課程領導的角色和職能

小學中國語文科新任科主任導引：

課程領導的角色和職能

教育局課程發展處 中國語文教育組

1. 小學中國語文科科主任作為課程 領導的角色和職能；

2

本工作坊內容

2. 課程規劃、科務工作及教師專業 發展活動的安排；

3. 校本經驗分享。

2002

實施修訂課程 (中學)

2006

實施修訂課 程(小學)

2009

實施修訂課程 (高中)

(一)中國語文課程的發展和更新

2017

更新中國語文 教育學習領域 課程 ^{(小一至中六)}

2002

課程宗旨

中國語文教育學習領域配合整體教育方向，提升學生的 語文素養，為學生終身學習、生活和日後工作打好基礎。

本學習領域的課程宗旨為：

(1) 提高讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學能力；

(2) 培養語文學習的興趣、良好的語文學習態度和習慣；

(3) 培養審美情趣，陶冶性情；

(4) 培養品德，加強對社群的責任感；

(5) 體認中華文化，培養對國家、民族的感情。

4

課程架構

課程發展方向

• 微調課程發展路向，如提升學生語文素養；提升閱 讀深度；重視經典閱讀

• 配合學會學習的持續發展方向，加強價值觀教育，

推動跨課程閱讀、跨課程語文學習，提升資訊素養，

加入中小、幼小銜接的說明等

• 新增闡釋「課程管理」，說明學校統籌領導和規劃 課程時的考慮要點和學校不同持份者的角色

• 回應學校意見，釐清公眾誤解/關注，如簡化字、

「用普通話教中文」

• ……

6

側重培養學 生聽說能力

側重培養學 生讀寫能力

側重培養學 生讀寫聽說 及其綜合運 用的能力

側重培養學 生綜合運用 讀寫聽說能 力及發展多 元化語文能 力

小一至小三

不同階段的課程發展側重點

小四至小六

中一至中三

中四至中六

課程管理

科主任的角色和職能：

• 溝通橋樑

• 設計切合學生需要的校本課程

• 因應校情，引進多元化的語文教學策略及措施

• 領導教師擬訂各級的教學計劃

• 推動本科課程發展，執行科務工作

• 策劃及推動校內語文活動

• 關注科組內教師的教學表現

• 推動教師持續專業發展

《中國語文教育學習領域課程指引（小一至中六）》(2017)，頁31-33 ⁸

校情、文化

課程領導

課程規劃

專業發展 溝通協作

統籌管理

個人專業素養

二年級 統籌

中文科主任

科任教師

一年級 統籌

校長

副校長

三年級 統籌

五年級 統籌 四年級

統籌

六年級 統籌

《小學中國語文校本課程及學習單元 設計示例 (理念篇)》 頁 8-9

課程統籌主任

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課程指引

宗旨、原則和發展方向

建議學習重點

落實學習目標的具體建議

學會學習

•開放式架構

•學生為主角（體驗學習過程，知識內化，能力遷移）

•重視語文內涵和語文能力

（學習內容：讀寫聽說、思維、語文自學、中華文化、文學、品德情意）

•開放學習材料、重視經典閱讀 ^{（多元化）}

•掌握學習策略與方法^{（如摘錄關鍵字句）}

•重視課程規劃、教學組織

•互動學習（同儕協作、主動思考；發揮創意、解決問題、分享成果）

•促進學習的評估

•……

《中國語文課程指引（小一至小六)》2004，頁 40-43

小學中國語文課程特色

12

 語文學習基礎知識

 聽、說、讀、寫

小學中國語文建議學習重點

字詞、標點、遣辭用字、篇章、工具書 並非探究語言學定義

範圍、能力、策略、興趣態度習慣 寫字

掌握視聽資訊

綜合訓練、一材多用

以適當學習材料顯示不同階段要求

建 議 學 習 重 點 閱 讀 範 疇 ( 摘 錄 )

策

略 掌握閱讀策略

• 聯繫生活經驗及已有知識

樂於閱讀 ……

勤於閱讀 認真閱讀 興趣

態度 習慣

•

1a.認讀文字 1b.理解

1c.分析和綜合 1d.評價

2.探究和創新 3.欣賞

4.掌握視聽資訊

能 力

•

•

• 推斷材料以外的內容、見解

• 運用聯想和想像產生新意念

• 理解音像材料傳遞的信息

• ^{內容，組織結構、寫作}

目的 ……

• 欣賞作品中優美的語言……

頁9

14

 訂定校本課程框架 ^{(一至六年級)}

 編擬各年級教學計劃

 編選學習材料

 設計學習及評估活動

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小學中國語文校本課程及 學習單元設計示例

•協助教師採用單元組織校本課程

•以學校成功實踐經驗為基礎

提 供 課 程 組 織 架 構示 例 和 21個 單 元 設計示例

介紹校本課程的 理念、課程規劃

和實施策略

評估



主導原則

掌握「對學習的評估」、「促進學習的評估」

及「作為學習的評估」三者的功能

配合學習目標、重點和成果；配合學生的學習 進度；促進學生自主學習；重視學習過程中的 診斷和跟進；善用評估資料；多元化的評估

 校內評估與校外評估：強調校內評估的多元模式

 提升評估素養

 要全面

 配合學習目標、

重點和成果

 方式要多元化

 重視學習過程

 照顧學生多樣性

 多方參與

 重視回饋

 善用評估資料，

促進學生的學習

評估不應只是量度學生的學習成果，

而應是用來改善和促進學習。

學

教 評

《中國語文教育學習領域課程指引（小一至中六）》(2017)，頁49-51 18

進展性評估 (回饋學與教)

總結性評估 (量度成績) 促進學習

學與教過程

• 讓學生理解學習的目 標

• 有效的提問

• 觀察

• 同儕學習

• 有效的回饋

• 學生主動學習

• 提高學生的自我形象

校內評估*

• 多元化：

-不同模式的評估 -多方參與

-以多元化策略 評估學習的質 素

• 利用測驗結果作 為診斷及改善學 與教

• 提供機會讓學生 學習和改善而不 是要他們互相比 較分數

• 以測驗、考試 成績評定等級 或級別

• 記錄：追蹤學 生的學習進度

• 報告：使用評 語，減少依賴 等級和分數

• 基本能力－學 生評估網站

校外評估**

• 全港性系統評估

學校實施評估的理念架構

•科務會議的統籌和召開

•本科資訊的蒐集和報告

•本科學習活動的統籌和安排

•教學資源蒐集和管理

•科務實落和監察

•教科書的選用

•……

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教育局提供

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校內及教師專業發展

教師專業發展

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2021/22

1. 促進小學中國語文科學與教效能──

中華文化和品德情意 / 評估

2. 促進學生自主學習──小學中國語文科 閱讀規劃與策略運用

反思 行動

觀察

協作研究及發展（種籽）計劃

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課程配套資源

1.識字和寫字

2.教學設計

3.閱讀教學

4.寫作教學 5.文學、中華文化 6.品德情意

資源下載方法

課程發展

→ 學習領域

→ 中國語文教育-教學資源 → 中國語文(小學)-教學資源

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/chi- edu/resources/primary/lang/curriculum-materials.html

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中華經典名句推廣活動

目的

• 透過精選「中華 經典名句」，讓 學生及公眾認識 中華文化精粹，

吸收傳統經典智 慧，培養良好品 德情操。

對象

• 全港學生、教師

（特別是中國語 文科教師），以 及公眾

主題

• 仁民愛物

• 公正誠信

• 堅毅明志

• 責任承擔

• 尊重包容

• 勤勉好學

中華經典名句推廣活動 及 資源配套

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迷你小冊子

宣傳海報 通訊程式表情圖像

釋義與應用

建設中的學生自學平台 學生活動：配畫比賽

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文學、中華文化

「詩情畫意」古詩學與教資源

初小組海報

非華語學生學習中文

中國語文課程第二語言學習架構專頁

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/kla/chi-edu/second-

lang/resource.html ₂₈

一站式學與教資源平台

https://www.hkedcity.net/edbosp/

教育局學與教資源表 教育多媒體網頁

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum- development/resource-support/learning-

teaching-resource-list/index.html

https://emm.edcity.hk/

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與2019冠狀病毒病相關的教學資源

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/resource-support/learning-teaching-resource-list/covid-19-kla-resource-lists/index.html

小學中國語文科教科書資訊

1. 「教科書資訊」→「適用書目表」或「電子教科書適用書目表」

2. 「優質課本基本原則」

3. 「課本面面觀：家長指南」

https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/resource-support/textbook-info/index.html

優質課本基本原則

課本面面觀：家長指南

32 (完)