中三級學習單元二 建 立 基 礎 (二)──想像
一、學習目標
培養想像能力，以提高理解和表達能力。
二、學習重點
閱讀範疇：
w
理解句子(掌握句子表達的形象性)
寫作範疇：
w
掌握寫作策略(運用想像；運用創意策略：如假設法、反習慣法和強烈 組合法)
三、課節
共 18 節
教學活動 構思和備註
第 1-6 節
學習重點
w 閱讀範疇：理解句子(掌握句子表達的形象性)。
教學步驟
1. 教師講讀朱自清《荷塘月色》，分析作者怎樣以形 象化的句子來表達抽象的意念。
例一：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有嬝 娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒 粒的明珠，又如碧天 的星星，又如剛出浴的 美人。
例二：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花 上。
2. 學生根據文中形象化的句子繪畫圖像。
3. 教師導讀蕭紅《火燒雲》，並引導學生從文中找出形 象化的句子。
例：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉 紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的 了。黑母雞變成紫檀色的了。餵豬的老頭兒在牆 根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金 豬了。
4. 學生根據文中形象化的句子繪畫圖像。
5. 學生自讀柳宗元《江雪》及楊喚《夏夜》，進一步 從不同形式的文章，掌握句子表達的形象性。
第 7-10 節
學習重點
w 寫作範疇：掌握寫作策略(運用想像；運用創意策略：
假設法)
教學步驟
2. 教師運用假設法提問學生一些問題，引導學生運用想 像力回答問題。
例：「假如有一日，你一起床就變成了一隻老鼠，而 你家的小貓正在找尋食物，你會怎樣做？」
3. 教師解釋假設法是在一些假設的命題之下不斷的推 想下去。運用這種創意策略進行寫作，往往能產生一 個創新的故事。
4. 學生自讀卡夫卡《變形記》第一章「一天早晨，格里 高爾．薩 沙從不安的睡夢中醒來……因為這一碰使 他渾身起了一陣寒顫。」。
5. 學生就一個處境以假設法創作短文。
例：「假如你被人捉去了，那人把你變成另一個人，
你的朋友親人再不認得你，你會怎樣做？」
6. 學生互相評改作文，教師總結後作重點式批改。
第 11-14 節
學習重點
w 寫作範疇：掌握寫作策略(運用創意策略：反習慣法)
教學步驟
1. 引起動機：「萬字夾的三十種新用途」遊戲
•讓學生說說一般人如何使用萬字夾(曲別針)。
•教師向學生派發萬字夾，要學生寫出「萬字夾的三 十種新用途」，那些用途必須是創新及可行的。
•學生口頭匯報及示範如何以新用途使用萬字夾。教 師引導學生了解習慣往往約束了人思維的彈性，如 刻意改變日常的生活習慣，會帶來新感受和創意。
2. 教師導讀錢鍾書《讀伊索寓言》，引導學生欣賞錢鍾 書如何運用「反習慣法」閱讀《伊索寓言》，從而產 生新的體會。
3. 教師引導學生說幾個寓言故事，如：《龜兔賽跑》、
《三隻小豬》。
4. 學生改寫上述寓言故事的結局。
第 15-18 節
學習重點
w 寫作範疇：掌握寫作策略(運用創意策略：強烈組合)
教學步驟
1. 教師先預備幾則廣告(如：電訊服務，飲品)，廣告內 容須由很多互不相干的素材或事情拼湊起來，從而產 生新意念，去推銷產品或服務。
2. 學生觀看廣告。
3. 教師提問學生那些廣告推銷的是什麼。要求學生說出 廣告片段中用了哪些素材或事情(如：人物、物件、
情感等)及帶出了什麼意念。
4. 教師引導學生如何運用強烈組合的創意策略，指出在 日常生活中，不妨憑直覺去理解事物，盡量找出不相 干事物的共通點，不必計較邏輯，也不要排除表面看 來荒謬的想法。
5. 學生參與「無限新意由你創」活動，於附件一上的
「東、南、西、北」四個框架內各選一格，運用強烈 組合法，用那四格中的字或詞語撰寫故事，題目自擬。
參看附件
6. 教師選出幾位學生講述一下自己的故事，並加以評 講。
7. 教師作出重點式批改。 評估重點：
掌 握 寫 作 策 略 ( 運 用 想 像；運用創意策略：強烈 組合)
延伸活動
學生可閱讀或參與「香港資訊教育城」的「互動故事創 作」。（http://www.hkedcity.net/student/iactivity/istory/story_c.phtml）
附件
請於下表的「東、南、西、北」各框架內各圈出一格，運用強烈組合法把那四格中的字或 詞語撰寫成故事，題目自擬。
北
岳飛 秦始皇 孔子 李白 林肯
電腦 電話 傳真機 秋瑾 林則除 法老王 希特勒 華盛頓 籃球 手球 跆拳道 手提電
話
音響組
合 微波爐 武則天 文天祥 曹操 馬克思 列寧 韻律泳 芭蕾舞 空手道
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