子計畫 C—閱讀寫作成長計畫
一、 計畫緣起
在第一期程的計畫中，主要是以建立學生的閱讀習慣、培養基本寫作 能力為主。藉由老師設計寫作教材以及提供數位平台讓學生的創作有發 表、競賽的園地。另外，配合文創處協辦高中生暑期文藝研習營及華語文 地區高中生閱讀台灣深度文化之旅，藉由教師專業社群的成立與運作，使 得上述活動的規劃與執行，得到更好的成效。
因此，在第二期程的閱讀寫作成長計畫中，將依第一期程的執行經驗 為基礎，在第二期程中持續設計提升學生閱讀的廣度與深度與寫作能力的 課程之外，將會更著力於「訓練學生思考、批判、統整、表達」的訓練，
藉著閱讀課程的設計，訓練學生養成獨立思考的能力，並且能夠提出不同 的見解，統整吸收的各項資料，藉由小組報告、企畫文書製作、文章寫作 等方式，讓學生在團隊合作充分腦力激盪與討論中，提升口語及文字的表 達能力。
另外，在第一期程續辦階段，公民科加入了本計畫，藉由科與科的協 同教學，擴大學生閱讀的視野、發揮寫作的技巧，也同時提升了學生的公 民素養。在第二期程將再加入綜高部商管學群，藉由「用心接觸圖書館」
與「專題製作前哨站」二項學習主題，指導學生充分認識圖書館的功能，
進而能夠活用圖書館的資源，培養學生蒐集、判斷、吸收、統整資訊的能 力，進而能夠應用在「專題製作」，有效提升學生的資訊運用能力。
二、 計畫目標
本計畫為有效提升學生閱讀、思考、寫作表達等能力，以第一期程的 經驗與成果為基礎，並加入公民科與綜高部商管學群，期能發揮學科協同 教學的效果，並在教師專業學習社群 PLC 的有效運作下，整合學科與學校 圖書館資源，讓老師的專業能力與學生的閱讀寫作能力，都能夠同時再次 有效提升與成長。本計畫目標如下：
1. 持續發展教師專業學習社群投入閱讀寫作課程發展行列，發展適切的 閱讀寫作特色課程，並積極協助規劃、執行各項校內外藝文活動。
2. 有效執行各項閱讀寫作表達課程，確實達成教師專業成長，提供學生 適性學習，並有良好的學習成效與回饋。
3. 持續舉辦各項語文競賽，有效提升學生寫作表達與參與各項語文競賽 的能力。
4. 跨學科、跨領域的協同教學，與他科教師充分合作，提升學生在閱讀
與寫作的視野與胸襟。
5. 鼓勵學生關心社會議題，培養學生良好的新公民意識。
6. 訓練學生充分運用圖書館資源，並培養其資訊蒐集、分析、統整、表 達的能力，進而培養其專題製作的能力。
7. 訓練學生團隊合作的觀念與技巧，達到合作學習的效果。
8. 將執行成果分享與推廣至夥伴學校、社區及策略聯盟學校。
三、 社群建構與運行模式
「閱讀寫作成長計畫」將由行政人員與相關學科教師 PLC 團隊共同推動執 行，參與行政與教師社群人數共 33 位，重視學科自主與教師專業發展，由 各學科提出執行項目，並且建立協同教學架構，彼此相互支援並分享心得，
行政團隊則扮演協助專業發展，處理相關行政業務之工作，本校參與成員 名單列表如下：
明道教師教學、行政團隊協助推動執行
伙伴學校、華人地區學校、教師、學生
行政 PLC 團隊 教師 PLC 團隊（國文科、
公民科、綜高商管群）
分支計畫：寫作成長計畫 分支計畫：閱讀成長計畫 子計畫主持人：國文科總召集人
子計畫 C：閱讀寫作成長計畫
子計畫 C 閱讀寫作成長計畫參與教師社群名單
子計畫 C 閱讀寫作成長計畫召集人：曾柏勛老師 行政團隊 PLC：文創處、教務處設備組、綜高部實習組
閱讀寫作課程發展 PLC 公民科課程發展 PLC 商管學群課程發展 PLC 丁兆齡老師 陳榮源老師 謝翠如老師 孫素貞老師 古鎧榮老師 陳惠珍老師 陽鴻榮老師 李旻憓老師 張麗娟老師
蔡妮妮老師 沈意芳老師
陳聯華老師 陳惠菁老師
陳明群老師 曾瓊瑤老師
方秋停老師 雷樹威老師
曾柏勛老師 魏美惠老師
林芳如老師 張麗娟老師
陳昇樺老師 黃淑珍老師
鄭伊玲老師 廖世恩老師
廖曉菁老師 謝國忠老師
吳德漢老師 劉文卿老師
簡秀雯老師 張曉雯老師
項世勳老師 陳慧婷老師
四、子計畫基本資料
計畫名 C 國文科閱讀寫作成長計畫 主持人 國文科總召集人 曾柏勛
執行 社群
行政：文化創意處
學科：國文科、公民科、綜高部商管學群 共 33 人 受益
對象
短程對象：高級部師生約 2500 人
中程對象：全校師生、周邊社區、中區其他學校
實施 方式
1-1 組織教師專業社群，積極投入特色課程發展工作。
1-2 積極發展相關教材教案、教學策略，確實進行分享交流教學心 得，提升教師專業能力。
2-1 建置完善的閱讀、寫作特色課程教材，並且規劃實施。
3-1 訓練國語文相關競賽選手，規劃培訓課程，提升選手素質。
3-2 提升國語文相關競賽得獎名次與人數，並傳承競賽經驗。
3-3 持續舉辦校內國語文相關競賽，訓練學生參加校外國語文相關 競賽。
4-1 召開跨科計畫執行會議，邀請各分支計畫之主持人與執行老 師，討論跨科協同教學事宜。
5-1 指定學生閱讀相關公民議題專書，並完成相關讀書心得報告及
「全國法規資料庫網站法規知識王網路競賽」。
6-1 指導學生學會運用圖書館各類圖書資源並查閱與本學群主題有 關之各類書籍，並累積蒐集、統整報告資料的能力，並完成指 定讀書心得報告。
7-1 師生共同規劃設計豐富、多元閱讀、寫作活動，並以團體協同 作業訓練學生團隊合作的能力，提升活動素質。
8-1 積極參與校際交流活動，鼓勵老師到友校分享、交流閱讀寫作 特色課程實務經驗。
預期 效益
(*紅字 為檢核 工具)
1-1 組織教師專業社群，積極投入特色課程發展工作，可有效提升 教師專業能力與教學成效。
（＊教師專業學習社群名單、PLC 會議記錄與照片、教師感受問卷、學生 感受問卷）
1-2 積極發展相關教材教案、教學策略，確實進行分享交流教學心 得，可有效提升教師專業能力與教學成效。
（＊社群會議記錄、指標評核表、教師感受問卷、學生感受問卷）
2-1 建置完善的閱讀、寫作特色課程教材，並且規劃實施，可有效 提升教師專業能力，並提升學生的閱讀寫作表達能力。
（＊社群會議記錄、特色課程教材、學生感受問卷）
3-1、3-2、3-3
訓練國語文相關競賽選手，規劃培訓課程，提升選手素質，可 提升選手參賽實力，提高得獎比例。
（＊社群會議記錄、PLC 會議記錄與照片）
5-1 指定學生閱讀相關公民議題專書，並完成相關讀書心得報告及
「全國法規資料庫網站法規知識王網路競賽」，可有效提升學 生閱讀的廣度與視野，並且提升參賽得獎的比例。
（＊社群會議記錄、實施計畫、學生感受問卷）
6-1 指導學生學會運用圖書館各類圖書資源並查閱與本學群主題有 關之各類書籍，可訓練學生蒐集、統整報告資料的能力，並能 順利完成指定題目之讀書心得報告。
（＊社群會議記錄、實施計畫、學生感受問卷）
7-1 師生共同規劃設計豐富、多元閱讀、寫作活動，可以訓練學生 團隊共同完成一份作業，以訓練學生團隊合作的能力，並提升 學習活動的品質。
（＊社群會議記錄、指標評核表、教師感受問卷、學生感受問卷）
8-1 積極參與校際交流活動，鼓勵老師到友校分享、交流閱讀寫作 特色課程實務經驗，可將課程實務操作經驗與友校分享，減少 友校自行摸索、試驗的時間。。
（＊校際交流會議記錄與照片、推廣活動照片、參與者回饋問卷）
資源 運用 規劃
＊經常門：
1.特色課程發展所需專家諮詢、校內外研習課程經費。
2.主要應用於辦理校內閱讀徵文比賽、讀書心得寫作比賽、法規知 識比賽等優勝獎金（圖書禮券）、全國高中生暑期文藝營講師鐘點 費、全國學生文學獎講師鐘點費、課後指導學生參加各項競賽之 指導費、發展特色課程所需之資料蒐集費，期使計畫能順利推動。
