給了陳肇宜很大的信心和興趣，自己也覺得應 該可以朝寫作的方向繼續發展，這樣的執著與勇氣，感覺夢想就快要實現了。

三、抑鬱蟄伏──理想與現實生活的掙扎 大學畢業後的報社記者生涯，並不如自己想像的那麼單純。記者要比一般民 眾更容易見識到政治百態的真實面，當他看到台灣政客為了個人利益而互相爭鬥 抹黑，更覺得無法忍受，他毅然決然放棄記者的工作，決定朝自己寫作的志願邁 進。

在台北寫作，並不順利，要讓作品上報更是不容易。陳肇宜被退了兩三次稿 後，情緒很低落，就想寫一本比較貼近自己生活經驗的作品，所以，他拿同學的 家庭背景、自己家鄉的場景，寫一本勵志小說，來激勵自己的士氣！就在辛辛苦 苦寫完自認還不錯的《跑道》後，又得到妹妹的讚賞，他信心大增，將六萬多字、

一百多頁的稿子很仔細的謄稿、編碼（太厚了，無法裝訂），然後寄到報社投稿。

當時給兒童閱讀的報社並不多，刊登的小說大部分是翻譯小說，很少有本土的。

如果本土小說要被重視，就得參加比賽獲獎。可是，陳肇宜對「獎」不是很熟悉，

而且一年最多也只錄取兩三個，並不夠。所以他都投短篇小說到各大報副刊，萬 一被退稿，也會在被退的稿件中發現一張建議或鼓勵的字紙，總是覺得很溫馨、

沒有挫折感，而且更了解自己的能力在哪裡、文筆的缺失等等。

但是，深具信心的《跑道》竟然被退稿，打開一看：唉呀！稿紙不但弄得很 亂，還被摺角，裡面也沒有夾帶任何建議或評論的隻字片語，當然就不知道退稿 的原因。心想：寫得再不好，退稿了，至少也該寫幾個字吧！是不符合編輯的方

向或是什麼的……很想打電話去問，又礙於害羞內向，不好意思；真的好沮喪，

好抑鬱，打擊相當大。當時是一九八一年，二十七歲的陳肇宜，寫作經驗就此中 斷了。

《跑道》退稿後兩星期，陳肇宜振作起精神，知道要面臨現實的生活問題，

便到成衣廠上班，他在公司的職務是操作電腦，這一操作就是七年。然而，外在 的蟄伏並沒有真正中斷愛幻想、愛創作的企圖心；他在電腦辦公室裡，在沒有外 人干擾下，雖然工作忙碌無法提筆寫作，卻能藉著幻想，在腦海裡創作出一個又 一個的故事來。

其實，陳肇宜投入上班族工作一個月後，就看到「第八屆洪建全兒童文學創 作獎」徵文比賽的訊息，他將被報社退稿的《跑道》以原稿再度投寄，萬萬沒想 到結果竟然是一百八十度大轉變，榮獲少年小說首獎的殊榮，這樣的戲劇性落差 對陳肇宜來說真的影響很大。在《少年小說大家讀》中，張子樟於〈作者、文本、

出版者與讀者──台灣少年小說現象〉一文曾確切道出當下的本土作家的狀況：

面對競爭，本土作家雖想振作，但受限於出版空間與題材和表達方式，

除非參加徵文競賽得獎，作品才有一見天日的機會。（頁 199）

不過，陳肇宜並沒有因為這意外得來的第一名與獎金而沖昏了頭，反而安分

堅守工作崗位，直到完成人生許多大事後，才又重拾創作的筆。

四、築夢踏實──走入兒童文學的創作路 陳肇宜曾如是表示：得獎了，很難講是好還是壞。如果當時辭去工作繼續 寫下去，說不定碰的壁更多，遭受的挫折更大。

所以，等他用七年的時間打下家庭經濟基礎後，才毅然決然辭去工作，又開 始執筆寫作。雖然四年間得了幾個文學獎，也在報紙副刊發表文章，但寫作過程 仍遇到瓶頸，收入也與預期有嚴重落差。於是再度與現實生活妥協，經營安親課 輔班，並教授作文課程；八年後，陳肇宜才真正開始築起他兒童文學創作路的夢，

真正和他的志願、理想、興趣連成一線。從喜歡文學、接觸文學、念文學到創作 文學，是陳肇宜築夢踏實的成就與喜悅！

貳、創作理念

閱讀陳肇宜作品與作家訪談後，對於陳肇宜創作兒童文學作品的理念，做以 下整理說明。

一、貼近孩子的心與生活，就從趣味開始 張清榮於《少年小說研究》一書中，認為兒童對外界的認知大多是用自己的 邏輯和思考方式去體會、解釋和面對，往往在不合於成人世界眼中的原則或是規 範裡，兒童解釋中卻是不無道理的，於是就形成了滑稽、突梯的兒童趣味感。^TPF8FPT而 張子樟在《青春記憶的書寫──少兒文學賞析》的〈豐收後的省思──淺析第八 屆「現代兒童文學獎」得獎作品〉一文中便認為：

就少年小說的功能而言，「樂趣」應排第一，描述青少年生活歡樂的一 面。（頁 274）

Perry Nodelman 在《閱讀兒童文學的樂趣》一書中，亦指出：

看書是因為喜歡閱讀，不是因為看書對我們有好處；樂趣來自於我們閱 讀的方式和內容使我們思考與感受。（頁 35）

所有熱衷閱讀的大小讀者對於陌生或奇怪的書都不會排斥，是因為讀書 帶給他樂趣。而所有熱衷閱讀的大小讀者也都會熱切地思考他們所閱讀 的，不畏懼在探索中可能發現的事情。（頁 39）

Perry Nodelman還把文學的樂趣列舉出來，包刮：文字本身的、引發我們情 緒的、運用我們的詮釋體系以及理解策略的、體認我們文學的空隙，因而學到可 以填滿鴻溝的資訊或策略的、文本的文字所引發的圖像或想法上的、故事的、公 式的、新鮮感的、講故事的、結構的、表現出暗中破壞或否定其自身完整性的、

為自己找鏡子的、逃避的、了解的、透過文學而觀察的、認出形式語文類的、透 過文學獲得對於歷史及文化見解的、與其他人討論對所讀文本之回應的、對我們 的回應產生更深層的理解，以及把回應連帶對其他文本的回應和對文學的一般了

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PT 參閱張清榮，《少年小說研究》，（萬卷樓圖書股份有限公司，2002 年 12 月），頁 165。

解的樂趣等等，^TPF9FPT舉凡題材、主題、人物、情節、敘述手法、文字語言、讀者反

應……包羅萬象。

陳肇宜認為：不論小朋友親近小說或是小說親近小朋友，都應該貼近小朋友 的心與生活，那就要從趣味開始著手。因此，陳肇宜的作品中，不論其構思、題 材、情節、語言……無不從兒童的趣味出發，而自己亦沉浸在這樣的趣味中不斷 創作。

也許是保有赤子般的童心，訪問陳肇宜時，從言談中更時時可以感受到他的 思維裡充滿了童趣，他的回憶，離不開孩提時代的好玩、有趣、幻想、創造力，

當然，在他作品內容的呈現中，就很自然的出現這些兒童的特質。

二、學習越多生活的語言，反映人生百態 陳肇宜認為兒童應該多學習不同的語言，國語、台語、英語、客家語、日 語……不一定要會寫，但至少要會聽、會說。學習得越多，了解不同民族生活習 性就越多，經驗就越豐富，越能了解不同人的生活，選取的素材也越廣泛。

當然，孩子現代的流行語言更要涉足，深入的了解，才不會與兒童脫離溝通 管道。巧妙應用現代兒童語言，不但是兒童最熟悉的語言，也是生活中最真實、

最貼切的語言，這當然是兒童最能接受的文字和語言了。陳肇宜少年小說中的對 話就經常出現因年代不同而說不同的生活語言；因居住的城鄉差距也有城鄉說話 的生活用語。例如四、五十年代的鄉下，庶民普遍書讀得不多，鄉下大人、小孩 說話的粗魯口頭禪，簡易的用詞語彙，都能適切反映當時社會的生活狀態；現今 的年代，常出現雙關俏皮用語的口頭禪，或是隨口使用英文單字會話，都是很自 然的使用現代兒童習慣熟悉而流行的用語。很多孩子並不會說台語，但卻在文本 中學習台語而覺得有趣。看到台語對話裡出現的歇後語，就像猜燈謎一樣好玩，

甚至將文本中自己不曾使用過的生活用語拿來應用學習，獲得不一樣的語言趣味

。 作者不但使用兒童最真實、最熟悉的現代語言來寫^TPF10FPT，還掌握了語言運用的 分寸與技巧，而這些用藝術技巧處理過的「淺淺的文字」，便是讓兒童心動的淺 語，充滿趣味和吸引力。當兒童一字一句閱讀文本內擬真寫實的人、事、物時，

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PT參見Perry Nodelman，《閱讀兒童文學的樂趣》，（台北市：天衛文化圖書有限公司，2003 年 3 月），頁 36---37。

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PT 參見林良，《淺語的藝術》，（台北市：國語日報社，2002 年 6 月），頁 32---33。

蘊藏在內容裡透漏許多值得兒童深思與想像空間的留白，讓兒童自行回應文本的 看法或判斷，更是豐富了兒童自由想像的心靈。

三、將同理的感動與感觸，融入創作思維 每一個人都希望自己的想法被理解、認同，也就是角色扮演，就是同理心。

因為能將心比心，才會產生心有同感，才會感動，同喜、同悲、同憤慨……。兒 童的同情心、正義感、好奇、逞強、是非善惡的分辨判斷，常是成人感到不可思 議的。而小說本身就是故事的文學，它的每一個片段、每一條線索，如果能能幫 助並提升兒童對生活的體會或提高兒童想一路追蹤下去的趣味，都算是已感動或 已開啟兒童心扉的好作品。陳肇宜放下身段，站在兒童的角度觀看社會週遭的庶 民生活百態與成人視為理所當然的社會現象，模擬兒童的思慮方向和行為反應，

藉以詮釋少年小說裡的主題，讓小讀者讀來心有戚戚焉，而能融入故事主角的世 界裡，一起歡樂、一起冒險、一起悲傷、一起失落……無形間提升小讀者的心靈，

領悟了一點什麼，讓他們進入較高的人生境界，一起成長蛻變和啟蒙。

四、靈感構築情節與主題，反映時代背景

作家訪談時，陳肇宜曾說，他是個會「胡思亂想」的人，往往只是一個小東 西、一件芝麻小事，但那「小點子」就會啟動他心中的靈感，觸發他的無限想像，

因而有了故事輪廓，當架構成形，情節、人物就會一樣樣加進來，主題也就會越 來越鮮明。不過，在寫作的過程中，也往往會有其他的「點子」闖進來，打散了 他原先的架構，所以情節和人物也會增刪和改變，甚至，有時寫出來的完成品跟 當初的靈感、架構是大相逕庭的懸殊，但這也成了他樂在其中的理由之一，這是 很奇妙的感覺。這與陳肇宜的個人特質相關，從他童年時的愛玩、愛想像、愛編 故事的行徑中可窺出端倪來。

他總在真實的人生、真實的社會去尋找並發現令人動心的角色、動心的事件

，作為寫作的題材，寫成反映時代精神而有意味的生活故事。

當然，陳肇宜也表示偶而也會有現實面的銷售問題，隨著現代潮流的趨勢去 尋找人群的「需要」，例如流行的校園故事，非常暢銷，因為孩子喜歡，充滿了 校園的熱鬧歡樂與熟悉感。出版商願意幫作家出書，除非他很有名、夠份量，否

則，都會考量出版的經濟價值。像他寫了兩本橋樑書，就是原因之一。不過，在 社會中去尋找人們需要的故事，只要夠用心，也是可以蒐集到足夠的深切感動。

五、潛移無形的融入方式，給孩子新動力

陳肇宜認為：閱讀就閱讀，欣賞就欣賞，這樣才會在閱讀中找到樂趣，自 然而然喜歡上閱讀。因為沒有壓力的閱讀是一種享受，體驗類似或完全不同的人 生體驗，所以並不刻意安排訓誡、教育在作品裡，如果真正需要，也要以自然的、

無形的方式融入，讓兒童在不知不覺中、合情合理中、自然流露中接受一些正向 的道德觀、價值觀或是勤奮、容忍、耐心、勇敢、愛、了解及同情的學習態度和 情操。林良在其《淺語的藝術》上說：

文學作品並不是一般觀念的「一席話」。文學有文學的原則。文學創作 應該重視技巧的運用。那技巧使作品發出感人的力量，發出令人動心的 光彩。（頁 68）

文學並不等於教育，但傑出的文學作品是會對人群發生影響、發人深省的。

當然，陳肇宜在作品裡呈現教育性的方式是以文學的方法進行，比說教更有效、

更有力量。他認為急性的把沒趣味的教訓重複又重複，灌輸兒童許多美德、價值 觀，遠不及將這些真、善、美等教育性的東西融入人間社會的諸象裡，讓小讀者 隨著主角人物歷經曲折的生活，從中感受並體悟那種教育的美好暗示而產生新動 力。

六、涉獵古今中外的書籍，充實專業新知

陳肇宜年少時喜歡看有圖畫的書、連載的小說；成長階段中，也常接觸現 代文學、古典文學；念了大學，更離不開外語文學；他喜歡親切感人肺腑的本土 作品，也不排斥翻譯作品；除了閱讀文學作品外，也閱讀專書，例如體育、醫學、

法律、環保……因此，他所涉獵的書籍是多方的、多元的。因為涉獵多元，寫作 的素材跟著多起來，遇到的阻礙相對減少。他在廣泛涉獵的中外書籍中，獲得敘 事觀點、敘述手法和文字語言表現的許多啟發，讓他在創作上更能得心應手。

七、廣泛的搜集寫作資料，掌握社會脈動 陳肇宜除了愛幻想之外，也喜歡蒐集資料，他的資料來源頗為廣泛，除了自

己的生活經驗之外，大多來自週遭朋友、自己的學生、學生的朋友、家長、社會 新聞、民間習俗、網路資源、閱讀的書籍文本，甚至別人的一句話、一個想法，

都能從一個感動的「點」觸發他的想像思維，不斷延展開來。他有做小筆記的習 慣，靈感來了，就記上去。

陳肇宜表示：他的作品當中，《跑道》是真有其地，加上自己從小就喜歡運 動、以及朋友的故事所綜合而來，後來的《肉腳少棒機車兄》也是因為自己熱衷 棒球，以及時下風行校園故事而延伸的；《真相拼圖》則是來自大學時代喜歡的 美國作家霍桑的作品《紅字》中罪與罰的心理影響與啟發；而《聽，蟾蜍在說話》

是看盡家族為了爭奪家產撕破親情感情的經歷與感觸而來；再者，《我們的山》、

《阿嬤的滷味》中的阿嬤則處處充滿了作者自己外婆慈愛的形象；至於那本《開 心天使》則是來自荷蘭童話故事《會走路的鞋子》的靈感；《是誰在搞鬼》則是 社會新聞中的事件引發而起……當然，這箇中人名、地點、事件，都需要靠上網、

確有其人其地、專業人士的聊天或訪問、報紙的專欄紀錄……等等，資料收集越 齊全豐富，可信度越高，擄獲孩子趣味的心就越能掌握。

綜上陳肇宜與文學的創作歷程，從幼年懵懂憧憬的學生年代，受到外公、外 婆慈愛的關照與母親勇敢堅強的毅力影響，雖幾度經歷聯考挫敗，卻能在大學階 段盡情浸淫在歐美文學之美中，而校系刊物的投稿入選更激勵了陳肇宜堅定走向 文學之路。縱然一路載浮載沉，走過抑鬱蟄伏、理想與現實的交戰，最後終能堅 持與執著自己的創作，其艱毅與奮勇的精神是令人敬服的。

陳肇宜的創作理念由貼近孩子的心與生活開始，在學習多元的生活語言中，

了解社會上不同族群的生活百態與趣味，藉著淺語的藝術充分在作品中表露，並 經由情節事件，透過留白技巧，提供讀者省思的空間與填補。同時，陳肇宜在尋 思與創作過程中，抱持感同身受的同理心情，從周邊、巷弄、社會角落去發現與 感動，將內心的觸發藉著筆尖架構起說故事的情緒，一點一滴的累積，在群書與 資訊中蒐集夠多的輔助素材，去建造他的小說王國。

第三節 陳肇宜的文學創作

台灣是個民族大熔爐，族群多種、文化多元、語言多類，所以，陳肇宜非常 鼓勵兒童多學習不同的語言。他在作品的人物對話中會出現台語，便是根據故事 中人物所生活的環境週遭常使用的語言。因而作品中處處充滿台灣本土的色彩，

舉凡風俗、傳統習慣、使用語言、台灣各行各業的小人物生活點滴、台灣人特有 的刻苦勤儉、生命的堅持與韌性、愛與包容的寬懷胸襟及人類與自然生態間的和 平共處……陳肇宜熱愛自己的家鄉、自己的土地，許多場景、使用語言都是來自 自己土生土長的台南故鄉；當然，成年後到台北就學、成家立業的第二故鄉，也 是他作品發揮的大本營。第九屆九歌現代文學獎佳作《我們的山》就是發生在台 北的故事。因此，讀者讀了他的小說，除了欣賞兒童文學的趣味外，也能濡沫在 愛鄉惜土的氛圍中，同時見證台灣民族尋根訪祖與傳統文化習俗。他關懷鄉土、

熱愛生命，而用現代的議題娓娓道出懷舊的情感。

筆者以表 2-1 呈現陳肇宜發行單行本之中、長篇少年小說，以其出版時間之 先後順序、得獎或推薦記錄一一整理羅列，至於文本之相關內容摘要則整理於附 錄五。

表 2-1 陳肇宜少年小說作品一覽表

年代 書名或篇名 所屬文類 備註（得獎、改寫、出版、推荐紀錄）

1981 《跑道》 長篇少年小說 1981 獲第八屆洪建全兒童文學獎第 一名 2004 年 8 月小兵出版社初版 2004 年第 47 次「好書大家讀」推薦 新聞局中小學生優良課外讀物 康軒國語六上課本選文 97 年台北縣滿天星閱讀計畫推薦書 單入選 誠品好讀推薦書單

2001 《我們的山》 中篇少年小說 2001 年第九屆九歌現代兒童文學獎 佳作

人間福報連載 2001 年 9 月九歌出版社初版 中國灕江出版社初版 好書大家讀入選第 41 梯次故事文學 組──創作小說 新聞局中小學生優良課外讀物獲第 20 次文學語文類推介

2004 《聽！蟾蜍在說話》 長篇少年小說 2004 年 12 月小兵出版社初版 第 24 次新聞局中小學生優良課外讀 物 鄉土教育最佳讀本 誠品好讀推薦書單

2005 《阿嬤的滷味》 中篇少年小說 2005 年 10 月小兵出版社初版 好書大家讀推薦 第 26 次新聞局中小學生優良讀物 誠品好讀推薦書單

2006 《是誰在搞鬼》 中篇少年小說 2006 年 7 月小兵出版社初版 第 28 次新聞局中小學生優良讀物 2006 《真相拼圖》 長篇少年小說 原名〈尋找父親〉2005 年第一屆台

北縣文學獎長篇小說第二名 改寫成少年小說後 2006 年 9 月小兵 出版社初版 2007 年第 51 次好書大家讀推薦 第 28 次新聞局中小學生優良讀物 誠品好讀推薦書單 國立編譯館 97 年度人權教育獎佳作 2007 《春風少女心》 中篇少年小說 2007 年 7 月小兵出版社初版

2007 《肉腳少棒機車兄》 中篇少年小說 2007 年 11 月小兵出版社初版 2007 年第 53 次好書大家讀推薦 2008 《開心天使》 中篇少年小說 2008 年 2 月小兵出版社初版

2009 年行政院衛生署國民健康局年 度優良健康讀物推薦

由表 2-1、附錄二、深入閱讀陳肇宜少年小說作品及作家訪談中，筆者歸納 並自行解讀其意義，主觀幫作者之作品予以分類和分期，發現：陳肇宜自一九八 一年長篇少年小說《跑道》榮獲第八屆洪建全兒童文學獎第一名後（此書一直到 二○○四年才由小兵出版社出版），就中斷寫作七年（一九八一年到一九八八年

），作者在一九八一年以前是第一次專職寫作，作品以少年勵志小說為開端，主 要因作者甫離開校園踏入社會後，初入文學創作行列，投稿屢遇挫折，用意在自 我療傷與激勵。

從一九八九年短篇少年小說〈胡蘿蔔的誘惑〉獲第三屆東方少年小說獎優選

（推理類）起到一九九一年，這三年間是第二次專職寫作，獲得五個文學獎項，

創作類別有短篇小說（除了三篇是少年小說外，有四篇是成人小說，而其中一篇 是長篇），同時還有童詩和台語詩創作，但可能較無法發揮作者想表達的意念，

篇數有限。然此時期創作文類較為分散複雜，成人文學與兒童文學作品數量相

當。（一九九二到二○○○年間創作發表中斷又達八年之久）

直到二○○一年中篇少年小說《我們的山》獲第九屆九歌現代兒童文學獎佳 作開始，斷斷續續創作，又從二○○四年到二○○八年間大量創作，四年裡就有 十二件之多，不但獲得文建會台灣文學獎短篇小說第二名、第一屆台北縣文學獎 長篇小說第二名、第二屆台北縣文學獎短篇小說佳作、國立編譯館九十七年度人 權教育獎佳作四個獎項，還多次入選新聞局中小學生優良讀物、好書大家讀及推 薦……等等，這時期是陳肇宜的第三次專職寫作，文類大多屬於少年小說，寫作 方向已轉向台灣本土文化傳承、族群的問祖尋根，主題包含了「愛」、「了解」、

「關懷」、「包容」外，還拋出了當代社會現象與重大議題等資訊，值得大眾深 思和關注。不但創作量大增，單行本的出版亦都在此時期。二十一世紀開始，應 該是陳肇宜真正可以安心優游在兒童文學的創作世界了！

第四節 研究文本的題材選取

細讀陳肇宜少年小說文本，發現其題材的選取，就在台灣本土庶民週遭的現 實生活裡，他在各階層、各行業的不同生活領域汲取其精華，也在專業裡吸收知 識，如醫學、體育、文學、民族尋根訪祖、文化習俗……等等，這些都是他創作 取材的資料寶庫。

林良在《淺語的藝術》中〈少年小說的任務〉一文寫到：

儘管所有的文學作品都離不開真實人生的影響，但是卻沒有一種文學體 裁能像小說那樣特別傾向批評真實的人生。（頁 250）

他更表示：一個好的小說家，其作品可以啟發讀者，讓讀者對人生有更深刻 的體會，對美的感受力更好，因此會用藝術形象組成深刻的批評。

然而一個真實的人生，不外乎生活的反映與感受。在現今地球村的互動頻繁 下，生活方式的同化越來越普遍，如網路電玩、MSN、偶像明星、MP5、尬車飆 舞、卡通、速食、飲料……；取而代之的社會問題更是層出不窮，如販毒、吸毒、

搶劫、綁架、性侵、家暴、自殺、槍擊、雛妓、離婚、外配、外遇……。這是真 實的社會現象，正伴隨在兒童、青少年的生活左右。為此，少年小說要使文本具 有說服力與真實感，其題材必須揀取，尤以少年的心理轉折之過程，必須加以描

述。

少年小說的題材取自少年的生活，舉凡少年對週遭人、事、物的感受；對生 存空間虛實的質疑或幻想；對人類、物類情感的對待或看法……這些林林總總的 生活素材，可因為作家們的發掘汲取，焠鍊而成少年小說的題材。正如張清榮在

《少年小說研究》所言：

題材來自素材，但題材不等於素材。……素材經作者發掘、淬取之後才 會成為題材，……（頁 83）

然而，在現代生活環境中，什麼奇怪的事、認為不可能發生的事都有可能活 生生在社會中進行著、上演著；那麼，題材的發掘、淬取就必須從少年的生活觀 察開始，親近少年、關心與同理，甚至認同，才能貼近少年的心。擇定素材後，

挑選所能表現的題材，讓題材故事化、故事象徵化並賦予主題的意義。陳肇宜的

少年小說題材之選取亦是如此。不過，很特別的是：他常會利用「象徵物」串起 文本的核心力量，去更凸顯主題精神意涵，這也是他少年小說取材的特點之一。

張子樟在《青春記憶的書寫》曾表示：本土少年小說作家應該要有宏觀的視 野，才能知道世界的轉變，才能把偉大的思想傳遞給讀者。他在文中提到：

如何把各種學科的專業知識巧妙地融入作品裡，可能是本土少年小說家 極需思考的一種創作方向。……汲取不同生活領域的精華，才能在創作 境界上更上一層樓。（頁 115）

詳讀陳肇宜的少年小說，他果真將各種學科的專業知識巧妙地融入作品裡，

讓讀者信以為真，不疑有他。以下是筆者按照陳肇宜少年小說出版年的順序，將 各文本題材的選取和內容分別概述。

壹、《跑道》

本書是少年寫實的生活故事，是運動小說，也是勵志和啟蒙為主題的少年小 說。陳肇宜從自己童年成長的生活中去取材，紀錄自己的童年、也紀錄學長力爭 上游的典範，同時紀錄正值年少的讀者類似經歷，當然也勾起許多年長讀者們童 年的點滴回憶。本書的推薦序裡，張子樟這樣寫道：

運動小說不容易寫，因為作者除了具備一般小說家的必備條件外，還得 擁有豐富的體育專門知識。這方面作者確實沒讓讀者失望。（頁 6）

張子樟在序末，還這樣認為：

不要以「說教」為由，排斥這類小說，我們的孩子正徘徊在一片混沌的

「社會跑道」中，他們最需要的，正是「引導與勵志」啊！（頁 7）

《跑道》整篇小說，以田徑場的競爭為主軸，敘述剛滿十二歲，只有運動體 型較佔優勢的李政彬，在百米賽跑中屢戰屢敗給家境寬裕、天天吃人參雞補體力

、穿名牌運動服、穿釘鞋的家長會長之子陳名揚。環境困苦又一連串的失敗經驗，

讓政彬鬱悶的心結無法打開而作繭自縛，心中充滿質疑、憤懣與怨天尤人，甚至 消極的歸咎「輸在命」和「運氣」；然而在楊老師細心觀察下，發掘李政彬特殊

的天份並與以技巧指導；再以遇見長他六歲的學長，且是中等學校運動會「十項 運動」的金牌得主王運生，以其「常敗將軍」的經歷和奮鬥不懈的過程給予啟發 和引導；加上校長、莊老師、賴老師、陳會長讓政彬父母知道政彬在學校重要的 份量與能力肯定……逐漸體會出公平競爭機會以及凡事只求全力以赴，不能以勝 負或成敗論英雄的道理。其凸顯的主題──在「自己的人生跑道」上，人人都有 機會爭取勝利；只要遵守規則，全力以赴的跑到終點，都算是勝利者。而串起整 個文本的核心「象徵物」就是「金牌」。

此故事雖然發生在二十多年前，但這樣的題材，對現今被稱之為「草莓族」

不堪一擊的新世代而言，無疑是一劑強心劑，正向激勵正值青春期少年們，用另 一個不一樣的角度去接納自己、肯定自己，進而克服障礙和困難，突破自己，珍 視生命。

貳、《我們的山》

這是一本取材於自然生態的山野故事，充滿積極樂觀、活潑機智、忠誠與勇 敢。許建崑在評審委員的話中，明確指出：

……是新版的《苦兒流浪記》。故事中孩子們的機智、活潑與勇敢，值 得讀者們共同分享。（頁 3）

陳木城亦是在評審委員的話中如此表示：

一個愛好大自然的山野故事，從阿福阿財兩兄弟的勇敢機智，映襯出自 然與文明、善良與邪惡、貧窮與富裕、知足與貪婪、忠誠與叛變。（頁 3）

本書將挑選所能表現的題材，讓它故事化，並賦予明確而多重的主題意義。

故事中，家境清苦的阿福和阿財兩兄弟，無意間發現富裕人家的圍牆外伸出玉蘭 花，於是帶著黑色土狗庫洛一起去偷採，好給阿嬤拿去賣，貼補家用。這富裕人 家正巧是阿財以前的同學李佳君，於是熟絡的聊起來而成為好朋友。從此，兩兄 弟便慫恿佳君一起爬山、觀察昆蟲、養寵物……還帶她回家，讓她體會平凡卻溫 馨的家庭生活。後來佳君被綁架，帶著庫洛到佳君家的阿財遭池魚之殃，也一起

被綁架，靠著機智的阿財和忠誠的庫洛，兩人在有驚無險中脫困，卻也因此陸續 引出「生態破壞」、「少子化」、「隔代教養」、「貧富差距」「價值扭曲」等 現代社會問題，讓讀者在刺激冒險與溫馨的故事中，除了引發對大自然的愛好、

學習人類與自然和諧共處、體悟生活的樂趣外，更能在潛藏的社會問題中做一反 思，澄清價值。這本少年小說裡的「象徵物」是忠狗以及阿嬤的養樂多，相當具 吸引力。

參、《聽！蟾蜍在說話》

這是陳肇宜最喜歡的一本書，就如同在寫自己的家族史一樣，肩負傳承的重 責大任。這本書的主題非常明確，是一個尋根訪祖的歷程、文化傳承的見證。故 事中藉由從大都市回到鄉下爺爺、奶奶家居住的陳大可，為了有一隻寵物可以帶 到學校上自然課，無意間獲得一隻已然在老三合院居住一百七十幾年的老蟾蜍─

─陳三粒。三粒會說話，而大可是唯一聽得懂蟾蜍說話的男孩，在頻繁互動中，

三粒介入了大可親族們編印祖譜和蓋宗祠的大事。一連串的尋根行動過程中，卻 接二連三遇到阻礙，幸虧藉由三粒的回憶，透過大可的翻譯，一一迎刃而解，整 個故事充滿懸疑與驚奇，令人不可思議，但又如此自然的真實，就像真的一樣，

令人信服；文末，作者巧妙性的留白，讓讀者自己發揮想像空間，頗富餘音。當 然，這本書的「象徵物」就是蟾蜍和銅錢了。

林煥彰在本書推薦序文中提到：

我從這部作品中，彷彿見證了自己宗親二百多年來在台灣繁衍、墾拓、

發展的「家族史」的縮影。它像是一部「史詩」一樣，對我的心靈產生 了震撼性的力量。（頁 6）

而陳肇宜自己也在作者序文中回憶道：

十幾年前，我從九十歲高齡的祖父手中接收一本薄薄的祖譜。看著裡面 一條條橫向或縱向延伸的線條有如臍帶般並聯或串連著一個個陌生的 名字……看到自己的名字也扮演其中一個承先啟後的環節時，彷彿醍醐 灌頂般頓時從渾噩之中醒悟過來。（頁 9）