幼兒觀看動畫電影之閱讀觀點研究以

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國立台東大學兒童文學研究所

碩士學位論文

幼兒觀看動畫電影之閱讀觀點研究以--《紅孩兒決戰火焰山》、《怪獸電力公司》、《史瑞

克》為例

指導教授：林文寶先生研究生：陳淑芬

2008 年 6 月

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誌謝

生命的轉角是處處充滿了驚喜，從沒想過人生會有這麼一個好的機會再次體驗當學生的感覺。重拾書本要面對的挑戰是不少，要重新學習打字，找資料和剪接影片。但最困難的莫過於論文的寫作，幸好這一切都順利完成，當面對做出來的論文時心中有無限感慨，不相信能完成這個複雜的任務。這個過程中最要感謝的是我的指導老師林文寶教授，要不是有老師的鼓勵，可能自早就不想再寫下去了。老師也是我生命中的導師，在我對自已小孩的教育茫然時，他總會提供自身的經驗和想法，真的很感謝他。

進入碩士班也認識不少同學，而我最該感謝的同學是張覺之，很謝謝他以過來人的心情除了陪我渡過不少寫不下的日子外，也給予我論文上的建議和修定，

人生要找如此的益友是很難得的。也祝福覺之自此一切順利平安。

另外要感謝的人是學弟顏志豪，在他的幫忙下，讓遠在他鄉的我能順利的和老師連繫，而他也開啟了我對人發展的不同思考。他對於寫作和創作的熱情讓我非常感動，儘管這是一條漫常又寂寞的道路，但我相信他一定能有自已的舞台。

生命中總會有許多的人，陪伴自已走過無數個重要的時刻。我最後要感謝的是我的家人，很謝謝我的先生不論在財力和精神上的支持。他完成了我年輕時的夢想，讓我能順利取得碩士學位。最後要感謝我的父母，在我忙於學校的事情時能幫我處理身邊的鎖事，讓我能放心的完成我的課業。唸書這幾年最幸苦的莫過於是自已的小孩，常因困在論文之中，而少了許多的時間和他們相處，還好這一切都將結束，所以也很謝謝我兩個可愛的小孩。我將細細回憶這段美麗的境遇。

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中文摘要

動畫和兒童，在這近一百年以來有越來越密切的關係，現代的兒童生活和動畫之間有著不可分割的關係，而且動畫也成為兒童接觸和認識這個世界的媒介之一。尤其是以未完全識字的幼兒會更加的依賴圖像，也因如此，動畫和兒童之間的關係是很微妙。

本研究是以動畫電影為文本，選擇三部動畫電影，即--《紅孩兒決戰火焰山》、《怪獸電力公司》、《史瑞克》。而以研究者自已的六歲的兒童做為單一個案研究的研究對象，做為幼兒觀看動畫電影的觀看研究。將故事元素中幾個部份，

場景、時空、角色，對文本先行給予分析，再擬定出與兒童討論的部份和做之後的差異分析。

而研究者將兒童觀看研究分為兩個部份，一為：兒童觀點討論的部份，是於兒童在若看完後的談論分析，主要設定於故事元素中的場景、時空、角色的討論。

二為：而觀看時的行為結果部份，研究是透過兒童在觀看動畫時的行為和語言做分析。

研究結果發現到，兒童在觀看的部份，就研究者所設定的場景部份，兒童會有時間順序的場景，特別的記憶。在時空部份是對於特殊的空間變化覺得有趣。

而角色的部份，研究者發現到，兒童判斷角色的好和壞有不同的想法，在作故事描述時，常是以非主人公的角色做第一人稱的描述。

於這三部動畫中都共同呈現的現象是，兒童對動畫電影的內容都有誤讀的部份，也都有疑問的部份。就行為的表現，兒童在這三部動畫中所共有的行為即是會出現情緒反應、模仿行為和與劇中角色的對話行為。

關鍵詞：動畫電影、個案研究、紅孩兒決戰火焰山、怪獸電力公司、史瑞克

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A study of child vision and reading animation movie in

Fire ball, Monster.Inc, Shrek

Abstract

The relationship between animation and children’s literature had gotten closer in this century. Animation is an important media that make children to contact with the world.

Especially, preschool children always explore the world by image. This research uses animation movie (Fire ball, Monster.Inc and Shrek) to be a text.

In this case study, the author observes the response of my six-year-old daughter, when she watches and reads the animation movie.

This study analyzes three different elements which are background, space-time and roles.

There are two parts in this study. Firstly, author observes children how to read the animation movie. In the second, author analysis the response when child watches the movie including her behavior and talking.

The main findings are as following:

1. The child who watched the animation movie always talked about the movie by the time sequence.

2. Children decided the good gay or bad gay in the movie by the role’s behavior but not outlook.

3. Children had wrong realized in different parts of the three movies.

4. While watching movies, the child tries to talk with the roles in the movie.

Keyword: Animation movie, case study, Fire ball, Monster.Inc, Shrek

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表次

表格 1-1-2 調查 8/15-8/21(2007)一週內迪士尼頻道所播放的動畫

電影節目時間---3

表格 1-3-1 兒童早期閱讀相關專書---10

表格 1-3-2 兒童視讀相關國外論文---13

表格 1-3-3 兒童與媒體相關專書---15

表格 1-3 -4 兒童與媒體相關論文---21

表格 1-3-5 故事結構相關專書---23

表格 1-3-6 故事元素---24

表格 2-2-1 至 2007/8/24 止，動畫電影全球十大票房---35

表格 3-2-1 紅孩兒決戰火焰山故事結構---48

表格 4-1-1 《怪獸電力公司》故事結構分析---79

表格 4-5-1 兒童行為與故事發展---107

表格 4-5-2 故事出現角色---108

表格 5-1-1 史瑞克故事結構---113

表格 5-1-1¹兒童觀看反應---129

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圖次

圖 2-1-1 研究步驟---47

圖 3-2-1 孫悟空---60

圖 3-2-2 紅孩兒---62

圖 3-2-3 蜘蛛精---63

圖 3-2-4 蟾蜍---64

圖 3-2-3 唐三藏---66

圖 4-3-1 毛怪---89

圖 4-3-2 大眼仔---91

圖 4-3-3 西莉雅---91

圖 4-3-4 羅絲---93

圖 4-3-5 阿布---95

圖 4-3-6 荷特路---96

圖 4-3-7 藍道---97

圖 5-3-1 史瑞克---122

圖 5-3-2 費歐娜---123

圖 5-3-3 驢子---124

圖 5-3-4 法克爵士---126

圖 6-1-2 主人公---144

圖 6-1-1 主要對頭---145

圖 6-1-3 次要對頭---147

圖 6-1-4 公主---148

圖 6-1-5 重要助手---149

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第壹章緒論

本研究是以幼兒觀看動畫電影的過程為主軸，內容是為探討幼兒如何觀看動畫電影，在觀看過程中的對於故事結構的反應和想法。在本章中，研究者將於第一節中提出研究背景與動機，第二節研究問題與目的，第三節做文獻探討，並於第四節提出本研究的研究範圍和限制。

第一節研究背景與動機

人生常會遺忘許多的事情，而兒童這個階段是許多人早已不覆記憶的過程，

但人生的這個階段也隨著時代的進步和改變有了變化。《童話兒童文化產業》這本書中曾提到：

大部份通俗文化的研究並不討論兒童，或討論明顯為兒童創造或生產的產品。兒童在通俗文化的研究領域或相關的大學課程中並不是普遍的研究對象。所謂的兒童藝術與成人藝術的交會點更鮮少有人研究。事實上大家都知道即便兒童文學領域已經有卓越成就，在大學裏只會被一筆帶過稱之為「兒童文學」幾乎不被納入同屬研究或文化研究的課程。(p26)

但這樣的結果將在轉變。因為兒童的角色，在家庭中和社會中的地位已經在改變，將會有更多人投入研究兒童這一個族群的文化和文學。研究者將朝兒童角色轉變後的重要性、兒童文學研究的方式及研究者自身觀察到的現象即，兒童接觸動畫的時間與機會，和自已觀察到的現象做為本研究的背景與動機的討論。

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壹、研究背景

一、兒童角色的轉變

兒童這一個階段，是每位成人都曾歷經的過程，許多成人往往也遺忘了在兒童時期的感覺和想法。但也不少成人利用自己回憶和夢想的方式在製造和創造著現代兒童的未來回憶。他們藉由書本的寫作、戲劇的創作和表演、歌曲演唱以及電影的方式呈現。然而現代，兒童這一個角色所面臨的時空環境和過去已經有了截然不同的情況。

兒童的地位，由過去的中古世紀對於兒童這個族群年紀範圍，是指七歲²以下，到目前的社會中將兒童的範圍已擴大至18歲³。這中間含藏的意義就有許多的不同，由兒童在不同的時代所必需負擔的事情也會有所不同。從過去的童工，

到非法童工的時代，就連在世界各國法律也開始明文的保障這一個族群的權力，

兒童在家庭中的地位也在改變著，隨著經濟的成長，和家庭中兒童人數目的減少，兒童這個角色在家庭中的情感地位，越來越重要，父母開始有能力來培育自已的下一代。所以有關兒童的一切將開始被重視，而兒童的社會地位的提高，兒童的意見也將更加的被重視。

二、兒童與動畫電影的接觸

動畫電影在三○年代，美國迪士尼，將動畫推上大螢幕之後，動畫電影就成了閤家觀賞的好電影。由這個時候開始，兒童動畫的關係就開始非常的密切，兒童也成了動畫的代言人。

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以台灣而言，在電視台只有三台的年代，七○年代開始，無線電視台在每天的四至六點會播出動畫片。而其鎖定的觀眾對象即是兒童。電視台動畫片的播出時間常和兒童的下課時間常是有很密切的關係。到現今的無線電視台出現，更有專為兒童所開設的電視頻道。

以台灣的迪士尼頻道而言，迪士尼頻道在一天所播放 24 小時的節目當中，

95%的時間是以 30 分鐘卡通動畫為主，而一天之中又有三個時段，分別是午夜 0:30 分，以及中午 12:00 分和晚間 19:30 分，近 4.5 個小時，是播放動畫電影(animation movie)，(見表 1-3-4)，也就是說以台灣兒童在打開迪士尼頻道的同時，近 100%

的機會是收看到卡通動畫，而這之中又有 5 分之 1 的機會收看到動畫電影 (animation movie)。

表格 1-1-2 調查 8/15-8/21(2007)一週內迪士尼頻道所播放的動畫電影節目時間表:

星期日期 0:30-2:00 12:00-13:30 19:30-21:00 三 8/15 真假公主真假公主 ---

四 8/16 --- --- 貓的抱恩五 8/17 貓的抱恩貓的抱恩 ---

六 8/18 --- --- --- 日 8/19 --- cars cars

一 8/20 --- 紅豬紅豬二 8/21 --- 花木蘭 2 花木蘭 2

這也說明了，動畫片和兒童接觸的機率，比起過去，現在的兒童接觸的機會是更加大。

隨著媒體科技的進步正在轉變當中，兒童獲得資訊的來源不論是簡單的故事或者是知識這些訊息的來源不再限定是父母、書本，有可能大量的資訊是來自於

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各種媒體，動畫電影也將是其中的一種。

在美國的情況而言，根據《Children Adolescents and the Media 》中所提到的：

媒體之中，電影的重要性並不得低於電視，原因是在如果青少年平均一週會看兩次電影，雖然這只佔他每週花在電視時間上的 10%到 15%，但是有 80%的電影最後都會在有線頻道上出現。(p166)

的確，在動畫電影(animation movie)上映的同時。在電影院這個場域與兒童相遇的機率非常高。但是因為動畫電影(animation movie)製作成本和行銷的關係，許多動畫電影最後都將會再家中的電視頻道中播出，也就是說兒童如果不進電影院觀看動畫電影，他最後也將會在家中收看到。

動畫電影(animation movie)會出現的場域，不再限定只是電影院，他將會出現在每一個人家中的 DVD、甚至是有線電視裏。只要兒童打開電視卡通頻道，兒童接觸動畫電影(animation movie)的機會將會是非常高。

在《童話兒童文化產業》這一本書中有提到：

比起文學，兒童故事電影更加吸引兒童。這並不是說兒童不再閱讀是很好故事我不再聽大人說故事，而是認為兒童更容易經由電視和電影接觸童話故事，而非經由書籍。(p94)

也因為動畫和兒童的關係如此的密切，更引發研究者對於兩者之間關係的研究。

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貳、研究動機

一、與兒童一同觀賞電影的經驗

深信許多人都有共同的經驗。當您進入電影院，而觀看的電影又剛好是動畫電影(animation movie)時，你是會發現到自已的周遭通常會有許多兒童出現。兒童這個角色和電影院這個場域的連結性並不強，只有在動畫電影上映時，兒童才會大量地湧入電影院。在台灣的電影分級制度當中，動畫電影這種電影的形態，常常和在普級的電影分級有強烈的連結。

普級⁴的影片它背後代表著幾個涵意，一個就是 6 歲以下的兒童也可以進入電影院的這個場域，另一個部份就是，這一部電影是由國家審查過，理論上不會有暴力與色情在其中，是可以闔家欣賞的影片。

在才過去暑假期間，更是動畫電影上映的熱門時期，所以研究者時常有機會和自己的小孩，一同進入電影院欣賞動畫電影。在欣賞動畫電影的過程之中的，

雖然常常只有 90 分鐘的時間，令人感到有趣的是。不論是自已的小孩，或是其他的兒童身上，在觀看的過程中都出現了一些有趣的語言反應和行為特徵。這個因素也是令研究者覺得有趣和好奇的部份，這讓研究者興起想探討這兩者之間關係的想法。

就研究者的觀察，年齡比較低的兒童除了會想要和電影中的角色對話之外，

兒童也常常扮演著「報馬仔」的角色。他們會想要透過大聲的說話告訴劇中的主角，將會面臨的危險，兒童常常會試者用言語、和自身的肢體動作試圖讓電影中的主角發現自己正身處於危險之中。在這個看似單向的傳達故事的過程，兒童確會將這個過程做反應，並以雙向式的回應。這是一個很有趣的現象，兒童會對動

4在台灣，中華民國新聞局依據電影片分級處理辦法第二條將經檢查核定准演之電影片分為下列四級，有行政命令效力：限制級（簡稱「限」級）：未滿十八歲之人不得觀賞。

輔導級（簡稱「輔」級）：未滿十二歲之兒童不得觀賞，十二歲以上十八歲未滿之少年需父母或師長注意輔導觀賞。保護級（簡稱「護」級）：未滿六歲之兒童不得觀賞，六歲以上十二歲未滿之兒童須父母、師長或成年親友陪伴輔導觀賞。普遍級（簡稱「普」級）：一般觀眾皆可觀賞。

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畫電影的內容或是角色做回應，這個部分是引起研究者感到有趣的一個方向。這也成為研究者很強大的研究動機。

二、動畫電影不只吸引兒童也吸引著成人

動畫電影一直非常的吸引研究者，不論是在故事的描寫上和表現，他都不同於紙本的故事。他不只吸引著兒童也深深的吸引著成人。

兒童在家庭這個角色中在許多的部份，常是依賴著成人的。就觀看動畫電影的機會上來看更是如此，也因此吸引成人喜愛動畫電影也將更是讓兒童進一步接觸的開始。而研究者的角色也正是兒童家長的角色，而這也使得研究者對動畫電影會成人與兒童如此著迷，有了很高度的興趣。

而就研究的對象而言，於兒童文學研究的領域中，大部份的研究是以文本為主的研究取向，而在做以兒童為對象反觀文本表現的研究並不多。而這也成為研究者的研究動機之一。研究者認為兒童文學中的主人就是兒童，筆者認為由兒童的角度來觀看動畫電影這個文本，應該是更加有趣，而且可以透過兒童的角色觀看到文本和兒童之間的關係。

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第二節研究問題與目的一、研究問題

研究者將研究的問題設為兩個部份。一個是就動畫電影本身的故事結構的問題。另一部份是研究對象--對於研究者所選擇的動畫電影的反應。

在動畫電影的部份，研究者所提出的問題有:

(1)《紅孩兒決戰火焰山》，《怪獸電力公司》和《史瑞克》，三部動畫電影故事中，

共同的元素有哪一些?

(2)故事元素中和時空相關的設計上又是如何操作?

(3)在角色的部份，這三部動畫片又是如何掌握主人公，對頭和助手及公主這幾個重要的角色?

而與兒童對於動畫電影相關的問題，研究者所提出的有:

(1)兒童於觀看後的重述模式和兒童觀看動畫電影中的連結性是如何？

(2)兒童對於動畫電影其中的故事結構如場景，時空，角色的觀點為何?

(3)兒童如何閱讀動畫電影?

(4)兒童於觀看時所產生的語言反應有哪一些，在所出現的語言中背後所呈現的意義又是如何？

(5)兒童在觀看時所產生的行為特徵又有那些，在行為產生的同時，對於兒童在閱讀電影時又有什麼樣的呼應情況。而就其所產生的行為對解讀電影時會有什麼樣的影響？

(6)兒童於觀看時的產生的行為和語言的結果，與兒童對於該部動畫的喜好和觀點的相關性又為何?

二、研究目的

本研究的研究目的，研究者也將分別以動畫電影和兒童觀看的部份做討論。在

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動畫電影的部份研究者分列出幾個研究目的如下:

(1)了解動畫電影是如何透過故事元素的變化，進行故事的過程。

(2)了解動畫電影中的故事元素對於場景，時空和角色的操作。

而針對兒童的部份，研究希望能達到的研究目的如下:

(1)了解兒童對於觀看動畫電影所帶來的樂趣。

(2)了解兒童於觀看的同時，如何透過語言和行為來表達自已對該部動畫的感受。

(3)兒童的語言和行為所傳達的訊息所代背後的意義。

(4)兒童如何重述他所觀看到的故事。

(5)了解兒童加何詮釋他所看的故事。

(6)了解兒童對於動畫電影中的故事結構中的場景，角色和時空的觀點。

在研究者提出了不同的研究問題與研究目的之後，除了幫助研究者釐清研究的方向之外。最主要的是在確立研究的設計方式。隨著研究問題與目的的確立，

本研究也將朝向兩個最大的部份進行，第一個部份即是動畫電影的結構，另一個部份即是兒童的觀看的反應，與動畫電影的結構之間的關係。

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第三節文獻探討

在文獻探討的部份，研究者將文獻探討的方向，分為三個主要的部份：在第一個部份，是透過閱讀方式的轉變與低齡兒童的閱讀，透過兒童視讀，來了解兒童與閱讀動畫電影的關係。第二個部份，研究者將探討兒童與動畫電影的關係及動畫電影對於兒童的重要性。在第三個部份，將討論動畫電影中的故事元素。研究者所設計的研究法中，需要利用故事結構分析的方式，來對動畫電影中的故事做歸納分析，所以將在這一個部份做相關的討論。

壹、低齡兒童閱讀的方式正在改變

閱讀的方式正隨著時代的進步在轉形中，人類文明不斷的進步

與發展，知識與經驗也不斷的累積，而獲得知識的方式正不斷的擴大他的管道，

閱讀的方式與形式正悄悄的改變。

事實上兒童在開始文字的閱讀之前，人類的學習是視覺和聽覺交互使用的在

《國內自製之兒童節目內容呈現方式與學習效果研究報告》中談到：人的學習和策略是在使視覺通道和聽覺通道間互相切換使用。(P130)

由上述二位學者所提到的「閱讀」，已不再挶限於文字上，而這種透過視覺與聽覺的閱讀在當代社會變得更加重要，而且也更加的無所不在。閱讀的轉形並不代表閱讀不重要，相反的在這一個知識爆炸，多元的世代閱讀是更加的重要，

而閱讀的年齡也在這個改變之下提早了。

而就早期閱讀的角度來看，早期閱讀對兒童的影響，到底有多少？以下是研究者在找尋和早期閱讀與相關的書籍(表 1-3-1)，將按照出版年份順序逐一討論：

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表格 1-3-1 兒童早期閱讀相關專書

項目作者年份題目

專書艾登‧錢伯斯 2001/8 說來聽聽-兒童、閱讀與討論

專書凱瑟琳‧斯諾、

2006/1 預防閱讀困難

專書黛安麥堅尼斯 2007/7 五歲前，培養超強閱讀力專書周競 2007/5 早期閱讀發展與教育研

究

《說來聽聽-兒童、閱讀與討論》這一本書是由英國非常著名的兒童文學作家艾登‧錢伯斯著作的書中，所提倡的一個觀念讓人覺得非常有趣。也就是與閱讀的互動過程，閱讀究竟是以單一看動作，還是一連串的反思和回想的反應。作者在中間提到的一個很重要的概念，就是透過閱讀和討論是會讓兒童更加深了解文本的內容。因為兒童每一次閱讀新的文本，其實是一樣來上一個文本的軌跡，

而達到不斷的累積這個過程，兒童會更清楚故事的脈絡。兒童也可以透過這個方式更能知道書中闡述的意義，這個想法，研究者認為在兒童觀看動畫電影中可能也有類似的經驗。這也和基模理論所談到的部份不謀而合。

而書中甚至提到及是兒童在 5 歲入學之前就能夠評論故事，他認為評論的過程可以看到讀者和文本之間相互影響的過程，因為評論主要也是一種自我的體驗。

《五歲前，培養超強閱讀力》，這本書主要是在探討從 0 歲開始到 5 歲兒童的閱讀能力的培養，他在序裏面談到的很多証據都証明，成為優秀的讀者必須在他生命的早期就有很好的語言和學習發展，從子宮內 4-5 個月的聽覺開始發展，

胎兒就在母體之中學習語言。而這就是兒童能夠學習母語的基礎，更提到幼兒開始說出第一個字之前，會有 3 個月的醞釀期，也就是說在他開始說出第一個字之前，他已經醞釀了 3 個月之久，書中強調閱讀力並不是天生的，是靠後天的培養。

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力都可以達到。文中談到的：

目前 1 個典型的 6 歲孩子活動的字彙他們知道那些字，但未必說得出口，大概在 13,000 個字左右。(P71)而屆滿兩歲的時候，兒童已經能夠了解大部份成人對他所說的話，而在這個時期年他已經在發展進入童話世界的技巧，因為故事之中充滿因果之謎，儘管有許多字彙孩子聽不懂，但兒童還是非常喜歡故事。(P97)

也就是說兒童早在他開始閱讀之前，甚至與在兩歲的時候，他就已經準備好理解故事、喜歡故事，既然兒童已經準備好接受故事喜歡故事，也就是說兒童在認識字之前，若他是一個好的閱讀者，他就具備了了解故事的能力，研究者認為作者提到一個很重要的概念，也就是兒童早在他具備讀和寫的能力之前，兒童就已經準備好喜歡故事而在未具讀寫能力的兒童而言，口語傳達的方式是一個很重要的兒童接觸故事的開始。

《早期閱讀發展與教育研究》的觀點提到閱讀和識字，是兩個完全不同的概念。一個好的閱讀者，那麼他一定是識字，但識字的人不一定是好的閱讀者(P5)。

而好的閱讀者，要先具有一些基本的能力而理解語意就是其中的一種，它需要利用口語方式來理解文字意義。作者也認為圖畫閱讀發展個很重要的媒介。對閱讀能力強的兒童常常來自於語言材料豐富的環境，和為從兩歲開始到6歲為止，兒童的圖畫閱讀仍然不能脫離口語的參與，而且他認為閱讀的發展的開始是先認識圖畫、注意圖畫然後才開始注意到文字。

3到8歲這個年齡，是奠定自主閱讀能力發展的一個重要階段，這個時期的兒童會利用語言和思維能力的互相串連和，來了解世界－而這一本書中也提到：閱讀是一種書面對語言當中獲得含義的過程，而書寫是藉由書面語言與人溝通的過

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程，閱讀和書寫是塑造、闡釋和傳達文字涵義的兩種行為方式。文中提到，哈佛大學有一項關於3到19歲，兒童語言和閱讀能力最終的報告表示，兒童早期語言和閱讀的條件、環境、能力和他們未來閱讀能力以及學業成就是有很高的正相關。

在上述的專書中所提到的早期閱讀的概念中，有一個很重要的想法就是閱讀並不是狹隘的識字能力。而是指一種了解符號(不論是文字或是口語還是圖像)所傳達的意義之能力，而這一個能力是需要培養。兒童早期的語言發展，對於兒童未來閱讀者能力是有很顯著的影響這是不容懷疑的。而閱讀的這個過程，在時代的進步下已經不再限於書本，因為資訊爆炸，獲得資訊的方法和管道已經變得非常多元，所以廣義地閱讀可能必須包含了閱讀其他資訊來源的方式，像是一些電子媒體廣播甚至於是網路。

但絕不能否定的是早期閱讀的兒童仍然是一個重要的方向，只是透過什麼樣的媒介閱讀，可能隨時代的進步這個媒介也在轉變。

在確立了早期閱讀的重要性之後，研究將要討論的就是媒體視讀能力(media literaty)，就如之前所談到的閱讀的方式正在改變，而媒體也是當代一個傳播知訊的重要媒介，而兒童媒體視讀能力(media literaty)和兒童閱讀之間有什麼樣的關係？

兒童在閱讀能力的部份可能著重於了解故事內容和情節和文字的表達意義，但是兒童的閱讀方式的經驗正在轉變，只能說閱讀是一個基本的能力，但是視讀能力又將是不同的層次，而是視讀首閱讀有什麼樣的不同？研究者將找尋到的相關的專書與論文作討論。(見表 1-3-2)

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表格 1-3-2 兒童視讀相關國外論文

項目作者年份題目國外

論文

Tonbin,Joseph Jay

2000 ”Good guys don’t wear hats”:children’s talk about the media

國外論文

Gotz,Maya 2003 The role of media in childrens make-believe

A cultural comparison of Germany, Israel,the USA and South Korea

國內論文

陳靜音 2002/6 國小學童對卡通節目暴力行為之解讀與社會真實性認知之研究

國內論文

林妤芳 2004/6 國小中年級兒童對卡通內容及暴力行為的解讀方式之研究

而究竟什麼是媒體視讀能力(media literaty )？在《Children Adolescents and the Media》談到：

20 世紀，所謂的視讀能力是指一個人可以閱讀和寫字，但在新的世紀，

對視讀能力有不同樣的解釋。他指一個人不但能夠閱讀和寫字而且他必須能夠詮釋和多樣性的媒體包括電視、電影、錄影帶、電玩遊戲以及電腦網路。(P405)

媒體視讀能力是指對該媒體的閱讀並附帶有判斷的能力。也就是在我們所談論的動畫電影中，兒童對動畫電影的視讀能力是指對動畫電影的閱讀之外，也能

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對動畫電影有批判性的理解。

而關於兒理視讀能力的研究有非常的多，但以兒童做為研究對象，並鎖定特定年紀的研究在國內的研究，以陳靜音(2002)、林妤芳(2004)兩位的研究方向比較驅近這個方向，而在國外研究者找到的是 Tonbin,Joseph Jay(2000)和

Gotz,Maya(2003) 的研究，而上述的這一些研究最大的共通點是以兒童的觀點來看媒體，因研究的設計，大都是設定於視讀能力中的一部份。

當然視讀的能力不止於暴力、性的部份，商業可推銷行為、藥物濫用可能都是今日兒童所需要具備分辨的能力，兒童在這個轉變是迅速的社會當中，兒童媒體視讀能力(media literacy)的部分是有待評估的。

就上述的文獻中都再再的提到了，兒童的閱讀型態的改變，在視圖的閱讀也變得非常的重要，因圖像的認知往往是兒童最先接觸的閱讀型態。因些圖像的視讀會變得格外的重要。

貳

、

兒童與動畫電影(animation movie)的關係

黃藍瑩(2005 年)《幼兒觀看卡通的樂趣之研究》當中他所調查的 241 位兒童中，有 94.6%的幼兒有定時收看卡通動畫的習慣。動畫和兒童的關係是如此密切。

然而動畫的傳播的型態和現代的媒體傳播是絕對脫離不了關係，有以下幾本專書和論文談論到兒童和媒體的關係(見表 1-3-3)，研究者將依出版年份逐一討論：

(27)

表格 1-3-3 兒童與媒體相關專書

就上述這些專書的討論之中，兒童與媒體的關係可歸納出幾面向：

一、兒童與動畫的密切關係：

動畫電影(animation movie)⁵，是非常完整的一種藝術形態，它故事結構完整，

人物角色生動活潑，它通常不會有非常複雜的語言模式，是非常適合全家大小一起觀賞的電影形式。而由於它的製作成本⁶非常的龐大，所以他的製作模式和故事結構會有非常強烈的觀眾導向，所謂的觀眾導向也就是票房導向。那麼有趣的

5動畫一般的定義為：藉著組合一段連續的靜態的影像而創造出動態的幻覺

《動畫技巧百科》P7 動畫是一電影的類型，他包含了想像動作和表現動作兩個部份，而他吸引人的部份是因為他溶合了通俗的文化漫畫和繪畫的精緻藝術的相溶體，而動畫的技巧本身並不能產生一個完整的物體，他是必需透過故事的結構、畫分鏡、設計、不同的繪畫技巧和拍攝、聲帶和剪輯，而每一個環節本身都是特殊技術，而他也是在二十世紀才被用來形容是以線條描繪拍攝的電影。

6 動畫電影(animation movie)的製作成本通常非常的高，以怪獸電力公司為例，它的預算高 1.15 億美元。以《紅孩兒》這部成本達五百萬美金的製作而言，是目前一般台灣國片拍攝資本的五倍以上。

專書吳知賢 1998/9 電視與兒童

專書吳翠珍 1995/7 國內自製之兒童節目內容呈

現方式與學習效果研究報告

專書 Dorothy G.Singer,Jerome L. 2001 Handbook of children and the media

專書 Jeanne B.Funk 2002 Children Adolescents and the Media

專書 David Buckingham 2004/11 童年之死專書 Neil Postｍan 2007/1 童年的消逝

(28)

部分就在此，他的觀眾群是非常的廣大，有可能小⁷至3、5歲，也有可能大至7、

80歲。

兒童接觸媒體的方式非常的多，除了電影、廣播、有線電視以及網路和錄影帶的方式，單就兒童能夠接觸到完整動畫電影(animation movie)的部份除了電影院和電視頻道以及 DVD 之外，其他不論由網路或廣播之中，兒童接觸到的大部是動畫影片的廣告。而台灣兒童接觸動畫電影(animation movie)的方式，除了在電影院之外，還有租借 DVD 的方式，還有一個很重要的來源就是電視道所播放的動畫電影(animation movie)。

而在電影方面，兒童與這一個媒體的關係，可以追溯至 1920 年到 1930 年，

當時的電影已經發展到足以讓它成為家庭中自然休閒娛樂的一個方式。電影吸引兒童的程度到什麼樣的地步呢？在《Handbook of Children and the Media》⁸中提到於美國 1929 年的調查，每個兒童每週接觸電影的時間為：一週可接觸達 1.6 部電影(Cressey, 1934), 而在 1935 年Dale的研究當中更發現 1 年級的小學生接觸電影的時間高達一個月二次或者是 1 週 0.5 次。而 1995 年Simmons Market Research 的研究當中，其研究的方式是以調查當時的時間回推過去的 90 天當中不同年齡層 (6-14)的兒童曾經接觸電影的頻率，回答過去 90 天成親上過電影院看電影引發的，6 到 8 歲的兒童而言，兒童高達 65.9%，9-11 歲的兒童高達 75.2％，12-14 歲的兒童已高達 67.7％，研究也顯示女孩上電影院的頻率高過男生。這裏所指的電影，並不全然都是指動畫電影，但也顯示兒童這個族群和電影院的關係確實是非常緊密的，而電影院正是動畫電影(animation movie)放映的場所之一。而在兒童觀看電視時間的研究方面，更顯示了平均兒童會花上，1 天 1 至 2 個小時的時間收看電視節目，而發現到越小的兒童，收看電視的時間越長，有 4 分之 1 個兩歲兒童和 3 分之 2 的 4 歲兒童會花上 2 到 4 個小時來收看電視節目。

在研究的過程當中，的確與發現到迪士尼(Disney)是一開始連結兒童和動畫電影(animation movie)的的最重要角色，然而動畫是一個非常敏感的文他產業，況

(29)

且在迪士尼(Disney)稱霸了近半個世紀之後，事實上動畫電影(animation movie)也不斷地在轉型當中，除了是 2D轉成 3D之外，當然基本上他們所吸引的群眾並沒有逃過傑克‧齊普斯⁹在他《童話‧兒童‧文化產業》¹⁰這一本書中，所提到的動畫電影吸引的對象是每個人心中的兒童，若由動畫電影(animation movie)製作的角度來看兒童這個族群，他們又是如何吸引這個族群進入到動畫電影的世界中，以夢工廠¹¹這個製作動畫的公司，歷年來在台灣已上映的動畫電影片作品：1998

《小蟻雄兵》(Antz)、2000《勇闖黃金城》(The Road to El Dorado)、2000《落跑雞》(Chicken Run) 、2001《史瑞克》(Shrek)、2002《小馬王》(Spirit: Stallion of the Cimarron)、2003《辛巴達：七海傳奇》(Sinbad: Legend of the Seven Seas)、2004

《史瑞克 2》(Shrek 2)、2004《鯊魚黑幫》(Shark Tale)、2005《馬達加斯加》

(Madagascar)來看，自 1998-2005 年以來在台灣上映的九部動畫電影中、其中就有 7 部動畫影片的主角不是人類，這 7 部影片當中除了以動物為主角之外、也有以怪獸為主角的動畫電影，以皮克斯(pixar) 這個在好萊塢也非常有份量的動畫製作公司，在過去他所製作的動畫電影：有 1995 年《玩具總動員》、1998 年《蟲蟲危機》、1999 年《玩具總動員 2》、2001 年《怪獸電力公司》、2004 年《超人特攻隊》、2006 年《CARS》這 6 部影片中的主角是除了超人特攻隊的主角是人類之外，其他的主角不是玩具就是汽車和怪獸。除了角色的有趣性之外，有許多的動畫其實可以找尋到許多童話的影子，這也是動畫電影(animation movie)深深地吸 引兒童的原因。

由國內的相關研究中來看，兒童與媒體接觸的時間和機會，除了黃藍瑩(2005 年)的研究中談到，94.6%的幼兒有定時收看卡通動畫的習慣。

兒童和動畫接觸時間的長度而言，吳知賢《兒童與電視》(1998)當中談到：

教育部 84 年 10 月的調查報告，每天約有 54 萬個中小學生放學後守在電視機前把兩個小時以上。(序言) 而陳靜音(2002)的研究中平均兒童觀看電視 1 天達 2 到 3 個小時，在林妤芳(2004) 研究結果中更發現兒童收視行為，每天收電視的兒童，

有部份兒童甚至達 7 個小時，兒童接觸電視的時間是非常的長，這是單就電視這

9 為《童話‧兒童‧文化產業》的作者

10 《童話‧兒童‧文化產業》p159

11夢工場(Dream Works Animation SKG)

(30)

一種媒體。

也因此，由兒童與電子媒體的接觸，也加速了兒童和動畫電之間的關系和連結。

二、電子媒體對兒童的正面作用：

《兒童與電視》裏提到發現兒童從事想像力遊戲和觀看電視時間有著一些關係，而作者認為，教育性的節目，因為速度緩慢，聲音以及視覺緊密結合，對幼兒而言似乎更有助於創造力和想像力的發展，在兩性之間的問題，作者認為電視，在兩性教育上所扮演的角色及重要性，遠超過學校、家庭和宗教的社會機構，

但不可否認雖然提供了一些正面的教育及資訊，但也同時傳遞了負面的價值和態度。在兒童判讀電視節目真實性的部份，作者認為兒童所接觸的媒介經驗中，電視是最接近真實的一種，兒童必須學習認識及分別哪些情節是知識傳播、勸服或只是娛樂。最終作者認為兒童看待某個節目是真實的，將影響兒童處理資訊、解讀內容及後繼地態度行為，也就是兒童對於節目真實性的判斷是非常重要。

由作者的論述中發現，電子媒體和兒童之間有著很密切的關係，而兒童受到這些電子媒體影響的範圍，有一個很重要的概念，就是來自於兒童對該媒體中所傳播事件真實性的判斷，廣義來講任何媒體都是有利和有害，重點是在於兒童如何解讀傳播的內容，這才是我們所關切的議題。

而在吳翠珍《國內自製之兒童節目內容呈現方式與學習效果研究報告》(1995) 當中提到了：

兒童這個年齡階層的觀眾，在觀看電視節目與節目內容互動的型態，

究竟是單向溝通，抑或是雙向溝通，實際上未定論。有學者主張兒童基本

(31)

participant) (p3)

文中提到，兒童到了 2、3 歲已經能夠分別電視節目中經常出現的角色。而隨著年齡的成長，生理的發展還有語言的迅速的進步，學齡前 5 到 6 歲的兒童，

因為時間的許可，而讓這一群兒童成為電視觀看的主要群眾。這是研究當中作者對兒童觀看電視提出了一些學習上的假設，兒童可以透過簡單的畫面和音效達到學習、模仿他人的行為。而《國內自製之兒童節目內容呈現方式與學習效果研究報告》文中說明了：廣義的兒童學習而言，一般可從電視節目獲得獨特的資訊，

以及從節目學習風俗與道德價值。(p11)。

三.電子媒體對兒童的負面作用：

《Handbook of Children and theMedia》這一本書在不同的章節之中都提到了，

不良的媒體節目對青少年和兒童是有不當的影響，而作者並不掩蓋媒體對兒童和青少年所造成的問題，如媒體傳播了性與暴力的問題，甚至媒體決定了兒童和青少年對藥物的濫用。

然而在各種媒體充斥之下，這個過程已經無法改變，但作者仍然提出了具體的解決方法如：上市提高節目的品質、避免廣告的侵入、避免媒體暴力、為所有媒體創造一個相同的評價系統、增加媒體的性教育、增加相關的研究管道、對兒童做媒體教育、對家長及專業人員作媒體教育，作一個比較積極正面的態度來面對媒體。

《童年之死》的觀點，是認為兒童身處在這個電子的時代，他認為童年已死，

他主要是否定了兒童在媒體這個角色從的主動參與權，他認為兒童透過媒體學習到的是暴力、性與消費，作者甚至於認為兒童在媒體的角色當中，根本是一個被

(32)

動的、被剝削的角色，作者會如此認為，主要是兒童的市場價值每年約有 100 億，

他認為這個龐大的經濟利益已經模糊了教育和娛樂的界限。

然而作者卻完全否定了兒童的喜好和自主權，研究者認為，就兒童觀看的主動權而言，作者認為是不存在的。

《童年的消逝》中，尼爾‧波茲曼(Neil Postｍan)的觀點是：認為電子媒體，

是結束童年階段的開始，他認為以電子媒體發展之初的電報而言，可以憑藉著一個小小的按鍵，就消滅了人類傳播活動中的時間和空間的障礙，連帶的將訊息迅速解體，遠超過謄寫和印刷文字。

而在電子媒體的部份，作者認為文字和圖像代表兩個截然不同的觀念，他認為電子媒體的出現已經將原有的理念世界改寫為光速畫像和畫面，他認為成人對資訊的控制權已經全然喪失，他甚至認為圖畫是某種認知上的退化，他讓成人的祕密毫無包裝的攤開在兒童給眼前，他認為兒童獲得資訊的方式和結果，會打亂了原先的社會秩序的建構，如果每個人都具備了律師所有的知識，律師無需存在。你如果學生。老師所有的知識，社會就毋須區分教師與學生的差別。如果 5 年級學童具備 8 年級學童的知識，社會無需對學校做年級的區分。(p123)

尼爾‧波茲曼(Neil Postｍan)的論點來看，作者認為電子媒體嚴重的阻礙童年的發展。但這是一本 1982 年所撰寫的書籍，在作者所提到的電子媒體，並沒有包含現階段資訊更為爆炸的網路。由這個角度來看，其實，資訊的來源管道是變化的、是多樣性的、是迅速的。在這 25 年來媒體的發展，可能已經不是當初作者所可以預料到。

研究者認為，作者在書中對於電子媒體的態度，是否過分悲觀與不積極，因為世界的進步可能是一日千里，資訊的發達和再進步，可能只有數秒鐘時間。研究者認為這些資訊散佈的方式只一個過程，要應變的訊息複雜和多元，這些過程都必須改變。與其消極的看待，還不如到積極的了解這個方式，建立好的兒童視

(33)

及看待動畫的方式也變的更加重要了。

在除了上述的專書討論之外，在論文討論的方向又有哪些部分？以下為研究者搜尋相關論文見(表 1-3-5)。

表 1-3 -4 兒童與媒體相關論文

論文黃藍瑩 2005 幼兒觀看卡通的樂趣之研究論文 Tonbin,Joseph

Jay

2000 ”Good guys don’t wear

hats”:children’s talk about the media 論文 Gotz,Maya 2003 The role of media in childrens

make-believe

A cultural comparison of Germany, Israel,the USA and South Korea

在台灣研究相關方面的論文，在碩士與博士論文之中，探討兒童與動畫或卡通的論文¹²高達 500 筆以上。這 500 多筆的資料檔中，其中由許多部份是在研究卡通或者是動畫如何影響兒童，而就兒童的觀點來觀看卡通的論文。以黃藍瑩 (2005 年)的研究和本研究的概念和研究對象最為相近，而在黃藍瑩的研究之中，

他是採用 241 的學童先作問卷分析，再由其中的兒童選擇四位兒童做訪談，在他的研究結果當中除了可以看到兒童觀看卡通片的比例之外，也貼看到幼兒最常收看的電視卡通頻道，東森YOYO台占(30.5%)，迪士尼頻道(26.2%)，以及其他卡通頻道(19.4%)。在這個研究方式下呈現出來，所看到的兒童觀賞卡通片的樂趣來源，是比較著重兒童的社會行為部份，如兒童可以透過觀賞卡通片和同儕之間有

12 研究者利用動畫為關鍵字查詢全國碩博士論文共有 483 筆相關論文，以關鍵字卡通查詢共出現 70 筆相關論文。

(34)

共同的話題，以及有收藏周邊商品的樂趣還有個就是兒童的投射作用¹³(projection) 引起。兒童可以透過動畫卡通所創造的每一個事件想像自己擁有更角色人物一樣的能力和外表，並以這個人物愛作為繪畫和談論遊戲的主要偶像。也的確可以由兒童的收視習慣和收視行為看到兒童和卡通片之間的關係，但是並沒有辦法了解兒童在觀看卡通片當下的反應，和行為和兒童對動畫片中的感受和真正的想法，

以及兒童與動畫片之間的主被動關係。

而在國外的研究論文部份，於maya gotz¹⁴等人他們的研究是有關於媒體中的角色在兒童所裝扮的世界，而這一個研究是針對，有德國、以色列、南韓以及美國這 4 個不同文化的國家所做的研究，在美國的部份，他們對美國的兒童採樣一共 37 個兒童，其中 15 個是男生 22 個是女生，然而在幻想性的故事部分，其中有 4 個兒童他的故事角色來源是電影中的史瑞克雖然研究者對這個部份的推論是認為，動畫電影中的角色之所以會深入人心，其實是伴隨著它的廣告推銷以及和兒童餐的結合所造成的，這就這一個部份而言已經足以說明媒體對兒童的確有某個部份的影響力。

而在Joseph Tobin(2000)，的研究之中更讓人覺得有趣的是，他們論文的題目就叫《好人不戴帽》¹⁵，這一位兒童觀看完電影後所出來的結論。這一篇論文，

主要的目的也是放在電影和電視是有足夠的能力去影響兒童的行為，他的研究設計方式也是研究者比較感興趣的部份，這篇論文利用一個 30 分鐘的錄影帶做為

13、是屬於一種精神分析理論中的防衛機轉之一，可減低其心中的焦慮 http://www.life-tech.idv.tw/Edu/EduLib02.asp?EID=71 教育辭典 2007/9/5查詢

14 這是Moon,Hysesung/Aidman,Amy/Lemish,Dafna/Gotz,Maya 四人所共同撰寫的一篇論文，而其對象是針對 Germany, Israel,the USA and South Korea 這四個國家的兒童所做的媒體中兒童所相信存在的角色，並進行文化上的比較。

(35)

觀看的主要材料，研究人員是以團隊的方式分頭進行，在研究的對象，挑選 6 到 12 歲的兒童來做觀看影片，在觀看後做接續的訪談，的確發現不論是電視的卡通片、或者動畫電影，對兒童這個角色都有一定的影響力，研究者在這個過程之中希望能夠透過更深度的訪談及觀察兒童在觀看的這個過程對動畫的想法。

參、故事元素

在了解兒童與動畫電影的關係後，再來就是要討論到動畫電影也是一個故事的呈現。而在了解故事之前，首先要探討的就是「故事」是什麼？

不論是《幼兒故事學》或是《文學理論》中對故事的討論都是指向和歷史或是過去的事。而在《文學理論》中更談到了，故事本身是含有時間的概念在其中。

就這一個時間的概念來說《兒童故事創作原理》p4 中也提到了：故事即是一些時間順序排列的事件的敘述因而產生故事化的動人的效果的有機敘述。

在《幼兒故事學》中提到：故事是所有小說、戲劇等文學作品的本質。( P418) 動畫電影當然也不例外，故事依然是動畫電影的靈魂。

研究者找尋與故事元素和故事結構相關的專書於表 1-3-6。

表 1-3-5 故事結構相關專書

項目作者年份書刊名專書 Rene, Wellek 1995/11 文學理論專書顧俊 1988/9 小說結構美學專書蔡尚志 1989/10 兒童故事原理專書羅盤 1990/3 小說創作論專書何三本 1995/4 幼兒故事學專書傅腾霄 1996/4 小說技巧專書張清榮 2002/12 少年小說研究專書李裴 2003/9 小說結構與美學

(36)

專書王瓊珠 2005/1 故事解構教學與分享閱讀專書吳英長 2007/5 兒童文學與閱讀教學

而故事的組成是有一定的元素在，這些元素除了是各家分析故事時所發展之外，還有即是被運用在創作上。而故事的元素又有那些呢？在研究者找尋的相關書籍中不論是談故事的元素或是小說中的元素的成分，各家說法不一研究者整理如下：

表 1-3-6 故事元素

元素

專書

情

節人

物主

題背

景時

間空

間地

點語

言視

角

文學理論 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

小說結構美學 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

兒童故事創作 ◎ ◎ ◎ ◎

小說創作論 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

小說技巧 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

少年小說研究 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

小說結構與美學 ◎ ◎ ◎

而在表 1-3-7 中各家所提到的不論是故事元素或是小說元素中，最大的共通點就是都共同提到了情節和人物。這兩個部份無庸至疑是佔故事內容最大的部

(37)

較，而研究者在針對情節中兒童會注意的場景和時空這兩個元素做討論。

一、場景：

這個部份的表現可以有幾個功能，除了可以由其中見到故事所呈現背景外，有時也是製造故事氣氛的重要來源。由人物的衣著打扮可推測其時代，

性。而場景也會透露出部份的時空關係因此場景也是故事中一個重要的元素。

二、時空：

時空的變化在動畫的表現中，一向是非常重要的一環。時空的連動變化，常也是觀眾被深刻吸引的地方。透過時空的變化所創造的想像世界更是無比的寬廣。

三、人物的部份：

《文學理論》中作者談到人物的稱呼，是可以讓人物活潑、生動、個性化的手段。而《小說創作論》人物的任務是扮演故事，利用故事的發展來表現主題。

而人物在故事中的地位是非常的重要，作者認為角色成功與否是會影響到作品的成敗的關鍵。而人物對於兒童是故事元素之中非常重要的一個元素，研究將會針對這一個部份在下一段進行討論。

肆、故事角色

雖然在表(1-3-8)中，有許多人將人物列為開頭，和場景一樣是故事結構中的一部份，但在此研究者將會把人物這一個部份另外提出來討論，因根據林妤芳 (2004)的研究提到卡通影片的主角和劇情是影響兒童對該卡通喜好的重要因素。

因此人物的分析也是本研究的一個重要方向。研究者將採用普羅普的角色分類方式，來幫助研究者在作角色分析時的分類方法，因普羅普在角色上做了詳盡的分

(38)

類，他透過他所研究的167個民間故事，標出了七個「行動範圍」(spheres of action)：

1.對頭

(加害者)—是指加害行為，作戰或是與主人公爭鬥的其他形式。

2.贈與者

(提供人)—是指轉交寶物，或是將寶物提供給主人公的人。

3.相助者

—主人公的空間移動，消除因難或缺失，救出主人公，解答難題，讓主人公變身。

4.公主

(1個被尋求的人)和她的父親—出難題、在主人公身上做記號。

5.派遣者

—是指派遣任務，正承上啟下的環節。

6.主人公

(尋求人或受害者)—是指動身去找尋，對贈予者要求的反應，婚禮的舉行

7.假主人公

--動身去找尋，對贈予者要求的反應顯都是負面，欺騙的圖謀。

普羅普在《故事形態學》中也提到：

一個人物可能涉及好幾個行動圈，也就是角色之間的功能是可以互相支援或互換的，也就是說同一個角色可以執行許多不懂相同的功能，而研究者所要做的，就是將不動角色在不同場域中扮演的行動圈，標示出來。

(P67)

角色的名稱和標幟是故事可變的因素，他所指的人物都有外觀上的特點：如性別、年齡、外表的特徵。對於故事人物標誌的部份，他提出四個基本的項目：

外表、名稱、出場特點、以及住所。普羅普的方式是透過角色功能的變化而達到

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提到的人物四個基本的項目：外表、名稱、出場特點、以及住所，做部份修定以利本研究的進行和分析。

外表的部份：將加入圖片擷取的方式，而名稱的部份：將予以保留，因便分析兒童對動畫中故事角色的形象和名稱的探討，在出場特點、以及住所的部份將修改為角色性格，加上所屬的七個行動圈作為研究者分析的方向。

伍、兒童觀看方向

在本研究中最重要的目的是了解兒童觀看動畫電影的想法，而在研究者所收集兒童喜歡的原因中，有林妤芳(2004)的研究提到卡通影片的主角和劇情是影響兒童對該卡通喜好的重要因素，若將兒童對動畫喜好就角色和劇情來看，兒童會觀注的部份點，在人物的部份：《兒童故事原理》p7 中提到了，調查台灣地區的兒童感興趣的故事中發現兒童對和自身熟悉的人、事、物和以動物為主角的故事會覺得有趣，和擬人化的動物故事也會覺得有趣，在劇情的部份，也就是故事的本身，兒童對於家有情感的，可笑的、看完會有愉快情緒的故事，還有就是內容奇特的故事會感到有興趣，但這一些兒童覺得有趣的部份和動畫電影的相同和相去點才是研究者所關心的部份。

(40)

第四節研究範圍與限制

壹、研究範圍

本研究所設定的研究範圍：在研究的文本，是設定以動畫電影片為主，而研究所選定的動畫電影是以美國動畫和台灣動畫為主。會設定是以這兩個國家的動畫影片為主要是就美國動畫在動畫電影是有很重要的地位。就以 2007 年主球十大動畫票房累積排名來看(參考頁 37，表 2-2-1)，前十名皆為美國的動畫電影。

也因此這個美國動畫的地位是不容乎視，在觀眾的心中也是有一定的指標性。

研究者就這十大動畫中，發現到這十部動畫是由三個製作公司，所製作，

而目前的動畫作公司中，又以皮克斯和夢工場的動畫影片受青睞。也因此研究者即選定由這兩個公司所出品的動畫電影做為選文本的基準點。而會選定《怪獸電力公司》、《史瑞克》的理由即是這兩部電影是皮克斯和夢工場同時於 2001 所推出的兩部動畫影片。

在個案的部份，研究者是選定為六歲的兒童，會選定以這個年紀的兒童做為研究的對象，有幾個重要的因素在其中。第一是六歲的兒童所能使用的文字是有限的，也就是兒童無法完全用文字閱讀。第二

透過單一個案的方式深入的了解兒童看待動畫電影中故事主題、人物和情節的想法，而在動畫電影的數量上研究者將設定為三部動畫電影。

貳、研究限制

本研究因為個案研究並且對單一對象進行觀看和觀察研究，所以在研究限制方面，無法了解兒童同儕之間，對於觀看動畫電影的反應。

本研究所採用的研究對象是研究者自已的小孩，因此在選擇的文本以及研究的執行過程研究者會有絕對的主導權力，因此在親子關係的維護上的確會可能

(41)

在本研究中，所鎖定的對象是六歲的兒童。而這一個年紀和研究者所做的研究正在隨著時間正平行的進行。也就是以單一個案所做的研究這是一個不可逆過程，因此若有研究設計上的暇疵，也將很難再回到兒童當時的年紀和當時的反應。

解讀被研究者的行為模式，也容易因研究者和被研究者之間的關係，因而被過份解讀，或者是被乎略。

而動畫電影的選擇上，是以美國及台灣的動畫電影為主，而也因研究文本的數量選擇是有限，在動畫題材的廣度，可能無法做全面性的探討。

研究者當初所設定選擇以動畫電影為主，主要是故事的完整性和普及性。但這樣的選定也有其負面不可抗拒的影響在，因故事內容平均長達 90 分鐘，因此可能會影響兒童觀看時的注意力和記憶能力。

(42)

第貳章研究設計與實務

第一節研究方法

而本研究最重要的目的是了解兒童觀看動畫電影的觀點，而本研究所採取的研究方法，是透過單一個案研究以觀察與訪談為主的研究方法，而上述所提的單一個案的研究方式是指，只針對一名兒童所進行的研究設計訪談與討論。本研究的研究設計，是採取個案研究的方式，透過對研究者自已的小孩，所做的觀察與訪談，只做單一個案的研究方式，進行兒童對於動畫電影中，對故事中的場景時空的看法和解讀，以及兒童觀看動畫電影時的行為反應來做為對兒童的觀看討論。

在《國內自製兒童節目內容呈現方法與學習效果研究報告》於針對以，兒童為對象，的相關研究法中，討論到：

兒童的認知能力仍在發展階段，對問卷的理解和問題的回答都廻異於成人，因此在問卷設計上尤其是採用紙筆測驗時，必須留意可能產生的偏差。(p48)

除了是想要避免問卷回答和問題之間的差異之外，研究者更希望透過深度的訪談和了解兒童的思考流程，試圖在訪談之間能得到問題的完全解答。

在Joseph Tobin(2000)《好人不戴帽》¹⁶的研究之中的研究設計，是利用錄影帶的播放，透過兒童觀看的方式，訪談的兒童觀看之後的感受。這個研究設計，發現到許多讓人覺得有很多有趣的結果。像是兒童針對電影情節中好人和壞人的解釋方式，和判斷方式。和兒童的刻板模式(stereotype)都是他研究的方向。這這篇

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論文的研究法和研究的結果，讓研究者從這裏獲得不同的思考。也就是兒童在觀看的過程之中似乎不完全是被動的閱聽人，他們在觀看的過程中也會提出自己的價值判斷，而兒童判斷的結果過程都是研究者在兒童視讀的這個過程中覺得有趣的部份。

本研究之所以會採行，行為記錄的方式是因在《兒童行為觀察法與應用》有談到：

了解內在的心理歷程必須透過觀察退離過當事者自己的內心。當事者對自己的經驗之感受，以及其口頭及文字的陳述，這種方式是當事者自己觀察自己內在的獨有世界。只有他自己才是最了解自己行為真正原因的人，這就是他的「意識(consciousness)或「意識歷程(conscious process)」。心理學常常以「內省法(introspection)」研究人的心理歷程不僅心理學重視外在行為及內省經驗來了解行為的意義，凡是人類行為有關科學也都是如此，最顯而易見的是醫學。(p38)

也就是說，語言固然是了解兒童的一個方式之一，但要了解其內心的想法之前，是無法乎視其外在的行為反應，因為語言的表達之中百分之三十是來自語言的文字本身，但有高達百分之七十是來自於非語言¹⁷。也就是說在表達事情的當下，有很高的比例是來自於肢體的動作、眼神、表情的。

佛洛依德(Sigmund freud)¹⁸，他提出人的意識有分二種，一種是意識狀態，

另一種是下意識，也就是有一些的動作我們做了但卻不會去意識到也的存在，而在防衛機轉之下，我們也會利用一些技巧讓一些想法不會在意識之中出現，所以

17非語言的部份是指動作、眼神、手勢這些透過下意識所傳達的訊息。

18 心理分析學派的重要人物。 1856 年 5 月 6 日 Sigmund Freud 生於 Moravia，1939 年 9 月 23 日死於倫敦。他到法國向一位知名的精神醫師學習以催眠治療歇斯底里的技術，但日後在治療自己的病人時，這個技術並沒有讓他特別的喜出望外。後來他聽到一位維也納醫師 Joseph Breuer 發明了一種用說話治療症狀的技術，他試了並發現效果很好；倆人共同發了性這個因素在歇斯底里上的重要性，後來他獨自致力於發展精神分析的理論，並出版了他的第一本偉大著作「夢的解析」很快的他在世界各地建立了名聲並擁有了來自各國的學生。

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由觀察是可以知道部份的潛意識的想法，觀察法是常被用在心理學、動物學的研究之上，他們大都也是利用了直接觀察法，記錄下行為的細節。

而觀察法在本研究中也是一個重要的研究方法之一，因本研究的研究對象是兒童的角色，研究者希望在本研究中除了針對兒童的語言表達之外，也能有行為觀察來做輔助，用來幫助研究者了解最完整的兒童觀點和想法。

個案研究在本研究所扮演最大的角色是，在以往國內的研究兒童文學的領域中，很少是直接研究針對該名所設定的兒童對於文本的觀點和反應進行討論。

而就研究兒童這個對象的文獻之中來看，發現到大部份想了解兒童想法的研究與研究模式，大都是透過問卷的方式來了解。

研究者認為這樣的方式，一來非常容易受限於兒童對於文字的理解程度，二來由研究者所設定好的問題與答案，很容易引導兒童走向研究者想要的結果，而這都是研究者在本研究中想要避免的情形，所以深入的討論和觀察便成為本研究的重要研究方式。

本研究採單一個案研究的方式有二個理由，一個是因若要對兒童做深入觀察研究的方式，所需的時間會有限，能做到的個案數目會很有限。第二個部份是，

對兒童要進行深入的觀察和訪談，會涉及到研究者與兒童之間的關係建立的程度於不同個案的信任程度的不同，造成研究結果的不同。

個案研究在本研究所實行的目的，除了可以透過兒童的觀點了解兒童眼中的動畫世界之外，另外一個非常重要的目的就是有時間序的存在，研究者認為這是探討兒童不論是在想法的一致性，或是想法轉變的過程都是非常重要的一個關鍵。

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為了讓觀察過程更的加客觀，除了直接記錄之外，將會在整個過程中利用影像的方式全程記錄，並做事後分析比對。作為兒童在觀看動畫電影時的行為紀錄，以及在訪談時的行為觀察與記錄。

因此在研究方法上研究者會採行只做單一個案的研究，做為研究的主要操作方式。

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第二節研究範圍與對象

本研究的研究範圍是設定在讓兒童觀看三部由研究者選定的動畫電影為文本，再透過研究設計來了解兒童的想法，所以研究的範圍和對象是設定在動畫電影和兒童。

壹、動畫電影(animation movie)的選定

研究者所採用的動畫電影是以有中文發音的影片為主，必須於台灣有上映或發行。並將一開始即設定製作動畫電影的國家以臺灣和美國兩地所生產的動畫電影做為研究的文本。

研究者會設定美國的動畫電影為主要的文本有二個理由：其一是，美國動畫在全球的普及性；其二是想了解兒童在如此普及的美國動畫中，所了解到的是什麼。

美國動畫產業在全球的市佔率：在呂敦偉(2004)的研究中談到，目前全球不論是電影或者動畫電影都是以美國為首，而美國利用動畫技術和產業結合，將動畫電影的市場擴展到全球一直是一個不爭的事實，由每年全球收視人口可知一、

二。

至2007年八月二十日為止，全球賣座的10大動畫電影中(見表2-2-1)，全部都是美國動畫電影，若以票房賣座的情況代表曾觀看過動畫電影的人口，以史瑞克 2至二OO七年的八月二十四日為止的全球收益為880,871,036美元¹⁹，若粗算以一張電影票10塊錢美金計算，也就是全球有將近九千萬人，看過這部動畫電影，這樣地數字，非常驚人。

而這個現象也凸顯一個重點，那就是美國動畫電影(animation movie)在全球觀眾心目中的地位是有一定的份量的和地位。

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而這背後的另一層的意義就是，美國動畫的成功也代表全世界的兒童接觸到他的機率，將比其他國家的動畫高的許多，台灣也將不例外。這也是研究者，將美國動畫電影列為研究選樣文本的最大的原因。

表 2-2-1 至 2007/8/24 止，動畫電影全球十大票房

排名動畫電影名稱出品

1 Sherk 2(2004) 史瑞克 2 Dreamwork

2 Finding Nemo(2003) 海底總動員 Pixar

3 The Lion King(1994) 獅子王 Disney

4 Sherk the Third(2007) 史瑞克 3 Dreamwork

5 The Incredible(2004) 超人特攻隊 Pixar

6 Moster,Inc(2001) 怪獸電力公司 Pixar

7 Aladdin(1992) 阿拉丁 Disney

8 Toy story2(1999) 玩具總動員 Pixar

9 Sherk(2001) 史瑞克 Dreamwork

10 Tarzan(1999) 泰山 Disney

資料來源：Internation Movie data Base www.imdb.com 2007/8/24 查詢

而言研究者設定另外一個文本為台灣動畫製作的理由有兩個因素：

第一個就是台灣動畫本身和美國動畫之間的淵源，第二即是研究者想了解，台灣的動畫在兒童的觀點和想法為何。當台灣的兒童都觀看自已國人所製作和發行的動畫電影，與美國動畫之間有什麼樣的不同，正是研究者想由這個研究中分析到的部份。

本研究所設定的研究文本共有 3 部，在美國動畫的部份，一部是由皮克斯

幼兒觀看動畫電影之閱讀觀點研究以

國 立 台 東 大 學 兒 童 文 學 研 究 所

碩 士 學 位 論 文