第五章 結論與建議
本章擬針對第四章之研究結果與討論，做一結論，並進一步提出 建議。本章主要分為兩部分：第一節結論，第二節建議。
第一節 結 論
綜合以上結果與討論，茲將本研究歸納主要結論如下：
一、製造業輪班家庭的國中生有參與家務情形
（一）製造業輪班家庭的國中生有參與家務，但仍有努力的空間。
由研究結果得知製造業輪班家庭國中生的整體家務參與採計五 點量表計分標準之平均數為 2.94，介於「很少參與」與「有時參與」
之間，廖若君（2004）研究指出單親家庭青少年有參與但不够積極；
楊淑芳(2002)調查國中生整體家務參與不普遍；黃淵泰(2004)研究顯 示高中生較少參與整體家務，以上三者研究結果皆介於「很少參與」
與「有時參與」之間，與本研究的結果較接近，整體製造業輪班家庭 的國中生的家務參與較偏向「有時參與」，仍有努力的空間。研究者 也發現製造業輪班家庭的國中生樣本中，假日大部份活動地點在補習 班、安親班、朋友家或網咖等處的佔 27.2%（詳附錄十四），顯示約
四分之一的國中生假日在家時間不多，也可能會影響其家務參與量。
根據行政院主計處統計（2003），外籍勞工從事社會及個人服務
（包含家庭幫傭）達 11.9 萬人，佔外籍勞工總人數 40.0%。當父母 經濟資源允許的情境下雖然工作時間不固定，若家中有傭人則家務不 太需要子女負擔，行政院主計處（2004）工業受雇員工每人每月平均 經常性薪資 3.5 萬元，本研究的家庭收入總和每月限定為九萬元以內 的製造業輪班家庭為研究對象，故雇用外籍勞工或家庭幫傭的情形偏 低，或許是造成製造業輪班家庭國中生的家務參與較多的原因之一。
Spitze 與 Ward(1995)指出，父母需要子女幫忙做家事，尤其製 造業輪班家庭的父母工作時間不固定、資源有限，製造業輪班家庭國 中生必需比一般家庭國中生參與更多的家務工作並體諒父母的辛 勞，進而減輕父母壓力；其實，製造業輪班家庭國中生參與家務過程 中，無形中也培養家務技巧、責任感及對家的向心力與體驗家務參與 無性別差異、無你我之別的良好觀念。因此，製造業輪班家庭國中生 家務參與是值得被鼓勵與肯定的。
（二）製造業輪班家庭的國中生家務參與層面以衣物整理最多
本研究七個家務層面中清潔整理、衣物整理、家人互動等家務層 面皆超過理論中點，介於「有時做」與「時常做」之間；製造業輪班
家庭國中學生家務參與最高的是衣物整理層面；楊淑芳(2002)調查在 八個家務層面中台北縣國中生家務參與最高的是餐飲製備，可能因製 造業輪班家庭受父母工作時間的影響，大多以外食為主，而餐飲製備 層面的家務相對減少有關，也可能因居住區域的不同而有差異。
由於輪班家庭之父母工作時間不固定，造成生活作息不規律，影 響家庭生活，其中家有國中階段的子女，尤其在衣物整理方面更成為 父母家務工作的得力助手；並且子女皆有義務參與及分擔家務的責 任，在輪班家庭中顯得更為迫切。唐先梅(1999a)亦指出父母的工作 情形會影響子女家務參與，尤其值夜班的輪班家庭作息時間與社會環 境脫節有關與本研究相符。
（三）製造業輪班家庭的國中生最常參與的家務項目是倒垃圾或資 源回收
製造業輪班家庭國中學生家務參與項目中「總是做」的前三項家 務工作依序為倒垃圾或資源回收項目，佔 29.2%最多，其次為整理自 己的房間，佔 24.3%，清洗或晾曬衣物，佔 23.8%。Brinkerhoff 和 White（1981a）、李星雲（1998）、楊淑芳(2002)、黃淵泰(2004) 及 廖若君（2004）等有關子女家務研究結果皆顯示最常做的家務項目為 整理自己的房間，而本研究結果顯示製造業輪班家庭國中生最常參與
的家務是「倒垃圾或資源回收」，可能因為此一家務大多在晚上固定 時間處理，若父母工作在三班制晚班、四二輪夜班或輪調式等時段 時，造成此家務要分攤給子女次數增加。
其次製造業輪班家庭國中生最常參與的家務排行第二的是「整理 自己的房間」，因為房間的所有權是自己，是屬於自己切身的本份，
將房間打掃好是合理的；得分最低項目為「清理浴室」，顯示製造業 輪班家庭的國中學生對清理浴室的家務項目參與較不積極，可能多由 父母代勞。
二、製造業輪班家庭之個人因素對國中生家務參與的影響
（一）出生序是影響製造業輪班家庭國中生家務參與的因素
研究發現出生序以老么的家務參與顯著低於老大，此結果與 Antill 等(1996)、Cogle 與 Tasker(1982)、李秀靜(1998)、李星雲 (1998)、唐先梅(1999a)、黃淵泰(2004)、楊淑芳（2002）、戴麗娟 (2003)等的研究結果相同。管貴貞(1992)認為單親家庭青少年排行老 大者，有時還要負擔起照顧弟妹的工作，而排行老大的製造業輪班家 庭國中學生仍負擔最多的家務，以取代父母的角色，老么因此參與較 少的家務，但在雙親輪班家庭的母親輪影響子女作息的輪班時段時，
出生序老么未顯著低於老大，故國中生的家務參與不受出生序的影
響，可能因為母親不在家時，老大會要求弟妹共同分攤家務有關。
（二）年級是影響製造業輪班家庭國中生家務參與的因素
不論父母輪班組合或母親輪班時段，國中一年級學生家務參與顯 著高於國中三年級學生，黃淵泰（2004）亦指出高三學生的家務參與 比高一少，主要是因國中三年級及高三學生學生受到課業的影響而減 少家務參與量。唐先梅(1999a)從雙薪家庭父母的觀點看子女參與家 務工作之研究發現：子女課業會影響其參與家務工作，因為在有限的 時間內，當課業壓力及需求愈多時，家事參與將相對減少，同時父母 也協助子女以課業繁重為理由而減少對子女家務參與期望的研究結 果與本研究相同。
（三）性別在家務參與上無顯著影響，顯示製造業輪班家庭國中生 的家務參與不分性別，家務參與量沒有差別。可能因為在傳統的性別 刻板印象中，較屬於傳統男性的工作，如：修理家庭設備、洗車、打 蠟等較具有技巧性與挑戰性的粗活工作等項目，未列入家務項目有 關。Antill 等(1996)指出，若母親執行男性家務工作，則孩子較少有 性別刻板印象，尤其是雙親輪班家庭，當父親工作不固定時，母親可 能不分家務的輕重或性別之分，進而造成國中生的家務參與不受性別 因素的影響。
三、製造業輪班家庭之家庭因素對國中生家務參與的影響
（一）父母學業期望是影響製造業輪班家庭國中生家務參與的因素
本研究發現，知覺父母學業期望得分高的國中生其家務參與得分 也較高，與廖若君（2004）研究指出：升學意願越高的單親家庭青少 年其家務參與越多相同。換言之，製造業輪班家庭國中生不會因為父 母學業期望高而減少家務參與。由此可以看出，父母學業期望高的製 造業輪班家庭，也是懂得體諒父母辛勞積極參與家務的好孩子，不會 拿升學當不用做家事的擋箭牌。而楊淑芳（2002）研究指出若父母對 子女有較高的學業期望，就會以「課業為重」，自動減少子女的家務 工作時間；唐先梅(2002)研究結果：當子女課業較忙，愈有藉口逃避 家務參與，則與本研究結果不甚相同。
（二）母親最高學歷是影響製造業雙親輪班家庭國中生家務參與的 因素
母親最高學歷能有效解釋製造業雙親輪班家庭國中生的家務參 與情形，戴麗娟（2003）研究指出國小高年級學生的與母親程度高者 在整體家務上有顯著正相關；許巧筠（2003）研究亦指出大學生母親 之教育程度為大學(專科)者其家庭財務工作之家務工作意願高於國 中者，以上兩者研究結果與本研究相符。本研究發現雙親輪班家庭母
親學歷愈高子女家務參與也愈多，有趣的是與製造業輪班家庭的研究 結果不同，即整體製造業輪班家庭不受母親學歷的影響，但當父母皆 從事製造業輪班工作時，母親學歷愈高，可能愈重視子女的生活教育 或願意讓子女分擔更多事務。
（三）其他家庭因素中子女數、最小子女年齡、子女性別組合、家 庭型態對製造業輪班家庭國中生家務參與不受影響，可能與樣本的家 庭結構不同有關，如結婚，但分開居住（5.4%）、離婚（8.1%），故 僅有父母其中一人的佔了 13.5%，在環境不同於一般家庭有二位父母 之情形下，單親家庭青少年必需取代不在一方父或母的角色；本研究 的家庭型態有些雖然未與祖父母同住，但與叔叔阿姨等親屬同住的人 不少。因此，家庭結構的差異性，導致最小子女年齡及子女數等家庭 因素對國中生家務參與無顯著的影響。
四、製造業輪班家庭之父母工作因素對國中生家務參與的影響
（一）父母輪班組合不影響製造業輪班家庭國中生的家務參與
當家庭資源有限且父母工作不固定時，僅父親、僅母親或雙親等 輪班組合因素對製造業輪班家庭子女的家務參與是不受影響的，但唐 先梅(1999a)研究發現，父母的工作情形會影響子女家務參與，尤其 值夜班的輪班家庭作息時間與社會環境脫節有關與本研究結果不
同，可能與父母輪班型態的樣本比例有關，尤其母親從事不影響子女 作息時段的輪班工作居多，佔 62.5%（固定式三班制早班、固定式三 班制大夜班、固定式四班二輪制日班等），而母親從事影響子女作息 時段的輪班工作較少，佔 38.5%（固定式三班制晚班、固定式四班二 輪制夜班、三班制輪調式、四班二輪制輪調式輪班等），使得製造業 輪班家庭子女的家務參與未達顯著。
研究者也發現製造業輪班家庭的國中生樣本中，假日大部份活動 地點在補習班、安親班、朋友家、網咖等處的佔 27.2%，顯示超過四 分之一的製造業輪班家庭國中生假日不在家（詳附錄十四）。父母輪 班工作忙碌、假日無法照顧陪伴子女或疏於管教等因素，是否影響父 母輪班對子女家務參與的預測力？
（二）母親輪班時段是影響製造業雙親輪班家庭國中生家務參與的 重要因素
在製造業輪班家庭中父母皆需要從事輪班工作時，「母親輪班時 段」是影響國中生家務參與的主要因素，母親輪「影響子女作息的輪 班時段」的國中階段的子女，比母親輪「不影響子女作息的輪班時段」
的子女參與愈多家務。顯示母親輪「影響子女作息的輪班時段」，即 母親不在家時子女參與家務較積極，換言之，母親仍是輪班家庭中主
要的家務工作者，與唐先梅(2001a)研究指出家務多由母親擔任的結 果相同，因此當母親不在家時子女會分擔較多的家務工作。
綜合以上結論，使本研究得以驗證社會學習理論中交互決定觀 點，個體因素會影響個體行為，環境因素也會影響個體行為；即製造 業輪班家庭國中生的年級、出生序等個體因素影響其家務參與之行 為；母親輪班時段、父母學業期望、母親最高學歷等環境因素影響製 造業輪班家庭國中生實際上的家務參與。目前社會以核心家庭為主 流，而母親輪「影響子女作息的輪班時段」即從事輪調式三班制、輪 調式四班二輪制、固定式三班制晚班、固定式四班二輪制夜班等輪班 型態時，工作上投入時間較多，家務工作時間則相對減少，故會增加 子女家務參與的時間，亦同時驗證資源論及時間可利用論的觀點。
第二節 建 議
根據研究結果提出具體建議，期盼對製造業輪班家庭國中生、父 母、家庭生活教育工作人員、學校教師及未來研究有所助益。
一、對製造業輪班家庭國中生之建議
依本研究發現製造業輪班家庭國中生雖然整體而言都有參與家 務，各項目得分中以「倒垃圾或資源回收」、「整理自己房間」、「清 洗或晾曬衣物」等家務項目參與傾向高，但「清理浴室」、「照顧寵 物或盆栽花草、弟妹、長輩」等家務項目介於「很少做」與「有時做」
之間，若能更主動積極參與其家務工作，除了能減輕父母的輪班壓力 與提升家庭生活品質外；也能培養自己生活管理、時間管理、資源運 用等技巧，對未來工作及成家準備奠定良好基礎。黃淵泰(2004)認 為，青少年也因瞭解家務參與的意涵，進而建立愛、關懷與感恩的家 庭價值觀及對家庭的歸屬感。
二、對製造業輪班家庭父母的建議
由於本研究發現國中生在清理浴室、及照顧人事務方面的家務參 與較少，所以建議製造業輪班父母雖然工作時間並不正常，使得在生 理、心理、社會及家庭生活乃至於睡眠上，會出現不利的問題，但仍
可以鼓勵國中生子女勇於參與多元的家務工作。
本研究發現製造業輪班家庭國中生家務參與不受性別的影響，但 母親在值輪調式三班制、輪調式四班二輪制、固定式三班制晚班、固 定式四班二輪制夜班工作，即母親不在家時子女家務參與越多，顯示 母親仍是家務的主要工作者，建議父母工作忙碌之餘可透過兩性教 育，相互扶持尊重，打破傳統觀念，讓子女避免在矛盾中學習。
國中生的年齡已能分擔所有家事，製造業輪班家庭父母若能多教 導與要求子女參與家務，除了減輕父母工作壓力外，也提供學習子女 自理的機會。父母對子女的鼓勵不可少；製造業輪班家庭父母親雖然 比一般家庭的父母壓力沉重，但不可忽略家庭氣氛的營造，時時給予 子女精神上與實質上的協助，雖然只是口頭的讚美但聽在子女心理是 很溫馨的，也許子女會更心甘情願積極主動參與家務；尤其出生序為 老大者往往在心理與體力上的壓力遠比老么或獨生子女沉重，若能得 到父母的鼓勵，更能培養子女使命感、提升家務參與效率及成就感，
增進家庭和諧溫馨的氣氛。
三、對輪班工作家庭生活教育工作人員、學校老師及相關機構的建議
本研究發現，製造業輪班家庭國中生家務參與與父母學業期望呈 正相關，換言之，知覺父母對自己學業期望越高的的學生在家務參與
會越多，要學業與家務工作兩者皆要兼顧下，是比一般家庭學生要辛 苦；學校或製造業相關輔導機構若能舉辦有關家務工作技巧及創意的 競賽活動，或在家政教育課程中教導簡化家事及家事工作的方法，透 過活動學習與獎勵，將能使學生在學校課業及家務工作兩者都兼顧且 得心應手。
國中生性別因素在本研究家務參與之總量表雖無影響，但製造業 輪班家庭中母親仍負擔主要的家務工作，因此若能透過親職教育針對 父母宣導兩性平權觀念；或勞工局開設相關課程與活動，有助從業人 員兩性自我突破，並將平日所學融入日常生活家務參與中。父母透過 家庭教育、社會教育學習家務無兩性之別乃全家人之事。
四、未來研究之建議
（一）研究對象方面
唐先梅(2001a)研究發現，當子女進入國中階段之後，由於課業 的要求，家務工作的負擔顯著地減少，因此反而是在小學階段分擔較 多的家務。本研究樣本無國小階段的兒童，故無法推論製造業輪班家 庭子女是否在國小與國中階段家務參與有無差異，未來研究可以更深 入探討。
本研究樣本限於桃園縣國民中學的學生進行問卷施測，未必能推 論至其他地區及其他年齡層的輪班工作家庭子女；建議未來不妨擴大 研究範圍至其他縣市如高雄縣與台北縣亦屬工業大城及不同年齡層 為對象，進而類推到母群，使研究更具代表性。
（二）研究內容方面
國內輪班家庭生活相關研究較少，尤其製造業輪班的父母工作忙 碌、家庭資源有限時，更需要國人的關切與支持，期待未來研究能突 破樣本家庭結構之限制，具體呈現多元家庭子女家務參與情況。本研 究的製造業輪班僅針對三班制、四班二輪制的輪班家庭為研究對象，
建議未來能在不同製造業輪班型態或與非輪班家庭之子女家務參與 的差異為何，可做進一步探討。
本研究的製造業輪班家庭型態僅針對是否與祖父母同住加以區 分，但近年來單親家庭、外籍配偶數目增加，國內家庭類型越來越多 元化，而目前缺乏多元家庭子女家務參與之研究，及輪班家庭的結 構、管教的態度、家庭氣氛之調整，或以質性研究深入探討多元輪班 家庭工作簡化技巧，皆是未來研究者可研究的方向。
（三）研究工具與方法方面
本研究問卷測試時間點為五月，接近國中基本學力測驗，愈接近 學力測驗的考試，學生所從事家務的行為愈少。可能會影響國中三年 級學生家務參與的結果，建議未來能在上學期或開學進行測試。
不同產業屬性有不同的生產進度，本研究問卷限於在 2006 年四 月至五月之間為同一個時間點發放，僅能假定各產業屬平日之生產量 而非旺季，故未來可在年末等不同時期，探討子女家務參與的情形。
本研究所用的工具「國中生家務參與量表」，僅係問卷之 15 項 家務工作，雖然經過國中生家務參與頻率與時間調查，作為增刪家務 項目的依據，但是家務工作項目的定義與國中生的認知有差距，每位 國中生因社會學習經驗不同對家務工作的定義及看法不一。未來研究 可針對家務項目的認知加以解釋；再者，若能採用父母為評量對象，
或能以深度訪談製造業輪班家庭，採質量並行的方法，也許可以更深 入與客觀分析國中生之家務參與。另外增加製造業輪班家庭國中生家 務參與態度量表與實踐量表對照，應可獲得更詳盡的資料。
