．台灣流行音樂歌詞中的兩性圖像（2002~2005）．
附錄一
九年一貫課程六大議題之「兩性教育」主要內容
核心 內涵
學習目標 學習主題〈概念〉 建議整合之領域 學習內容說明
一
、 兩 性 的 成 長 與 發 展
認知面：了解兩性身 心的成長與發展
情意面：尊重自我與 他人身心發展的差 異
行動面：規劃適合個 人的生涯發展
‧ 自我身心發展
‧ 兩性身心的異同
‧ 青春期的成長與 保健
‧ 生涯規劃
‧ 健康與體育、社 會
‧ 健康與體育、社 會
‧ 健康與體育
‧ 健康與體育、社 會、 藝術與人 文、綜合活動。
‧ 了解自我身心發 展
‧ 了解人我身心發 展異同，能接納 自我，尊重他人 ‧ 了解青春期兩性
的成長與保健
‧ 培養終身學習能 力與規劃生涯 發展
二
、 兩 性 的 關 係 與 互 動
認知面：了解兩性在 團體中的關係與互 動
情意面：培養兩性良 性互動的態度
行動面：設計促進兩 性合作的組織與活 動
‧ 分工與合作
‧ 兩性的互動
‧ 理性的溝通與協 調
‧ 責任與義務
‧ 健康與體育、社 會、綜合活動
‧ 健康與體育、社 會、藝術與人文 、綜合活動
‧ 健康與體育、語 文、社會、藝術 與人文、綜合活 動
‧ 健康與體育、社 會、綜合活動
‧ 學習在家庭和學 校中兩性分工 與合作的方式
‧ 學習兩性共同合 作以解決問題
‧ 運用理性的溝通 和協調，以處理 兩性問題。
‧ 兩性在家庭、學 校和職場中所 擔負的責任和 義務
三
、 性 別 角 色 的
認知面：了解性別角 色的多樣性與差異 性
情意面：接納自我並 尊重他人
‧ 認識性別角色
‧ 接納與尊重
‧ 性別偏見與刻板 化印象。
‧ 突破性別角色限 制
‧ 健康與體育、社 會、綜合活動
‧ 語文、健康與體 育、社會、藝術 與人文、綜合活 動
‧ 社會、綜合活動
‧ 了解性別角色的 差異性與多樣性
‧ 學習悅納自己、
尊重他人的生 活態度。
‧ 檢視社會中性別 偏見與刻板化現 147
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學 習 與 突 破
行動面：破除性別刻 板化印象對自我發 展的限制
‧ 數學、自然與生 活科技、藝術與 人文
象
‧ 反省社會中性別 偏見現象，並提 出解決的方法
四
、 多 元 文 化 社 會 中 的 兩 性 平 等
認知面：
1.了解兩性平等的 概念
2.了解多元社會文 化中兩性發展的處 境
情意面：肯定不同性 別的成就與貢獻
行動面：運用各種媒 介促進兩性平等
‧ 兩性平等的概念
‧ 兩性的成就與貢 獻
‧ 促進兩性平等的 途徑
‧ 多元文化中的兩 性處境
‧ 社會、自然與生 活科技、藝術與 人文、綜合活動
‧ 各領域
‧ 社會、綜合活動
‧ 數學、自然與生 活科技、藝術與 人文
‧ 學習運用媒介，
表達兩性平等 的概念
‧ 了解並肯定兩性 的成就與奉獻
‧ 設計促進兩性平 等的方案
‧ 批判歷史與社會 事件中兩性不平 等情況
五
、 兩 性 權 益 相 關 議 題
認知面：了解兩性相 關權益
情意面：尊重自我與 他人的權益
行動面：
1.活用各種資源，培 養危機處理的技巧 與能力。
2.探究兩性相關議 題，並提出解決方 案。
‧ 身體自主權
‧ 保護自己避免傷 害
‧ 危機處理
‧ 兩性權益相關議 題
‧ 健康與體育、社 會、藝術與人文 、綜合活動
‧ 健康與體育、社 會、綜合活動
‧ 健康與體育、社 會、綜合活動
‧ 語文、社會、綜 合活動
‧ 尊重人我均有自 主權
‧ 勇於拒絕不合理 的性侵害或暴力
‧ 運用各種資源，
培養危機處理的 技巧與能力
‧ 了解兩性權益及 探究相關議題
資料來源：教育部（2003）。
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附錄二
九年一貫課程之「兩性教育」綱要結構
資料來源：莊明貞（2001：62）。
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附錄三
九年一貫課程六大議題之「兩性教育」分段能力指標
＜編號說明＞
下列「a–b–c」的編號中，a代表核心能力序號，b代表學習階段序號，c代表流水號。第 一學習階段為小學一至二年級，第二學習階段為小學三至四年級，第三學習階段為小 學五至六年級，第四學習階段為國中一至三年級。
(1) 兩性的自我了解
1-1-1 認識性別角色發展與性別角色刻板印象 1-1-2 了解自我身心狀況
1-2-1 學習表現自我特質
1-2-2 了解兩性在團體中均扮演重要的角色 1-2-3 重視團隊中不同性別的貢獻
1-2-4 了解並尊重不同族群文化中兩性互動的模式 1-2-5 尊重兩性皆具有做決定的自主權
1-2-6 學習規劃、組織的能力，不受性別的限制 1-2-7 了解家庭成員的角色分工，不受性別的限制 1-3-1 知悉自己的生涯發展可以突破性別的限制 1-3-2 了解兩性生涯發展歷程的異同
1-3-3 運用各種媒介表達兩性平等的概念
1-3-4 理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力 1-3-5 運用科技與資訊，不受性別的限制
1-3-6 學習獨立思考，不受性別影響
1-3-7 去除性別刻板的情緒表達，謀求合宜的問題解決方式 1-4-1 檢視自我期望與傳統性別角色的衝突
1-4-2 悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀 1-4-3 培養多元文化觀點，學習兩性良性互動 1-4-4 探討個人發展受性別影響的因素
(2) 兩性的人我關係
2-1-1 保護自己的身體，避免受到性侵害 2-1-2 尊重自己與別人的身體自主權
2-1-3 適當表達自己的意見和感受，不受性別的限制 2-1-4 尊重自己和別人的隱私
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2-1-5 願意了解不同性別者的各種意見
2-1-6 了解家庭的特質與每個人的義務與責任 2-1-7 觀察兩性身體的異同
2-2-1 認識兩性在家庭間的互動關係
2-2-2 尊重兩性在溝通的過程中平等的表達機會 2-2-3 認知當今社會文化中兩性角色地位與處境 2-2-4 學習在團體中兩性共同合作以解決問題 2-2-5 學習溝通協調的能力，促進兩性和諧的互動 2-2-6 提昇兩性共同分享與交換資訊的能力
2-3-1 認知青春期兩性的發展與保健 2-3-2 學習兩性間的互動與合作
2-3-3 了解性別刻板化印象對兩性生涯規劃的影響 2-3-4 參與適合兩性共同成長的終身學習活動 2-3-5 學習兩性團隊合作，積極參與活動 2-3-6 關懷受到性別歧視或性侵害的同儕 2-3-7 設計兩性合作的組織與活動
2-3-8 規劃家庭與學校中兩性均等的分工方式 2-3-9 運用資訊釐清性別刻板化印象的影響 2-3-10 分析各類問題與性別角色的關係
2-3-11 認識處理衝突的方法，促進兩性和諧相處 2-4-1 尊重自我與他人青春期身心發展的差異 2-4-2 適當表達自己對他人的情感
2-4-3 認知兩性在家庭和職場中的角色，並共同擔負責任 2-4-4 協助與支持學校和社會中受到性別歧視或性侵害者
2-4-5 了解各國政治、經濟、法律及婦女運動對兩性發展的影響 2-4-6 辨析公共決策與資源分配上的性別歧視
2-4-7 探究現今社會中產生性別歧視和文化偏見的成因
(3) 兩性的自我突破
3-1-1 了解不同文化間的性別角色 3-2-1 學習尊重兩性的行為
3-2-2 欣賞兩性的創意表現
3-2-3 主動探索媒體中的性別角色偏見 3-2-4 了解兩性身心異同，培養性別敏感度 3-3-1 學習分享兩性的成長經驗
3-3-2 了解傳統性別角色的限制
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3-3-3 破除家庭、學校與社會中的性別歧視及其造成的傷害 3-3-4 辨識社會文化中性別、階級與權力的關係
3-3-5 批判並分析資訊媒體中性別迷思概念
3-3-6 主動探索青少年文化和身體意象﹙例如：身材、體型、服飾等﹚的關係 3-3-7 察覺不同文化間的歧異性與價值
3-4-1 展現自我而不受性別限制
3-4-2 規劃個人生涯發展不受性別、婚姻與家庭的限制 3-4-3 追求終身學習與生涯規劃均等之機會
3-4-4 建立兩性平等與尊重的互動模式
3-4-5 思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響 3-4-6 規劃以兩性合作學習的方式來探索社會
3-4-7 尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係 3-4-8 積極投入科技資訊領域，不因性別而有差異
3-4-9 熟悉與妥善運用兩性權益相關的資訊﹙例如：求助與申訴管道、資源與 相關法令等﹚
3-4-10 解析社會和歷史演變過程中的兩性關係
3-4-11 主動探究兩性平等相關議題﹙例如：約會強暴、人身安全、性取向、安 全性行為等﹚
3-4-12 運用多元思考，解決性別的相關問題
3-4-13 反省批判社會中性別刻板化印象和差別待遇，提出因應解決的方法
資料來源：教育部（2003）。
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附錄四
媒體素養教育願景之三－－提昇國民媒體素養能力
素養一般指的是語言文字的聽說讀寫能力，是一個公民參與民主活動所需 具備的基本能力，通常是義務教育最主要的內涵。而媒體素養教育是奠基於基 本素養，於民主社會所發展的新素養教育概念。媒體素養教育的使命在於：
一、形塑健康媒體的社區和文化環境。
二、培養使用媒體、思辨媒體、近用媒體的行動轉化與實踐。
三、瞭解媒體資訊對民主社會健全發展的影響和重要性。
四、建構民主社會的公民傳播權。
五、培育學生與公民獨立學習和批判思考與問題解決能力。
媒體素養主要培養國民洞察媒體資訊時，應具備下列基本能力︰
一、在媒體素養方面 1.瞭解媒體訊息內容
1-1 瞭解不同媒體的表徵系統（媒體語言與成規）。 1-2 瞭解媒體類型與敘事如何產製意義。
1-3 瞭解並能應用媒體製作技巧與技術。
1-4 瞭解科技與媒體文本的聯動關係。
2.思辨媒體再現
2-1 辨識媒介內容中的年齡、性別、種族、職業、階級、性傾向等各種面向的 刻板印象和權力階級間的關係。
2-2 比較媒介內涵與實際生活中的情境、人物、事件等媒介與社會真實的關係。
2-3 解讀媒介再現所潛藏的價值意涵與意識型態。
3.反思閱聽人的意義
3-1 反思個人的媒體行為。
3-2 瞭解個人與文本的意義協商本質。
3-3 瞭解文本的商業意涵中「閱聽人」的概念。
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．台灣流行音樂歌詞中的兩性圖像（2002~2005）．
3-4 認識廣告工業的主要概念：收聽 / 收視率、廣告的社會與文化意涵。
4.分析媒體組織
4-1 瞭解媒體組織的守門過程如何影響文本產製。
4-2 檢視媒體組織的所有權如何影響文本選擇與組合。
4-3 瞭解公共媒體與商業媒體的區別。
4-4 檢視資訊私有化的影響。
5.影響和接近使用媒體
5-1 瞭解媒體公民權的意義。
5-2 實踐接近使用媒體。
5-3 區辨被動媒體消費者與主動媒體閱聽人。
5-4 主張個人肖像權、隱私權。
5-5 主張公共資訊開放。
二、在媒體教育方面：
1.使社區民眾具有推廣「健康媒體社區」的能力。
2.在媒體落實「接近使用媒體權」，彰顯其為人權也是公民傳播權。
3.在社區（團體）創造討論媒體的公共論壇或對話空間，提供社區媒體製作技術 和實驗場域，以社區的自主力量，藉由集體參與來改善文化環境，提升生活與 文化品質，並使高素質的文化品質成為未來的核心價值。
資料來源：教育部（2002）。
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附錄五
g-music 風雲榜 2002-2005 年之月冠軍專輯及研究樣本
年/月 演唱者/專輯名稱 選取歌曲
2002/7 周杰倫/八度空間 暗號
/8 陶喆/黑色柳丁 黑色柳丁
/9 蕭亞軒/吻 吻
/10 王力宏/95-02 新歌+精選《王力 宏的音樂進化論》
唯一
/11 張學友/他在那裡 ／Where is he 他在那裡
/12 5566/First Album 我難過
2003/1 孫燕姿/未完成/to be continued 我不難過
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年/月 演唱者/專輯名稱 選取歌曲
/2 S.H.E 女朋友/Together 白色戀歌
/3 蔡依林/看我 72 變 看我 72 變
/4 蔡依林/看我 72 變 同上
/5 蕭亞軒/愛上 愛 一輩子做你的女孩
/6 蔡健雅/陌生人 陌生人
/7 Energy/E3 某年某月某一天
/8 周杰倫/葉惠美 以父之名
/9 孫燕姿/The Moment 這一刻 遇見
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年/月 演唱者/專輯名稱 選取歌曲
/10 何耀珊/孤單旅行 孤單旅行
/11 何耀珊/孤單旅行 同上
/12 梁靜茹/戀愛的力量-新歌+精選 聽不到
2004/1 5566/2nd Album 摯愛 For you
/2 S.H.E/奇幻旅程 他還是不懂
/3 蔡依林/城堡 愛情 36 計
/4 王心凌/愛你 愛你
/5 F.I.R.飛兒樂團/同名專輯 Lydia
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年/月 演唱者/專輯名稱 選取歌曲
/6 F.I.R.飛兒樂團/同名專輯 同上
/7 蕭亞軒/首選蕭亞軒‧美麗的插
曲
美麗的插曲
/8 周杰倫/七里香 藉口
/9 梁靜茹/燕尾蝶下定愛的決心 燕尾蝶
/10 5566/最棒冠軍精選 因為愛
/11 S.H.E./Encore 安可 我愛你
/12 信樂團/挑信 挑釁
2005/1 王力宏/心中的日月 Foever Love
註：以上月冠軍資料及圖片均取自 g-music 風雲榜網站。
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