第 四 章 研 究 結 果 與 討 論
本 研 究 採 用 單 一 受 試 跨 情 境 多 探 試 的 實 驗 設 計，針 對 二 名 中 度 自 閉 症 學 生，施 以 自 然 環 境 教 學，探 討 自 然 環 境 教 學 介 入 後 ， 對 自 閉 症 學 生 自 發 性 語 言 的 影 響 ， 包 括 ： 使 用 自 發 性 語 言 的 正 確 率、主 動 與 被 動 自 發 性 語 言 所 佔 比 例 以 及 主 要 溝 通 類 型 的 變 化 。
本 章 共 分 為 六 節，第 一 節 為 個 案 甲 自 發 性 語 言 的 資 料 分 析，第 二 節 為 個 案 乙 自 發 性 語 言 的 資 料 分 析，第 三 節 為 主 動、被 動 自 發 性 語 言 所 佔 比 例 的 資 料 分 析，第 四 節 為 主 要 溝 通 類 型 的 資 料 分 析，第 五 節 為 意 見 調 查 分 析，第 六 節 為 綜 合 討 論 。
第 一 節 個 案 甲 自 發 性 語 言 的 資 料 分 析
本 節 分 別 針 對 個 案 甲 在 午 餐、早 自 習、活 動 課 程 三 個 情 境，進 行 自 然 環 境 教 學 前 後 其 使 用 自 發 性 語 言 的 正 確 率 進 行 分 析 。
個 案 甲 在 三 個 情 境 中 的 基 線 期、介 入 期、維 持 期 的 行 為 採 樣 中 ， 出 現 自 發 性 語 言 的 正 確 率 ， 以 圖 4-1「 個 案 甲 自 發 性 語 言 百 分 比 曲 線 圖 」呈 現。並 進 一 步 將 圖 4-1 中 的 資 料 ， 分 析 成 表 4-1「 個 案 甲 自 發 性 語 言 階 段 內 資 料 摘 要 表 」， 和 表 4-2「 個 案 甲 自 發 性 語 言 階 段 間 資 料 摘 要 表 」，
同 時 輔 以 時 間 序 列 C 統 計 分 析，以 考 驗 資 料 趨 勢 變 化 的 顯
著 性 ， 並 將 結 果 整 理 如 表 4-3「 個 案 甲 自 發 性 語 言 C 統 計 摘 要 表 」。
以 下 分 別 就 個 案 甲 在 午 餐、早 自 習 與 活 動 課 程 三 個 情 境 中 ， 進 行 自 然 環 境 教 學 的 基 線 期 、 介 入 期 、 維 持 期 的 表 現 情 形 進 行 描 述 。
一 、 午 餐 情 境 自 發 性 語 言 的 資 料 分 析
（ 一 ） 基 線 期
個 案 甲 過 去 在 午 餐 情 境 中，常 是 自 己 一 人 默 默 吃 飯 ， 吃 飽 飯 後 ， 所 有 的 刷 牙 、 洗 臉 、 倒 廚 餘 等 行 為 也 都 是 自 己 直 接 動 作，很 少 有 和 他 人 溝 通 的 機 會。若 有 需 要 表 達 或 尋 求 協 助 時，有 時 會 以 動 作 或 眼 光 來 表 示，鮮 少 使 用 自 發 性 語 言 來 溝 通 。
從 圖 4-1 及 表 4-1 可 知，甲 生 在 午 餐 情 境 未 介 入 教 學 前 ， 自 發 性 語 言 的 正 確 率 介 於 14.3%到 16.7%之 間 ， 趨 向 穩 定、水 準 穩 定 均 達 100%，顯 示 此 階 段 資 料 呈 穩 定 狀 態 。 水 準 變 化 為 16.7%- 14.3%（ -2.4%） ，平 均 水 準 為 15.87%。
再 由 表 4-3 可 得 知 ， 經 C 統 計 分 析 的 結 果 Z 值 為 0.7071
（ p＞ .05）， 未 達 顯 著 差 異 水 準 ， 顯 示 基 線 期 資 料 沒 有 顯 著 差 異 。
由 以 上 分 析 可 知，個 案 甲 在 午 餐 情 境 自 發 性 語 言 的 正
確 率 已 達 穩 定 狀 況 ， 因 此 可 以 介 入 自 然 環 境 教 學 。
圖 4-1 個 案 甲 自 發 性 語 言 百 分 比 曲 線 圖
午餐
0 20 40 60 80 100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 1314 15 1617 1819 20 2122 2324 25 2627 2829 30 3132 3334 35 3637 3839 40
次數 正
確 率
早自習
0 20 40 60 80 100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 1415 16 1718 19 2021 2223 24 2526 27 2829 3031 32 3334 35 3637 3839 40
次數 正
確 率
活動課程
0 20 40 60 80 100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 1415 16 1718 19 2021 2223 24 2526 27 2829 3031 32 3334 35 3637 3839 40
次數 正
確 率
基線期 介入期 維持期
表 4-1 個 案 甲 自 發 性 語 言 階 段 內 資 料 摘 要 表
午餐 早自習 活動課程
A1 B1 A’1 A2 B2 A’2 A3 B3 A’3 階段
長度 3 9 10 6 11 7 10 13 3
趨向
預估 ＼ ／ ／ ＿ ／ ＼ ＿ ／ ／
趨向 穩定 性
100%
穩定
67%
多變
70%
多變
100%
穩定
91%
穩定
86%
穩定
100%
穩定
77%
多變
100%
穩定 水準
穩定 性
100%
穩定
11%
多變
90%
穩定
100%
穩定
27%
多變
71%
多變
100%
穩定
8%
多變
100%
穩定 水準
範圍
14.3- 16.7
20- 90.9
80-
100 0-9.1 34.4- 100
84.6-
100 0-7.7 16.7- 83.3
81.3- 83.3 水準
變化
16.7- 14.3 -2.4
33.3- 90.9 +57.6
87.5- 100 +12.5
8.7- 7.7 -1.0
34.4- 100 +65.6
84.6- 85.7 +1.1
7.7- 0 -7.7
16.7- 83.3 +66.6
81.3- 83.3 +2.0 平均
水準 15.87 55.08 93.86 6.83 66.81 91.00 2.16 56.26 81.94 說明：A1、A2、A3 為基線期；B1、B2、B3 為介入期；A’1、A’2、A’3 為維持期。
表 4-2 個 案 甲 自 發 性 語 言 階 段 間 資 料 摘 要 表
午餐 早自習 活動課程
階段比較 B1 / A1
（2：1）
A’1 / B1
（3：2）
B2 / A2
（2：1）
A’2 / B2
（3：2）
B3 / A3
（2：1）
A’3 / B3
（3：2）
＼ ／ ／ ／ ＿ ／ ／ ＼ ＿ ／ ／ ／
趨向方向 與
效果變化 正向 正向 正向 負向 正向 正向
趨向穩定 穩定到
多變
多變到 多變
穩定到 穩定
穩定到 穩定
穩定到 多變
多變到 穩定 水準變化 14.3-33.3
+19.0
90.9-87.5 -3.4
7.7-34.4 +26.7
100-84.6 -15.4
0-16.7 +16.7
83.3-81.3 -2.0 重疊
百分比 0% 40% 0% 100% 0% 100%
說明：A1、A2、A3 為基線期；B1、B2、B3 為介入期；A’1、A’2、A’3 為維持期。
表 4-3 個 案 甲 自 發 性 語 言 C 統 計 摘 要 表
情境 階段 n C Sc Z
A1 3 0.2500 0.3536 0.7071
B1 9 0.9049 0.2958 3.0592**
午餐 A'1 10 0.5259 0.2843 1.8500*
B1/A1 12 0.9212 0.2644 3.4837**
A'1/B1 19 0.9428 0.2173 4.3387**
A2 6 -0.1262 0.3381 -0.3734
B2 11 0.8643 0.2739 3.1560**
早自習 A'2 7 0.4036 0.3227 1.2504
B2/A2 17 0.9463 0.2282 4.1466**
A'2/B2 18 0.8783 0.2226 3.9461**
A3 10 -0.1557 0.2843 -0.5477
B3 13 0.9453 0.2559 3.6941**
活動課程 A'3 3 0.2500 0.3536 0.7071
B3/A3 23 0.9731 0.1994 4.8795**
A'3/B3 16 0.9556 0.2343 4.0784**
說明：1 .A1、A2、A3 為基線期；B1、B2、B3 為介入期；A’1、A’2、A’3 為維持期。
2. n 代表階段長度 3. * p< .05，** p< .01
（ 二 ） 介 入 期
從 圖 4-1 及 表 4-1 可 知，個 案 甲 在 午 餐 情 境 介 入 自 然 環 境
教 學 後 ， 自 發 性 語 言 的 正 確 率 介 於 20%到 90.9%之 間 ， 趨
向 穩 定 性 為 67%呈 現 多 變 ， 趨 向 預 估 為 進 步 。 水 準 變 化 為
33.3%- 90.9%（ +57.6%）， 平 均 水 準 為 55.08%， 比 未 教 學
前 進 步 39.21%。 再 經 由 C 統 計 分 析 可 得 知 （ 表 4-3）， 此
階 段 Z 值 為 3.0592（ p＜ .01）， 達 顯 著 差 異 水 準 ， 顯 示 介
入 期 資 料 有 顯 著 差 異。從 上 述 資 料 顯 示，甲 生 在 午 餐 情 境
介 入 自 然 環 境 教 學 後，使 用 自 發 性 語 言 的 正 確 率 有 顯 著 的
增 加 。
比 較 基 線 期 、 介 入 期 兩 階 段 間 的 變 化 （ 表 4-2）， 趨 向 方 向 朝 進 步 方 向，趨 向 穩 定 為 從 穩 定 到 多 變，水 準 變 化 為 +19.0%，重 疊 百 分 比 為 0%。以 上 結 果 顯 現 自 然 環 境 教 學 對 提 高 甲 生 在 午 餐 情 境 的 自 發 性 語 言 正 確 率 很 有 效 果。再 由 C 統 計 考 驗 的 結 果（ 表 4-3） ，B1/A1 階 段 的 Z 值 為 3.4837
（ p＜ .01）， 達 顯 著 差 異 。
上 述 資 料 表 示 從 基 線 期 到 介 入 期，個 案 甲 出 現 自 發 性 語 言 的 正 確 率 呈 現 顯 著 增 加 的 情 形 。
（ 三 ） 維 持 期
在 維 持 期 中 ， 根 據 圖 4-1 及 表 4-1， 甲 生 自 發 性 語 言 的 正 確 率 介 於 80%到 100%之 間，趨 向 預 估 為 進 步，趨 向 穩 定 為 70%呈 現 多 變 ， 水 準 穩 定 達 90%呈 現 穩 定 ， 水 準 變 化 為 87.5%- 100%（ +12.5%）， 平 均 水 準 為 93.86%， 比 介 入 期 增 加 38.78%。 再 經 由 C 統 計 分 析 可 得 知 （ 表 4-3）， 此 階 段 Z 值 為 1.8500（ p＜ .05） ，顯 示 維 持 期 資 料 有 顯 著 差 異。以 上 資 料 均 顯 示，甲 生 在 午 餐 情 境 維 持 期 的 自 發 性 語 言 正 確 率 有 增 加 的 現 象 ， 並 達 到 維 持 的 效 果 。
從 介 入 期 到 維 持 期 表 現 的 趨 勢 仍 朝 著 進 步 的 方 向，趨
向 穩 定 性 從 多 變 到 多 變 ， 水 準 變 化 為 -3.4%， 重 疊 百 分 比
為 40%（ 表 4-2）。 以 上 結 果 顯 示 出 在 撤 除 教 學 後 ， 雖 然 一
開 始 有 正 確 率 下 降 的 情 形，但 隨 著 時 間 的 增 加，自 發 性 語
言 的 正 確 率 能 維 持 在 穩 定 的 水 準 之 上，並 有 繼 續 增 加 的 情
形 。 再 由 A'1/B1 階 段 間 C 統 計 考 驗 的 結 果 （ 表 4-3）， Z
值 為 4.3387（ p＜ .01）， 達 顯 著 差 異 ， 表 示 介 入 期 的 效 果 在 維 持 期 仍 繼 續 存 在 。
由 上 述 資 料 可 知，教 學 實 驗 的 效 果 在 維 持 期 時 能 持 續 展 現 。
綜 合 以 上 的 分 析 結 果，個 案 甲 在 午 餐 情 境 的 自 發 性 語 言 正 確 率，在 基 線 期 呈 現 穩 定 的 狀 態，到 了 介 入 期 有 顯 著 的 進 步 ， 在 維 持 期 仍 持 續 呈 現 增 加 ， 並 有 維 持 的 效 果 。
二 、 早 自 習 情 境 自 發 性 語 言 的 資 料 分 析
（ 一 ） 基 線 期
個 案 甲 在 過 去 的 早 自 習 情 境 中，對 於 例 行 性 的 活 動 能 自 己 逐 一 完 成，若 遇 到 需 要 與 同 學 溝 通 或 互 動 時，多 是 以 動 作 或 手 勢 來 表 示，如 果 同 學 不 瞭 解，個 案 甲 甚 至 會 出 現 不 恰 當 的 行 為 。 在 老 師 安 排 的 活 動 中 ， 甲 生 也 常 出 現 發 呆 、 不 會 反 應 的 情 形 。
從 圖 4-1 及 表 4-1 可 知，甲 生 在 早 自 習 情 境 尚 未 介 入 教 學 之 前 ， 自 發 性 語 言 的 正 確 率 介 於 0%到 9.1%之 間 ， 趨 向 穩 定、水 準 穩 定 性 均 達 100%，顯 示 此 階 段 資 料 呈 穩 定 狀 態 ， 水 準 變 化 為 8.7%- 7.7%（ -1%）， 平 均 水 準 為 6.83%。
再 由 表 4-3 可 得 知 ， 經 C 統 計 分 析 的 結 果 Z 值 為 -0.3734
（ p＞ .05）， 未 達 顯 著 差 異 水 準 ， 表 示 在 基 線 期 資 料 未 有 顯 著 差 異 。
由 以 上 資 料，個 案 甲 在 基 線 期 自 發 性 語 言 的 正 確 率 達
穩 定 狀 況 ， 因 此 可 進 行 自 然 環 境 教 學 。
（ 二 ） 介 入 期
從 圖 4-1 及 表 4-1 可 知，在 早 自 習 情 境 的 介 入 期 進 行 教 學 後 ， 甲 生 自 發 性 語 言 的 正 確 率 在 34.4%到 100%之 間 ， 趨 向 穩 定 性 為 91%呈 現 穩 定 ， 趨 向 預 估 為 進 步 ， 正 確 率 逐 漸 增 加 。 水 準 變 化 為 34.4%- 100%（ +65.6%）， 平 均 水 準 為 66.81%，比 基 線 期 增 加 59.98%。再 由 C 統 計 分 析（ 表 4-3） ， 此 階 段 Z 值 為 3.1560（ p＜ .01）， 達 顯 著 差 異 水 準 ， 顯 示 介 入 期 的 資 料 有 顯 著 差 異。從 上 述 資 料 顯 示，介 入 自 然 環 境 教 學 後 ， 甲 生 出 現 自 發 性 語 言 的 正 確 率 有 顯 著 的 增 加 。
比 較 基 線 期 、 介 入 期 兩 階 段 間 的 變 化 （ 表 4-2）， 趨 向 方 向 朝 進 步 方 向 ， 由 平 穩 走 向 高 昇 ， 正 確 率 逐 漸 增 加 。 趨 向 穩 定 性 為 從 穩 定 到 穩 定，水 準 變 化 是 +26.7%，重 疊 百 分 比 為 0%，顯 示 教 學 介 入 對 提 高 甲 生 在 早 自 習 情 境 的 自 發 性 語 言 正 確 率，有 很 大 的 成 效。再 由 C 統 計 考 驗 的 結 果（ 表 4-3）， B2/A2 階 段 的 Z 值 為 4.1466（ p＜ .01）， 達 統 計 的 顯 著 差 異 水 準 。
由 上 述 資 料 顯 示 從 基 線 期 到 介 入 期，個 案 甲 出 現 自 發 性 語 言 的 正 確 率 呈 現 顯 著 增 加 。
（ 三 ） 維 持 期
在 早 自 習 情 境 的 維 持 期 ， 根 據 圖 4-1 及 表 4-1， 甲 生
自 發 性 語 言 的 正 確 率 介 於 84.6%到 100%之 間，趨 向 預 估 為
略 減 ， 趨 向 穩 定 性 為 86%呈 現 穩 定 ， 水 準 穩 定 為 71%， 水
準 變 化 為 84.6%- 85.7%（ +1.1%）， 平 均 水 準 為 91%， 比 介
入 期 增 加 24.19%。 經 由 C 統 計 分 析 可 得 知 （ 表 4-3）， 此
階 段 Z 值 為 1.2504（ p＞ .05）， 未 達 顯 著 差 異 水 準 ， 顯 示 維 持 期 資 料 已 達 穩 定 狀 態，沒 有 明 顯 的 改 變。以 上 資 料 均 顯 示，甲 生 在 早 自 習 情 境 維 持 期 的 自 發 性 語 言 正 確 率，沒 有 明 顯 增 加 ， 而 是 呈 現 穩 定 狀 態 ， 並 達 到 維 持 的 效 果 。
從 介 入 期 到 維 持 期 的 趨 向 方 向 與 效 果 由 進 步 轉 為 略 減 ， 趨 向 穩 定 性 從 穩 定 到 穩 定 ， 水 準 變 化 為 -15.4%， 重 疊 百 分 比 為 100%（ 表 4-2）， 雖 然 重 疊 百 分 比 偏 高 ， 但 從 圖 4-1 可 看 出 ， 重 疊 的 部 分 為 介 入 期 後 半 較 高 的 正 確 率 。 顯 示 在 撤 除 教 學 後，雖 然 一 開 始 有 正 確 率 下 降 的 情 形，但 隨 著 時 間 的 增 加，自 發 性 語 言 的 正 確 率 皆 能 維 持 在 穩 定 的 水 準 之 上。再 由 A'2/B2 階 段 間 C 統 計 考 驗 的 結 果（ 表 4-3） ， Z 值 為 3.9461（ p＜ .01）， 達 統 計 上 的 顯 著 差 異 ， 表 示 介 入 期 的 效 果 在 維 持 期 仍 存 在 。
由 上 述 資 料 可 知，個 案 甲 在 維 持 期 能 繼 續 持 續 教 學 介 入 的 效 果 。
綜 合 以 上 的 分 析 結 果 可 以 得 知，個 案 甲 在 早 自 習 情 境
的 自 發 性 語 言 正 確 率，在 基 線 期 呈 現 穩 定 的 狀 態，到 了 介
入 期 有 顯 著 的 進 步，在 維 持 期 雖 然 沒 有 明 顯 的 改 變，但 仍
呈 現 穩 定 並 有 維 持 的 效 果 。 也 就 是 說 介 入 自 然 環 境 教 學
後，個 案 甲 自 發 性 語 言 的 正 確 率 有 顯 著 增 加，而 在 自 然 環
境 教 學 撤 除 後 ， 自 發 性 語 言 的 正 確 率 亦 能 維 持 。
三 、 活 動 課 程 情 境 自 發 性 語 言 的 資 料 分 析
（ 一 ） 基 線 期
在 過 去 的 活 動 課 程 情 境 中，個 案 甲 很 少 和 他 人 溝 通 ， 在 活 動 中 若 有 需 要 反 應、互 動 的 機 會，甲 生 大 多 是 處 於 不 會 反 應、也 不 會 詢 問 的 情 形，偶 而 則 會 用 嘴 巴 發 出 聲 音 來 反 應。而 在 一 些 甲 生 熟 知 的 例 行 性 活 動 中，則 會 以 直 接 的 行 動 來 反 應。因 此，甲 生 在 活 動 課 程 中 使 用 自 發 性 語 言 的 百 分 比 很 低 。
從 圖 4-1 及 表 4-1 可 知，甲 生 在 活 動 課 程 情 境 未 介 入 教 學 之 前 ， 自 發 性 語 言 的 正 確 率 介 於 0%到 7.7%之 間 ， 趨 向 穩 定、水 準 穩 定 性 均 達 100%，顯 示 此 階 段 資 料 呈 穩 定 狀 態 ， 水 準 變 化 為 7.7%- 0%（ -7.7%）， 平 均 水 準 為 2.16%。
再 由 表 4-3 可 知，經 C 統 計 分 析 的 結 果 Z 值 為 -0.5477（ p
＞ .05），未 達 顯 著 差 異 水 準，顯 示 此 基 線 期 資 料 沒 有 顯 著 差 異 。
由 以 上 分 析，個 案 甲 在 此 情 境 基 線 期 的 自 發 性 語 言 正 確 率 已 達 穩 定 狀 況 ， 因 此 可 以 介 入 自 然 環 境 教 學 。
（ 二 ） 介 入 期
個 案 甲 在 活 動 課 程 情 境 介 入 自 然 環 境 教 學 後，自 發 性 語 言 的 正 確 率 介 於 16.7%到 83.3%之 間，趨 向 穩 定 性 為 77%
呈 現 多 變 ， 趨 向 預 估 為 進 步 。 水 準 變 化 為 16.7%- 83.3%
（ +66.6%） ，平 均 水 準 為 56.26%，比 未 教 學 前 進 步 54.1%。
再 經 由 C 統 計 分 析 可 知 （ 表 4-3）， 此 階 段 Z 值 為 3.6941
（ p＜ .01）， 達 顯 著 水 準 ， 顯 示 介 入 期 資 料 有 顯 著 差 異 。
從 上 述 資 料 顯 示，甲 生 在 活 動 課 程 情 境 介 入 自 然 環 境 教 學 後 ， 出 現 自 發 性 語 言 的 正 確 率 有 顯 著 的 增 加 。
比 較 基 線 期 、 介 入 期 兩 階 段 間 的 變 化 （ 表 4-2）， 趨 向 方 向 朝 進 步 方 向，趨 向 穩 定 為 從 穩 定 到 多 變，水 準 變 化 為 +16.7%，重 疊 百 分 比 為 0%。以 上 結 果 顯 現 自 然 環 境 教 學 對 提 高 甲 生 在 活 動 課 程 情 境 的 自 發 性 語 言 正 確 率 有 效。再 由 C 統 計 考 驗 的 結 果（ 表 4-3） ，B3/A3 階 段 的 Z 值 為 4.8795
（ p＜ .01）， 達 顯 著 差 異 。
從 上 述 資 料 顯 示 從 基 線 期 到 介 入 期，個 案 甲 出 現 自 發 性 語 言 的 正 確 率 呈 現 顯 著 增 加 的 情 形 。
（ 三 ） 維 持 期
根 據 圖 4-1 及 表 4-1， 在 活 動 課 程 的 維 持 期 ， 甲 生 自 發 性 語 言 的 正 確 率 介 於 81.3%到 83.3%之 間 ， 趨 向 預 估 為 進 步，趨 向 穩 定、水 準 穩 定 性 皆 達 100%呈 現 穩 定，水 準 變 化 為 81.3%-83.3%（ +2.0%）， 平 均 水 準 為 81.94%， 比 介 入 期 增 加 25.68%。 再 經 由 C 統 計 分 析 可 得 知 （ 表 4-3）， 此 階 段 Z 值 為 0.7071（ p＞ .05） ，顯 示 維 持 期 資 料 沒 有 顯 著 差 異。以 上 資 料 顯 示，甲 生 在 活 動 課 程 情 境 的 維 持 期 之 自 發 性 語 言 正 確 率 達 到 維 持 的 效 果 。
從 介 入 期 到 維 持 期 甲 生 表 現 的 趨 勢 仍 是 朝 著 進 步 的
方 向 ， 趨 向 穩 定 性 從 多 變 到 穩 定 ， 水 準 變 化 為 -2.0%， 重
疊 百 分 比 為 100%（ 表 4-2）， 雖 然 重 疊 百 分 比 偏 高 ， 但 從
圖 4-1 可 看 出 ， 重 疊 的 部 分 為 介 入 期 後 半 較 高 的 正 確 率 。
以 上 結 果 顯 示 在 撤 除 教 學 後 ， 雖 然 一 開 始 正 確 率 稍 有 下
降，但 隨 著 時 間 的 增 加，自 發 性 語 言 的 正 確 率 能 維 持 在 穩 定 的 水 準。再 由 A'3/B3 階 段 間 C 統 計 考 驗 的 結 果（ 表 4-3） ， Z 值 為 4.0784（ p＜ .01）， 達 顯 著 差 異 。
由 上 述 資 料 可 知，活 動 課 程 情 境 中，教 學 實 驗 的 效 果 在 維 持 期 時 能 持 續 展 現 。
綜 合 以 上 的 分 析 結 果，個 案 甲 在 活 動 課 程 情 境 的 自 發 性 語 言 正 確 率，在 基 線 期 呈 現 穩 定 的 狀 態，在 介 入 期 有 顯 著 的 增 加，到 了 維 持 期 雖 沒 有 明 顯 的 增 加，但 仍 持 續 維 持 在 穩 定 的 水 準 。
從 個 案 甲 在 上 述 三 個 情 境 的 自 發 性 語 言 的 正 確 率 分
析 中 可 得 知，在 基 線 期 尚 未 介 入 自 然 環 境 教 學 之 前，個 案
甲 的 自 發 性 語 言 正 確 率 皆 偏 低。在 介 入 期，開 始 進 行 自 然
環 境 教 學 後，三 個 情 境 中 自 發 性 語 言 的 正 確 率 均 有 明 顯 的
增 加 ， 經 過 C 統 計 考 驗 分 析 的 結 果 ， 皆 達 到 顯 著 差 異 。 到
了 維 持 期 中 都 能 持 續 展 現 維 持 的 效 果，在 午 餐 及 活 動 課 程
的 維 持 期 甚 至 還 有 進 步 的 趨 向 預 估。再 比 較 三 個 情 境 的 維
持 期，在 活 動 課 程 情 境 中，個 案 甲 自 發 性 語 言 的 正 確 率 較
低 ， 約 只 有 82%， 從 研 究 過 程 的 實 際 觀 察 推 測 可 能 原 因 為
活 動 課 程 的 情 境 變 化 較 多，例 行 性 的 狀 況 較 少，而 甲 生 常
常 需 要 先 學 習 如 何 反 應，在 之 後 類 似 的 情 境 才 能 有 自 發 性
語 言，所 以 進 步 的 速 度 有 限，但 在 維 持 期 的 確 能 維 持 在 預
期 的 目 標 80%的 正 確 率 之 上 。
第 二 節 個 案 乙 自 發 性 語 言 的 資 料 分 析
本 節 分 別 針 對 個 案 乙 在 午 餐、早 自 習、活 動 課 程 三 個 情 境，介 入 自 然 環 境 教 學 前 後 其 使 用 自 發 性 語 言 的 正 確 率 進 行 分 析 。
茲 將 個 案 乙 在 三 個 情 境 裡 基 線 期、介 入 期、維 持 期 的 行 為 採 樣 中 ， 出 現 自 發 性 語 言 的 正 確 率 ， 以 圖 4-2「 個 案 乙 自 發 性 語 言 百 分 比 曲 線 圖 」 呈 現 。 並 將 圖 4-2 的 資 料 ， 進 一 步 分 析 成 表 4-4「 個 案 乙 自 發 性 語 言 階 段 內 資 料 摘 要 表 」， 和 表 4-5「 個 案 乙 自 發 性 語 言 階 段 間 資 料 摘 要 表 」，
同 時 再 輔 以 時 間 序 列 C 統 計 分 析 考 驗 資 料 之 趨 向 變 化 是 否 顯 著 ， 結 果 整 理 如 表 4-6「 個 案 乙 自 發 性 語 言 C 統 計 摘 要 表 」 所 呈 現 。
以 下 就 個 案 乙 在 午 餐 、 早 自 習 與 活 動 課 程 三 個 情 境 中 ， 進 行 自 然 環 境 教 學 的 基 線 期 、 介 入 期 、 維 持 期 之 表 現 情 形 加 以 分 析 。
一 、 午 餐 情 境 自 發 性 語 言 的 資 料 分 析
（ 一 ） 基 線 期
個 案 乙 過 去 在 午 餐 情 境 時 ， 較 少 有 和 他 人 溝 通 的 情 形 。 若 真 的 有 需 要 溝 通 ， 常 常 只 會 叫 對 方 的 名 字 ， 之 後 就 等 著 對 方 來 猜 測 其 想 法，有 時 也 會 表 現 出 不 知 如 何 反 應 而 發 呆 的 情 形 。
從 圖 4-2 及 表 4-4 可 知，乙 生 在 午 餐 情 境 尚 未 介 入 教
學 之 前 ， 自 發 性 語 言 的 正 確 率 介 於 15.4%到 21.4%之 間 ， 趨 向 穩 定、水 準 穩 定 性 均 達 100%，顯 示 此 階 段 資 料 呈 現 穩 定 狀 態 ， 水 準 變 化 為 21.4%-15.4%（ -6%）， 平 均 水 準 為 18.52%。 再 由 表 4-6 可 得 知 ， 經 C 統 計 分 析 的 結 果 ， 此 階 段 Z 值 為 1.4021（ p＞ .05）， 未 達 顯 著 差 異 水 準 ， 表 示 在 基 線 期 資 料 未 有 顯 著 差 異 。
由 以 上 資 料，個 案 乙 在 午 餐 情 境 基 線 期 自 發 性 語 言 的 正 確 率 達 穩 定 ， 因 此 接 著 進 行 自 然 環 境 教 學 。
（ 二 ） 介 入 期
從 圖 4-2 及 表 4-4 可 知，在 午 餐 情 境 的 介 入 期 進 行 教 學 後 ， 乙 生 自 發 性 語 言 的 正 確 率 在 22.6%到 90%之 間 ， 趨 向 穩 定 性 為 60%呈 現 多 變 ， 趨 向 預 估 為 向 上 爬 升 。 水 準 變 化 為 22.6%- 90%（ +67.4%）， 平 均 水 準 為 57.47%， 比 基 線 期 增 加 38.95%。 再 由 C 統 計 分 析 （ 表 4-6）， 此 階 段 Z 值 為 3.0246（ p＜ .01） ，達 顯 著 差 異 水 準。從 上 述 資 料 顯 示 ， 在 介 入 自 然 環 境 教 學 後，乙 生 於 午 餐 情 境 出 現 自 發 性 語 言 的 正 確 率 有 顯 著 的 增 加 。
比 較 基 線 期 、 介 入 期 兩 階 段 間 的 變 化 （ 表 4-5）， 趨 向 方 向 朝 進 步 方 向，由 略 減 走 向 高 昇。趨 向 穩 定 性 為 從 穩 定 到 多 變 ， 水 準 變 化 是 +7.2%， 重 疊 百 分 比 為 0%。 結 果 顯 示 教 學 介 入 對 提 高 乙 生 在 午 餐 情 境 自 發 性 語 言 的 正 確 率，有 很 大 的 成 效。再 由 C 統 計 考 驗 的 結 果（ 表 4-6） ，B1/A1 階 段 的 Z 值 為 3.5747（ p＜ .01） ，達 統 計 的 顯 著 差 異 水 準。
上 述 資 料 顯 示 教 學 介 入 對 於 提 升 個 案 乙 的 表 現 水 準 有 顯
著 的 效 果 。
（ 三 ） 維 持 期
在 午 餐 情 境 的 維 持 期，乙 生 自 發 性 語 言 的 正 確 率 介 於 90.9%到 100%之 間 ， 趨 向 預 估 為 進 步 ， 趨 向 穩 定 性 與 水 準 穩 定 性 皆 為 100%， 呈 現 穩 定 ， 水 準 變 化 為 94.1%- 100%
（ +5.9%）， 平 均 水 準 為 96.90%， 比 介 入 期 增 加 39.43%。
經 由 C 統 計 分 析 可 得 知 （ 表 4-6）， 此 階 段 Z 值 為 0.8063
（ p＞ .05）， 未 達 顯 著 差 異 水 準 ， 顯 示 維 持 期 資 料 已 達 穩 定 狀 態。以 上 資 料 顯 示，乙 生 在 午 餐 情 境 維 持 期 的 自 發 性 語 言 正 確 率 ， 呈 現 穩 定 狀 態 ， 並 達 到 維 持 的 效 果 。
從 介 入 期 到 維 持 期 的 趨 向 方 向 與 效 果 由 仍 是 朝 著 進 步 的 方 向，趨 向 穩 定 性 從 多 變 到 穩 定，水 準 變 化 為 +4.1%，
重 疊 百 分 比 為 0%（ 表 4-5）， 顯 示 在 撤 除 教 學 後 ， 正 確 率 仍 是 持 續 慢 慢 的 的 上 升，也 能 維 持 在 穩 定 的 水 準 之 上。再 由 A'1/B1 階 段 間 C 統 計 考 驗 的 結 果 （ 表 4-6）， Z 值 為 4.4124（ p＜ .01）， 達 統 計 上 的 顯 著 差 異 。
綜 合 上 述 資 料 可 知，教 學 介 入 的 效 果 在 維 持 期 能 繼 續 持 續 。
綜 合 以 上 的 分 析 結 果 得 知，個 案 乙 在 午 餐 情 境 的 自 發
性 語 言 正 確 率，在 基 線 期 呈 現 穩 定 的 狀 態，到 了 介 入 期 有
顯 著 的 進 步，在 維 持 期 仍 呈 現 緩 慢 的 成 長，並 有 維 持 的 效
果。亦 即 在 介 入 自 然 環 境 教 學 後，個 案 乙 自 發 性 語 言 的 正
確 率 有 顯 著 增 加，當 自 然 環 境 教 學 撤 除 後，自 發 性 語 言 的
正 確 率 亦 能 維 持 。
圖 4-2 個 案 乙 自 發 性 語 言 百 分 比 曲 線 圖
午餐0 20 40 60 80 100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 1213 1415 1617 1819 2021 2223 2425 2627 2829 3031 3233 3435 3637 3839 4041
次數 正
確 率
早自習
0 20 40 60 80 100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 101112 131415 1617 181920 212223 2425 262728 293031 323334 3536 373839 4041
次數 正
確 率
活動課程
0 20 40 60 80 100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 1314 1516 1718 1920 2122 2324 2526 2728 2930 3132 3334 3536 3738 3940 41
次數 正
確 率
基線期 介入期 維持期
表 4-4 個 案 乙 自 發 性 語 言 階 段 內 資 料 摘 要 表
午餐 早自習 活動課程
A1 B1 A’1 A2 B2 A’2 A3 B3 A’3 階段
長度 3 10 10 6 11 7 9 13 3
趨向
預估 ＼ ／ ／ ＼ ／ ＿ ＿ ／ ／
趨向 穩定 性
100%
穩定
60%
多變
100%
穩定
83%
多變
82%
多變
86%
穩定
89%
穩定
77%
多變
100%
穩定 水準
穩定 性
100%
穩定
30%
多變
100%
穩定
67%
多變
18%
多變
86%
穩定
89%
穩定
8%
多變
100%
穩定 水準
範圍
15.4- 21.4
22.6- 90
90.9-
100 0- 14.3 35.3- 90
83.3-
100 0-10 37.5- 84.6
83.3- 84.6 水準
變化
21.4- 15.4 -6.0
22.6- 90 +67.4
94.1- 100 +5.9
12.5- 0 -12.5
37.5- 84.6 +47.1
87.5- 87.5 0
0-0
0
37.5- 84.6 +47.1
83.3- 84.6 +1.3 平均
水準 18.52 57.47 96.90 8.63 62.49 88.49 1.11 64.19 83.43 說明：A1、A2、A3 為基線期；B1、B2、B3 為介入期；A’1、A’2、A’3 為維持期。
表 4-5 個 案 乙 自 發 性 語 言 階 段 間 資 料 摘 要 表
午餐 早自習 活動課程
階段比較 B1 / A1
（2：1）
A’1 / B1
（3：2）
B2 / A2
（2：1）
A’2 / B2
（3：2）
B3 / A3
（2：1）
A’3 / B3
（3：2）
＼ ／ ／ ／ ＼ ／ ／ ＿ ＿ ／ ／ ／
趨向方向 與
效果變化 正向 正向 正向 無變化 正向 正向
趨向穩定 穩定到
多變
多變到 穩定
多變到 多變
多變到 穩定
穩定到 多變
多變到 穩定 水準變化 15.4-22.6
+7.2
90-94.1 +4.1
0-37.5 +37.5
84.6-87.5 +2.9
0-37.5 +37.5
84.6-83.3 -1.3 重疊
百分比 0% 0% 0% 28.6% 0% 100%
說明：A1、A2、A3 為基線期；B1、B2、B3 為介入期；A’1、A’2、A’3 為維持期。
表 4-6 個 案 乙 自 發 性 語 言 C 統 計 摘 要 表
情境 階段 n C Sc Z
A1 3 0.4957 0.3536 1.4021
B1 10 0.8598 0.2843 3.0246**
午餐 A'1 10 0.2292 0.2843 0.8063
B1/A1 13 0.9147 0.2559 3.5747**
A'1/B1 20 0.9372 0.2124 4.4124**
A2 6 -0.1506 0.3381 -0.4454
B2 11 0.8519 0.2739 3.1107**
早自習 A'2 7 -0.2830 0.3227 -0.8768
B2/A2 17 0.8989 0.2282 3.9388**
A'2/B2 18 0.8808 0.2226 3.9574**
A3 9 -0.1250 0.2958 -0.4226
B3 13 0.8114 0.2559 3.1711**
活動課程 A'3 3 -0.1808 0.3536 -0.5113
B3/A3 22 0.9424 0.2035 4.6311**
A'3/B3 16 0.8519 0.2343 3.6359**
說明：1 .A1、A2、A3 為基線期；B1、B2、B3 為介入期；A’1、A’2、A’3 為維持期。
2. n 代表階段長度 3. * p< .05，** p< .01
二 、 早 自 習 情 境 自 發 性 語 言 的 資 料 分 析
（ 一 ） 基 線 期
個 案 乙 過 去 在 早 自 習 時，大 多 是 自 己 呆 坐 著，不 太 有 反 應 ， 若 是 每 天 例 行 性 的 活 動 ， 就 會 直 接 行 動 ， 不 會 先 有 語 言 的 表 達 ， 也 不 會 注 意 他 人 的 行 為 。 當 他 人 問 話 時 ， 乙 生 常 常 是 答 非 所 問 ， 只 有 錯 誤 的 回 應 ， 而 且 聲 音 很 小 。
從 圖 4-2 及 表 4-4 可 知，乙 生 在 早 自 習 情 境 未 介 入 教
學 前，自 發 性 語 言 的 正 確 率 介 於 0%到 14.3%之 間，趨 向 預
估 為 略 減 ， 趨 向 穩 定 性 為 83%， 水 準 穩 定 為 67%， 水 準 變
化 為 12.5%- 0%（ -12.5%） ，平 均 水 準 為 8.63%。再 由 表 4-6
可 得 知 ， 經 C 統 計 分 析 的 結 果 Z 值 為 -0.4454（ p＞ .05），
未 達 顯 著 差 異 水 準 ， 顯 示 基 線 期 資 料 沒 有 顯 著 差 異 。 由 以 上 分 析 可 知，個 案 乙 在 早 自 習 情 境 的 自 發 性 語 言 的 正 確 率 已 達 穩 定 ， 因 此 介 入 自 然 環 境 教 學 。
（ 二 ） 介 入 期
從 圖 4-2 及 表 4-4 可 知，個 案 乙 在 早 自 習 情 境 介 入 自 然 環 境 教 學 後 ， 自 發 性 語 言 的 正 確 率 介 於 35.3%到 90%之 間 ， 趨 向 預 估 為 進 步 ， 趨 向 穩 定 性 為 82%呈 現 多 變 。 水 準 變 化 為 37.5%- 84.6%（ +47.1%）， 平 均 水 準 為 62.49%， 比 未 教 學 前 進 步 53.86%。 再 經 由 C 統 計 分 析 可 得 知 （ 表 4-6）， 此 階 段 Z 值 為 3.1107（ p＜ .01）， 達 顯 著 水 準 ， 顯 示 介 入 期 資 料 有 顯 著 差 異。從 上 述 資 料 顯 示，乙 生 在 早 自 習 情 境 介 入 自 然 環 境 教 學 後，出 現 自 發 性 語 言 的 正 確 率 有 明 顯 的 增 加 。
比 較 基 線 期 、 介 入 期 兩 階 段 間 的 變 化 （ 表 4-5）， 趨 向 方 向 朝 進 步 方 向，由 略 減 走 向 高 昇。趨 向 穩 定 為 從 多 變 到 多 變 ， 水 準 變 化 為 +37.5%， 重 疊 百 分 比 為 0%。 再 由 C 統 計 考 驗 的 結 果 （ 表 4-6）， B2/A2 階 段 的 Z 值 為 3.9388
（ p＜ .01）， 達 顯 著 差 異 ， 表 示 從 基 線 期 到 介 入 期 ， 個 案 乙 出 現 自 發 性 語 言 的 正 確 率 呈 現 顯 著 增 加 的 情 形 。
以 上 資 料 顯 現 自 然 環 境 教 學 對 提 高 乙 生 在 早 自 習 情 境 的 自 發 性 語 言 正 確 率 很 有 效 果 。
（ 三 ） 維 持 期
在 維 持 期 中 ， 根 據 圖 4-2 及 表 4-4， 乙 生 自 發 性 語 言
的 正 確 率 介 於 83.3%到 100%之 間，趨 向 預 估 為 平 穩，趨 向 穩 定 為 86%、 水 準 穩 定 達 86%， 皆 呈 現 穩 定 ， 水 準 變 化 為 87.5%- 87.5%（ 0%）， 平 均 水 準 為 88.49%， 比 介 入 期 增 加 26%。 再 經 由 C 統 計 分 析 可 得 知（ 表 4-6）， 此 階 段 Z 值 為 -0.8768（ p＞ .05）， 顯 示 維 持 期 資 料 沒 有 顯 著 差 異 。 以 上 資 料 均 顯 示，乙 生 在 早 自 習 情 境 維 持 期 的 自 發 性 語 言 正 確 率 達 到 維 持 的 效 果 。
從 介 入 期 到 維 持 期 表 現 的 趨 勢 由 上 升 轉 至 平 穩，趨 向 穩 定 性 從 多 變 到 穩 定 ， 水 準 變 化 為 +2.9%， 重 疊 百 分 比 為 28.6%（ 表 4-5）。 以 上 結 果 顯 示 出 在 撤 除 教 學 後 ， 自 發 性 語 言 的 正 確 率 仍 稍 有 增 加，並 維 持 在 穩 定 的 水 準 之 上。再 由 A'2/B2 階 段 間 C 統 計 考 驗 的 結 果 （ 表 4-6）， Z 值 為 3.9574（ p＜ .01）， 達 顯 著 差 異 ， 表 示 介 入 期 的 效 果 在 維 持 期 仍 存 在 。
從 上 述 資 料 可 知 ， 教 學 實 驗 在 維 持 期 能 持 續 展 現 效 果 。
綜 合 以 上 的 分 析 結 果 可 以 得 知，個 案 乙 在 早 自 習 情 境 的 自 發 性 語 言 正 確 率，在 基 線 期 趨 向 略 減，到 了 介 入 期 有 顯 著 的 進 步，在 維 持 期 仍 持 續 呈 現 穩 定 的 趨 勢，有 維 持 的 效 果 。
三 、 活 動 課 程 情 境 自 發 性 語 言 的 資 料 分 析
（ 一 ） 基 線 期
在 過 去 的 活 動 課 程 中，若 沒 有 老 師 在 旁 提 醒，乙 生 通
常 是 一 個 人 自 己 呆 坐，或 是 看 著 他 人 活 動 而 沒 有 反 應，不 會 主 動 參 與，也 很 少 和 他 人 溝 通，和 他 對 話 時 有 時 會 出 現 仿 說 的 情 形。若 在 比 較 熟 悉 的 活 動 中，則 會 以 直 接 的 行 動 來 反 應 ， 使 用 自 發 性 語 言 的 百 分 比 相 當 低 。
從 圖 4-2 及 表 4-4 可 知，乙 生 在 活 動 課 程 情 境 未 介 入 教 學 之 前 ， 自 發 性 語 言 的 正 確 率 介 於 0%到 10%之 間 （ 在 9 次 的 採 樣 中 ， 只 有 第 3 次 正 確 率 是 10%， 其 餘 都 是 0%），
趨 向 穩 定 、 水 準 穩 定 性 均 達 89%， 顯 示 此 階 段 資 料 呈 穩 定 狀 態。水 準 變 化 為 0%- 0%，平 均 水 準 為 1.11%。再 由 表 4-6 可 知 ， 經 C 統 計 分 析 的 結 果 Z 值 為 -0.4226（ p＞ .05）， 未 達 顯 著 差 異 水 準 ， 顯 示 此 基 線 期 資 料 沒 有 顯 著 差 異 。
由 以 上 分 析 可 知，個 案 乙 在 此 階 段 的 自 發 性 語 言 正 確 率 達 到 穩 定 ， 因 此 可 進 行 自 然 環 境 教 學 。
（ 二 ） 介 入 期
從 圖 4-2 及 表 4-4 可 知，個 案 乙 在 活 動 情 境 介 入 自 然 環 境 教 學 後 ， 自 發 性 語 言 的 正 確 率 介 於 37.5%到 84.6%之 間 ， 趨 向 穩 定 性 為 77%呈 現 多 變 ， 趨 向 預 估 為 進 步 。 水 準 變 化 為 37.5%- 84.6%（ +47.1%）， 平 均 水 準 為 64.19%， 比 未 教 學 前 進 步 63.08%。 再 經 由 C 統 計 分 析 可 得 知 （ 表 4-6） ，此 階 段 Z 值 為 3.1711（ p＜ .01） ，達 顯 著 差 異 水 準，
顯 示 介 入 期 資 料 有 顯 著 差 異。從 上 述 資 料 顯 示，在 活 動 課 程 情 境 介 入 自 然 環 境 教 學 後，乙 生 出 現 自 發 性 語 言 的 正 確 率 有 顯 著 的 增 加 。
比 較 基 線 期 、 介 入 期 兩 階 段 間 的 變 化 （ 表 4-5）， 趨
向 方 向 朝 進 步 方 向，趨 向 穩 定 從 穩 定 到 多 變，水 準 變 化 為 +37.5%，重 疊 百 分 比 為 0%。以 上 結 果 顯 現 自 然 環 境 教 學 對 提 高 乙 生 在 活 動 課 程 情 境 的 自 發 性 語 言 正 確 率 有 效 果。再 由 C 統 計 考 驗 的 結 果（ 表 4-6） ，B3/A3 階 段 的 Z 值 為 4.6311
（ p＜ .01）， 達 顯 著 差 異 。
上 述 資 料 顯 示 從 基 線 期 到 介 入 期，個 案 乙 出 現 自 發 性 語 言 的 正 確 率 呈 現 顯 著 的 增 加 。
（ 三 ） 維 持 期
根 據 圖 4-2 及 表 4-4， 在 活 動 課 程 的 維 持 期 中 ， 乙 生 自 發 性 語 言 的 正 確 率 介 於 83.3%到 84.6%之 間 ， 趨 向 預 估 為 進 步，趨 向 穩 定、水 準 穩 定 性 皆 達 100%，呈 現 穩 定。水 準 變 化 為 83.3%- 84.6%（ +1.3%）， 平 均 水 準 為 83.43%，
比 介 入 期 增 加 19.24%。 再 經 由 C 統 計 分 析 可 得 知 （ 表 4-6）， 此 階 段 Z 值 為 -0.5113（ p＞ .05）， 顯 示 維 持 期 資 料 沒 有 顯 著 差 異。以 上 資 料 顯 示，乙 生 在 維 持 期 之 自 發 性 語 言 正 確 率 緩 慢 地 增 加 ， 並 達 維 持 的 效 果 。
從 介 入 期 到 維 持 期 表 現 的 趨 勢 仍 朝 著 進 步 的 方 向，趨
向 穩 定 性 從 多 變 到 穩 定 ， 水 準 變 化 為 -1.3%， 重 疊 百 分 比
為 100%（ 表 4-5）， 雖 然 重 疊 百 分 比 偏 高 ， 但 從 圖 4-2 可
看 出，重 疊 的 部 分 為 介 入 期 後 半 段 較 高 的 正 確 率。以 上 結
果 顯 示 在 撤 除 教 學 後，雖 然 一 開 始 時 正 確 率 稍 有 下 降 的 情
形 ， 但 隨 著 時 間 的 增 加 ， 自 發 性 語 言 的 正 確 率 稍 有 增 加 ，
並 維 持 在 穩 定 的 水 準 。 再 由 A'3/B3 階 段 間 C 統 計 考 驗 的
結 果（ 表 4-6）， Z 值 為 3.6359（ p＜ .01）， 達 顯 著 差 異 ，
表 示 介 入 期 的 效 果 在 維 持 期 仍 繼 續 存 在 。
由 上 述 資 料 可 知，教 學 實 驗 的 效 果 在 維 持 期 仍 能 持 續 展 現 ， 並 維 持 在 穩 定 的 水 準 。
綜 合 以 上 的 分 析 結 果，個 案 乙 在 活 動 課 程 情 境 的 自 發 性 語 言 正 確 率，在 基 線 期 呈 現 穩 定 的 狀 態，在 介 入 期 有 顯 著 的 增 加 ， 在 維 持 期 稍 有 增 加 且 維 持 在 穩 定 的 水 準 之 上 。
從 個 案 乙 在 上 述 三 個 情 境 中 自 發 性 語 言 的 正 確 率 分 析 可 知，在 尚 未 進 行 自 然 環 境 教 學 的 基 線 期，個 案 乙 的 自 發 性 語 言 正 確 率 偏 低。在 介 入 期 進 行 自 然 環 境 教 學 後，三 個 情 境 中 自 發 性 語 言 的 正 確 率 均 有 明 顯 快 速 的 增 加 ， C 統 計 考 驗 分 析 也 皆 達 到 顯 著 差 異。在 維 持 期 中 三 個 情 境 都 能 有 維 持 的 效 果，並 在 午 餐、活 動 課 程 的 維 持 期 有 進 步 的 趨 向 預 估 。 在 三 個 情 境 的 維 持 期 中 ， 活 動 課 程 的 正 確 率 較 低 ， 平 均 為 83.43， 另 二 個 情 境 的 平 均 正 確 率 都 達 88%以 上，根 據 研 究 過 程 中 的 實 際 觀 察 推 測 可 能 是 因 為 活 動 課 程 的 變 化 多 、 狀 況 多 ， 乙 生 需 較 多 的 時 間 學 習 如 何 正 確 反 應 ， 所 以 進 步 較 慢 。 這 個 情 形 與 甲 生 是 類 似 的 。
綜 觀 個 案 甲、乙 在 三 個 情 境 中 的 表 現，在 基 線 期 中 平 均 正 確 率 皆 偏 低，甲 生 最 高 為 15.87%，乙 生 最 高 為 21.4%；
在 經 由 自 然 環 境 教 學 介 入 後，正 確 率 皆 顯 著 增 加，以 介 入
期 的 平 均 正 確 率 來 說 ， 甲 生 最 高 為 66.81%， 乙 生 最 高 為
64.19%，且 經 C 統 計 的 考 驗 皆 達 到 顯 著 差 異。在 維 持 期 中
正 確 率 皆 能 穩 定 的 維 持 在 80%的 水 準 之 上 。 研 究 結 果 顯 示
介 入 自 然 環 境 教 學 對 增 進 個 案 自 發 性 語 言 的 顯 著 效 果 。
第 三 節 主 動、被 動 自 發 性 語 言 所 佔 比 例 的 資 料 分 析
本 研 究 主 要 在 探 討 自 然 環 境 教 學 對 自 閉 症 學 生 自 發 性 語 言 的 影 響，為 了 瞭 解 個 案 主 動、被 動 自 發 語 言 佔 其 口 語 表 達 的 比 例 分 配，及 探 討 主 動 自 發 性 語 言 是 否 隨 著 教 學 介 入 而 有 增 加，茲 將 口 語 表 達 區 分 為 主 動 溝 通 的 自 發 性 語 言 、 被 動 回 應 的 自 發 性 語 言 、 主 動 的 錯 誤 口 語 、 被 動 的 錯 誤 口 語 共 四 種 ， 分 別 在 採 樣 中 加 以 記 錄 。
以 下 就 甲 、 乙 二 位 個 案 在 三 個 情 境 中 ， 其 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 佔 所 有 口 語 表 達 的 比 例 加 以 分 析 。
一、個 案 甲 主 動 溝 通 及 被 動 回 應 的 自 發 性 語 言 佔 口 語 表 達 中 的 比 例 變 化
茲 將 個 案 甲 在 三 種 情 境 中，主 動、被 動 自 發 性 語 言 佔 口 語 表 達 的 比 例 繪 製 成 圖 4-3「 個 案 甲 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 比 例 曲 線 圖 」， 並 將 其 各 階 段 的 平 均 比 例 及 所 出 現 的 最 高 比 例 ， 整 理 成 表 4-7「 個 案 甲 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 平 均 比 例 及 最 高 比 例 表 」。 以 下 就 個 案 甲 在 各 個 情 境 中 的 表 現 ， 分 別 敘 述 。
（ 一 ） 午 餐 情 境
在 午 餐 情 境 未 進 行 教 學 介 入 的 基 線 期 中，個 案 甲 的 被
動 自 發 性 語 言 佔 的 比 率 很 高，平 均 比 例 為 83.33%，最 高 曾
出 現 100%的 比 例。反 觀 主 動 的 自 發 性 語 言，在 三 次 的 採 樣
中 比 例 皆 是 0%。由 以 上 可 知，未 介 入 教 學 前，個 案 甲 的 自 發 性 語 言 以 被 動 回 應 為 主 。
在 介 入 期 開 始 進 行 自 然 環 境 教 學，個 案 甲 還 是 以 被 動 的 自 發 性 語 言 比 例 較 高，平 均 比 例 為 51.11%。但 從 圖 4-3 可 看 出，在 介 入 期 的 後 半 段，主 動 的 自 發 性 語 言 比 例 快 速 的 增 加 ， 平 均 比 例 為 30.89%， 最 高 曾 出 現 75.0%的 比 例 。 故 隨 著 教 學 的 進 行，個 案 甲 的 自 發 性 語 言 從 都 是 被 動 轉 為 主 動 、 被 動 皆 有 的 情 形 。
進 入 維 持 期，撤 除 了 教 學 介 入 後，甲 生 的 主 動 自 發 性 語 言 佔 的 比 例 仍 繼 續 的 成 長，從 圖 4-3 來 看，此 階 段 進 行 的 採 樣 中 ， 主 動 的 比 例 都 高 於 或 等 於 被 動 的 比 例 。 表 4-7 也 顯 示，主 動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 為 68.12%，最 高 曾 達 到 85.7%，比 被 動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 29.66%高 出 許 多。
由 上 述 描 述 可 知，個 案 甲 在 午 餐 情 境 中，一 開 始 是 以 被 動 的 自 發 性 語 言 為 主，隨 著 自 然 環 境 教 學 的 介 入，主 動 自 發 性 語 言 之 比 例 也 開 始 增 長，到 了 維 持 期，主 動 自 發 性 語 言 的 比 例 已 經 遠 大 於 被 動 的 比 例 。
（ 二 ） 早 自 習 情 境
在 早 自 習 情 境 的 基 線 期 中，個 案 甲 主 動、被 動 自 發 性
語 言 的 比 例 並 不 高，被 動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 稍 高，為
29.72%， 主 動 的 自 發 性 語 言 平 均 比 例 只 有 3.33%， 除 了 第
一 次 採 樣 的 主 動 自 發 性 語 言 比 例 是 20.0%外 ， 其 餘 幾 次 皆
是 0%。因 此，在 早 自 習 情 境 的 基 線 期，自 發 性 語 言 的 比 例
並 不 高 ， 以 被 動 的 自 發 性 語 言 為 主 。
在 進 行 教 學 的 介 入 期，主 動、被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 皆 有 增 加 。 由 圖 4-3 可 看 出 ， 在 介 入 期 的 前 半 段 ， 被 動 的 比 例 大 於 主 動 的 比 例，但 到 了 後 半 段，主 動 的 比 例 快 速 增 加 ， 已 經 大 於 被 動 的 比 例 。 由 表 4-7 的 數 據 顯 示 ， 在 此 階 段 中，主 動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 為 47.06%，高 於 被 動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 43.62%，且 主 動 自 發 性 語 言 的 比 例 最 高 曾 達 到 80.0%。 因 此 顯 示 在 此 階 段 中 ， 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 皆 有 增 加，在 介 入 期 的 後 期，主 動 的 比 例 已 開 始 高 於 被 動 的 比 例 。
到 了 維 持 期 ， 從 圖 4-3 可 看 出 ， 此 階 段 的 行 為 採 樣 中，主 動 自 發 性 語 言 除 了 第 一 次 之 外，都 高 於 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例。比 較 此 階 段 的 平 均 比 例，主 動 自 發 性 語 言 為 66.87%，被 動 自 發 性 語 言 為 31.94%。因 此，在 維 持 期 中 ， 甲 生 的 自 發 性 語 言 轉 變 以 主 動 的 自 發 性 語 言 為 主 。
由 上 述 描 述 可 知，個 案 甲 在 早 自 習 情 境 中，基 線 期 的
自 發 性 語 言 的 比 例 並 不 高 ， 其 中 以 被 動 自 發 性 語 言 較 高 ，
到 了 介 入 期 ， 主 動 、 被 動 的 自 發 性 語 言 之 比 例 都 開 始 增
加 ， 且 互 有 增 長 。 到 了 維 持 期 ， 主 動 自 發 性 語 言 的 比 例 已
經 遠 大 於 被 動 的 比 例。亦 即 隨 著 自 然 環 境 教 學 的 介 入，確
實 讓 主 動 自 發 性 語 言 的 比 例 有 明 顯 的 增 加 。
圖 4-3 個 案 甲 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 比 例 曲 線 圖
活動課程
0 20 40 60 80 100
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39
次數
比例
主動 被動
午餐
0 20 40 60 80 100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 14 15 1617 18 1920 21 22 2324 25 26 2728 29 3031 32 33 3435 36 37 3839 40
次數 比
例
早自習
0 20 40 60 80 100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 13 1415 16 17 1819 20 21 2223 24 25 2627 28 29 3031 32 33 3435 36 37 3839 40
次數 比
例
活動課程
0 20 40 60 80 100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 14 15 1617 18 1920 21 22 2324 25 26 2728 29 3031 32 33 3435 36 37 3839 40
次數 比
例
基線期 介入期 維持期
表 4-7 個 案 甲 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 平 均 比 例 及 最 高 比 例 表
午餐 早自習 活動課程
A1 B1 A’1 A2 B2 A’2 A3 B3 A’3 平
均 0.00 30.89 68.12 3.33 47.06 66.87 1.67 27.83 32.54 主動
溝通
（%） 最
高 0.0 75.0 85.7 20.0 80.0 78.6 16.7 75.0 35.7 平
均 83.33 51.11 29.66 29.72 43.62 31.94 7.50 64.31 57.14 被動
回應
（%） 最
高 100.0 100.0 50.0 50.0 66.7 41.7 50.0 100.0 64.3 說明：A1、A2、A3 為基線期；B1、B2、B3 為介入期；A’1、A’2、A’3 為維持期。
（ 三 ） 活 動 課 程 情 境
在 未 介 入 教 學 的 基 線 期，主 動、被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 都 很 低 ， 主 動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 只 有 1.67%， 被 動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 也 只 有 7.50%， 在 此 階 段 ， 甲 生 的 口 語 表 達 以 錯 誤 的 口 語 為 主 。
到 了 介 入 期，主 動、被 動 的 自 發 性 語 言 的 比 例 都 有 一 些 增 加。被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 呈 現 大 幅 進 步，平 均 比 例 為 64.31%， 最 高 比 例 曾 經 到 達 100.0%。 主 動 自 發 性 語 言 的 比 例 則 是 到 介 入 期 的 中 段 才 開 始 成 長 ， 平 均 比 例 為 27.83%， 此 階 段 的 最 高 比 例 曾 達 到 75.0%。 因 此 ， 在 介 入 期 主 動、被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 都 有 增 加，但 以 被 動 的 自 發 性 語 言 進 步 較 多 。
進 入 維 持 期，主 動、被 動 的 自 發 性 語 言 的 比 例 大 致 都
維 持 在 介 入 期 後 段 的 標 準，主 動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 為
32.54%，被 動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 為 57.14%。仍 是 以 被
動 自 發 語 言 所 佔 的 比 例 較 多 。
由 上 述 描 述 可 知，個 案 甲 在 活 動 課 程 情 境 中，一 開 始 主 動、被 動 的 自 發 性 語 言 比 例 都 很 低，隨 著 自 然 環 境 教 學 的 介 入 ， 主 動 、 被 動 的 自 發 性 語 言 之 比 例 也 開 始 增 長 ， 但 以 被 動 的 比 例 較 高，到 了 維 持 期，被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 仍 是 大 於 主 動 的 比 例 。
綜 合 以 上 三 個 情 境 的 表 現，可 知 經 由 自 然 環 境 教 學 ， 確 實 能 讓 個 案 甲 主 動 自 發 性 語 言 的 比 例 增 加，但 隨 著 情 境 的 不 同 ， 增 加 的 幅 度 也 不 一 樣 。 在 午 餐 情 境 ， 一 開 始 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 已 經 很 高 ， 所 以 在 介 入 期 、 維 持 期 ， 增 加 的 幾 乎 都 是 主 動 自 發 性 語 言 的 比 例，被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 則 逐 漸 的 往 下 降 。 在 早 自 習 情 境 ， 一 開 始 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 都 不 是 很 高，所 以 二 者 於 介 入 期 都 有 增 加，到 了 介 入 期 後 半 段 主 動 自 發 性 語 言 比 例 大 幅 增 加，並 高 於 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例。在 活 動 課 程 情 境 中，一 開 始 主 動、被 動 的 自 發 性 語 言 比 例 更 少 了，在 介 入 期 也 是 二 者 都 有 增 加，但 以 被 動 自 發 性 語 言 增 加 的 比 例 高，到 了 維 持 期 仍 是 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 大 於 主 動 者 。
因 此，個 案 甲 的 主 動 性 自 發 語 言 隨 著 教 學 介 入 而 有 增
加，但 是 主 動、被 動 自 發 語 言 佔 口 語 表 達 的 比 例 分 配 則 隨
著 情 境 不 同 而 有 差 異。在 午 餐、早 自 習 情 境 的 維 持 期 都 以
主 動 自 發 性 語 言 所 佔 的 比 例 為 高，在 活 動 課 程 情 境 的 維 持
期 則 以 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 較 高 。
二、個 案 乙 主 動 溝 通 及 被 動 回 應 的 自 發 性 語 言 佔 口 語 表 達 中 的 比 例 變 化
茲 將 個 案 乙 在 三 種 不 同 情 境 中，主 動、被 動 自 發 性 語 言 佔 口 語 表 達 的 比 例 繪 製 成 圖 4-4「 個 案 乙 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 比 例 曲 線 圖 」， 並 將 情 境 中 各 階 段 的 平 均 比 例 及 出 現 的 最 高 比 例 ， 整 理 成 表 4-8「 個 案 乙 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 平 均 比 例 及 最 高 比 例 表 」。 針 對 個 案 乙 在 三 個 情 境 中 的 表 現 ， 分 述 如 下 。
（ 一 ） 午 餐 情 境
在 基 線 期 尚 未 介 入 教 學 時，乙 生 的 主 動、被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 均 不 高，主 動 的 平 均 比 例 為 12.50%，被 動 的 比 例 稍 高 ， 為 19.17%， 二 者 最 高 曾 出 現 的 比 例 皆 是 25%。 因 此，在 基 線 期 乙 生 的 自 發 性 語 言 比 例 不 高，其 中 以 被 動 的 自 發 性 語 言 佔 的 比 例 稍 高 。
進 行 教 學 之 後 ， 從 圖 4-4 可 看 出 ， 主 動 、 被 動 自 發 性
語 言 的 比 例 都 逐 漸 增 加 ， 且 互 有 消 長 。 大 致 說 來 ， 在 介 入
期 的 前 半 段 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 大 於 主 動，而 到 了 介 入
期 的 最 後 三 次 行 為 採 樣，開 始 轉 變 成 主 動 自 發 性 語 言 的 比
例 大 於 被 動 的 比 例。再 由 表 4-8 的 數 據 顯 示，在 此 階 段 主
動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 為 36.37%，與 被 動 自 發 性 語 言 的
平 均 比 例 36.26%不 相 上 下。因 此，在 介 入 期 主 動、被 動 自
發 性 語 言 皆 有 成 長，二 者 所 佔 的 比 例 也 差 不 多，而 到 了 介
入 期 的 後 期 ， 主 動 的 比 例 已 漸 漸 大 過 被 動 自 發 性 語 言 。
在 撤 除 自 然 環 境 教 學 後，主 動 自 發 性 語 言 的 比 例 仍 有 增 加 ， 平 均 比 例 為 62.93%， 最 高 比 例 曾 高 達 80.0。 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 則 有 略 減 的 情 形，平 均 比 例 為 36.48%。
且 由 圖 4-4 看 來，此 階 段 的 行 為 採 樣 中，主 動 所 佔 的 比 例 都 大 於 或 等 於 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例。因 此，到 了 維 持 階 段，乙 生 的 主 動 性 自 發 性 語 言 的 比 例 已 經 明 顯 大 於 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 。
由 上 述 描 述 可 知，個 案 乙 在 午 餐 情 境 中，一 開 始 被 動 的 自 發 性 語 言 比 例 稍 高 ， 隨 著 自 然 環 境 教 學 的 介 入 ， 主 動 、 被 動 的 自 發 性 語 言 之 比 例 都 開 始 增 長 ， 且 不 相 上 下 ， 到 了 維 持 期，主 動 自 發 性 語 言 的 比 例 已 經 明 顯 大 於 被 動 的 比 例 。
（ 二 ） 早 自 習 情 境
從 圖 4-4 及 4-8 表 可 看 出，在 早 自 習 情 境 的 基 線 期 ， 以 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 較 高 ， 平 均 比 例 為 35.00 %， 最 高 的 比 例 曾 達 到 100.0%。 主 動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 為 8.33%，其 中 只 有 一 次 比 例 高 達 50.0%，其 餘 幾 次 都 是 0%。
因 此，在 基 線 期 中，被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 遠 大 於 主 動 的
比 例 。
圖 4-4 個 案 乙 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 比 例 曲 線 圖
活動課程
0 20 40 60 80 100
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 次數
比例
主動 被動
午餐
0 20 40 60 80 100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 1213 1415 1617 1819 2021 2223 2425 2627 2829 3031 3233 3435 3637 3839 4041
次數 比
例
早自習
0 20 40 60 80 100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 1314 1516 1718 1920 2122 2324 2526 2728 2930 3132 3334 3536 3738 3940 41
次數 比
例
活動課程
0 20 40 60 80 100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 1314 1516 1718 1920 2122 2324 2526 2728 2930 3132 3334 3536 3738 3940 41
次數 比
例
維持期
基線期 介入期
表 4-8 個 案 乙 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 平 均 比 例 及 最 高 比 例 表
午餐 早自習 活動課程
A1 B1 A’1 A2 B2 A’2 A3 B3 A’3 平
均 12.50 36.37 62.93 8.33 43.24 63.01 0.00 28.11 37.78 主動
溝通
（%） 最
高 25.0 63.6 80.0 50.0 100.0 80.0 0.0 57.1 40.0 平
均 19.17 36.26 36.48 35.00 46.96 36.99 3.70 68.65 57.22 被動
回應
（%） 最
高 25.0 58.3 50.0 100.0 75.0 50.0 33.3 100.0 60.0 說明：A1、A2、A3 為基線期；B1、B2、B3 為介入期；A’1、A’2、A’3 為維持期。
到 了 介 入 期 進 行 教 學 後，主 動 自 發 性 語 言 的 比 例 有 明 顯 的 增 加，平 均 比 例 為 43.24%，最 高 比 例 曾 高 達 100.0%，
被 動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 為 46.96%，比 起 基 線 期 也 是 稍 有 進 步 。 由 圖 4-4 看 來 ， 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 在 此 階 段 是 互 有 上 下 。 因 此 ， 在 介 入 期 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 皆 有 成 長 ， 二 者 所 佔 的 比 例 也 差 不 多 。
到 了 維 持 期，除 了 第 一 次 之 外，其 餘 幾 次 行 為 採 樣 結 果 都 是 主 動 自 發 性 語 言 的 比 例 大 於 或 等 於 被 動 的 比 例。再 由 表 4-8 來 看 ， 主 動 自 發 性 語 言 的 最 高 比 例 曾 高 達
80.0%， 平 均 比 例 為 63.01%， 遠 高 於 被 動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 36.99%。因 此，在 維 持 期 中，乙 生 的 自 發 性 語 言 已 經 改 以 主 動 的 自 發 性 語 言 為 主 。
從 上 述 描 述 可 知，個 案 乙 在 早 自 習 情 境 中，基 線 期 以
被 動 的 自 發 性 語 言 較 高 ， 到 了 介 入 期 ， 隨 著 教 學 的 介 入 ，
主 動、被 動 的 自 發 性 語 言 之 比 例 都 有 增 長，二 者 所 佔 的 比
例 也 差 不 多。到 了 維 持 期，主 動 自 發 性 語 言 的 比 例 已 經 明 顯 高 於 被 動 的 比 例。亦 即 隨 著 自 然 環 境 教 學 的 介 入，的 確 讓 主 動 自 發 性 語 言 的 比 例 有 明 顯 的 增 加 。
（ 三 ） 活 動 課 程 情 境
由 圖 4-4 可 知，在 基 線 期，除 了 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 有 一 次 為 33.3%， 其 餘 的 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 都 是 0%，主 動、被 動 自 發 語 言 的 平 均 比 例 也 都 在 4%以 下 。 因 此，主 動、被 動 的 自 發 性 語 言 的 比 例 在 基 線 期 都 相 當 的 低 。
在 介 入 期 ， 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 均 有 增 加 ， 從 表 4-8 的 數 據 顯 示 ， 被 動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 為
68.65%，最 高 比 例 達 100.0%，主 動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 28.11％，最 高 比 例 為 57.1%。再 由 圖 4-4 可 看 出，在 此 階 段 的 行 為 採 樣 結 果 中，被 動 的 自 發 性 語 言 比 例 幾 乎 都 高 於 主 動 的 比 例 。 因 此 ， 在 介 入 期 主 動 、 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 都 有 增 加 ， 但 以 被 動 的 自 發 性 語 言 進 步 較 多 。
到 了 維 持 期，主 動、被 動 的 自 發 性 語 言 的 比 例 與 介 入 期 後 段 的 比 例 差 不 多 ， 主 動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 為 37.78%， 被 動 自 發 性 語 言 的 平 均 比 例 為 57.22 %， 故 仍 以 被 動 自 發 語 言 所 佔 的 比 例 較 多 。
由 上 述 描 述 可 知，個 案 乙 在 活 動 課 程 情 境 中，一 開 始
主 動、被 動 的 自 發 性 語 言 比 例 都 相 當 低，隨 著 自 然 環 境 教
學 的 介 入 ， 主 動 、 被 動 的 自 發 性 語 言 之 比 例 也 開 始 增 加 ，
但 以 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 進 步 較 多，到 了 維 持 期，被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 仍 高 於 主 動 的 比 例 。
綜 合 以 上 乙 生 三 個 情 境 的 表 現，得 知 經 由 自 然 環 境 的 教 學，的 確 使 乙 生 的 主 動 自 發 性 語 言 的 比 例 有 所 增 加，但 增 加 的 幅 度 則 隨 著 情 境 的 而 不 同 。 在 午 餐 及 早 自 習 情 境 ， 一 開 始 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 稍 高 或 較 高 ， 在 介 入 期 主 動、被 動 自 發 性 語 言 都 有 增 加，而 且 二 者 所 佔 的 比 例 差 不 多 ， 到 了 維 持 期 ， 增 加 的 幾 乎 都 是 主 動 自 發 性 語 言 的 比 例，被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 則 維 持 不 變 或 是 稍 微 降 低。故 主 動 自 發 性 語 言 的 比 例 已 經 明 顯 高 於 被 動 的 比 例。而 在 活 動 課 程 情 境 中，一 開 始 主 動、被 動 的 自 發 性 語 言 比 例 相 當 低，在 介 入 期 則 是 二 者 都 有 增 加，但 以 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 進 步 較 多，到 了 維 持 期 仍 是 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 較 高 。
因 此，隨 著 教 學 介 入，個 案 乙 的 主 動 性 自 發 語 言 有 所 增 加，但 是 主 動、被 動 自 發 語 言 佔 口 語 表 達 的 比 例 分 配 則 隨 著 情 境 不 同 而 有 差 異。在 午 餐、早 自 習 情 境 最 後 階 段 的 維 持 期 以 主 動 自 發 性 語 言 所 佔 的 比 例 為 高，但 在 活 動 課 程 情 境 的 維 持 期 則 以 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 較 高 。
綜 合 上 述 甲、乙 二 位 個 案 在 主 動、被 動 自 發 性 語 言 所
佔 比 例 的 表 現 可 知，隨 著 自 然 環 境 教 學 的 介 入，主 動 自 發
性 語 言 的 比 例 的 確 有 成 長，被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 則 不 一
定 是 成 長、減 少 或 維 持 不 變。但 是 主 動 自 發 性 語 言 的 成 長
比 例 的 幅 度 則 隨 著 情 境 不 同 而 有 差 異 ， 甲 、 乙 二 生 在 午
餐 、 早 自 習 情 境 中 ， 主 動 自 發 性 語 言 的 比 例 進 步 較 大 ， 在 維 持 期 皆 已 超 過 被 動 的 自 發 性 語 言。但 在 活 動 課 程 的 情 境 中，主 動 自 發 性 語 言 的 比 例 增 加 有 限，仍 是 少 於 被 動 自 發 性 語 言 的 成 長 ， 所 以 ， 在 活 動 課 程 情 境 的 介 入 期 、 維 持 期 皆 以 被 動 自 發 性 語 言 的 比 例 較 高 。
第 四 節 主 要 溝 通 類 型 的 資 料 分 析
為 了 瞭 解 個 案 主 要 溝 通 類 型 是 否 隨 著 教 學 介 入 而 有 變 化，本 研 究 將 個 案 的 溝 通 類 型 區 分 為 自 發 性 語 言（ 包 含 主 動 與 被 動 ）、 錯 誤 口 語（ 包 含 主 動 與 被 動 ）、 仿 說 、 直 接 動 作 、 手 勢 、 走 近 等 待 、 目 光 注 視 、 發 呆 不 會 反 應 共 八 種 溝 通 類 型 ， 分 別 在 採 樣 過 程 中 加 以 記 錄 。
以 下 就 甲、乙 二 位 個 案 在 三 個 情 境 中，主 要 溝 通 類 型 的 變 化 加 以 分 析 。
一 、 個 案 甲 主 要 溝 通 類 型 的 變 化
茲 將 個 案 甲 在 午 餐 、 早 自 習 、 活 動 課 程 三 個 情 境 中 ，
溝 通 類 型 佔 溝 通 行 為 的 比 例 繪 製 成 圖 表。為 了 避 免 圖 表 過
於 複 雜，故 只 針 對 個 案 甲 較 常 出 現 的 六 類 溝 通 類 型，繪 製
成 圖 4-5「 個 案 甲 溝 通 類 型 比 例 曲 線 圖 」 ，並 將 圖 中 各 階 段
各 溝 通 類 型 的 平 均 比 例 及 所 出 現 的 最 高 比 例 ， 整 理 成 表
4-9「 個 案 甲 溝 通 類 型 平 均 比 例 及 最 高 比 例 表 」。以 下 就 個
案 甲 在 各 個 情 境 中 的 表 現 ， 分 別 敘 述 。
（ 一 ） 午 餐 情 境
從 圖 4-5 及 表 4-9 可 知，在 午 餐 情 境 的 基 線 期 中，以 直 接 動 作 的 平 均 比 例 最 高，為 53.17%，最 高 曾 高 達 66.7%
的 比 例 ， 次 高 的 溝 通 類 型 為 自 發 性 語 言 ， 平 均 比 例 為 15.87%。 到 了 介 入 期 ， 進 行 自 然 環 境 教 學 後 ， 最 高 比 例 的 溝 通 類 型 為 自 發 性 語 言，平 均 比 例 為 55.08%，次 高 的 溝 通 類 型 為 直 接 動 作（ 平 均 比 例 為 14.34%）及 仿 說（ 平 均 比 例 為 13.78%）。 到 了 維 持 期 ， 撤 除 自 然 環 境 教 學 後 ， 溝 通 類 型 中 最 高 比 例 者 仍 為 自 發 性 語 言，平 均 比 例 為 93.86%，最 高 比 例 高 達 100.0%， 其 餘 的 溝 通 類 型 平 均 比 例 都 在 3%以 下 。
因 此，午 餐 情 境 的 主 要 溝 通 類 型 變 化 為：從 基 線 期 的 直 接 動 作，到 介 入 期 轉 變 為 自 發 性 語 言，到 維 持 期 仍 是 以 自 發 性 語 言 為 主 。
（ 二 ） 早 自 習 情 境
從 圖 4-5 及 表 4-9 可 看 出 ， 在 早 自 習 情 境 的 基 線 期 中，以 直 接 動 作 的 比 例 為 最 高，平 均 比 例 為 43.21%，最 高 比 例 達 63.6%， 次 高 的 溝 通 類 型 為 手 勢 （ 平 均 比 例 為
13.76%） 、錯 誤 口 語（ 平 均 比 例 為 12.71%） 、發 呆 不 會 反 應
（ 平 均 比 例 為 12.60%）。 到 了 介 入 期 進 行 教 學 後 ， 以 自 發
性 語 言 所 佔 的 比 例 最 高，平 均 比 例 為 66.81%，最 高 比 例 達
100.0%，次 高 者 為 仿 說，平 均 比 例 為 11.21%。到 了 維 持 期 撤 除 教 學 後，仍 是 以 自 發 性 語 言 所 佔 的 比 例 最 高，平 均 比 例 為 91.00%， 最 高 比 例 達 100.0%， 次 高 者 還 是 仿 說 ， 平 均 比 例 為 6.88%。
根 據 以 上 資 料，早 自 習 情 境 的 主 要 溝 通 類 型 變 化 為 ： 從 基 線 期 的 直 接 動 作，到 介 入 期 轉 變 為 自 發 性 語 言，到 了 維 持 期 仍 是 以 自 發 性 語 言 為 主 。
（ 三 ） 活 動 課 程 情 境
在 活 動 課 程 情 境 的 基 線 期 中，以 發 呆 不 會 反 應 所 佔 的 比 例 最 高 ， 平 均 比 例 為 32.33%， 最 高 比 例 達 58.3%， 次 高 的 溝 通 類 型 為 直 接 動 作 ， 平 均 比 例 為 31.49%。 到 了 介 入 期，實 施 自 然 環 境 教 學 後，溝 通 類 型 比 例 最 高 者 為 自 發 性 語 言 ， 平 均 比 例 達 56.26%， 最 高 比 例 達 83.3%， 次 高 者 為 仿 說，平 均 比 例 達 17.69%。在 維 持 期 撤 除 教 學 後，仍 以 自 發 性 語 言 所 佔 的 比 例 最 高，平 均 比 例 達 81.94%，最 高 比 例 達 83.3%， 次 高 者 為 錯 誤 口 語 ， 平 均 比 例 為 9.72%。
由 以 上 資 料 可 知，活 動 課 程 情 境 的 主 要 溝 通 類 型 變 化
為：從 基 線 期 的 發 呆 不 會 反 應，在 介 入 期 轉 變 為 自 發 性 語
言 ， 到 了 維 持 期 仍 是 以 自 發 性 語 言 為 主 。
圖 4-5 個 案 甲 溝 通 類 型 比 例 曲 線 圖
午餐
0 20 40 60 80 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
次數 比
例
早自習
0 20 40 60 80 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 14 15 16 17 18 19 2021 22 23 24 25 26 27 2829 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
次數 比
例
活動課程
0 20 40 60 80 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
次數 比
例
自發語言 錯誤口語 仿說 直接動作 手勢 發呆
基線期 介入期 維持期
表 4-9 個 案 甲 溝 通 類 型 平 均 比 例 及 最 高 比 例 表
午餐 早自習 活動課程
A1 B1 A’1 A2 B2 A’2 A3 B3 A’3 平
均 15.87 55.08 93.86 6.83 66.81 91.00 2.16 56.26 81.94 自發
性 語言
（%）
最
高 16.7 90.9 100.0 9.1 100.0 100.0 7.7 83.3 83.3 平
均 4.76 10.34 2.22 12.71 6.35 1.10 20.41 4.21 9.72 錯誤
口語
（%） 最
高 14.3 33.3 11.1 25.0 14.3 7.7 38.5 12.5 16.7 平
均 4.76 13.78 1.92 4.12 11.21 6.88 5.47 17.69 4.17 仿說
（%） 最
高 14.3 21.4 12.5 8.7 25.0 13.3 23.1 45.5 6.3 平
均 53.17 14.34 0.00 43.21 6.23 0.00 31.49 7.58 0.00 直接
動作
（%） 最
高 66.7 33.3 0.0 63.6 28.6 0.0 53.9 33.3 0.0 平
均 5.56 3.02 0.00 13.76 1.30 1.02 4.31 0.00 0.00 手勢
（%） 最
高 16.7 20.0 0. 0 21.7 14.3 7.1 15.4 0.0 0.0 平
均 11.11 1.59 2.00 12.60 6.97 0.00 32.33 12.99 4.17 發呆
不會 反應
（%）
最
高 33.3 14.3 20.0 21.4 20.0 0.0 58.3 33.3 6.3 說明：1.A1、A2、A3 為基線期；B1、B2、B3 為介入期；A’1、A’2、A’3 為維持期。
2.灰色部分代表是該階段中平均比例最高者
