附錄一 教案
議題中心教學法議題一：應不應該興建蘇花高速公路簡易教案 科目名稱：社會學習領域（五上）
【討論議題】
應不應該興建蘇花高速公路？
【融入單元】
翰林版（五上）
第二單元 台灣的自然環境 第三單元 台灣的資源
【活動時數】
三節課（40×3）
【教學者】
板橋實踐國小 潘志忠老師 學生數：35 人
【教案設計者】
陳幸苡
流程 教學活動 時間 教學資源 備註
前 置 作 業
一、教師
（一）製作教學 ppt
（二）指導學生收集相關資料
（三）列印相關資料紙本 二、學生
（一）收集相關網路資料，並將 資料張貼在網路上，分享 自己看完資料後的初步想 法。
（二）閱讀教師準備的資料。
＊ 議題中 心教學 網
＊ 相關資 料紙本
引起動機
一、播放並說明《挖土機年年作 響》ppt
（一）觀看每張圖片，並引導學 生說出圖片中不一樣的地 方。
（二）將圖一與圖七放置在一 起，讓孩子說說自己的看法 二、播放 ppt 並敘說《天堂島》
故事
三、述說父子騎驢故事，讓學生 瞭解事情不是只有對錯黑 白，灰色地帶或衝突兩難在 我們的生活當中隨處可見。
12 分鐘
15 分鐘 5 分鐘
《挖土機年 年作響》ppt
《天堂島》
ppt 父子騎驢 ppt
議題引導
四、引導單內容說明
（一）請學生拿出引導單，教師 以 ppt 揭示，並說明內容。
8 分鐘 每人一張引 導單、
引導單內容
（二）學生針對引導單內容發問 第一節課結束
ppt
小組討論
五、小組成員發表正反意見
（一）將小組分為正方三人，反 方三人。
（二）正方三位同學依序發表意 見
（三）反方三位同學依序發表意 見
（四）正、反雙方互換立場
（五）（新）正方三位同學依序發 表意見
（六）（新）反方三位同學依序發 表意見
（七）小組討論共識，並將共識 書寫於小白板上。
第二節課結束
2 分鐘 8 分鐘 8 分鐘 2 分鐘 7 分鐘 7 分鐘 6 分鐘
正反方立牌
小白板、白 板筆
小組共識 報告
六、各小組全員上台，發表共識 並接受提問。
七、各組報告完畢後，教師補充、
澄清相關問題。
第三節課結束
30 分鐘
（5min×6 組）
10
新移民議題（教學活動簡案）
教學目標：
¾ 讓學生藉由新移民議題的探究，進一步理解課本 P.53 與習作的內涵。
¾ 培養學生尊重多元文化差異之態度。
¾ 讓學生瞭解目前國內的人口組成現況，與社會因應的對策。
活動內容 探究階段 教學資源
活動一
（角色 扮演）
想一想，如果你自己一個人移民到美國，
可能會遇到哪些困難？你希望獲得哪些 幫助或對待？
引起動機 ＊狀況劇 編擬 活動二
（認同）
談名稱問題「『外』籍『新娘』」、「『外』
籍配偶」、「新移民」、「新住民」
呈現議題 活動三 影片欣賞-
正面
y 鄰國的女兒-外籍新娘在南方澳 y 外籍配偶子女成果佳新聞 y 華視 洋媳婦
http://tw.youtube.com/watch?v=D_soGor- DOo
負面
y TVBS 新聞 y 東森新聞報導
瞭解新移民的困難與問題，全班共同討論 並由教師歸納、小組認養主題
1.生活適應（生活習慣、工作問題）
2.婚姻買賣、婚姻不平等關係 3.子女教養問題
第一節課結束
呈現議題
（形成）假設
＊ 學習單
（配合 影片內 容）
＊ 資料檢 索單
（課後 將搜尋 資料的 指引，
與搜尋 完後的 分享）
活動四 【小組討論】
請各組依分配到的主題討論
1.瞭解問題的成因，與可能困境有哪些。
（1）生活適應：文化差異、身分證。
（2）婚姻問題：被視為傭人、買賣。
（3）子女教養：語言不通、母親文化不 被父親、子女認同。
2.找出政府為了幫助新移民所做的相關 措施。
假設 定義
＊小組討 論單
3.小組成員腦力激盪想出其他協助方式。
4.完成小組討論單第一部份（表格）
活動五 【概念構圖】
1.教師講解概念構圖的方式，告訴學生完 成大拼圖的作法。
2.小組成員（兩組合併，共同討論與繪製）
依據活動四討論的內容，繪製成概念圖
（完成討論單第二部分）。 第二節課結束
探查
活動六 【拼圖遊戲】
1.教師在下課時將學生的概念圖彙整成 一張大圖。
2.請小組代表報告該組討論結果
3.教師引導學生看概念圖，讓學生依據自 己的先備知識（資料閱讀）做支持或反 駁。
4.再換下一組（依次類推）
5.所有組別報告完，且沒有問題後，教師 詢問學生是否有可以補充的想法。
6.完成大拼圖，即為本班對新移民議題之 暫時性決議。
第三節課結束
證明、歸納
全球暖化議題（教學活動簡案）
教學目標：
¾ 瞭解世紀重要議題-「全球暖化」的成因與影響。
¾ 讓學生藉由收集資料與實際觀察等歷程，發現減緩全球暖化的重要性。
¾ 以訂定公約的方式，讓學生研擬減緩全球暖化的行動方案。
活動內容 教學資源
活動一 團體討論與分享：
1.減緩全球暖化現象的重要性（可列舉不願面 對的真相…等）
2.分享寒假做的特定場所觀察或各國全球暖化 相關政策
活動二 小組提案討論：
1.各組共同討論提案（每組想出一個完整的提 案）
2.完成小組提案單
3.提醒各組如何在有限的報告時間內（3 分鐘）
說服同學此提案的重要性 第一節課結束
提案單、
拍照後報告時可 投影
活動三 公聽會：
1.每組在3 分鐘之內報告該組的提案內容與重 要性。
2.可以不同形式報告（可以自行製作 PPT 或黑 板繪圖等宣傳），但是教師仍會投影各組的 提案單。
1.投影設備 2.繕寫公聽會規 則（見備註）於 黑板上（第一節 下課請學生寫，
一上課時提醒）
3.工作人員（於第 一節上課時選 出）：
（1）計時人員 2 分半鐘時 提醒，3 分鐘 到請發言者 下台。
※計時器
（2）紀錄
（3）公報製作 選 3 位同
學，於會後 整理通過的 提案內容，
製成書面資 料或海報張 貼在班上。
活動四 公投：
1.從六組的提案中選出三項「綠色公約」，作為 本學期的班級規範。
2.每人兩票。
＊小組討論單
活動五 總結：
1. 揭示投票表決出的公約內容
2.下一次上課將整理好的公報，張貼在布告欄 第二節結束
＊ 備註
一、公聽會守則
1.安靜聆聽提案人的提案內容。
2.提案人應於時間內完成提案報告，不得超過報告時間。
3.下一組提案人應在上一組提案時至指定位置準備。
二、公報內容：
1.為什麼要制定綠色公約？
2.制定過程（公聽會、投票情形簡要描述）
3.通過的公約內容有哪些？
4.何時開始生效？
5.簽名欄，請全班簽名，作宣示用。
司馬庫斯風倒櫸木事件簡易教學流程
第三課原住民世界課文介紹 正式
課程 （一）複習上週平埔族的介紹
（二）介紹高山原住民的文化 1.可播放教學動畫，或是
http://children.cca.gov.tw/topic/animation.php?id=200710B01
（動畫長度 10 分鐘）
2.習作 1-3-1
第一節課結束
習作 議題討論
引導 階段
一、原住民文化與漢人文化有許多不太相同通常之處。例如原 住民常以部落為中心…。
二、呈現爭論性議題「司馬庫斯風倒櫸木事件」
（一）事件經過介紹（也可以請學生以行動劇的方式表演，老 師當旁白）
（二）團體討論：PART2 直擊衝突焦點
三、讓學生先寫 PART2 想一想的有罪、無罪的理由。
四、告知學生明天要以結構性爭論模式討論風倒櫸木議題，可 以先想一想，翻閱資料
第二節課結束
填寫學 習單
討論 階段
一、以結構性爭論模式討論（依次發言與記錄）
二、小組共識討論
三、小組共識討論完，請學生寫學習單想一想討論完後是否有 改變想法的部份。
第三節課
1.填寫 討論單 2.相機 備用（投 影小組 共識）
總結 階段
一、小組共識發表、詰問 二、教師總結
1.總結小組討論結果
2.引導學生看「其他案例」
（1）尊重原住民保有其傳統文化（如狩獵、祭典）的空間，
欣賞其狩獵文化與祭典文化，而非以法律全面禁止。
（2）然而，同為台灣人，原住民仍要遵守「野生動物保護法」，
這是愛護我們共同生存環境的表現。
（3）案件三明顯發現原住民已提出申請，森林警察卻未能理 解其文化，阻撓原住民祭典活動。
（4）應建立相互尊重的態度。
第四節課結束
械鬥事件簡易教案 科目名稱：社會學習領域
【討論議題】
族群衝突怎麼辦？
【活動時數】
40 分鐘×3
【教學者】
板橋實踐國小 潘志忠老師 學生數：35 人
【教案設計者】
陳幸苡
【教學目標】
1. 認識清朝時期，台灣所發生的大型械鬥事件。
2. 瞭解族群間產生衝突的原因與影響。
3. 透過討論與分享，敘說自己對械鬥事件的看法與解決策略。
流程 教學活動 時間 教學資源 備註
準 備 活 動
一、教師
（一）提供學生閱讀資料。
（二）選取負責演出的組別。
二、學生
（一）上網查詢相關資料。
（二）負責引言演出組別與教師 討論呈現方式。
＊ 教師事先找 一組負責引言的 部份（可用戲劇 或其他方式呈 現）。
＊ 學生務必與 教師先行確認呈 現方式，避免開 天窗。
發 展 活 動
蘇花高議題總結
＊分享對交流的想法
一、先備知識建立
（一）學生閱讀資料：
1.小組學生交換閱讀資料。
2.教師說明重點。
3.教師於下課前選取引言小組
【第一節課結束】
二、議題引導
10min
30min
10min
＊資料 每組4 份
＊說明時可穿插 幾個問題詢問學 生，給予加分鼓 勵。重點在於：
1.瞭解引起械鬥 的原因有哪些。
2.政府對械鬥的 態度為何。
3.有哪些族群類 型的械鬥。
4.板橋地區後來 不再械鬥的原 因。
5.祭祀和廟宇與 械鬥的關係。
（一）引言小組表演
（二）教師簡短說明小組呈現內 容
三、議題團體討論階段
（一）教師請學生各自書寫前兩 題。
（二）書寫完後，各題請三位學 生發表意見。（共六位）
四、議題小組討論階段
（一）教師請各組討論「說一說」
的部份。（有兩題）
（二）請學生將小組共識書寫在 背面，標明「1.」「2.」
（三）下課前教師提醒下次上課 報告共識。
【第二節課結束】
10min 10min
10min ＊請組長擔任各
組主持人，訪問 每位同學的意 見，最後形成小 組共識；各組學 藝可擔任記錄。
綜 合 活 動
一、小組共識發表
（一）各組依序發表共識。
（二）一組回答2 個問題。
二、教師總結 進課程
【第三節課結束】
6×5min
3min
二二八事件簡易教案 科目名稱：社會學習領域
【討論議題】
重回現場--二二八事件探討
【活動時數】
40 分鐘×3
【教材】
1.問題單 2.補充資料 3.學習單 4.簡易劇本
【教學目標】
1. 了解二二八事件的起源、經過，以及對近代台灣社會的影響。
2.能找出二二八歷史事件中的衝突點，並從當代時空背景下，思考消弭族群衝 突的方法。
3.藉由認識二二八、找出二二八事件的衝突點，反思現代人對二二八事件的處 理方式與態度。
4.培養積極面對族群衝突與化解族群衝突的態度與技能。
流程 教學活動 時間 教學
資源
備註
準 備 活 動
一、教師
（一）提供學生閱讀資料。
（二）分配各組資料查詢的工 作。
二、學生
（一）分組上網查詢相關資料。
（二）閱讀相關網址後，將感想 張貼在部落格上。
（三）閱讀二二八事件的補充講 義。
＊ 主題：
1.二二八事件發生的 背景。（一、二組）
2.二二八事件的經過。
(1)查緝私煙
（第三組）
(2)綏靖與清鄉
（第四組）
3.善後--和平紀念日的 相關活動。
（五、六組）
發 展 活 動
一、〈台灣史〉之二二八講義複 習與問答。
二、二二八事件發生的背景
（一）一、二組報告
（二）影片〈劫收〉播放
（片長 3 分 17 秒）
（三）教師補充說明影片。
（四）學生記錄衝突點與不合理
5min
5min 4min 2min 4min
＊ 可配合課本 P.86 與 p.87 說明，講述時 代背景。
＊師講解學習單的寫
可改進的地方。
三、二二八事件的經過—查緝私 煙事件
（一）第三組報告
（二）影片〈228〉播放
（片長 3 分 15 秒）
（三）教師補充說明影片。
（四）學生記錄衝突點與不合理 可改進的地方。
四、二二八事件的經過—清鄉
（一）第四組報告
（二）影片〈軍隊清鄉〉播放
（片長 3 分 12 秒）
（三）教師補充說明影片。
（四）學生記錄衝突點與不合理 可改進的地方。
【第一節課結束】
五、二二八事件的後續發展—和 平紀念日等相關活動。
（一）第五、六組報告
（二）教師總結
六、重回現場—倒帶劇
（一）教師統整學生的衝突點觀 察。
（二）倒帶劇示範：教師說明倒 帶劇的表演方式。
（三）分組討論與排演倒帶劇：
1.選擇要表演的衝突點 2.戲劇創作規則說明：
(1)各組有五分鐘的表演時間 (2)每位組員都必須參與表演
2min 4min 1min 3min
2min 4min 1min 3min
5min 5min
10min 5min
25min
法，說明何謂「衝突」。
＊ 將學生衝突點摘記 於黑板。
＊ 請學生上台示範表 演倒帶劇。教師擔 任旁白控制劇情流 程，一邊解說注意 事項。
(3)不侷限只有一個衝突點，可 多個。
(4)可加道具或創意表現，但必 須符合時代背景。
【第二節課結束】
綜 合 活 動
一、重回現場—倒帶劇演出 二、教師統整，學生分享
（一）討論各組倒帶劇的衝突點 可能的後續發展是否能解 決問題。
（二）歷史不能重來，我們該如 何面對二二八事件。現在 政府做的夠嗎？如果不夠 可以增加哪些。
【第三節課結束】
30min 10min
附錄二 學習單
議題一：應不應該興建蘇花高速公路？
一、焦點剖析
花蓮最著名的兩大美景分別是「清水斷崖」和「太魯閣國家公園」。清水 斷崖是臺灣最高的臨海斷崖，海崖坡度十分陡峭，形式雄偉壯闊；太魯閣國 家公園內大理石岩層遍佈，經立霧溪侵蝕，切割出特殊的峽谷地形，有鬼斧 神工之稱。蘇花高速公路興建後，將在這兩個地區開挖隧道。交通部表示蘇 花高的興建將考量景觀、生態、環保等問題，且興建完成後，將會使東部地 區有更便捷、更安全的聯外公路。不過站在土地永續發展、自然生態保育的 立場來看，仍有許多人反對興建蘇花高。
在還沒進行議題探討之前，請先想一想下列幾個問題：
1.你/妳聽過「蘇花高速公路」嗎？說一說你/妳對「蘇花高速公路」的了解？
2.你/妳贊成興建蘇花高速公路嗎？
二、蘇花高小檔案
路線－自宜蘭蘇澳起，花蓮吉安止，預定全長約 86 公里。
隧道－共 11 座，總長約 40 公里，占路線全長之 47％。其中最長的 9 號隧道 約 10.1 公里。
橋樑－總長約 37 公里。
車道－全線均為雙向四線道。
交流道－東澳、南澳、和平、太魯閣、新城、花蓮、吉安共七處。
服務區－蘇澳、南澳、崇德。
預計工期－八年。
預計經費－930 億。
三、興建蘇花高年表
79.10.21 交通部長張建邦推動環島高速公路網的建設，蘇花高首次出現。
91.12.27 行政院宣布同意辦理「國道東部高速公路蘇澳－花蓮段建設計畫」。 92.12.11 行政院長游錫堃宣布暫緩興建蘇花高，並賠償之前得標廠商的損失。
由於高達九百多億的經費對中央政府造成龐大負擔，中央與地方也有 很多人反對，因此決定重新評估。游院長希望花蓮縣政府在未來三個 月內做出決定，若縣政府、縣議會決定不建蘇花高，中央會尊重地方 意見。
94.08.02 行政院長謝長廷指示研擬「21 世紀東台灣領航計畫」，做為蘇花高替 代方案，初估經費五百六十六億元，比蘇花高少三百六十四億元。這 項計畫，包括聯外交通與區域內交通（花蓮與台東縣內）、都市更新、
農業轉型、軟體五管齊下改善等。同年仍編列三十億預算給蘇花高。
95.11.18 行政院長蘇貞昌表示，只要通過環評與環差分析，蘇花高就可以立刻
興建。
95.12.22 環保署環評大會通過「東部交通政策環評」，重啟蘇花高環評實質審 查。
96.01.18 蘇花高的環評審查雖早已於 89 年 2 月 24 日通過，但時間超過 3 年，
加上蘇花高規畫路線已有變更，故依環評法規定召開「環境影響差異 分析暨環境現況差異分析」報告審查會議，此會議將是蘇花高最後一 道法定程序。
四、興建蘇花高速公路引起的爭議（自然生態保育 VS.地區經濟發展）
關於自然生態保育的說法…
1.蘇花高通過 17 個生態、文化、地質的「環境敏感區位」（包括碧侯及和中水質 水量保護區、觀音海岸野生動物重要棲息環境、清水斷崖自然保護區、太魯閣 國家公園、蘇花海岸一般保護區、保安林、國有林等），會對台灣造成何種 衝擊？
2.在北宜高挖斷雪山萬年水脈的前車之鑑下，蘇花高的興建對於水資源保育有何 影響？會不會影響到著名的蘇澳冷泉？
3.蘇花高速公路，施工技術不僅著眼於行車速度的提升，還考量到景觀、生態、
環保，臨海路段採南下高、北上低的分離路線方式。此工程考量是否能夠降低 環境生態與文化保存的衝擊？
關於地區經濟發展的說法…
1.花蓮需要一條安全的公路。若興建蘇花高，不僅交通便捷，安全性高，更可促 進產業發展，提升競爭力？
2.東部的交通建設應該如何發展？一定要興建蘇花高嗎？有其他替代方案嗎？
3.北宜高通車後造成坪林觀光業沒落，一日生活圈造成宜蘭民宿業、服務業蕭條，
蘇花高通車後會複製北宜高通車的惡果嗎？還是帶來更多的人潮與商機？
4.花費九百三十億總預算興建的蘇花高，能夠帶來台灣另一波的經濟成長，還是 使國家深陷債務的危機呢？
你/妳還可以有其他的想法…
興建蘇花高與你/妳、我的關係
工程延宕已久的蘇花高速公路案，在聖帕颱風重創蘇花公路，讓花蓮觀光及 農業深受其害後，重新喚起促成蘇花高速公路興建的聲音。應該興建蘇花高速公 路，完成一日生活圈的理想嗎？還是維持現狀，保有花蓮原本的面貌？讓我們共 同來思考這個問題。
議題一討論與省思單 第____組 姓名：_____________
請將收集到的資料，整理重點後，「簡要」地記錄下來，並和同 組同學們分享。
贊成興建蘇花高的理由 1.
2.
3.
4.
不贊成興建蘇花高的理由 1.
2.
3.
4.
※ 經過討論後，寫下你/妳自己的想法
我________（填贊成或反對）興建蘇花高。
理由：
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
＊Part 1 影片大偵察…
請注意看影片，看完試著回答下列問題。（答案就在影片中喔！）
1.新移民是指誰？
2.影片中呈現兩所國小新移民子女的學習情形，說一說兩則新聞不同之處，和你 的感覺。（試著寫寫看，寫得出來表示你很細心喔！ ）
影片一
1.新移民子女學習的情形如何？
2.和新移民媽媽的相處情形如何？
影片二
1.新移民子女學習的情形如何？
2. 和新移民媽媽的相處情形如何？
你覺得可能是什麼原因造成這樣的差異？
3.影片三和影片四的媳婦面臨呢哪些問題？
影片三
影片四
＊Part 2 動動腦…
你認為新移民可能產生哪些問題？（可以參考影片、課本和之前找過的網路 資料喔！）
~小組討論單~
組別： 小組成員座號：
主題：
Part 1 腦力激盪…
＊ 請依據下列幾個面向共同討論，並完成表格。
面臨的問題 政府目前的措施 其他的幫助
Part 2 拼圖遊戲…
＊請把你們這一組討論出的觀點，繪製成概念圖。（記得概念圖裡只 能出現「關鍵字」喔！！）
主題
面臨的問題
措施或協助
~讓我們一起關心「全球暖化議題」~
這學期我們學到了許多環保概念：包括「自然保育工作的重要」、「人為的環境災害」，並且 討論到一些實際可進行的環保行動。從習作的「綠色生活大檢視」中，發現班上同學們對綠色 生活很有概念，分數都很高呢！可見同學們都很有環保意識，相信你們未來能夠成為優秀的地 球公民喔！
現在，老師們要請你們更進一步地去關心「全球暖化」議題。你知道我們的地球已經發燒 了嗎？全球的氣候已經有了明顯的改變！例如：原本熱的地方變冷了，原本冷的地方變熱了；
夏天變得奇熱，冬天變得非常冷；颱風出現的時間和次數都和以往不同…這些都和全球暖化有 關。最嚴重的是，暖化現象導致南北極冰層開始融化，海島國家將面臨淹沒危機，生態系統也 將受到危害…，還有許多全球暖化的原因與影響請你們繼續探索，希望你們能利用寒假時間整 理相關資料，開學後與老師和同學們分享！
＊Part 1 認識全球暖化…【難度指數：初級】
請你利用網路、書籍或是報章雜誌等資源，查詢下列幾個問題的 答案，並且用自己的話將資料整理重點。
1.什麼是「全球暖化」？
2.全球暖化帶來哪些影響？哪些現象你感受最強烈？
3.什麼是「京都議定書」？
4.有哪些具體行動可以減緩全球暖化現象呢？
(請另行以 A4 大小的紙張書寫或打字，可以自行設計版面喔！)
＊Part 2 加分題… 【難度指數：中級】
經過對「全球暖化」議題初步的認識之後，請任選下列一個主 題探究，可以找同學一起合作或自己獨立完成：
□ ××國全球暖化的政策介紹
□ 「不願面對的真相」影片介紹
□ 觀察三至五個場所的資源使用情形（例如：用電、用水、紙張使 用），加以描述，並依其造成全球暖化的程度排序之。
□ 其他（自行尋找全球暖化的相關議題探討）
＊Part 3 提案討論…【難度指數：高級】
「坐而言不如起而行」，了解之外更重要的是「實踐」，開學後，
讓我們共同討論出本班的綠色公約。身為班上的一份子，請你先想一 想，有哪些具體行動可以在班上實施？
提案人：
1.
2.
3.
社會學習領域～減緩全球暖化提案單
提案組別：第 組 組員：
提案內容：
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
請說明本提案的重要性或提案的理由：
提案時要考慮到~
1.提案內容必須是班上同學可以做得到的。
2.內容要具體、簡單、明確，不要太冗長或是 很抽象。（這樣同學會看不懂）
3.記得要符合「減緩全球暖化」的目的喔！
議題討論：司司馬馬庫庫斯斯風風倒櫸倒櫸木木事事件件
PART 1：事件經過
2005 年 8 月間，一連串強颱侵襲造成新竹縣尖石鄉司馬庫斯唯一對外聯絡道 路崩塌，九月初部落族人為了讓學生下山就學、病患者能順利就醫，決定自行搶 通。在搶通道路過程中發現一棵被風吹倒的櫸木（直徑約 60 公分）橫欄在路中，
部落就派遣族人將該櫸木移置路旁。
2005 年 10 月 7 日林務局發現該櫸木，旋將該櫸木樹身截成數段載運下山，
但樹根及部分枝幹因深埋土石之中無法取出，遂於噴上紅漆並烙鋼印後將殘枝、
樹根遺留現場。部落族人發現林務局員工將倒木鋸成數段運下山，心裡非常的生 氣，認為林務局未告知當地住民就私下將風倒的櫸木取走，非常的霸道！
對於林務局鋸剩下的部份殘材，司馬庫斯於 2005 年 10 月 14 日的部落會議 討論後，認為可將殘材充份利用在部落意象(如木雕、建築…等材料用途) 上，
便再指派三名年輕人前往櫸木殘材處，用電鋸將櫸木切割成 5 段後用車載回部 落。但於搬運途中為新竹縣警察局橫山分局警員撞見，隨即會同新竹林區管理處 人員前往斯馬庫斯部落扣得鏈鋸 1 台等證物，認為此三名年輕人違反「森林法」， 決定以「加重竊盜罪」移送偵辦。
新竹地方法院於 2007 年 4 月 18 日一審宣判司馬庫斯部落的三名年輕人構成 森林法第 52 條第 1 項第 4、6 款「結夥二人以上」且「為搬運贓物，使用車輛」
竊取森林主產物之罪，各處有期徒刑 6 月，易科罰金各 16 萬，緩刑 2 年。
判決的理由包括：
(一)風倒櫸木殘材客觀上為國家所有，並非無主物。
(二)三名年輕人明知該殘材為國有（遺留現場的樹根部分仍有噴紅漆並烙鋼 印），卻仍意圖不法之所有而取回部落，構成竊取森林產物之罪。
(三)原住民族依其生活方式、習俗使用資源之方式尚未立法規範，原住民只可依 原住民族基本法撿拾小枯枝。
PART 2：直擊衝突焦點
1.為什麼警察和司馬庫斯部落族人對「風倒櫸木」的歸屬權會有不 一樣的想法呢？
2.以司馬庫斯部落為例，說說看原住民與漢人在文化上有哪些差異 之處？
【想一想】
如果你是法官，你認為該判司馬庫斯部落三名族人有罪嗎？為什麼？
試著從兩種不同的角度（有罪和無罪）來看，說說你的想法，完成下 列空格，並與你的組員分享。
我認為司馬庫斯族人 搬走風倒櫸木有罪
理由：
我認為司馬庫斯族人 搬走風倒櫸木無罪
理由：
經過小組討論後，你的想法是否有改變呢？為什麼？
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PART 3：其他案例
【案件一】
獵 6 隻 山 羌 兩 原 住 民 起 訴 （ 引 自 聯 合 報 2007/12/26）
苗 栗 縣 泰 安 鄉 兩 位 鄉 民 持 獵 槍 上 山 打 獵 ， 打 了 6 隻 保 育 類 的 山 羌 要 下 山 時 被 員 警 查 獲，苗 栗 地 檢 署 檢 察 官 決 定 依 違 反 野 生 動 物 保 育 法 將 兩 人 提 起 公 訴 。
兩 人 都 是 原 住 民 ， 依 槍 砲 彈 藥 刀 械 管 制 條 例 的 規 定 ， 原 住 民 只 要 獲 得 許 可 ， 可 以 持 獵 槍 上 山 打 獵 ， 因 此 持 有 獵 槍 部 分 不 受 罰 。
檢 察 官 說，高 ××（ 32 歲 ）、陳 ××（ 28 歲 ）都 是 泰 安 鄉 梅 園 村 的 泰 雅 族 原 住 民 ， 他 們 於 本 月 5 日 上 午 7 時 許 ， 各 持 1 把 獵 槍 到 泰 安 鄉 大 安 溪 流 域 的 天 狗 段 ， 持 槍 填 滿 小 鋼 珠 後 ， 獵 捕 6 隻 保 育 類 的 山 羌 。
6 日 下 午 3 時 30 分 許，兩 人 把 山 羌 帶 下 山，被 警 方 在 梅 園 村 天 狗 產 業 道 路 查 獲 ， 移 送 法 辦 。
【案件二】
捕 山 豬 誤 殺 山 羌 3 原 住 民 送 辦 （ 引 自 聯 合 報 2008/1/8）
森 林 保 育 警 察 隊 羅 東 分 隊 昨 天 下 午 在 大 同 鄉 茂 安 村 ， 查 獲 3 名 原 住 民 涉 嫌 捕 殺 山 羌 、 長 鬃 山 羊 等 保 育 動 物 。 原 住 民 無 辜 地 說 ， 他 們 本 來 要 捉 山 豬 ， 卻 誤 捉 到 保 育 動 物 ， 警 方 依 違 反 野 生 動 物 保 育 法 等 送 辦 。
昨 天 下 午 4 時 ， 森 林 警 察 羅 東 分 隊 在 台 七 甲 線 大 同 鄉 茂 安 村 路 段 臨 檢 ， 發 現 一 輛 貨 車 行 蹤 可 疑 ， 上 前 盤 查 果 然 發 現 車 上 載 有 2 隻 山 羌 ， 1 隻 長 鬃 山 羊 ， 都 是 保 育 類 動 物 ， 立 即 把 車 上 3 名 原 住 民 帶 回 羅 東 警 分 局 偵 訊 。
張 姓 原 住 民 表 示 ， 他 們 平 時 都 到 嘉 蘭 菜 區 種 菜 ， 最 近 冬 天 到 山 上 砍 柳 杉 ， 想 說 順 便 設 陷 阱 捉 山 豬 ， 沒 料 到 居 然 捉 到 了 山 羌 、 山 羊 ， 他 們 心 想 既 然 這 些 動 物 都 被 捕 獲 了 ， 就 將 牠 們 帶 回 家 ， 沒 想 到 遇 到 臨 檢 ， 並 沒 有 犯 意 。
不 過 ， 森 林 警 察 在 貨 車 上 查 獲 2 把 未 領 照 的 獵 槍 ， 還 有 捕 獸 夾 等 物 ， 其 中 有 保 育 動 物 及 捕 捉 器 具 ， 依 法 偵 辦 。
縣 議 員 簡 海 樹 、 大 同 鄉 長 陳 傑 麟 都 到 場 關 心 ， 簡 海 樹 為 原 住 民 爭 權 利 ， 他 說 ， 原 住 民 在 自 己 的 土 地 上 捕 捉 獵 物 ， 是 祖 先 傳 承 下 來 的 傳 統 ， 他 不 懂 這 樣 為 何 犯 法 ？ 要 將 善 良 的 原 住 民 捉 到 警 局 ， 害 他 們 擔 心 害 怕 ， 政 府 的 立 法 應 該 是 要 保 護 原 住 民 基 本 的 權 利 才 對 。
【案件三】
辦 狩 獵 祭 遭 驅 離 卡 地 布 部 落 抗 議 （ 引 自 聯 合 報 2008/2/23）
卑 南 族 原 住 民 卡 地 布 部 落 辦 傳 統 狩 獵 祭 活 動 遭 森 林 警 察 驅 離 ， 引 起 不 滿 ， 提 出 訴 求 、 揚 言 北 上 抗 議 ， 原 住 民 族 委 員 會 副 主 委 阿 棟 優 帕 司 昨 天 到 台 東 協 調 ， 要 林 管 處 、 森 林 警 察 一 個 星 期 內 答 覆 。
卡 地 布 部 落 表 示 ， 傳 統 獵 祭 活 動 計 畫 已 依 野 生 動 物 保 育 法 相 關 法 定 程 序 向 縣 政 府 申 請 核 准 辦 理 ， 卑 南 族 人 已 充 分 表 達 原 住 民 族 尊 重 政 府 法 治 立 場 ， 卻 在 知 本 森 林 遊 樂 區 遭 驅 辱 。
他 們 認 為 族 人 身 體 及 精 神 上 受 到 侵 害，更 阻 擾 祭 典 儀 式，觸 犯 祖 靈 禁 忌 ， 集 體 文 化 權 也 遭 侵 害 ， 要 求 說 明 、 道 歉 、 合 理 賠 償 與 北 上 抗 議 。
阿 棟 優 帕 司 、 林 管 處 、 森 林 警 察 、 縣 府 等 單 位 代 表 昨 天 在 部 落 多 功 能 活 動 中 心 和 族 人 代 表 溝 通 ， 但 還 是 沒 有 共 識 。
部 落 理 事 長 陳 鏡 榮 說 ， 為 了 避 免 類 似 事 件 重 演 ， 提 出 五 項 訴 求 ， 要 求 政 府 應 落 實 原 住 民 族 基 本 法 ， 根 本 性 的 處 理 各 原 住 民 族 有 關 自 然 採 集 、 狩 獵 文 化 等 集 體 文 化 權 、 生 存 權 的 權 益 保 障 問 題 。
【說一說】你看完了這三個案例後，有什麼想法？你認為，不同的族 群文化間該如何相互尊重？
司馬司馬庫庫斯斯風風倒倒櫸櫸木木事事件件小小組討組討論論記記錄錄單單
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第一次陳述意見
發言內容摘要 發言內容摘要
正 一
反 一 正
二
反 二 正
三
反 三
互換立場後陳述意見 正
一
反 一 正
二
反 二 正
三
反 三
決定時刻
經過激烈的討論之後，請你們決定出大家都能接受的共識吧！
我們這一組採用_____________________方式決議出共識。
我們目前達成的共識是：
司馬庫斯族人搬運風倒櫸木__________（應該或不應該）定罪。
理由：
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一件事兩樣情 施琅打敗鄭克塽之後，雖然將台灣納入版圖，卻採用消極治理 的方式，頒佈各項禁令，嚴防台灣再度成為漢人造反的基地。然而，對當時大陸 沿海的人民而言，來台灣發展卻是充滿憧憬的，因此不惜冒險渡過「黑水溝」來 台。住在台灣的原住民則因為華人來台的開墾而發生遷移居住地、自願與非自願 通婚、土地權喪失等生活上的重大變革。「唐山過台灣」這件事從不同立場角度 來看，會有不同的解讀方式。
現在請你試著站在不同的立場，想一想如果你是康熙皇帝的重要官員，你會 建議皇帝怎樣治理台灣，兼顧不同族群的立場呢？
移民禁令
一、渡海來台以貿易商人為主，凡
是來台者必須在家鄉申請
﹁照單﹂︵許可證︶，經官方
審核，才准渡台。
二、來台灣的人一律不准帶家眷
，已經住在台灣的人也不准
將家眷接到台灣。
三、漢人禁止入山開墾，漢人跨
越土牛溝、漢番界碑者重罰。
四、士兵輪番戍守台灣，三年一
調。
...
真是不公平！我們冒著生命危險來到台灣，就是為了開墾謀生。反正 台灣還沒開墾的土地那麼多，我們還可以進行一些水利建設，讓這些沒有 在用的土地變成良田，有什麼不好？為什麼要限制那麼多啊！我認為移民 禁令應該要廢除！改成這樣：
觀點一：渡海悲歌之唐山過台灣～漢人的立場
觀點二：華人開墾下的犧牲者～原住民的立場
真是不公平！我們「原住民」本來就是這片土地的主人啊！這些漢 人來了以後，搶奪了我們的土地。雖然有些漢人也有拿東西跟我們交換 土地，可是他們的通事叫我們簽什麼契約，上面全都是漢字，我們又看 不懂，蓋了手印之後，才發現我們的土地變小了！最後我們只好搬到山 裡或是其他地方，真是可惡！最近在我們部落裡挖了土牛溝，聽說是要 把我們和漢人隔離，我覺得喔….
我的移民政見..
每件事情站在不同立場觀點來看，似乎都會有不同的說法。如果你是政府官 員，你會怎麼處理呢？寫下你們小組的移民政見吧！並向全班同學分享，為什麼 你們覺得這些政見比較能兼顧雙方立場，促進族群和諧呢？
宜蘭有句俗諺：「陳林李，結生死」。
相傳在清朝同治年間，羅東、冬山地區，林李 兩家族因賭博引發糾紛，陳姓居中調解，但林姓不 從，遂使陳、李兩姓聯合對抗林姓家族。當時各姓 氏糾集同族，聚眾械鬥，造成死傷，後因清廷派兵 鎮壓，方告平息。從此陳、李與林姓家族之間，即 形同水火，不相往來，迄今仍有一些家族堅持陳、
李與林姓不通婚的家規。
★ 你認為「陳、李兩姓和林姓不通婚」這樣的做法合理嗎？為什麼？
★ 如果你的家族恰巧有這樣的家規，你該怎麼做？
★ 從宜蘭的俗諺來看，清朝械鬥事件造成的族群對立與衝突是相當 嚴重的，雖然現在不再有類似的族群械鬥事件發生，但是過去族 群衝突所留下來的偏見卻還是存在。例如，至今仍有些老一輩的 閩南人和客家人對彼此有所不滿，甚至阻擋自己的孩子嫁娶閩南 人或客家人。
1.請你說一說，你對這些族群對立與衝突事件的看法。
2.試著想一想，如果你是清朝時候的「羅漢腳」，當你的族群和其他 族群起衝突，即將要展開械鬥時，你可以怎樣化解危機？
二二八事件的爆發造成人民死傷慘重，對後來台灣的政治發展與族群關係 也形成不良的影響。
現在，讓我們重新回到二二八事件發生的年代，請你用心觀察、仔細思考 哪些地方可能是導致未來發生衝突的關鍵，把他記錄下來，待會老師、同學們 一起分享。
尋找關鍵歷史事件
二 二 八事件發生的背景 影片一
衝突點 可能造成的影響
例：1.台灣人期盼祖國國軍到來，但是 國軍秩序不良。
1.造成人民對祖國國軍的不信任。
二 二 八事件爆發 影片二
衝突點 可能造成的影響
清 鄉 影片三
衝突點 可能造成的影響
首部曲：擬定主題、收集資料
這學期我們要做有關「族群議題」的專題研究，這個研究將要持續一個學期。
所以，請你想一想，哪些主題是你很感興趣的呢？把自己的想法寫下來，待會和 同組伙伴共同討論。
我想到可以研究的題目有：
你也可以參考下面的資料，找出你感興趣的題目。
一、特定的族群
包含各個族群（例如：原住民、早住民、新住民、新移民）的獨特生活習慣、
文化特色。
【關鍵字】使用○○文化、○○文化特色、○○人，可使用 Google 查詢 二、時事議題
可搜尋近年來發生的族群議題新聞。
【搜尋方式】可用各大電子報系統搜尋
中時電子報http://news.chinatimes.com/mainpage.htm 自由電子報http://www.libertytimes.com.tw/
東森電子報http://www.ettoday.com/
三、歷史事件對族群的影響
可找尋課本上的重大歷史事件進一步研究，例如：228 事件、清朝來台禁令、
隔離措施、戒嚴令…。
【搜尋關鍵】查閱社會課本、歷史故事書
經過討論後，我們這一組要做的題目是：
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決議日期：2008 年 月 日
二部曲：整理資料、擬定大綱與研究計畫
資料分享：
請組長引導小組成員將上次找到的資料與同組同學分享：
1.說說看你找到的是關於哪方面的資料？大概內容有哪些？
2.你覺得找到的資料內容哪裡最吸引人？可以怎麼呈現？
3.請專心聆聽同組同學的報告，在同學報告完後試著提出你的問題與 想法。
擬定大綱：
1.聽完同組同學的報告後，請腦力激盪發揮團隊精神，思考一下專題 報告想要呈現的內容。
2.最後決定內容順序，完成專題大綱。
精益求精：
1.想一想，我們所蒐集的資料內容是不是已經很完整？多元？
2.我們還可以怎麼收集資料，讓本組的專題報告更豐富呢？
1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________
4.____________________________________________________________
5._____________________________________________________________
組別：_____ 姓名：_____________
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組 評分項目
洪雅族 達悟族 新移民 噶瑪蘭族 巴宰族 霧社事件
內容豐富、
有條理
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版面美觀
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口齒清晰、
台風穩健
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時間控制剛好
（15-20 分鐘）
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能清楚回答 同學的問題
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展現小組 合作精神
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□ 3 分
□ 2 分
□ 1 分 總分
★ 我覺得我們這一組的_____________在這次專題研究貢獻最大，因 為他____________________________________。所以我想要鼓勵他。
★ 我覺得所有報告同學中，_____________報告得最好，因為他 ______________________________________________________________。
★ 在所有專題報告裡面，我最喜歡第_____組的報告，因為他們 ___________________________________________________________。
★ 請給下一組評論與建議（如：第一組評論第二組，第二組評論第 三組）
評論與建議
學習單標題 自我評量
一 議題一：應不應該興建蘇花高速公路 ☆☆☆☆☆
二 議題二：認識新移民 ☆☆☆☆☆
三 議題三：地球人動起來～全球暖化議題 ☆☆☆☆☆
四 議題四：司馬庫斯風倒櫸木事件 ☆☆☆☆☆
五 議題五：歷史事件拼圖 ☆☆☆☆☆
六 議題六：族群衝突怎麼辦～分類械鬥事件 ☆☆☆☆☆
七 議題七：二二八事件 ☆☆☆☆☆
八 社會學習領域專題研究報告 ☆☆☆☆☆
＊ 教師評分與回饋
檔案設計評量項目 評量 評語
1.檔案封面符合主題、美觀、富創意 2.檔案呈現整齊、統一、完整
3.檔案目錄與檔案內容順序相符 4.額外加分（原因： ）
附錄三 訪談大綱與問卷
第一次教師訪談大綱 一、教師的教學背景
（一）請簡述您的教學經驗與背景。
（二）您對於社會學習領域教學有何特殊的教學經驗與其他看法？
二、對議題中心教學法的教學信念
（一）您為何在碩論時選擇此教學法進行探究？
（二）經過碩論時的實驗教學後，對議題中心教學法有何看法？
（三）此次進行議題中心教學法是否抱持一些理想？是哪些理想呢？
三、參與本研究的動機與期望
（一）您為何會參與本研究？有哪些動機促使您參與呢？
（二）您原本預期的是哪方面的研究？
（三）您對本研究有哪些期望？
（四）您介意在研究內容呈現您的大名與教學背景嗎？或是需要做匿名處理？
四、授課班級學生特質
（一）您為何選擇此班進行議題中心教學？
（二）可簡單描述此班學生的特質嗎？
五、學校所處脈絡與文化特色
（一）請簡略說明一下學校的教學與學習風氣。
（二）請說明學校所在學區的家長社經背景與特質。
~謝謝您接受訪談~
