幼稚園校長及教師專業發展課程 從遊戲中學習(新辦)
教育局課程發展處 幼稚園及小學組 2022年9月30日
課程目標
加深參加者對策劃和更有效推行「從遊戲
中學習」策略的理解，以促進幼兒學習
從遊戲中學習
《幼稚園教育課程指引》第四章4.4節 P.53-55
理念
遊戲的類別
加強自由探索的元素
教師角色
自由遊戲
《幼稚園教育課程指引》P.95
鄭佩華教授
主講嘉賓
鄭佩華教授
30/9/2022
- WHO “ Health is a state of complete physical, mental and social well- being and not merely the absence of disease or infirmity”
甚麼是 、 呢？
聯合國兒童基金會 UNICEF（2018 年）發布了一份關於可持續發 展的目標。
其中第4項目標, 到 2030 年“所有女孩和男孩都可以使用優質的學 前教育，讓他們做好初等教育的準備”（聯合國，2015 年）。
其後通過 ECEC 的一個核心信息“通過遊戲中學習, 孩子可以自主 和控制他們的經驗。”
Ingrid Pramling Samuelsson, 2022
International Journal of Early Years Education:
“The relation of play and learning empirically Studied and conceptualized”
1. 兒童成長的元素
2. 「遊戲中學習」的益處
3. 何謂「遊戲中學習」?4. 甚麼是「遊戲感」/ 「心流」?
5. 5C 對推行遊戲中學習的關係 6. 遊戲中學習的技巧
The Still Face Experiment
by Dr Edward Tronick
1. 兒童腦部的發展 ， 除了遺傳外 ， 大部 分是靠兒童的經驗 。
2. 經驗能連結腦內的神經元 ， 產生突觸 神經元（Synapse) 。
3. 突觸神經元成為日後學習及發展的重
要元素 。
• 很難有一致的定義， 所以形成不同演繹的遊戲中 學習
• 行為模式的演繹 (以成人為中心)， 以結果作導向
• 難有心流/遊戲感的出現 (Flow)
」
專注力 內驅力
承擔風險
探索能力
創造力 信心
持續力 滿足感
Project Approach
探索, 解難
Thematic Approach
圍繞主題的學習
Reggio Emilia approach
High Scope
運用角落– Plan , Do, Review 運用美感的刺激
安吉的課程
運用戶外遊戲
Montessori
運用學具
皮亞傑：適應、同化與調適
兒童獨特性 Child
內容性 Content
延續性 Continuity 挑戰性
Challenges 情境性
Context
遊戲感
1. 兒童獨特性
- 特點- 展示出對遊戲的興趣 - 發展狀況
2.情境性
- 設計活動環境 - 與真實情境相近 - 半結構性環境
設定兒童已有經驗的活動環境，讓他們展現生活經驗和捕捉興趣點
3. 內容性
- 兒童喜歡的物料 (真實/ 不真實) - 把情境與兒童的興趣聯繫起來
- 根據兒童發展能力，提供多種感官體驗
4. 挑戰性
- 不同能力的兒童，會要求不同程度的挑戰，延伸興趣 - 吸引兒童的持續興趣，提升活動的挑戰
- 在環境中加入特別的物料，刺激兒童的好奇心，延伸探索教
師在現場觀察兒童的遊戲表現，結合兒童的興趣去調整難度
5. 延續性
- 學習是經驗的重組，而遊戲正是協助兒童自行重組經 驗的最好方法 (Forman, 1995; Pui-Wah, 2010)
- 令兒童對遊戲產生持續性， 搭建自我鷹架能力
- 強化之前的學習概念，促進往後有更深更廣的學習和 發展
- 將所學、所知、所感和理解，
匯集在一起。
- 教師需要掌握兒童的:
• 發展的特點
• 觀察和評估
• 捕捉興趣點以維持「遊戲感」
• 延展兒童的遊戲內容
• 開啟另一輪的遊戲體驗
• 與兒童一起織出一個以兒童 為中心的遊戲課程
- 幫助兒童建立安全感
- 無需限制進行遊戲的方法 - 由小朋友作主導
- 多作同輩的參與 - 敏銳的觀察
- 不要急於教導
- 不要在遊戲中加插太多訓練項目
- 多回顧小朋友開心和有趣的經驗
- 延伸此等經驗
drchengpuiwah@gmail.com
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