十二年國民基本教育高級中等學校

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十二年國民基本教育高級中等學校

進修部課程實施規範

中華民國一 ○ 八年五月

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表次

表 1 各教育階段核心素養內涵 ... 3

表 2 普通科課程架構 ... 6

表 3 普通科領域/科目及節數 ... 7

表 4 各領域/科目選修課綱可規劃之加深加廣節數 ... 10

表 5 專業群科課程架構 ... 12

表 6 專業群科領域/科目及節數 ... 13

表 7「機械群」課程架構 ... 19

表 8「機械群」教學科目與節數 ... 21

表 9「動力機械群」課程架構 ... 25

表 10「動力機械群」教學科目與節數 ... 26

表 11「電機與電子群」課程架構 ... 30

表 12「電機與電子群」教學科目與節數 ... 31

表 13「化工群」課程架構 ... 35

表 14「化工群」教學科目與節數 ... 36

表 15「土木與建築群」課程架構 ... 39

表 16「土木與建築群」教學科目與節數 ... 40

表 17「商業與管理群」課程架構 ... 43

表 18「商業與管理群」教學科目與節數 ... 44

表 19「外語群」課程架構 ... 48

表 20「外語群」教學科目與節數 ... 49

表 21「設計群」課程架構 ... 53

表 22「設計群」教學科目與節數 ... 54

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表 23「農業群」課程架構 ... 59

表 24「農業群」教學科目與節數 ... 60

表 25「食品群」課程架構 ... 63

表 26「食品群」教學科目與節數 ... 64

表 27「家政群」課程架構 ... 67

表 28「家政群」教學科目與節數 ... 68

表 29「餐旅群」課程架構 ... 72

表 30「餐旅群」教學科目與節數 ... 73

表 31「水產群」課程架構 ... 76

表 32「水產群」教學科目與節數 ... 77

表 33「海事群」課程架構 ... 81

表 34「海事群」教學科目與節數 ... 82

表 35「藝術群」課程架構 ... 86

表 36「藝術群」教學科目與節數 ... 87

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壹、修訂背景

高級中等學校「進修部」係延續「進修補習學校」與「進修學校」設置目的，運用學校設備與教育資源，本於憲法所定教育宗旨，提供未能就讀一般學制之青年及失學民眾繼續學習的管道。

民國 76 年之前進修補習學校課程標準並未統一訂定，而由各校參照同級同類科課程標準自行擬訂；民國 76 至 78 年間，教育部始陸續公布「高級工業、家事、商業、海事職業進修補習學校課程標準」及「高級中學進修補習學校課程標準」，並分別自 79 及 80 學年度起實施。

民國 89 年進修補習學校改稱為進修學校，同年著手修訂課程標準，並於民國 90 年頒布實施。其後配合民國 92 年 9 月「全國教育發展會議」階段性推動十二年國教之結論，改革統整後期中等教育階段課程架構，進修學校亦再行修訂頒行「高級中等進修學校 95 課程暫行綱要」。民國 97 年陸續完成修訂「高級中等進修學校課程綱要」採行學年學時制，並自民國 98 年起實施迄今，本次實施規範仍延用學年學時制。

民國 103 年 8 月 1 日高級中等教育法施行，高級中等進修學校及夜間部轉型為進修部，

民國 103 年 11 月教育部發布「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，為連貫與統整各教育階段課程，教育部於民國 105 年 3 月委由國家教育研究院就高級中等進修學校課程實施現況進行檢視，以學生為主體，並參酌十二年國民基本教育高級中等學校教育階段各領域/群科/科目課程綱要，研修「高級中等學校進修部課程實施規範」，以符應國民繼續學習需求，

並落實適性揚才、務實致用之教育，培養具有終身學習力、社會關懷心及國際視野的現代優質國民。

貳、基本理念

高級中等學校進修部課程實施規範，係參照「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，

本全人教育精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，激發學生的學習動機與熱情，

引導學生建立自信，開展與自我、他人、社會及自然的互動能力，體驗生命意涵，實踐應用所學於職涯發展，願意致力社會、自然、文化服務與奉獻，共謀彼此的互惠與共好。

因此，本課程實施規範以「成就每一位學生－適性揚才、務實致用、終身學習」為願景，兼顧個別需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體，以開展生命主體為起點，

透過適性教學、多元活動與優質環境，健全品德教育之人格發展，進而激發學生生命的喜悅與生活的自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣，善盡國民責任並展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者，期使個體與群體的生活和生命更為美好。

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參、課程目標

在基本理念引導下，訂定以下四項進修部課程目標，以協助學生學習與發展。

一、肯定自我價值

啟迪學習動機、激發學習熱情，引導建立自信，增益自我價值感，從而具備獨立自主能力，追求自我精進，進而積極面對人生挑戰，達到健康且均衡的全人開展。

二、增進生活知能

能融會生活中各領域之所學統整運用，並以創新的態度思考及解決問題，重視同理關懷、團隊合作與社會互動，進而展現務實致用的能力與生活美學涵養。

三、促進生涯發展

認識工作世界，且學會如何學習，陶養終身學習的意願與能力，開展「尊嚴勞動」

的觀念及適應社會變遷的勇氣與知能，善用社會資源規劃生涯發展，以開發個人潛能，

盡展所長。

四、提升公民素養

厚植法治觀念、勞動權益、人權理念、道德勇氣、國家意識與國際理解，並學習及尊重欣賞多元文化與族群差異，主動關懷社會、環境及自然，遵守法治與團體規範，具備國家認同及世界公民所需的素養，以涵育世界公民所需之能力及謀求生態永續與文化發展等生生不息的共好理想。

以上課程目標應結合核心素養加以發展，並考量進修部特性予以達成，期落實十二年國民基本教育自發、互動、共好的課程理念，以臻終身學習與全人教育之理想。

肆、核心素養

為落實十二年國民基本教育課程綱要總綱的理念與目標，茲以「核心素養」做為課程發展之主軸。高級中等學校進修部課程之「核心素養」，乃參酌十二年國民基本教育之核心素養項目中，高級中等學校教育階段的具體內涵。

「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，

透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。「核心素養」分為三大面向：「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」。三大面向再細分為九個項目：「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素養」、「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」。

本課程實施規範之目的，在符應國民繼續學習需求，落實適性揚才之教育，培養具有終身學習力、社會關懷心及國際視野的現代優質國民。各校進修部的課程發展與教學實施，

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可依據學校類型或各群科特性，整合或彈性納入核心素養，以達成四項課程目標：肯定自我價值、增進生活知能、促進生涯發展，以及提升公民素養。各教育階段核心素養內涵，

如表 1 所示。

表 1 各教育階段核心素養內涵關鍵

要素核心素養面向

核心素養

項目項目說明

核心素養具體內涵

國民小學教育國民中學教育高級中等學校教育

終身學習者

A 自主行動

A1 身心素質

與自我精進

具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，

並不斷自我精進，追求至善。

E-A1 具備良好的生活習慣，促進身心健全發展，並認識個人特質，發展生命潛能。

J-A1 具備良好的身心發展知能與態度，並展現自我潛能、探索人性、自我價值與生命意義、積極實踐。

U-A1提升各項身心健全發展素質，發展個人潛能，探索自我觀，肯定自我價值，

有效規劃生涯，並透過自我精進與超越，

追求至善與幸福人生。

A2 系統思考

與解決問題

具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。

E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。

J-A2 具備理解情境全貌，

並做獨立思考與分析的知能，運用適當的策略處理解決生活及生命議題。

U-A2具備系統思考、

分析與探索的素養，

深化後設思考，並積極面對挑戰以解決人生的各種問題。

A3 規劃執行

與創新應變

具備規劃及執行計畫的能力，並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗，

發揮創新精神，以因應社會變遷、增進個人的彈性適應力。

E-A3 具備擬定計畫與實作的能力，並以創新思考方式，因應日常生活情境。

J-A3 具備善用資源以擬定計畫，有效執行，並發揮主動學習與創新求變的素養。

U-A3具備規劃、實踐與檢討反省的素養，

並以創新的態度與作為因應新的情境或問題。

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關鍵要素

核心素養面向

核心素養

項目項目說明

國民小學教育國民中學教育高級中等學校教育

B 溝通互動

B1 符號運用

與溝通表達

具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動的能力，並能了解與同理他人，

應用在日常生活及工作上。

E-B1 具備

「聽、說、讀、

寫、作」的基本語文素養，

並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。

J-B1 具備運用各類符號表情達意的素養，能以同理心與人溝通互動，並理解數理、美學等基本概念，

應用於日常生活中。

U-B1具備掌握各類符號表達的能力，以進行經驗、思想、價值與情意之表達，能以同理心與他人溝通並解決問題。

B2 科技資訊

與媒體素養

具備善用科技、資訊與各類媒體之能力，培養相關倫理及媒體識讀的素養，

俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。

E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養，並理解各類媒體內容的意義與影響。

J-B2 具備善用科技、資訊與媒體以增進學習的素養，並察覺、

思辨人與科技、資訊、媒體的互動關係。

U-B2具備適當運用科技、資訊與媒體之素養，進行各類媒體識讀與批判，並能反思科技、資訊與媒體倫理的議題。

B3 藝術涵養

與美感素養

具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，

豐富美感體驗，培養對美善的人事物，

進行賞析、建構與分享的態度與能力。

E-B3 具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，

培養生活環境中的美感體驗。

J-B3 具備藝術展演的一般知能及表現能力，欣賞各種藝術的風格和價值，

並了解美感的特質、認知與表現方式，

增進生活的豐富性與美感體驗。

U-B3具備藝術感知、

欣賞、創作與鑑賞的能力，體會藝術創作與社會、歷史、文化之間的互動關係，透過生活美學的涵養，

對美善的人事物，進行賞析、建構與分享。

C 社會參與

C1 道德實踐

與公民意識

具備道德實踐的素養，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，

主動關注公共議題並積

E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規範，培養公民意識，關懷生態環境。

J-C1 培養道德思辨與實踐能力，具備民主素養、法治觀念與環境意識，並主動參與公益團體活動，關懷生命倫理

U-C1具備對道德課題與公共議題的思考與對話素養，培養良好品德、公民意識與社會責任，主動參與環境保育與社會公共事務。

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關鍵要素

核心素養面向

核心素養

項目項目說明

國民小學教育國民中學教育高級中等學校教育極參與社會

活動，關懷自然生態與人類永續發展，

而展現知善、

樂善與行善的品德。

議題與生態環境。

C2 人際關係

與團隊合作

具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係，並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。

E-C2 具備理解他人感受，

樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。

J-C2 具備利他與合群的知能與態度，

並培育相互合作及與人和諧互動的素養。

U-C2發展適切的人際互動關係，並展現包容異己、溝通協調及團隊合作的精神與行動。

C3 多元文化

與國際理解

具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。

E-C3 具備理解與關心本土與國際事務的素養，並認識與包容文化的多元性。

J-C3 具備敏察和接納多元文化的涵養，關心本土與國際事務，

並尊重與欣賞差異。

U-C3在堅定自我文化價值的同時，又能尊重欣賞多元文化，

具備國際化視野，並主動關心全球議題或國際情勢，具備國際移動力。

註：上表中，A、B、C 代表核心素養「自主行動」、「溝通互動」與「社會參與」等三大面向。國民小學、國民中學、高級中等學校所對應之教育階段的各項核心素養，依各階段的教育特質加以衍生，並加上階段別之編碼；其中 E 代表國民小學教育階段、J 代表國民中學教育階段、U 代表高級中等學校教育階段。

表述的核心素養，將透過各學習階段、各課程類型的規劃，並結合領域綱要的研修，

以落實於課程、教學與評量中。各領域/科目的課程綱要研修需參照教育部審議通過的「十二年國民基本教育課程發展指引」，考量領域/科目的理念與目標，結合或呼應核心素養具體內涵，以發展及訂定「各領域/科目之核心素養」及「各領域/科目學習重點」。各領域及群科另參考相關核心素養。

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伍、普通科課程架構、教學科目與節數

一、課程架構

高級中等學校進修部普通科課程架構如表 2。

表 2 普通科課程架構類別

部定必修校訂必修和選修

領域/科目節數百分比

（%）類別節數百分比（%）

一般科目

1.語文領域-國語文（12）

2.語文領域-英語文（12）

3.數學領域（12）

4.社會領域（12）

5.自然科學領域（8）

6.藝術領域（4）

7.綜合活動領域（2）

8.科技領域（2）

9.健康與體育領域（4）

10.全民國防教育（2）

70 48.6%

必修 4-8 2.8-5.6%

選修 50-62 34.7-43.0%

小計 70 48.6% 小計 58-66 40.3-45.8%

團體活動時間 6-12 節（4.2-8.3%）

彈性學習時間 2-4 節（1.4-2.8%）

上課總節數 144 節

規劃說明：

1.高級中等學校進修部實施學年學時制，每節上課時間不得低於 45 分鐘，成績計算依「高級中等學校進修部學生學習評量辦法」辦理。

2.按日制每週上課節數：學生在校每週上課 24 節，其中包含「彈性學習時間」及「團體活動時間」。三學年合計 144 節。彈性學習時間規劃原則如附錄一，團體活動時間規劃原則如附錄二。

3.畢業條件依照「高級中等學校進修部學生學習評量辦法」之規定辦理。

4.普通科之部定科目課程內容，參照十二年國民基本教育普通型高級中等學校各領域綱要之學習重點，教師得依授課節數與學生學習表現及需要彈性調整之。

5.間日制及假日制學生每週上課至多 24 節，三學年合計 144 節，其授課方式依各該主管機關規定辦理。

二、教學科目與節數

（一）課程規劃

高級中等學校進修部普通科的課程類別、領域/科目及節數、授課年段與節數配置，如表 3 所示。

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表 3 普通科領域/科目及節數

單位：節數課程

類別

領域/科目及節數建議授課年段與節數配置

名稱節數第一學年第二學年第三學年備註一二一二一二

部定必修課程

一般科目

語文國語文 12 2 2 2 2 2 2 1.各領域/科目授課年段與節數配置，依據領域綱要，由學校課程發展委員會通過後實施。

2.國語文部定必修課程含中華文化基本教材。

3.數學部定必修課程於第二學年設計兩類課程，學生依適性發展之需要，應選擇一類修習。

4.藝術領域至少須修習 2 科目。

英語文 12 2 2 2 2 2 2

數學數學 12 6 6

（分類課程）

社會歷史

12

4

地理 4

公民與社會 4

自然科學

物理

8

2

化學 ²

生物 2

地球科學 2

藝術音樂

4 4

美術藝術生活綜合

活動

生命教育

2 2

生涯規劃家政科技生活科技

2 2

資訊科技健康

與體育

健康與護理 2 2

體育 ² ²

全民國防教育 ² ²

小計 ⁷⁰

校訂必修課程

一般科目

1.校訂必修課程由學校課程發展委員會依據學校願景與特色自主規劃開設。

2.校訂必修課程係延伸各領域 /科目之學習，

以一般科目的統整性、專題探究或跨領域 /科目專題、實作、實驗、探索體驗或為特殊需求者設計等課程類型為主。

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課程類別

名稱節數第一學年第二學年第三學年備註一二一二一二

選修課程

一般科目

語文

國語文 ^{1.選修包括加深}

加廣、補強性、

多元選修課程，其相關課程說明及課程實施請見規劃說明。

2.職涯試探係提供學生試探機會，可於選修課程開設，或融入各領域/

科目之各類型課程設計中。

3.特殊需求領域課程詳見規劃說明 1（3）-D。

本土語文英語文

第二外國語文

數學社會自然科學藝術綜合活動科技健康

與體育

跨領域/科目專題實作（實驗）

及探索體驗職涯試探特殊需求領域

選修節數小計 ^50-62 校訂必修及選修節數合計 58-66

學生應修習節數總計 128-136 20-23 20-23 20-23 20-23 20-23 20-23

1.國語文（含中華文化基本教材）部定必修及校訂選修課程至少須 16 節。

2.英語文部定必修及校訂選修課程或加第二外國語文至少須 16 節。

3. 學生需修習

「跨領域/科目專題」、「實作」、「實驗」或

「探索體驗」

等課程類型之相關課程至少合計 2 節。

三學年/每週團體活動時間

（節數） ^6-12 ^1-2 ^1-2 ^1-2 ^1-2 ^1-2 ^1-2

每學期每週至少 1 節、至多 2 節，六學期合計 6-12 節。

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課程類別

名稱節數第一學年第二學年第三學年備註一二一二一二三學年/每週彈性學習時間

（節數） ^2-4 ^0-2 ^0-2 ^0-2 ^0-2 ^0-2 ^0-2

每學期視需要開設每週至多 2 節，六學期合計 2-4 節。

三學年/每週總上課節數 ¹⁴⁴ ²⁴ ²⁴ ²⁴ ²⁴ ²⁴ ²⁴

（二）規劃說明 1.課程類別說明

高級中等學校進修部普通科課程架構包括部定必修、校訂必修、校訂選修、團體活動時間及彈性學習時間。其中團體活動時間每週 1-2 節，六學期合計 6-12 節。

彈性學習時間每週 0-2 節，六學期合計 2-4 節，校訂課程每一科目規劃以每學期 2-4 節為原則。

（1）部定必修課程

A.部定必修課程係從全人教育出發，以培養學生核心素養及奠定基本學力，並具備通識應用能力為目標。「部定必修」是所有學生皆須修習的基本要求。

B.部定必修課程之設計應強化與國小、國中課程的連貫與統整。各領域可研訂跨科之統整型、探究型或實作、實驗型等主題的課程內容，供學生學習，提升學生通識與綜合應用之能力。

（2）校訂必修課程

A.校訂必修課程宜考量學校願景，以強化建立特色課程之基礎。

B.校訂必修課程係延伸各領域/科目之學習，以專題、跨領域/科目統整、實作、

實驗、探索體驗或為特殊需求者設計等課程類型為主，用以強化學生知能整合與生活應用之能力。

（3）選修課程

選修課程包括加深加廣、補強及多元選修課程，由學生自主選修。

A. 加深加廣選修：提供學生加深加廣學習課程，以銜接不同進路的大學院校教育。本類選修之課程名稱、節數與課程綱要由教育部研訂，各領域/科目選修課綱可規劃之節數原則，如表 4 所示，由學生依其能力、興趣及生涯進路，自主挑選領域/科目之課程選修，惟國語文、英語文及第二外國語文等特別規定者除外。

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表 4 各領域/科目選修課綱可規劃之加深加廣節數

領域/科目部定課綱可規劃節數學生修習規定國語文 8 節至少 4 節。

英語文 6 節

任選一科目或合計至少 4 節。

第二外國語文 6 節

數學領域 8 節

學生依能力、興趣與生涯進路自主選擇領域/科目之課程修習。

社會領域 24 節自然科學領域 32 節

藝術領域 6 節

綜合活動領域 6 節

科技領域 8 節

健康與體育領域 6 節

B.補強性選修：因應學生學習差異與個別學習需要（如轉銜），補強學生在部定必修課程學習之不足，確保學生的基本學力。

C.多元選修：本類課程由各校依照學生興趣、性向、能力與需求開設，各校至少提供 4 節課程供學生選修。本類課程可包括本土語文、第二外國語文（含新住民語文）、全民國防教育、通識性課程、跨領域/科目專題、實作、實驗及探索體驗、大學預修課程或職涯試探等各類課程。

D.「特殊需求領域課程」專指依照下列特殊教育學生的學習需求所安排之課程：

特殊教育學生（含安置在不同教育情境中的身心障礙或資賦優異學生）其特殊學習需求，經專業評估後，提供生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、

溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用、創造力、領導才能、情意發展、獨立研究或專長領域等特殊需求領域課程，相關內容參閱特殊教育課程實施規範。

2.課程規劃原則

（1）學校本位課程

A.為發展學校本位課程，學校應成立一般科目教學研究會，由其專任教師組成之；

如有同領域二科別（含）以上，則應組成領域教學研究會，成員包含同領域之各科別專任教師，並互推一人擔任召集人，以規劃、統整領域課程科目及教學資源。

B.學校本位課程之規劃，應注重學生個別差異之學習需求，適時更新課程內容，

經由領域/科目教學研究會、校課程發展委員會等程序，並得循環之，以完備課程發展程序與凝聚共識。

C.學校本位課程之規劃，包含部定課程及校訂課程。學校宜在本課程實施規範的基礎上，考量其發展願景、社區需求、學生程度、師資人力、家長期待、升學與職涯發展等因素，在校長的領導下，經由教師、家長、業界、專家學者的共

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同參與，發展學校本位課程。

A.部定必修課程依據教育部發布之課程綱要實施。

B.部定必修課程之安排，學校得依實際條件就授課年段、學期或週數進行彈性開設，以降低學生每學期修習科目數。高一及高二每學期部定必修科目之開設以十二科以下為原則。

C.部定課程得採適性設計以因應學生學習之差異，相關設計由領域課程綱要研修小組研訂之。各校因實施適性教學得增加授課班級數，其所需經費及其相關規定由各該主管機關訂定之。

A.校訂必修課程由學校依其特色發展之需要自主設計課程為原則。部分課程，如本土語文、第二外國語文、實作、實驗、議題探究等課程可由領域課程綱要研修小組、普通高級中學學科中心、教育專業團體或校際教師社群等研發，經各該主管機關或學校課程發展委員會通過後，由學校自主選用。

B.校訂必修以通識、知識應用或學校特色課程為原則，不得為部定必修課程之重複或加強。學校得依其發展特色、師資結構及相關條件開設之。

（4）選修課程

A.領域/科目之選修課程，可由教育部訂定或指定教育專業團體（大學、學術團體或普通高級中等學校學科中心等）發展課程綱要供學校選用或運用，或由學校發展選修課程教學大綱；上述內容經學校課程發展委員會通過後，納入學校課程計畫，送各該主管機關備查。

B.各校應提供學生跨班自由選修課程，學校開設之選修科目節數總和，應達學生應修習選修節數之 1.2-1.5 倍。

C.選修課程各科目每班開班人數最低以 12 人為原則，情形特殊或各校經費足以支應者，得降低下限至 10 人，並得辦理跨校選修。

（5）「彈性學習時間」與「團體活動時間」

彈性學習時間規劃原則如附錄一，團體活動時間規劃原則如附錄二。

（6）專題與跨領域課程

A.各校開設跨領域/科目專題類課程，其專題小組人數及每位教師配置小組組數所需經費及相關規定，由各該主管機關訂定之。

B.教師進行跨領域/科目統整課程之協同教學，經學校課程發展委員會通過後，

其協同教學節數可採計為教師教學節數，所需經費及相關規定，由各該主管機

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（7）選課輔導

A.發展課程手冊：為落實學生適性選修課程，學校得依據中央主管機關相關權責單位發布之各領域/科目課程手冊，建立完整課程架構，並描繪升學及職涯進路關係，供教師選課輔導、學生選課參考與大學院校選才參採之用。

B.強化課程輔導諮詢：學生適性選修輔導需搭配課程諮詢及生涯輔導，包括參考性向及興趣測驗、大學院校進路建議的選修課程等。學生每學期應與課程諮詢教師討論，諮詢紀錄應列入高級中等學校學生的學習歷程檔案。教師若擔任課程諮詢教師得酌減教學節數，師資認證及相關辦法由各該主管機關訂定之。

C.免修科目規定：學生得申請必修及選修科目免修，免修之相關規定由各校依據相關辦法訂定之，學生經鑑定通過後得予以抵免相關科目。學校應依通過免修鑑定學生之需求給予跨班、跨年級修習之機會，並輔導學生適性選修其他課程。

陸、專業群科課程架構、教學科目與節數

一、課程架構

高級中等學校進修部專業群科課程架構如表 5。

表 5 專業群科課程架構

類別部定必修校訂必修和選修

領域/科目節數百分比（%）類別節數百分比（%）

一般科目

1.語文領域-國語文

（12）

2.語文領域-英語文

（8-12）

3.數學領域（4-8）

7.綜合活動領域暨科技領域（4）

8. 健康與體育領域

（4）

46-54 31.9-37.5% 必修 4-8 2.8-5.6%

專業及

實習科目 16-54 11.1-37.5% 選修 12-70 8.3-48.6%

小計 62-108 43.1-75% 小計 20-74 13.9-51.4%

團體活動時間 6-12 節（4.2-8.3%）

彈性學習時間 2-4 節（1.4-2.8%）

規劃說明：

1.高級中等學校進修部實施學年學時制，每節上課時間不得低於 45 分鐘，成績計算

(19)

依「高級中等學校進修部學生學習評量辦法」辦理。

2.按日制每週上課節數：學生在校每週上課 24 節，其中包含「彈性學習時間」及

「團體活動時間」。三學年合計 144 節。彈性學習時間規劃原則如附錄一，團體活動時間規劃原則如附錄二。

3.畢業條件依照「高級中等學校進修部學生學習評量辦法」之規定辦理。

4.專業群科之部定科目課程內容，參照十二年國民基本教育技術型高級中等學校各領域綱要之學習重點，教師得依授課節數與學生學習表現及需要彈性調整之。

5.間日制及假日制學生每週上課至多 24 節，三學年合計 144 節，其授課方式依各該主管機關規定辦理。

二、教學科目與節數

（一）課程規劃

高級中等學校進修部專業群科的課程類別、領域/科目及節數、授課年段與節數配置，如表 6 所示。

表 6 專業群科領域/科目及節數

類別

備註第一學年第二學年第三學年

名稱節數一二一二一二

部定必修課程

一般科目

語文

國語文 12

英語文 ^8-12

各校可依群科屬性、學生生涯發展、學校發展特色彈性調減至 8 節

，合計為 8-12 節

。

數學數學 ^4-8

各校可依群科屬性、學生生涯發展、學校發展特色彈性調減至 4 節

，合計為 4-8 節。

社會歷史

4

1.「社會領域」包括

「歷史」、「地理」

、「公民與社會」

三科目，各校可依群科屬性、議題融入、學生生涯發展、學校發展特色、師資調配等彈性開設。

2.社會領域之節數配置得彈性調整於高一或高二開設。

地理

公民與社會

(20)

課程類別

跨科之統整型、

探究型或實作型課程。

4.學生須修習 2 科目，每科目 2 節

。

自然科學

物理

4

1.「自然科學領域」

包括「物理」、「化學」、「生物」三科目，各校可依群科屬性、議題融入、學生生涯發展、學校發展特色、師資調配等因素彈性開設。

2.自然科學領域之節數配置得彈性調整於高一或高二開設。

3.自然科學領域得研擬跨科之統整型、探究型或實作型課程。

。

化學

生物

藝術音樂

4

1.「藝術領域」包括

「音樂」、「美術」

、「藝術與生活」

三科目，各校可依群科屬性、議題融入、學生生涯發展、學校發展特色、師資調配等因素彈性開設。

2.藝術領域之節數配置得彈性調整於高一或高二開設。

3.藝術領域得研擬跨領域之統整型

、探究型或實作型課程。

。

美術

藝術生活

綜合活動

生命教育

4

1.「綜合活動領域」

包括「生命教育」、「生涯規劃」、「家政」、「法

生涯規劃家政法律與生活

(21)

課程類別

環境科學概論 ^{律與生活」}^、^「環

境科學概論」五科目，「科技領域」包括「生活科技」、「資訊科技」

二科目，各校可依群科屬性、議題融入、學生生涯發展、學校發展特色、師資調配等因素彈性開設。

2.綜合活動與科技領域之節數配置得彈性調整於高一或高二開設。

3.各領域至少開設 1 科目。

科技

生活科技

資訊科技

健康與體育

健康與護理 2

體育 ² 全民國防教育 2

小計 46-54 各群依屬性不同得

進行差異性規劃。

專業科目

群共同專業科目，

本群所屬之科別均應修習，計 ○○

節。

適用於○○技能領域。

實習科目

群共同實習科目，

本群所屬之科別均應修習，計○○節。

oo 技能領域

建議適用於 ○○

科、○○科。

oo 技能領域

建議適用於 ○○

科、○○科。

小計 16-54

部定必修節數合計 ^62-108 校

訂課程

校訂必修

專題實作 ^2-4 ^{1.各校視需要自行}

規劃，須包括特殊需求領域課程

。

2.各校開設規定選修節數 1.2-1.5

小計 4-8

校

(22)

課程類別

名稱節數一二一二一二選

修

供學生自由選修

小計 12-70 。

校訂必修及選修節數合計 20-74

學生應修習節數總計 128-136 20-23 20-23 20-23 20-23 20-23 20-23

部定必修、校訂必修及選修課程節數上限總計。

三學年/每週團體活動時間

（節數） 6-12 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

每學期每週至少 1 節、至多 2 節，

六學期合計 6-12 節。

三學年/每週彈性學習時間

（節數） 2-4 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2

每學期視需要開設每週至多 2 節，

六學期合計 2-4 節。

三學年/每週總上課節數 144 24 24 24 24 24 24

（二）規劃說明 1.課程類別說明

高級中等學校進修部專業群科課程架構包括部定必修、校訂必修、校訂選修、

團體活動時間及彈性學習時間。其中團體活動時間每週 1-2 節，六學期合計 6-12 節。彈性學習時間每週 0-2 節，六學期合計 2-4 節，校訂課程每一科目規劃以每學期 2-4 節為原則。

A.部定必修課程係從全人教育出發，以培養學生核心素養及奠定基本學力，並具備通識應用能力為目標。「部定必修」是所有學生皆須修習的基本要求。

B.部定必修課程之設計應強化與國小、國中課程的連貫與統整。各領域可研訂跨科之統整型、探究型或實作、實驗型等主題的課程內容，供學生學習，提升學生通識與綜合應用之能力。

C.部定必修課程包括一般科目、專業科目、實習科目。一般科目在培養學生具備通識應用能力，專業科目為培育各專業群科所需之基本專業理論知能，實習科目為各群所需培育之實作技能，包括群共同實習科目與科適用之「技能領域」。 D.「數學」、「社會」與「自然科學」領域之部定必修課程部分，以學科基本知能

為主，注重通識及對人文、生命與自然的關懷，俾有助於提升終身學習之能力與興趣。

E.「技能領域」係由各群屬性相近之科別，擷取共通基礎技能所形成技能科目之組合，旨在培育學生跨科別之共通基礎技術能力。

(23)

校訂必修課程係延伸各領域/科目之學習，以專題、跨領域/科目統整、實作、

實驗、探索體驗或為特殊需求者設計等課程類型為主，用以強化學生知能整合與生活應用之能力。

（3）校訂選修課程

A.選修課程應依學校專業群科發展目標開設，以厚植學生技術能力，增益職涯轉換條件。

B.選修課程除強化專業技能外，亦應注重課程之多元內涵，以拓展學生學習視野，

豐富學習內涵，提升生涯之多元發展面向。

2.課程規劃原則

（1）學校本位課程

A.為發展學校本位課程，學校應成立一般科目（或領域）及各科別之教學研究會，

由其專任教師組成之；如有同群二科別（含）以上，則應組成群課程研究會，

成員包含同群之各科別專任教師，由同群之科主任互推一人擔任召集人，以規劃、統整群科課程科目及教學資源。

B.學校本位課程之規劃，應經由領域/科目教學研究會、科教學研究會、群課程研究會、校課程發展委員會等程序，並得循環之，以完備課程發展程序與凝聚共識。未來其課程實施，應注重學生個別差異之學習需求，配合產業發展適時更新課程內容，培養學生動手操作之實作能力，以提升其未來之就業競爭力。

C.學校本位課程之規劃，包含部定必修課程及校訂課程。學校宜在本課程實施規範的基礎上，考量其發展願景、社區需求、學生程度、師資人力、家長期待、

升學與職涯發展等因素，在校長的領導下，經由教師、家長、業界、專家學者的共同參與，發展學校本位課程。

A.表中所列科目所設置之學年、學期或節數，得視實際需要酌予調整，惟科目內容有其學習先後順序者，應依序開設，不得顛倒。

B.各群所屬科別應依建議適用科別開設必修技能領域課程之實習科目，其適用之技能領域科目均須開設，惟其部定必修課程之專業科目與實習科目總計以 54 節為限。

C.部定課程得採適性設計以因應學生學習之差異。

（3）校訂課程

A.校訂必修課程各科目須規劃於高二下或高三開設「專題實作」2-4 節。

B.學校發展校訂課程之科目時，須參酌教育部訂定之設備基準，以部定各群科必

(24)

色。

C.校訂課程之選修科目，各校應提供學生跨班自由選修課程，學校開設之選修總節數，應達學生應修習選修節數之 1.2-1.5 倍。然得視各群科實際需求，酌減選修課程 10%節數，但須事先陳報各該主管機關核定後方可實施，並於進修部課程計畫中敘明。

D.校訂課程各科目不可重複開設相同內容之課程，各該主管機關於學校陳報進修部課程計畫時列入備查檢核重點，並為督導考核與編列經費、補助款之重要參考項目。

E.校訂課程各科目宜酌予規劃各群科專業英語文之開設，供學生修習，以提升學生之專業英語文能力。

F.選修課程各科目每班開班人數最低以 12 人為原則，情形特殊或各校經費足以支應者，得降低下限至 10 人，並得辦理跨校選修。

G.「特殊需求領域課程」專指依照下列特殊教育學生的學習需求所安排之課程：

特殊教育學生（含安置在不同教育情境中的身心障礙或資賦優異學生）其特殊學習需求，經專業評估後，提供生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、

溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用、創造力、領導才能、情意發展、獨立研究或專長領域等特殊需求領域課程，相關內容參閱特殊教育課程實施規範。

H.為提升校訂必修科目「專題實作」之學習成效，另訂定教學參考指引如下：

a.課程精神

專題實作課程規劃應切合群科教育目標及務實致用原則，以展現各群科課程及技能領域課程之學習成果。

b.教學目標

˙強化學生課程學習統整能力。

˙培養學生團隊合作分工之能力。

˙建立學生文書處理、成果展示、口頭報告與表達之能力。

˙提升學生問題解決、團隊創新、實務整合之能力。

c.教學實施

˙採分組或協同教學方式進行，學生採合作學習小組上課，每小組以 3 至 5 人為原則。

˙上課單元應包含：專題實作簡介、分組、確定主題、文獻蒐集、資料蒐集、成品製作、成品或服務等相關成果展示、書面報告製作、書面報告呈現、口頭報告與表達等。

(25)

˙各階段可由學生以甘特圖或管控表件呈現學習進度。

d.學習評量

˙得依群科性質採用適宜之多元評量方式。

˙宜包含實作能力、成品或服務等相關成果產出、書面報告、口頭報告等四種評量內涵。

˙應兼重形成性評量與總結性評量，並應包括認知、技能、情意三向度。

˙可兼採同儕評量及自我評量，以呈現學生之多元能力表現。

（4）「彈性學習時間」與「團體活動時間」

彈性學習時間規劃原則如附錄一，團體活動時間規劃原則如附錄二。

（5）類群科歸屬

高級中等學校進修部設置之專業群科，其分類、分群與分科參照十二年國民基本教育技術型高級中等學校群科課程綱要之規定。

三、各群科課程架構、教學科目與節數

（一）機械群 1.課程架構

表 7「機械群」課程架構

部定必修校訂（必修、選修）

類別領域/科目節數百分比（%）節數百分比（%）

一般科目

2.語文領域-英語文（8-12）

3.數學領域（4-8）

46-54 31.9-37.5%

28-50 19.4-34.7%

專業科目

1.機械製造（4）

2.機件原理（4）

3.機械力學（4）

4.機械材料（4）

16

40-46 27.8-31.9%

實習科目

1.機械基礎實習（3）

2.基礎電學實習（3）

3.機械製圖實習（6）

4.電腦輔助製圖與實習（3）

5.機械加工實習（3）

18

數值控制技能領域

1. 電腦輔助設計實習（3）

2. 數值控制機

6-12

(26)

械實習（3）

精密機械製造技能領域

1. 電腦輔助製造實習（3）

2. 綜合機械加工實習（3）

模型設計與鑄造技能領域

1.鑄造實習（4）

2. 模型製作實習（4）

3. 數值控制機械實習（3）

電腦輔助機械設計技能領域

1. 機械工作圖實習（3）

2. 實物測繪實習（3）

3. 電腦輔助設計實習（3）

4. 電腦輔助機械設計製圖實習（3）

自動化整合技能領域

1. 氣油壓控制實習（3）

2.機電實習（4）

3. 機電整合實習（4）

金屬成形與管線技能領域

1. 金屬成形實習（4）

2.銲接實習（4）

3. 金屬管線實習（4）

小計 86-100 59.7-69.4% 28-50 19.4-34.7%

團體活動時間 6-12 節（4.2-8.3%）

彈性學習時間 2-4 節（1.4-2.8%）

規劃說明：

（1）本群所屬各科規劃課程時，應符合本架構規定。

（2）校訂科目（含一般科目、專業科目及實習科目）由各校課程發展組織（含領域 /科目教學研究會、科教學研究會、群課程研究會、校課程發展委員會）自訂。

2.教學科目與節數

（1）課程規劃

高級中等學校進修部機械群的課程類別、領域/科目及節數、授課年段與節

(27)

數配置，如表 8 所示。

表 8「機械群」教學科目與節數

類別領域/科目及節數建議授課年段與節數配置

名稱名稱節數一二一二一二

部定必修課程

一般科目

語文

國語文 12 2 2 2 2 2 2

英語文 8-12 2 2 2 2 0-2 0-2

各校可依群科屬性、

學生生涯發展、學校發展特色彈性調減至 8 節，合計為 8-12 節

。

數學數學 ^4-8 ² ² ^0-2 ^0-2

各校可依群科屬性、

學生生涯發展、學校發展特色彈性調減至 4 節，合計為4-8 節。

社會歷史

4 2 2

1.「社會領域」包括「歷史」、「地理」、「公民與社會」三科目，各校可依群科屬性、議題融入、學生生涯發展、學校發展特色、

師資調配等彈性開設。

3.社會領域得研擬跨科之統整型、探究型或實作型課程。

4.學生須修習 2 科目，

每科目 2 節。

地理

公民與社會

自然科學

物理

4 2 2

1.「自然科學領域」包括「物理」、「化學」、

「生物」三科目，各校可依群科屬性、議題融入、學生生涯發展、學校發展特色、

師資調配等因素彈性開設。

每科目 2 節。

化學

生物

(28)

課程

藝術音樂

4 2 2

1.「藝術領域」包括「音樂」、「美術」、「藝術與生活」三科目，各校可依群科屬性、議題融入、學生生涯發展、學校發展特色、

3.藝術領域得研擬跨領域之統整型、探究型或實作型課程。

每科目 2 節。

美術

藝術生活

綜合活動

生命教育

4 2 2

1.「綜合活動領域」包括「生命教育」、「生涯規劃」、「家政」、

「法律與生活」、「環境科學概論」五科目，「科技領域」包括

「生活科技」、「資訊科技」二科目，各校可依群科屬性、議題融入、學生生涯發展、學校發展特色、

3.各領域至少開設1 科目。

生涯規劃家政法律與生活環境科學概論

科技

生活科技

資訊科技

健康與體育

健康與護理 ² ¹ ¹ 體育 2 1 1

全民國防教育 2 1 1

小計 ^46-54 ¹⁴ ¹⁴ ^7-9 ^7-9 ^2-4 ^2-4 ^{各群依屬性不同得進}_{行差異性規劃。}

專業科目

機械製造 4 2 2 群共同專業科目，本群

所屬之科別均應修習，

計 16 節。

機件原理 ⁴ ² ²

機械力學 ⁴ ² ²

機械材料 4 2 2

實習科目

機械基礎實習 3 3 群共同實習科目，本群

所屬之科別均應修習，

計 18 節。

基礎電學實習 3 3

機械製圖實習 6 3 3

電腦輔助製圖與實習 ³ ³

(29)

課程

機械加工實習 ³ ³

數值控制技能領域

電腦輔助設

計實習 ³ ³

技能領域之開設原則，

參閱本表規劃說明①

數值控制機至④。

械實習 ³ ³

精密機械製造技能領域

電腦輔助製

造實習 ³ ³

綜合機械加

工實習 ³ ³

模型設計與鑄造技能領域

鑄造實習 4 4

模型製作實習 4 4

數值控制機

械實習 ³ ³

電腦輔助機械設計技能領域

機械工作圖

實習 ³ ³

實物測繪實習 3 3

電腦輔助設

計實習 ³ ³

電腦輔助機械

設計製圖實習 3 3

自動化整合技能領域

氣油壓控制

實習 ³ ³

機電實習 ⁴ ⁴

機電整合實習 4 4

金屬成形與管線技能領域

金屬成形實習 4 4

銲接實習 ⁴ ⁴

金屬管線實習 4 4

小計 ^40-46 ⁸ ⁸ ^7-11 ^7-14 ^2-6 ^2-5 部定必修節數合計 ^86-100 ²² ²² 14-20 14-23 4-10 4-9

校訂課程

校訂必修

專題實作 ^2-4 ^{1.各校視需要自行規}

劃，須包括特殊需求領域課程。

2.校訂課程開設技能領域原則，如本表之規劃說明③。

3.各校開設規定選修節數1.2-1.5 倍之選修課程，供學生自由選修。

小計 4-8

校訂選

修小計 20-46

校訂必修及選修節數合計 ^28-50 三學年/每週團體活動時間

（節數） ^6-12 ^1-2 ^1-2 ^1-2 ^1-2 ^1-2 ^1-2

每學期每週至少 1 節，至多 2 節，六學期合計 6-12 節。

(30)

課程

名稱名稱節數一二一二一二三學年/每週彈性學習時間

（節數） ^2-4 ^0-2 ^0-2 ^0-2 ^0-2 ^0-2 ^0-2

三學年/每週總上課節數 144 24 24 24 24 24 24

（2）規劃說明

○¹ 本群各科之技能領域適用對照表

科別適用技能領域合計修習節數備註

機械科數值控制技能領域（6）

精密機械製造技能領域（6） 6 節二擇一開設模具科數值控制技能領域（6）

精密機械製造技能領域（6） 6 節二擇一開設機電科數值控制技能領域（6）

自動化整合技能領域（11） 6-11 節二擇一開設鑄造科模型設計與鑄造技能領域（11） 11 節

機械木模科模型設計與鑄造技能領域（11） 11 節製圖科電腦輔助機械設計技能領域（12） 12 節電腦機械製圖科電腦輔助機械設計技能領域（12） 12 節生物產業機電科自動化整合技能領域（11） 11 節板金科金屬成形與管線技能領域（12） 12 節配管科金屬成形與管線技能領域（12） 12 節

○2 各校應依各科別適用技能領域中，至少選擇一個技能領域於部定必修課程中開設，技能領域所包含之科目均需開設。

○3 未於部定必修課程開設之技能領域，各校得依科別屬性於校訂課程中開設。

○4 開設年段各校得視實際需要酌予調整，惟科目內容有其學習先後順序者，應依序開設。

○5 專題實作課程可參照本課程實施規範之教學指引，切合群科教育目標及務實致用原則，以展現各群科課程及技能領域之學習效果。

○6 各科別應依本課程實施規範之規定及本教學科目與節數，發展各科別三年完整課程。

○7 校訂課程建議依學校群科特色規劃各校校訂科目。

(31)

（二）動力機械群 1.課程架構

表 9「動力機械群」課程架構

一般科目

3.數學領域（4-8）

46-54 31.9-37.5%

29-50 20.1-34.7%

專業科目

1.應用力學（2）

2.機件原理（2）

3.引擎原理（3）

4.底盤原理（3）

5.基本電學（2）

12

40-45 27.8-31.3%

實習科目

1.機械工作法及實習（4）

2.機電製圖實習（4）

3.引擎實習（4）

4.底盤實習（4）

5.電工電子實習（3）

6.電系實習（3）

22

車輛技能領域

1.車輛空調檢修實習（3）

2.車輛底盤檢修實習（4）

3.車身電器系統綜合檢修實習（4）

6-11 機器腳踏車

技能領域

1.機器腳踏車基礎實習

（3）

2.機器腳踏車檢修實習

（3）

液氣壓技能領域

1.液氣壓基礎實習（3）

2.液氣壓檢修實習（3）

動力機械技能領域

1.動力機械操作實習（3）

2.動力機械引擎實習（3）

(32)

小計 86-99 59.7-68.8% 29-50 20.1-34.7%

團體活動時間 6-12 節（4.2-8.3%）

彈性學習時間 2-4 節（1.4-2.8%）

規劃說明：

（1）本群所屬各科規劃課程時，應符合本架構規定。

（2）校訂科目（含一般科目、專業科目及實習科目）由各校課程發展組織（含領域 /科目教學研究會、科教學研究會、群課程研究會、校課程發展委員會）自訂。

2.教學科目與節數

（1）課程規劃

高級中等學校進修部動力機械群的課程類別、領域/科目及節數、授課年段與節數配置，如表 10 所示。

表 10「動力機械群」教學科目與節數

部定必修課程

一般科目

語文

國語文 12 2 2 2 2 2 2

英語文 ^8-12 ² ² ² ² ^0-2 ^0-2

各校可依群科屬性、學生生涯發展、學校發展特色彈性調減至 8 節，合計為 8-12 節

。

數學數學 ^4-8 ² ² ^0-2 ^0-2

各校可依群科屬性、學生生涯發展、學校發展特色彈性調減至 4 節，合計為 4-8 節

。

社會歷史

4 2 2

1.「社會領域」包括「歷史」、

「地理」、「公民與社會」三科目，各校可依群科屬性、

議題融入、學生生涯發展、

學校發展特色、師資調配等彈性開設。

3.社會領域得研擬跨科之統整型、探究型或實作型課程。

4.學生須修習 2 科目，每科目 2 節。

地理

公民與社會

自然

科學物理 4 2 2

1.「自然科學領域」包括「物理」、「化學」、「生物」三科目，各校可依群科屬性、議題融入、學生生涯發展、學

(33)

課程

化學

校發展特色、師資調配等因素彈性開設。

生物

藝術音樂

4 2 2

1.「藝術領域」包括「音樂」、

「美術」、「藝術與生活」三科目，各校可依群科屬性、

議題融入、學生生涯發展、

學校發展特色、師資調配等因素彈性開設。

3.藝術領域得研擬跨領域之統整型、探究型或實作型課程。

美術

藝術生活

綜合活動

生命教育

4 2 2

1.「綜合活動領域」包括「生命教育」、「生涯規劃」、「家政」、「法律與生活」、「環境科學概論」五科目，「科技領域」包括「生活科技」、「資訊科技」二科目，各校可依群科屬性、議題融入、學生生涯發展、學校發展特色、

3.各領域至少開設 1 科目。

生涯規劃家政法律與生活環境科學概論

科技

生活科技

資訊科技健康

與體育

健康與護理 2 1 1

體育 ² ¹ ¹ 全民國防教育 ² ¹ ¹

小計 ^46-54 ¹⁶ ¹⁶ ^5-7 ^5-7 ^2-4 ^2-4 各群依屬性不同得進行差異性規劃。

專業科目

應用力學 ² ² 群共同專業科目，本群所屬之

科別均應修習，計 12 節。

機件原理 ² ²

引擎原理 3 3

底盤原理 ³ 3

基本電學 ² 2

實 ^{機械工作法及實習} ⁴ ⁴ 群共同實習科目，本群所屬

之科別均應修習，計 22 節。

機電製圖實習 ⁴ ⁴

(34)

課程

名稱名稱節數一二一二一二習

科目

引擎實習 ⁴ ⁴

底盤實習 ⁴ 4

電工電子實習 ³ 3

電系實習 3 3

車輛技能領域

車輛空調

檢修實習 ³ ³

技能領域之開設原則，參閱本表規劃說明①至④。

車輛底盤

檢修實習 ⁴ ⁴

車身電器系統綜合檢修實習

4 4

機器腳踏車技能領域

機器腳踏車

基礎實習 3 3

機器腳踏車

檢修實習 3 3

液氣壓技能領域

液氣壓基

礎實習 ³ ³

液氣壓檢

修實習 ³ ³

動力機械技能領域

動力機械

操作實習 ³ ³

動力機械

引擎實習 ³ ³

小計 ^40-45 ⁷ ⁷ 9-12 11-14 0-7 0-4

部定必修節數合計 ^86-99 ²³ ²³ 14-19 16-21 2-11 2-8

校訂課程

校訂必修

專題實作 2-4 1.各校視需要自行規劃，須包

括特殊需求領域課程。

2.校訂課程開設技能領域原則，如本表之規劃說明③。

3. 各校開設規定選修節數 1.2-1.5 倍之選修課程，供學生自由選修。

小計 ^4-8 校

訂選

修小計 21-46

校訂必修及選修節數合計 29-46 三學年/每週團體活動時間

（節數） ^6-12 ^1-2 ^1-2 ^1-2 ^1-2 ^1-2 ^1-2

每學期每週至少 1 節，至多 2 節，六學期合計 6-12 節。

三學年/每週彈性學習時間

（節數） ^2-4 ^0-2 ^0-2 ^0-2 ^0-2 ^0-2 ^0-2

三學年/每週總上課節數 ¹⁴⁴ ²⁴ ²⁴ ²⁴ ²⁴ ²⁴ ²⁴

(35)

（2）規劃說明

○1 本群各科之技能領域適用對照表

科別適用技能領域合計修習節數備註

汽車科車輛技能領域（11）

機器腳踏車技能領域（6） 6-11 節二擇一開設軌道車輛科車輛技能領域（11）

液氣壓技能領域（6） 6-11 節二擇一開設重機科液氣壓技能領域（6）

動力機械技能領域（6） 6 節二擇一開設動力機械科液氣壓技能領域（6）

動力機械技能領域（6） 6 節二擇一開設農業機械科

機器腳踏車技能領域（6）

液氣壓技能領域（6）

動力機械技能領域（6）

6 節三擇一開設

飛機修護科液氣壓技能領域（6）

動力機械技能領域（6） 6 節二擇一開設

○2 各校應依各科別適用技能領域中，至少選擇一個技能領域於部定必修課程中開設，技能領域所包含之科目均需開設。

○3 未於部定必修課程開設之技能領域，各校得依科別屬性於校訂課程中開設。

○4 開設年段各校得視實際需要酌予調整，惟科目內容有其學習先後順序者，應依序開設。

○5 專題實作課程可參照本課程實施規範之教學指引，切合群科教育目標及務實致用原則，以展現各群科課程及技能領域之學習效果。

○6 各科別應依本課程實施規範之規定及本教學科目與節數，發展各科別三年完整課程。

○7 校訂課程建議依學校群科特色規劃各校校訂科目。

(36)

（三）電機與電子群 1.課程架構

表 11「電機與電子群」課程架構

一般科目

3.數學領域（4-8）

46-54 31.9-37.5%

38-60 26.4-41.7%

專業科目

1.基本電學（6）

2.電子學（6）

3.數位邏輯設計（3）

4.微處理機（3）

5.電工機械（6）

6.冷凍空調原理（6）

12-18

30-36 20.8-25%

實習科目

1.基本電學實習（3）

2.電子學實習（6） 9 晶片

設計技能領域

1.程式設計實習（3）

2.可程式邏輯設計實習

（3）

3.單晶片微處理機實習

（3）

9 微電

腦應用技能領域

1. 行動裝置應用實習

（3）

2.微電腦應用實習（3）

3. 介面電路控制實習

（3）

自動控制技能領域

1.電工實習（3）

2.可程式控制實習（3）

3.機電整合實習（3）

電機工程技能領域

1. 智慧居家監控實習

（3）

2. 電力電子應用實習

（3）

3.電工機械實習（3）

冷凍空調技能領域

1.能源與冷凍實習（3）

2.能源與空調實習（3）

3.節能技術實習（3）

十二年國民基本教育 高級中等學校