2.性侵害防治態度

第三章 研究方法

本研究採用問卷調查方式進行，以高雄市國中小階段智能障礙學生 家長為研究對象，利用自編之「國中小智能障礙學生家長性侵害防治教 育實施調查問卷」作為本研究之研究工具，進行問卷蒐集資料並加以分 析處理，藉以瞭解國中小階段智能障礙學生家長在性侵害防治教育上的 施行現況。

第一節 研究架構

依據研究目的，參考國內外相關文獻，作為研究架構的基礎，茲將 研究架構整理如圖 3-1-1，首先從國中小智能障礙學生家長的背景變項

（性別、職業、教育程度、年齡、子女性別、子女障礙程度、子女就讀 學校類別）探討不同背景變項在性侵害防治知識、性侵害防治態度及性 侵害防治教導經驗之差異，最後探討國中小智能障礙學生家長在性侵害 防治知識、性侵害防治態度及性侵害防治教導經驗是否有顯著相關。

圖 3-1-1 研究架構圖

第二節 研究對象

高雄市行政區域內各公立國中小智能障礙學生家長為對象，依據特 教通報網，高雄市國中小智能障礙學生共有1152人，但礙於部份行政區 內的智能障礙學生家長多為外籍配偶或隔代教養者居多，其次某些家長 本身不識字無法進行填答，因此，本研究樣本的選取是採用立意取樣，

首先說明來意，煩請研究區域內的各國民中小學特教組長，徵詢其配合 意願，再請各校特教組長代為調查該校智能障礙學生人數並協助發放問 卷給家長，最後由特教組長統一收齊寄回正式樣本。正式樣本就讀學校 及人數如下頁，表3-2-1。

國中智能障礙學生家長之 背景變項

1.性別 2.職業 3.教育程度 4.年齡 5.子女性別 6.子女障礙程度 7.子女就讀學校類別

國中小智能障礙學生家長 在家實施性侵害防治教育

1.性侵害防治知識

2.性侵害防治態度

3.性侵害防治教導經驗

表3-2-1 正式樣本學校來源及人數 。

學 校 人 數 合 計

福東國小 福康國小 鼓山國小 民族國小 左營國小 楠陽國小 楠梓國小 小港國小 青山國小 復興國小 新興國小 加昌國小 右昌國小 瑞豐國小 龍華國小 明正國小 正興國小 獅湖國小 鳳林國小 二苓國小 內惟國小 瑞豐國小

11 9 6 8 14

6 8 7 14

4 5 4 4 11 14 9 2 8 2 2 3 4

9 23所164人

前鎮國中 小港國中 獅甲國中 民族國中 和平國中 前金國中 五福國中 大仁國中 左營國中 明義國中 三民國中 鼓山國中 陽明國中 鼎金國中

7 13 9 15 10 8 6 7 11

3 6 5 6

8 14所114人

高雄啟智學校國小部 高雄啟智學校國中部 成功啟智學校國中部

16 10

8 2所34人 總計 39所312人

再者，將有效樣本中國中小智能障礙學生家長的背景資料依家長性 別、家長年齡、家長教育程度、家長職業、子女就讀學校類別、子女性 別和子女障礙程度，分別描述其散佈結果，並敘述如下（請見表3-2-2）：

一、家長性別

在家長性別方面，以母親所佔比例較多（n=243），父親較少（n=69）。

二、家長年齡

在家長年齡方面，以 41-50 歲所佔比例人數為最多（N=144），接著 依次為 31-40 歲（n=129）、30 歲以下（n=22）及 50 歲以上（n=17）。

三、家長教育程度

在家長教育程度方面，以高中（職）所佔比例人數最多（n=138），

接著依次為國（初）中（n=60）、專科（n=45）、大學（n=40）、小 學及以下（n=26）和研究所以上（n=3）。

四、家長職業

在家長職業方面，以非技術性或半技術性工作所佔比例人數最多

（n=170），接著依次為技術性工作（n=73）、半專業或一般性公務 工作（n=40）及專業或中級以上行政工作（n= 29）。

五、子女就讀學校類別

在子女就讀學校類別方面，以就讀一般國小所佔比例人數最多

（n=164），接著依次為一般國中（n=114）、特殊學校國中部（n=18）、 及特殊學校國小部（n=16）。

六、子女性別

在子女性別方面，以男生所佔比例較多（n=188），女生較少（n=124）。

七、子女障礙程度

在 子 女 障 礙 程 度 方 面 ， 以 中 度 智 能 障 礙 所 佔 比 例 人 數 為 最 多

（n=130），接著依次為輕度智能障礙（n=106）及重度或極重度

（n=76）。

表 3-2-2 有效樣本背景資料分佈

類別 項目 人數（人） 百分比（%）

家長性別

母親 243

69

77.9 22.1

家長年齡

30歲以下 31-40歲 41-50歲 51歲以上

22 129 144 17

7.1 41.3 46.12

5.4

家長教育程度

小學及以下 國（初）中 高中（職）

專科

大學 研究所以上

26 60 138

45 40 3

8.3 1.2 44.2 14.4 12.8 1.0

家長職業

非技術性或半技術性工作 技術性工作

半專業或一般性公務工作 專業或中級以上行政工作

170 73 40 29

54.5 23.4 12.8 9.3

子女就讀學校類別

一般國中 特殊學校國中部 一般國小

特殊學校國小部

114 18 164

16

36.5 5.8 52.6

5.1

子女性別

女生 188

124

60.3 39.7

子女障礙程度

輕度 中度

重度或極重度

106 130 76

34.0 41.7 24.4

第三節 研究工具

本研究針對研究目的所欲探討之變項，蒐集相關文獻，並參考相關 問卷及量表，自編「國中智能障礙學生家長性侵害防治教育實施調查問 卷」（見附錄一）作為本研究之研究工具。茲將預試、正式問卷編製過 程、問卷填答與計分方式、信度及效度作一說明。

壹、預試問卷擬定

本問卷的編製，以古芳枝（1999）「高職階段智能障礙學生性教育 實施之調查問卷」、陳菁蕙（2000）「教師與學童家長對於兒童性侵害防 制知識、態度、行為之調查問卷」、吳貞瑩（2002）編製「國小啟智班 教師在智障兒童性侵害防治知識、態度及教導經驗之調查問卷」與鄭淑 禎（2004）「國中啟智班性教育實施研究問卷」為主要依據，並參照其 他相關文獻擬定問卷初稿。

貳、問卷內容及填答計分方式

調查問卷內容分為基本資料、性侵害防治知識、性侵害防治態度、

性侵害防治教育實施等四個部份。分別敘述如下：

（一） 基本資料部份：1.受試者與孩子的關係。2.年齡。3.教育程度。

4.職業。5子女就讀學校類別。6.子女性別。7.子女身心障礙等級。

（二） 性侵害防治知識部份：1.性侵害防治知識來源，此部份為複選 題，由填答者勾選符合經驗之選項，每勾選一個選項得一分，勾選越多 得分越高。2.性侵害防治知識量表，此量表分三個選項，答題正確者得 兩分，答題錯誤者得零分，答不清楚者得一分。在內容上，此量表內容 包含四個部份，包括1.性侵害之相關法規與措施（7題）。2.智能障礙學 生遭受性侵害後的身心特徵（6題）。3.智能障礙學生遭受性侵後的處理

方法（5題）。4.對智能障礙學生遭受性侵後存在的迷思（9題）。

（三） 性侵害防治態度部份：此部份問卷內容分為四個部份，皆採五 等量表形式記分， 以勾選方式作答， 選項有「非常同意」、「同意」、

「無意見」、「不同意」、「非常不同意」等五項。給分依序為：5 分、

4 分、3 分、2 分、1 分，其中第15題為反向題，給分依序為：1 分、

2 分、3 分、4 分、5 分。包括1.對於智慧障礙學生瞭解有關身體自主 權和兩性平等的看法（6題）。2.充實性侵害防治知能的態度（5題）。3.

對於智慧障礙學生遭受性侵害後的處理和預防教育的態度（7題）。4.面 對智能障礙學生遭受性侵害時的態度（9題），共27題。

（四）性侵害防治教導經驗部分：此部份問卷皆為複選題，由填答者勾 選符合經驗之選項，每勾選一個選項得一分，勾選越多得分越高，內容 分為五個層面，包括1.實施性侵害防治教育的教導內容（12題）。2.實 施性侵害防治教育的教導方式（8題）。3.實施性侵害防治教育的教導原 則（9題）。4.實施性侵害防治教育遭遇的困難（12題）。5.對性侵害防 治教育的需求（9題）。

參、問卷預試

問卷預試之前先經由三位專精特殊教育（其中兩位在特殊兒童性 教育方面有專長）的教授，以及三位現職任教特教班的教師潤飾修 改，並刪除了性侵害防治知識量表第 9、19、23 題及性侵害防治態 度量表 12、16、22 等題目，接著實施預試，以進行不適當題目的刪 減及題數的調整。預試問卷是以高雄縣國中小共七所學校的智能障 礙學生家長為對象，有效問卷的學校來源、年級和人數如表 3-3-1。

表3-3-1 預試問卷有效樣本學校來源分佈

學 校 人 數 合 計 林園國小

五甲國小 竹圍國小 福誠國小

23 8 5

7 4所43人 鳳西國中

文山國中 旗山國中

18 11

10 3所39人

總計 6所82人

肆、問卷預試試題分析

問卷經過預試回收後，分別對性侵害防治知識量表及性侵害防治態 度量表進行項目分析，作為選取適當題目，編製正式問卷之依據。項目 分析的目的在針對預試題目進行適切的評估，藉以剔除不良的項目，提 高量表品質（邱皓政，2000）。

項目分析結果，在性侵害防治知識量表中，刪除了第1、4、7、8、

16、18、19題，另外在性侵害防治態度量表中，刪除了第5、6、11、13、

18、21、22題，最後再使用Cronbach’s α係數來進行信度分析，經由 SPSS10.0的分析結果得出性侵害防治知識總量表的α係數為.5975，性侵 害之相關法規與措施分量表的α係數為.4608，智能障礙學生遭受性侵害 後的身心特徵分量表的α係數是.7410，智能障礙學生遭受性侵害後的處 理方法分量表的α係數則為.4566，對智能障礙學生遭受性侵害後存在的 迷思分量表的α係數則為.6267，顯示量表內部一致性尚可。

另一方面在性侵害防治態度總量表的α係數為.8676，對於智能障礙 學生瞭解有關身體自主權和兩性平等的看法分量表的α係數則為.8552，

充實性侵害防治知能的態度分量表的α係數則為.7744，智能障礙學生遭 受性侵害後的處理和預防教育態度的分量表的α係數則為.7477，面對智

能障礙學生遭受性侵害後之態度的分量表的α係數則為.7466，亦顯示出 顯示量表內部一致性尚佳。

表3-3-2 正式問卷各向度內部一致性（α值）

向度 內部一致性係數 一、性侵害防治知識量表

（一）性侵害之相關法規與措施

（二）智能障礙學生遭受性侵害後的身心特徵

（三）智能障礙學生遭受性侵害後的處理方法

（四）智能障礙學生遭受性侵害後存在的迷思

.5975 .4608 .7410 .4566 .6267 二、性侵害防治態度量表

（一）對於智能障礙學生有瞭解關身體自主權和兩 性平等的看法

（二）充實性侵害防治知能的態度

（三）智能障礙學生遭受性侵害後的處理和預防教 育態度

（四）面對智能障礙學生遭受性侵害後之態度

.8676 .8552 .7744 .7477 .7466

伍、正式問卷內容

經過專家效度及預試之後的項目分析和及信度分析，將保留的題目 重新編題號後成為正式問卷，在性侵害防治知識量表中，「性侵害之相 關法規與措施」分量表為 1 至 4 題，「智能障礙學生遭受性侵害後的身 心特徵」分量表為 5 至 8 題，「智能障礙學生遭受性侵害後的處理方法」

分量表為 9-12 題，「智能障礙學生遭受性侵害後存在的迷思」分量表 為 13-17 題，而在性侵害防治態度量表中，「對於智能障礙學生瞭解有 關身體自主權和兩性平等的看法」分量表為 1-4 題，「充實性侵害防治 知能的態度」分量表為 5 至 8 題，「智能障礙學生遭受性侵害後的處理 和預防教育態度」分量表為 9-13 題，「面對智能障礙學生遭受性侵害

之態度」分量表為 14-17 題，此外，第 6、11 題為反向題，負向計分。

第四節 研究流程與實施 本研究的實施程序將依下列步驟來進行：

壹、確定研究主題

研究者參考國內相關研究後，與指導教授討論可能之研究方向，並 確定研究主題。

貳、蒐集和整理相關文獻

蒐集與研究主題相關的文獻和資料，研讀並加以整理。

參、擬定架構並撰寫研究計畫

閱讀及整理相關文獻後，擬定研究目的、待答問題、研究方法和確 定研究對象，並正式開始撰寫研究計畫。

肆、編製研究工具

本研究針對研究目的所欲探討之變項，蒐集相關文獻，並參考相關 問卷及量表，自編「國中智能障礙學生家長性侵害防治教育實施調查問 卷」，經由預試後編成正式題本。

伍、研究階段

論文計劃通過後，寄發問卷進行研究。發送的過程總共分成兩個階 段：第一階段是以電話與高雄市內39所國中小特教組長連絡，請組長們 協助調查符合條件的智障學生家長人數。第二階段是寄送問卷給各學校 特教組長們，請其協助轉交問卷給家長填寫，並協助將問卷回收並寄回。

陸、資料處理與分析

將回收的有效問卷做編碼和測驗計分，並以SPSS For Windows 10.0 統計套裝軟體進行資料的統計和分析。

柒、撰寫研究報告

根據論文計畫及統計分析的結果做整理、歸納和解釋，並提出相關 建議，以進行完整論文的撰寫與修改。

第五節 資料處理與分析

問卷正式施測完成之後，將所有的資料加以處理及登錄，以統計套 裝軟體SPSS For Windows 10.0進行各項分析，而所採用的統計方法說明 如下：

壹、描述統計

以描述統計（descriptive statistic）中的次數分配及百分比，來分析 智能障礙學生家長在背景變項上的分布及所有題目各選項之分佈情 形，以平均數及標準差分析國中小智能障礙學生家長之性侵害防治知 識、性侵害防治態度及性侵害防治教導經驗之表現。

貳、t 考驗及單因子變異數分析

使用t考驗（t-test）和單因子變異數分析（One-way ANOVA）來比 較不同背景變項的智能障礙學生家長之性侵害防治知識、性侵害防治態 度及性侵害防治教導經驗的差異是否達顯著水準，其中單因子變異數分 析結果，若F值達統計顯著水準（P<.05），則進行事後比較分析，因各 組人數不一定相等，故以薛費法（Scheffé method）進行事後比較。

參、皮爾遜積差相關

性侵害防治知識、性侵害防治態度及性侵害防治教導經驗之間的相關。