多元入學政策制定能符合多元參與的原則

全文

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我國高中職多元入學政策制定合理性之調查問卷

(專家效度問卷) 指導教授:吳清基 博士

陳奎 憙 博士 編 製 者:王 聖 銘

填答說明:

1. 本問卷主要有兩部分,其一針對教育政策制定之程序合理性,其二是針對 教育政策制定之實質合理性進行實證調查,計有 57 題,請您依照題意在適 當的選項打勾或圈選。

2. 所謂高中職多元入學政策「管道」,包括申請、甄選,及登記分發入學三種。

3. 所謂政策制定「程序合理性」,包括政策制定的多元動態因素及互動過程的 探討;所謂政策制定「實質合理性」,包括政策目標與政策內涵的探討。

4. 所謂「高中職多元入學政策」即是「高中及高職多元入學政策」的簡稱;

所謂「功績主義」,簡言之,相信憑自己天賦及努力即可公平競爭獲得自己 的期望目標。

敬愛的教育先進:

您好!首先感謝您撥冗填寫這份問卷,本問卷目的主要在瞭解我國高中職 多元入學政策制定合理性。本問卷不必具名,亦不涉及個人資料及學校辦學情 形之分析。您所填答的一切資料都僅供學術研究使用,請根據個人看法逐題填 答,非常感謝您的協助!

耑此 敬祝

安!

國立台灣師範大學教育學系博士班 研究生 王聖銘 敬上 中華民國九十五年三月

(2)

第二部份 高中職多元入學政策制定的程 序合理性

1. 多元入學政策制定能符合多元參與的原則。

2. 多元入學政策制定能符合政策制定的逐步漸 進原則。---

3. 多元入學政策制定充滿協商妥協的色彩。---

4. 多元入學政策制定充滿傳統政治威權色彩及 作用。---

5. 多元入學政策制定充滿「目的-手段」的工 具理性色彩。---

6. 多元入學政策制定受行政機關如教育部等的 影響。---

適 修 不 合 正 適 後 合

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第一部份【基本資料】:(請在適當選項前的「口」內打「v」)

1. 服務學校公私立別:口(1)公立 口(2)私立

2. 服務年資:口(1)5 年以下 口(2)6~15 年 口(3)16~25 年 口(4)26 年以上 3. 擔任職務:口(1)校長 口(2)教師兼行政人員

口(3)導師 口(4)專任教師 4. 最高學歷:口(1) 研究所以上(含 40 學分班)畢業

口(2) 師大、師院、一般大學教育系畢業 口(3) 學士後教育學分班或教育學程畢業 口(4) 一般專科、大學(學院)畢業

5. 學校規模:口(1)12 (含)班以下 口(2)13~36 班 口(3)37(含)班以上 6. 學校地區:口(1)直轄市 口(2)省轄市 口(3)縣轄市 口(4)鄉 口(5)鎮

(3)

7. 多元入學政策制定受立法機關如立法院等的 影響。---

8. 多元入學政策制定受學術參照團體如智庫、

研究中心等的影響。---

9. 多元入學政策制定受大眾傳播媒體如報紙、

電視、廣播等的影響。---

10. 多元入學政策制定受利益團體如人本教育基 金會等的影響。---

11. 多元入學政策制定受政黨如國民、民進黨等 不同政策主張的影響。---

12. 多元入學政策制定能經過法制化過程而取得 正當性。---

13. 多元入學政策制定能經過公開討論和辯證過 程。---

14. 多元入學政策制定能經過充份溝通與宣導而 制定實施。---

15. 整體而言,多元入學政策制定是在有社會共 識後才實施的。---

16. 整體而言,多元入學政策制定程序很合理周 延。---

後 合

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第三部份 高中職多元入學方案政策制定 的實質合理性

【在政策目標方面】

17. 多元入學政策制定實施後,能紓解國中學生 的升學壓力。---

18. 多元入學政策制定實施後,教師能採用多元 評量的方式來評量學生學習成就。---

19. 多元入學政策制定實施後,教師能採用輔助 教材使教學型態更多元活潑。---

20. 多元入學政策制定實施後,學校能辦理各種 社團或競賽活動來提供學生發展才藝的機 會。---

21. 多元入學政策制定實施後,學生參加課後校 外活動或競賽的情形更踴躍。---

22. 多元入學政策制定實施後,教師更重視學生 的學習歷程,期望學生充份發揮潛能。---

23. 多元入學政策制定實施後,學生的學習動機 和興趣提高了。---

24. 多元入學政策制定實施後,學校能提供各種 明確的升學資訊,以輔導學生選擇適當管道 升學。---

25. 多元入學政策制定實施後,學生能了解方案 的實施方式及內容,以選擇適合自己的學校 就讀。---

合 正 適 後 合

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26. 多元入學政策制定實施後,社區內高中職更 能發展並建立自己的學校特色。---

27. 多元入學政策制定實施後,學生能根據性向 和興趣進入適合自己的學校就讀。---

28. 多元入學政策制定實施後,高中職能招收到 符合學校特色的學生前來就讀。---

29. 多元入學政策制定實施後,傳統明星高中的 價值觀念因而逐漸淡化。---

30. 多元入學政策制定實施後,學生更有意願選 擇附近社區高中職就讀。---

31. 多元入學政策制定實施後,學生對社區更加 瞭解且願意參與社區相關活動。---

32. 多元入學政策制定實施後,社區人士對該社 區高中職更能關懷並給予支持。---

【在政策內涵方面】

33. 多元入學政策制定,其申請、甄選及登記分 發入學三種管道能有明顯差異與區隔。---

34. 多元入學政策制定,能不採計學生在校成績 是適當的做法。---

後 合

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35. 多元入學政策制定,能縮短城鄉差距所造成 的學習機會不平等。---

36. 多元入學政策制定,實質上仍維持傳統單一 選才機制的色彩。---

37. 多元入學政策制定,對一般所稱之低社經地 位家庭的學生是不利的。---

38. 多元入學政策制定,對一般所稱之偏遠地區 的學生是不利的。---

39. 多元入學政策制定,學生之高中職入學機會 與父母教育程度的高低有關。---

40. 多元入學政策制定,學生之高中職入學機會 與父母職業類別的不同有關。---

41. 多元入學政策制定,學生之高中職入學機會 與父母教育期望的程度有關。---

42. 多元入學政策制定,以國中基本學力測驗的 分數作為「登記分發」入學的「唯一」依據 是適當的。---

43. 多元入學政策制定,以國中基本學力測驗的 分數作為「申請」「甄選」入學的「主要」

依據是適當的。---

合 正 適 後 合

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44. 多元入學政策制定,弱勢族群如原住民與身 障學生能有更好的升學機會。---

45. 多元入學政策制定,充滿著市場導向的色 彩。---

46. 多元入學政策制定,充滿著功績主義的色 彩。---

47. 多元入學政策制定,充滿著以經濟發展為導 向的色彩。---

48. 多元入學政策制定,能符合民意對教改的需 求。---

49. 多元入學政策制定,能符合社會變遷的趨 勢。---

50. 多元入學政策制定,能達成學生五育均衡發 展的目標。---

51. 多元入學政策制定,能達成教育機會均等的 理想。---

52. 多元入學政策制定,能符合社會公平正義的 原則。---

53. 多元入學政策制定,能符合因材施教的適性 教育理念。---

後 合

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54. 多元入學政策制定,能促進國中教育的教學 正常化。---

55. 多元入學政策制定,能符合多元智慧理論並 發展學生多元潛能。---

56. 整體而言,多元入學政策已受到師生及家長 等的認同與支持。---

57. 整體而言,多元入學政策制定內容很合理適 切,能解決升學所衍生的相關問題。---

合 正 適 後 合

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《本問卷到此結束,謝謝您的填答》

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我國高中職多元入學政策制定合理性之調查問卷

(正式問卷) 指導教授:吳清基 博士

陳奎 憙 博士 編 製 者:王 聖 銘

填答說明:

1. 本問卷主要有兩部分,其一針對教育政策制定之程序合理性,其二是針對 教育政策制定之實質合理性進行實證調查,計有 45 題,請您依照題意在適 當的選項打勾或圈選。

2. 所謂高中職多元入學政策「管道」,包括申請、甄選,及登記分發入學三種。

3. 所謂政策制定「程序合理性」,包括政策制定的多元動態因素及互動過程的 探討;所謂政策制定「實質合理性」,包括政策目標與政策內涵的探討。

4. 所謂「高中職多元入學政策」即是「高中及高職多元入學政策」的簡稱;

所謂「功績主義」,簡言之,相信憑自己天賦及努力即可公平競爭獲得自己 的期望目標。

敬愛的教育先進:

您好!首先感謝您撥冗填寫這份問卷,本問卷目的主要在瞭解我國高中職 多元入學政策制定的合理性。本問卷不必具名,亦不涉及個人資料及學校辦學 情形之分析。您所填答的一切資料都僅供學術研究使用,請根據個人看法逐題 填答,非常感謝您的協助!

耑此 敬祝

安!

國立台灣師範大學教育學系博士班 研究生 王聖銘 敬上

(10)

第二部份 高中職多元入學政策制定的程序合理性

1. 高中職多元入學政策制定,能符合多元參與的原則。---

2. 高中職多元入學政策制定,能符合逐步漸進的做法。---

3. 高中職多元入學政策制定,具有協商妥協的色彩。---

4. 高中職多元入學政策制定,具有「目的-手段」的工具理 性色彩。--- 5. 高中職多元入學政策制定,受行政機關如行政院、教育部 等的影響。---

6. 高中職多元入學政策制定,受立法機關如立法院、立法委 員等的影響。---

7. 高中職多元入學方案的政策制定,受學術參照團體如智 庫、研究中心等的影響。---

非 同 不 非

同 常

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第一部份【基本資料】:(請在適當選項前的「口」內打「v」)

1. 服務學校公私立別:口(1)公立 口(2)私立

2. 服務年資:口(1)5 年以下 口(2)6~15 年 口(3)16~25 年 口(4)26 年以上 3. 擔任職務:口(1)校長 口(2)教師兼行政人員

口(3)導師 口(4)專任教師 4. 最高學歷:口(1) 研究所以上(含 40 學分班)畢業

口(2) 師大、師院、一般大學教育系畢業 口(3) 學士後教育學分班或教育學程畢業 口(4) 一般專科、大學(學院)畢業

5. 學校規模:口(1)12 (含)班以下 口(2)13~36 班 口(3)37(含)班以上 6. 學校地區:口(1)直轄市 口(2)省轄市 口(3)縣轄市 口(4)鄉 口(5)鎮

(11)

8. 高中職多元入學政策制定,受大眾傳播媒體如報紙、電視、

廣播等的影響。---

9. 高中職多元入學政策制定,受利益團體如人本教育基金會 等的影響。---

10. 高中職多元入學政策制定,受政黨如國民、民進黨等不同 政策主張的影響。---

11. 高中職多元入學政策制定,能經過法制化過程而取得政策 的正當性。---

12. 高中職多元入學政策制定,能經過充份討論與辯證的過 程。---

13. 整體而言,高中職多元入學政策制定,是在達成社會共識 後才實施的。---

14. 整體而言,高中職多元入學政策制定,程序很合理周延。----

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第三部份 高中職多元入學政策制定的實質合理性

【在政策目標方面】

15. 高中職多元入學政策制定實施後,能紓解國中學生的升學 壓力。---

16. 高中職多元入學政策制定實施後,教師能採用多元評量的 方式來評量學生學習成就。---

17. 高中職多元入學政策制定實施後,教師能採用輔助教材使 教學型態更多元活潑。---

18. 高中職多元入學政策制定實施後,學校能辦理各種社團或 競賽活動來提供學生發展才藝的機會。---

19. 高中職多元入學政策制定實施後,學生參加課後校外活動 或競賽的情形更踴躍。---

20. 高中職多元入學政策制定實施後,學生的學習動機和興趣 提高了。---

21. 高中職多元入學政策制定實施後,學校能提供各種明確的 升學資訊,以輔導學生選擇適當管道升學。---

22. 高中職多元入學政策制定實施後,學生能了解方案的實施 方式及內容,以選擇適合自己的學校就讀。---

23. 高中職多元入學政策制定實施後,社區高中更能發展並建 立自己的學校特色。---

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24. 高中職多元入學政策制定實施後,學生能根據性向和興趣 進入適合自己的學校就讀。---

25. 高中職多元入學政策制定實施後,高中職能招收到符合學 校特色的學生前來就讀。---

26. 高中職多元入學政策制定實施後,傳統明星高中的價值觀 念因而逐漸淡化。---

27. 高中職多元入學政策制定實施後,學生更有意願選擇附近 社區高中職就讀。---

28. 高中職多元入學政策制定實施後,師生會因社區高中的發 展而參與關懷社區活動。---

【在政策內涵方面】

29. 高中職多元入學政策制定,能不採計學生在校成績的做法 是可以接受的。---

30. 高中職多元入學政策制定,能縮短城鄉差距所造成的學習 機會不平等。---

31. 高中職多元入學政策制定,實質上仍有傳統聯考單一選才 機制的色彩。---

32. 高中職多元入學政策制定,對一般所稱之低社經地位家庭 的學生是不利的。---

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33. 高中職多元入學政策制定,對一般所稱之偏遠地區學校的 學生是不利的。---

34. 高中職多元入學政策制定,國中學生之高中職入學機會與 父母教育程度的高低有關。---

35. 高中職多元入學政策制定,國中學生之高中職入學機會與 父母職業類別的不同有關。---

36. 高中職多元入學政策制定,國中學生之高中職入學機會與 父母教育期望的程度有關。---

37. 高中職多元入學政策制定實施,仍具有市場導向所強調的 績效、卓越等觀念。---

38. 高中職多元入學政策制定實施,仍相信功績主義所強調憑 個人天賦及努力,即可公平競爭獲得期望目標的色彩。----

39. 高中職多元入學政策制定,能符合民意對教改的期望與需 求。---

40. 高中職多元入學政策制定,能達成學生五育均衡發展的目 標。---

41. 高中職多元入學政策制定,能符合社會公平正義的原則。---

42. 高中職多元入學政策制定,能達成因材施教的適性教育理 想。---

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43. 高中職多元入學政策制定,能促進國中教育的教學正常 化。---

44. 整體而言,高中職多元入學政策已受到師生及家長等的認 同與支持。---

45. 整體而言,高中職多元入學政策制定內容很合理適切,能 解決傳統聯考所衍生的升學問題。---

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《本問卷到此結束,謝謝您的填答》

數據

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參考文獻

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