新任中學中國文學教師導引

(1)

新任中學中國文學教師導引

香港培正中學

許麗天老師 05-12-2014

(2)

 參加教育局的教師培訓課程

 了解中國文學科新課程與舊課程的分別

 認識創作與作文的分別

 掌握新高中中國文學的課程理念與要求

任教中國文學科前的準備

(3)

 銜接初中課程

 必修單元與選修單元的配合

 必修單元與文學創作的聯繫

 由淺入深

 切合學生的能力

 靈活變通

中國文學科的課程規劃

(4)

 學習動機較弱，能力較遜的學生，

宜從學生熟悉的作品入手。

 學習能力較強的學生，老師可多補充不同類型的作品，豐富學生的文學素養。

選擇教材

(5)

中國文學科的課程規劃示例



中四級開設小說、戲劇與古典詩歌三個必修單元



配合未來選修單元(「文學創作與改編

──小說」、戲劇文學評賞及文學專題) 的學習

5

(6)

中四



加強必修單元與選修單元的配合



必修單元從古典小說入手，配合中三課程。



為中五選修單元作鋪墊，多輸入。



加強文學賞析與創作的關係



照顧學生的多樣性



提高學生對文學創作的興趣

6

(7)

中五



配合必修單元的施教，從現代小說入手。



配合中四課程的鋪墊，多創作。



以篇帶篇，加強學生賞析的能力



多以生活為題材



加強文學賞析與創作的關係

(8)

中五

必修單元選修單元評估

〈藥〉劉以鬯〈動亂〉以一件發生於香港的事為題材，

仿寫〈動亂〉。

劉以鬯〈對倒〉集體創作〈對倒〉

芥川龍之介〈竹藪中〉接龍小說張愛玲〈傾城之戀〉

吳敬子〈追殺機械人〉微型小說(以時事改編) 陳葒〈上升〉

沈宏〈走出沙漠〉

契訶夫〈在釘子上〉

李俊熙〈輕撫〉

(9)

中六



配合必修單元的施教



以篇帶篇，加強學生賞析的能力



加強篇章的比較能力



提高學生的自學能力

(10)

分組賞析報告 (課時以外)



老師派發篇目，學生搜尋原文及譯文等資料。



學生分析篇章的內容重點及寫作技巧



自擬比較題目及答案(中六)



製成簡報/文字報告



上載至學校內聯網



評估

(11)

中五

必修單元篇章

選修單元篇章

評估

關漢卿

《竇娥冤》

關漢卿《關大王單刀會》分組導修關漢卿《趙盼兒風月救風塵》報告

馬致遠《漢宮秋》

王實甫《西廂記》

紀君祥《趙氏孤兒》

孔尚任

《桃花扇》

洪昇《長生殿》

湯顯祖《牡丹亭》

梁辰魚《浣紗記》

(12)

庾信《哀江南賦序》

歐陽修《送徐無黨南歸序》歐陽修《朋黨論》

柳宗元《三戒(序)》柳宗元《種樹郭槖駝傳》

韓愈《原毀》

龔自珍《病梅館記》姚鼐《登泰山記》

柳宗元《段太尉逸事狀》

歐陽修《瀧岡阡表》

袁枚《祭妹文》

歸有光《項脊軒志》劉禹錫《陋室銘》

李密《陳情表》魏徵《諫太宗十思疏》

司馬遷《報任安書》

中六

(13)

評估示例



試根據屈原《涉江》及湯顯祖《牡丹亭》，

回答下列問題：



(1)兩篇皆有寫景，試以《涉江》第三段及【好姐姐】為例，分析其寫景手法。



(2)試以《涉江》第一段及【皂羅袍】為例，

分析作者如何運用了象徵及對比的手法。

(14)

自擬題目及答案(中六)

 根據《送徐無黨南歸序》及《蘇

秦約縱》兩篇，比較當時人們當

時所處的社會風氣之異同。

(15)

 成績較佳的學生學習能力雖高，但往往墨守成規，略欠創意。

 成績稍遜的學生雖然缺乏學習動機，

卻往往更具創意。

了解學生的多樣性

(16)



透過分組活動和集體創作，讓學生通過協作學習，提升自信及能力。



同學可透過評鑑別人的作品，提升自己的水平。



善用網上學習平台



學習動機低及學習能力弱的學生，對古

文較抗拒，可運用漫畫，提高學習興趣。

照顧學生的多樣性

(17)



老師從每組挑選一位同學作描寫對象，

合共六位同學。



每位同學必須運用指定的描寫手法(肖像/行動/語言/心理描寫)其中一位同學。



老師讀出部分同學的描寫片段，讓同學競猜，老師與同學討論並分析描寫片段的優劣。

教學活動示例一

(18)



每組獲分派一種職業(廟街大牌檔廚師、

戲院帶位員、銀行護衛員、鋼琴搬運員、演唱會門外的無牌小販、日常用品推銷員)，然後分組討論如何演繹該種職業。



輪流分組演繹，其他組別從旁觀察，

並爭競最快猜出哪種職業，猜出的同學必須指出能猜出的原因，從而帶出同學演繹的哪些部分能具體表現人物的特點。



分組比賽，選出最佳演繹的組別。

教學活動示例一

(19)



老師派發《放風》部分篇章，篇章與剛才演繹的職業有關。



分析篇章如何運用人物描寫的手法。



學生自選一種職業，對該職業的人物加以描寫。



老師分析同學作品，總結人物描寫的技巧。

教學活動示例一

(20)



選同學作描寫對象，可提高學生的學習興趣，並讓學生明白觀察生活的重要。



學習能力較遜的學生，起初往往未能完全掌握人物描寫的技巧，老師宜增加學習材料，以及提供更多選擇予學生，讓同學可因應自己能力學習。



學習能力較強的學生，若已基本掌握人物描寫的技巧，老師可讓學生嘗試較難的寫作手法，如運用細節描寫來突出人物的特點。

教學活動示例一

(21)



每組獲派發《世說新語》一則故事及相關漫畫，每位組員必須運用已學之改編原則，寫成一個新故事。小組互相傳閱及品評同學的作品。



教師分析同學作品，並指出改編故事要注意的地方。



每組選出小組中最優秀的作品，再加以改寫或增潤，完成一篇完整的小說。

教學活動示例二

(22)



每組把集體創作上載至網上平台，

由學長及全級同學投票選出三個獎項的得主，三個獎項分別為：「我心目中的冠軍」、「人物栩栩如生獎」、「最具創意獎」。



學生投選作品時必須為作品下評語，

並且只能投選其他組別的作品。

教學活動示例二

(23)

 「接龍小說」

 設不同題材 (偵探/科幻/愛情/寫實)

 以筆名發表

 鼓勵多寫

 善用網上平台

教學活動示例三

(24)



必修班與選修班平日較難有機會互相接觸，

借助網上平台可讓兩班學生互相交流。



必修班的同學學習能力差異大，部分同學缺乏自信心。透過集體創作，可讓學生通過協作學習，提升自信及能力。



加入學長(中六級選修文學的同學)投票及品評的這部分，不但可讓修讀文學的同學有跨級交流的機會，對中四同學也有良好的示範和鼓勵作用。

教學活動示例

(25)

文學賞析練習/隨筆



加分制



多勞多得



鼓勵分享(轉載至面書/文學網頁)

(26)

教學活動示例四



試以4人為一組，在校園一處小空間，每人仔細觀察內裡的五種事物。

路線A：周美兒花園→壽南路→圓樓梯路線B：圓樓梯→壽南路→周美兒花園



各成員互相討論觀察心得，每人從觀察事物中挑選其中兩種，完成六個句子。

(27)

教學活動示例四

 完成觀察活動及佳句創作活動

 每人選出最滿意的佳句抄出黑板上

 投選同學心目中最佳的句子

 互相討論、評鑑

 以自己或同學的創作句子鋪寫短文

(28)

教學活動示例五



針對能力較高的學生



培養觀察能力



提高對周遭事物的觸覺



提升創作能力



將文學創作融入生活



增加寫作的趣味

(29)

教學活動示例五



出發前學生要搜集活動地點的資料，閱讀相關的文學作品。



攜備記錄工具，沿途作觀察筆記。



細心觀察沿途的建築物和各類人物，收集寫作材料。



拍照記錄，作寫作參考。



學習選取有特色的景物，抓住地方特色。



引發聯想或生活感受。

(30)

教學活動示例五



第一站：日街、月街、星街



第二站：皇后大道東



(洪聖古廟、環保軒──灣仔舊郵政局)



第三站：石水渠街 (灣仔民間生活館──藍屋)



第四站：灣仔街市



第五站：灣仔市集(春園街、太原街)



第六站：莊士敦道(和昌大押)



第七站：軒尼詩道(傳統香港冰室──檀島餅店)

(31)

 學生程度參差

 學生文學基礎薄弱

 學生對文學的興趣不大

 學生可以退選文學科

 課節不足

中國文學科「學與教」的難點

(32)

解難方法



以強帶弱，照顧差異



循序漸進，由淺入深



必修單元與文學創作緊密結合



為學生提供選擇的空間



設計多元化而有趣的教學活動



聯繫生活



以提高學生對文學的興趣為首要目標



多獎勵，從而建立自信，帶來滿足感。



與學生建立良好關係

(33)

 中文科選用文學篇章作教材

 中文課堂進行部分文學創作活動

 中文篇章和文學篇章的比較閱讀

如何結合中文科和文學科

新任中學中國文學教師導引