協作研究及發展(「種籽」)計劃2020/21 通識教育科
計劃編號: LS 0220
在高中通識教育科採用非文字模式的 獨立專題探究以照顧學生的多樣性
Catering for Learner Diversity in Senior Secondary Liberal Studies with
Non-written Mode in IES
計劃簡介:
數碼媒體與互聯網技術的日趨普及，學生能夠輕 易地製作影音短片和網頁；而模型製作也是其中 一項形式來展示學生的獨立專題探究的最終成果。
目標及預期成果
加強通識教育科教師發展校本課程的能力，以照顧學生採用 非文字模式進行獨立專題探究的學習需要
發展教師在設計、推行獨立專題探究非文字模式的學與教策 略的專業能力，包括實地考察學習和體驗式學習，以促進學 生積極學習
提供校本的教學實踐經驗和學生的學習成果，應用於教師培 訓課程及發展教師專業學習社群
整合實踐驗證的經驗和資源，以支援獨立專題探究非文字模 式的學與教
探索的 可行性
發揮非文字模式 載體的特點
探討製作多媒體報告 /其他非文字模式時 需要留意的表述形式、
運用資訊科技的技能 或其他相關配備
梳理非文字模式 報告製作的脈絡
開拓思維:構思主題、選 取一手資料的角度、報 告鋪排等等關注點
培養學生對事物的洞察 力: 細緻觀察、用心體 會
善用非文字模式 表達的優勢
從故事性表達為主線 (narrative inquiry)
展示不同持分者的看法、
價值觀、情感
豐富所表述的探究主題的 感染力
發掘社區資源，
配合實地考察活動
從學生日常生活體驗及觀 察作為切入點
配合本科課程構思和編排，
或進行跨科協作
主動探索社區特色或進行 主題式探索
發揮非文字模式載體的特點
主 動 探 索
圖像對照、比較新舊變化--- 重塑舊貌，突顯探究重點
IES 題目：
從屯門藍地到VCity看城市變遷及城市規劃
1. 從已有地圖展示變化
地理因素與城市發展
新鴻基地產旗下的商場，是屯門站上蓋物業 一部分。商場面積達300,000平方呎，樓高3 層，於2013年起試業
商場上蓋為住宅項目瓏門，而屯門站公共運 輸交匯處則位於商場地面。
新發邨1971年落成，
現已遷拆---
現為西鐵屯門總站 新發邨學童玩樂一景
2. 從新舊照片對比變化
香港通識教育教育聯會(http://www.hklsta.org/)
非文字模式 為不同學生提供多一個展現 其個人能力的平台
非文字模式的試行理念：
讓不同學生有發揮才能的機會
工作計劃及焦點
計劃開展前
物色學生人選及詢問其意願
與課程發展主任就計劃參與度、試驗安排等進行洽談 計劃開展期間
共同協作設計獨立專題探究非文字模式(IES non-written mode) 的學與教策略
進行試教 /指導進行 IES non-written mode，評估成效及修訂 學與教策略
參與及分享1-2次「種籽」學校交流會/分享會/觀課活動 預期成果
整理及編制試教後的教學計劃，以及學生 IES non-written mode 示例
於專業發展課程或教師專業學習社群分享指導 IES non-written mode 的教學經驗或學與教策略
參與計劃的教師需要留意的 重要日期及工作計劃
9 / 3 / 2020或之前
學校遞交申請表及計劃建議
6 / 2020 教育局通知學校申請結果
8 / 2020
或之前參與計劃教師與課程主任商 討初步實施計劃
9 / 2020 開始進行「種籽」計劃
2. 2020至2021學年協作研究及發展 (「種籽」)計劃 教育局通函第6/2020號附錄A(25) 附件1第3頁(共8頁)
https://applications.edb.gov.hk/circular/upload/EDBCM/EDB CM20006C.pdf
1. 計劃資訊 https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum- development/major-level-of-edu/seed
協作研究及發展(「種籽」)計劃2020/21 通識教育科
計劃編號: LS 0220
在高中通識教育科採用非文字模式的獨立專題探究
以照顧學生的多樣性
1.種籽計劃分享及 交流會
(2018-2019 &
2019-2020)
種籽計劃工作進程及探討焦點
開展準備：引導學生構思題目的考慮因 素或切入點、觀察所得的學生特性、學 習活動的配合等。
過程指導：資料搜集的準備及提 醒學生需要注意的事項、資料整 合及後期製作需要注意的事項、
報告內容的配置等。
外界資源：將考察活動或海外/
國內交流團的學習體驗結合非文 字模式的報告內容等。
評分關注：評量焦點及準則、區 分報告的表現水平等。
香港通識教育教育聯會(http://www.hklsta.org/)
2.種籽計劃訪校支援
(2018-2019 & 2019-2020)
種籽計劃工作進程
開展準備：引導學生構思題目的考慮因 素或切入點、觀察所得的學生特性、學 習活動的配合等。
3.教師及學生培訓課程 (2018-2019)
認識非物質文化遺產─「大坑 舞火龍」工作坊及紮作火龍示 範師生專場
目標
1.以大坑舞火龍為例子，促進師 生對非物質文化遺產概念的認識，
並思考其歷史文化價值和社會意 義；
2.透過火龍紮作示範和親身體驗，
理解傳統節慶、傳統手藝與文化 的意義；
3.實地考察和體驗活動有助鼓勵 師生多角度思考與非物質文化遺 產相關的議題，啟發同學構思其 獨立專題探究題目和搜集相關的 多媒體素材，以豐富其探究報告 的感染力。
3.教師及學生培訓課程 (2018-2019)
參觀天后會及認識其歷史和發展
完成九龍城街道考察及資料搜集
九龍城城市變遷、族群與社區 文化實地考察師生專場
目標
1.以九龍城城市變遷、族群與社區文化為 例子，促進師生對城市變遷及族群文化等 概念的認識，並思考其歷史文化價值和社 會意義；
2.透過實地考察和親身體驗，理解社區與 族群之間的共生關係和其中的變化；
3.實地考察和體驗活動有助鼓勵師生多角 度思考與社區文化等相關的議題，啟發同 學構思其獨立專題探究題目和搜集相關的 多媒體素材，以豐富其探究報告的感染力。
***合作夥伴機構：浸會大學社會學 系教授團隊及社會學系一年級同學協 助***
3.教師及學生培訓課程 (2018-2019)
了解社區持分者的觀點
實地考察西營盤的變遷及歷 史介紹
實地導賞：從西營盤探索 可持續的社區發展
目標
本課程旨在介紹香港市 區更新的現況和建設可 持續發展的城市方案。
配合於西營盤的實地導 賞，以增進教師從多角 度對西營盤獨有的傳統 歷史和巷里特色的了解，
從而協助他們設計實地 考察及指導學生處理獨 立專題探究的相關主題。
