2019 年 4 月（总第 197 期）
154 教育科研
中小学音乐课堂的困惑与解决方法的探索
◆姜海蓉
（苏州市吴中区木渎金山高级中学 江苏省苏州市 215010）
摘要：音乐教育是我国基础教育的重要组成部分，它能够反映一个国家 精神文明的水平。目前实施以创新教育为核心的素质教育，成为深化教 育改革的基本任务。近年来对中小学音乐教材进行的课改，为提高中小 学生学习音乐的兴趣作出积板的贡献。课改实施多年，取得了一定的成 绩，但还存在着一些不足与缺陷，比如分中小学生对音乐教材内容缺乏 兴趣，不喜欢上音乐课；教师课堂教学过于模式化、单一化等。本文通 过考察、研究与实践，对当今中小学音乐课堂存在的国惑进行分析，并 提出了一些解决方法。
关键词：中小学音乐课堂；教学；因惑解决方法
音乐是人类共有的精神食粮。古代《晋书・乐志》说:“是 以闻其宫声、使人温良而宽大:闻其商声，使人方廉而好义；闻 其角声，使人倾隐而仁爱；闻其微声，使人乐养而好使；闻其羽 声，使人恭俭而好礼。”说明音乐中的“五音”可以把握人的性 格与行为。而音乐家贝多芬认为:“音乐是比一切智慧、一切哲 学更高的启示谁能说透音乐的意义，便能超脱常人无以振拔的苦 难。”说明音乐又具有感化人、塑造人、拯救人的作用。实践证 明，学习音乐对培养学生良好的记忆力、敏捷的思维能力，发展 情商和提高语言技巧，提高数学演算能力有着独特的功效。音乐 对人类智力因素与非智力因素的影响如此之大，笔者认为有必要 正视中小学音乐课堂的得失与成败，发扬好的一面，改进不好的 一面，使音乐课堂真正发挥其美育作用，达到塑造人的目的。
1 中小学音乐课堂的困惑:学生喜爱流行音乐远胜教材音乐 为什么现在很多中小学生越来越不喜欢音乐课，流行音乐对他们 的吸引力远远超过音乐教材的歌曲对他们的吸引力呢?这是中小 学音乐课堂教学中最大的困惑。流行音乐，是指结构短小、内容 通俗、形式活泼、情感真挚，被广大群众所喜爱，广泛传唱，流 行一时，甚至流传后世的器乐曲和歌曲。这些乐曲和歌曲，根植 于大众生活的土壤。因此，又有“大众音乐”之称。
据调査，某小学五年级某班 57 位同学有 47 位同学喜爱流行 音乐，5 人喜爱戏曲音乐，3 人喜爱军营歌曲，只有 2 人喜爱教 材歌曲。另据某中学进行的音乐课调查问卷显示，喜欢流行歌曲 (音乐)的比例高达 100%。
笔者觉得，上述这种现状是对当今中小学音乐教育的一个重 大挑战，也是对我国中小学音乐教材的巨大冲击。相关资料统计 显示，90%以上的学生对流行音乐非常喜爱，甚至有些狂热，只 有小部分同学喜爱教材歌曲。其主要原因是流行歌曲无处不在，
不在影响他们。而中小学生辦别是非能力比较弱，从而产生很多 弊端:第一，中小学生中出现一些追星族，他们整天只关心明星 的动态，不关心学习。第二，很多学生从网上下载自己喜爱的流 行歌曲，戴着耳机边走边听，有些还摇头晃脑，这样很可能会在 不经意间危及到他们的生命。第三，他们整天唱的都是流行歌曲，
满脑子都是情啊、爱啊、苦闷、抑郁等，从他们身上已感受不到 青春少年那种纯真。虽然流行音乐对青少年造成了很多的负面影 响，但流行歌曲中也有一些优秀作品对青少年起到正面作用:第 一，优秀音乐作品对学生有思想教育的作用;比如那首《中国人》，
歌曲表达了作为中国人的自豪感，流露出一腔爱国热情，激励学 生为中华民族的伟大复兴和繁荣而奋发图强。第二，一位音乐家 曾这么看待流
行音乐:“流行音乐给学生营造了一个宽松、舒适的成长环 境，并积极帮助他们提升鉴别能力和抵抗诱惑的能力，流行音乐 走进学校、走进课堂，在紧张之余，缓解学生的身心，给紧张的 气氛抹上点镇定剂、清凉油。”第三，现实生活中流行歌曲已成 为人们表达各种情感的一种重要方式。所以，我们要辩证地看待 流行音乐，客观地认识与评价流行音乐。
2 提高音乐教材内容的适宜性
学生不喜爱音乐教材歌曲的原因除了他们无法抗拒流行音 乐的诱惑之外，还有音乐教材内容的适宜性问题。首先，有些教 材在编排方面存在着缺陷，缺乏与其他学科的衔接。例如，教学 进行到抗日战争和红军长征为题材的《游击队歌》等历史教育内 容的歌曲时，历史课还没有学到这些章节。这样学生在学习音乐 的过程中很难理解歌曲的内容和情感，更谈不上正确地表现歌 曲。我们很多经典歌曲创作的意义在于歌颂祖国和人民革命，如 果学生不能更好地理解这些音乐，那么这类音乐就失去了其创作 的意义。再如，《中国少年先锋队队歌》这首歌出现在小学二年 级下册音乐教材，有老师反映不知道怎样才能把这堂课上得更 好，因为学生对少年先锋队不是很了解或者理解不透，歌词对他 们来说难以理解而且篇幅过大，只有一节课的时间，让人无从下 手。如果只教歌曲的表演与演唱，就不能很好地发挥其教育意义;
如果先说一段关于少先队的故事，让他们了解歌曲再去表现歌 曲，根本达不到教材所要求的业务量。
3 提高音乐教师的综合素质，促进教学艺术的升华音乐课堂 的形式和教学手段过于单一，如何解决这些问题，才能让音乐课 堂活跃，受孩子们的喜欢呢?笔者通过研究、实践总结出以下一 些方法第一，教师要熟练掌握各种教学方法:如奥尔夫教学法、
柯达伊教学法、综合音乐感教学法等。通过熟练运用各种教学法 来提高教师的教学手段与教学艺术。第二，教师发挥自身特长进 行课堂教学，利用各种小型乐器的教学吸引学生，比如箫、笛、
葫芦丝、打击乐等，让这些乐器成为我们音乐教学的一部分。这 样，我们的音乐课堂层次才会更丰富，也会提高学生学习音乐的 兴趣与积极性。第三，教师可以通过制作不同的教具和 CIA 多媒 体课件，结合其他艺术门类的表现形式，引导学生来表现音乐作 品。例如在上(春天在哪里)这首歌时，教师可以给学生设计一个 足够的想象空间，引导学生想象春天结合唱、奏、跳、小品绘画 等不同的表现形式，让同学们表现春天里的花与草、猫与狗、春 雨与万物等，这样他们就会很自然地表现春天了。第四，教师可 以在“表现歌曲”这个环节中加入群体活动，如齐唱、歌舞、合 奏等表现形式，这种互相配合的群体性音乐活动也是一种以音乐 为纽带的人际交流，有助于培养学生的团队合作精神第五，要培 养学生学习音乐的兴趣，教学设计必须新颖、活泼、层次丰富，
课程安排必须合理，课堂操作灵活多变，重点、难点合理搭配，
让学生对音乐课堂充满期待和向往。第六，在课外，可以多营造 浓厚的艺术氛围和搭建开展文艺活动的平台，调动学生参与表演 和比赛的积极性。引导学生自己组织建立属于他们自己的文艺社 团，如:吉他社、舞蹈队组等，锻炼他们的组织能力，提高他们 的音乐学习能力等。音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现 音乐和创造音乐为主的审美活动，让学生充分体验蕴涵于音乐中 的美和丰富的情感，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸 引、陶醉，并与之产生情感共鸣，使学生能在音乐欣赏课中逐步 形成自己的审美观实现对音乐美的感受和鉴赏。它有利于学生形 成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱 艺术、热爱生活打下良好的基础。音乐具有陶冶情操、开启智力、
活跃思维、影响世界观的形成等功能，是大家都普遍认同的。乐 曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、
演唱演奏的情感美，是其它学科难以达到和比拟的。所以，我们 必须充分发挥音乐教育的作用，重视音乐教材的课改，针对中小 学生的心理特点、生理特征，横向连接各个学科，纵向结合时代 气息，制订出以审美为主线，突出审美教育本质特点的、科学的、
人性化的、可操作性强的音乐教材。这样，离真正解决中小学音 乐课堂的困惑为期不远了。
