我國高中職多元入學政策制定合理性之調查問卷
(專家效度問卷) 指導教授：吳清基 博士
陳奎 憙 博士 編 製 者：王 聖 銘
填答說明：
1. 本問卷主要有兩部分，其一針對教育政策制定之程序合理性，其二是針對 教育政策制定之實質合理性進行實證調查，計有 57 題，請您依照題意在適 當的選項打勾或圈選。
2. 所謂高中職多元入學政策「管道」，包括申請、甄選，及登記分發入學三種。
3. 所謂政策制定「程序合理性」，包括政策制定的多元動態因素及互動過程的 探討；所謂政策制定「實質合理性」，包括政策目標與政策內涵的探討。
4. 所謂「高中職多元入學政策」即是「高中及高職多元入學政策」的簡稱；
所謂「功績主義」，簡言之，相信憑自己天賦及努力即可公平競爭獲得自己 的期望目標。
敬愛的教育先進：
您好！首先感謝您撥冗填寫這份問卷，本問卷目的主要在瞭解我國高中職 多元入學政策制定合理性。本問卷不必具名，亦不涉及個人資料及學校辦學情 形之分析。您所填答的一切資料都僅供學術研究使用，請根據個人看法逐題填 答，非常感謝您的協助！
耑此 敬祝
教 安！
國立台灣師範大學教育學系博士班 研究生 王聖銘 敬上 中華民國九十五年三月
第二部份 高中職多元入學政策制定的程 序合理性
1. 多元入學政策制定能符合多元參與的原則。
2. 多元入學政策制定能符合政策制定的逐步漸 進原則。---
3. 多元入學政策制定充滿協商妥協的色彩。---
4. 多元入學政策制定充滿傳統政治威權色彩及 作用。---
5. 多元入學政策制定充滿「目的－手段」的工 具理性色彩。---
6. 多元入學政策制定受行政機關如教育部等的 影響。---
適 修 不 合 正 適 後 合 適 合
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常 同 常
同 意 不
意 意 同
意
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第一部份【基本資料】：(請在適當選項前的「口」內打「v」)
1. 服務學校公私立別：口(1)公立 口(2)私立
2. 服務年資：口(1)5 年以下 口(2)6~15 年 口(3)16~25 年 口(4)26 年以上 3. 擔任職務：口(1)校長 口(2)教師兼行政人員
口(3)導師 口(4)專任教師 4. 最高學歷：口(1) 研究所以上(含 40 學分班)畢業
口(2) 師大、師院、一般大學教育系畢業 口(3) 學士後教育學分班或教育學程畢業 口(4) 一般專科、大學(學院)畢業
5. 學校規模：口(1)12 (含)班以下 口(2)13~36 班 口(3)37(含)班以上 6. 學校地區：口(1)直轄市 口(2)省轄市 口(3)縣轄市 口(4)鄉 口(5)鎮
7. 多元入學政策制定受立法機關如立法院等的 影響。---
8. 多元入學政策制定受學術參照團體如智庫、
研究中心等的影響。---
9. 多元入學政策制定受大眾傳播媒體如報紙、
電視、廣播等的影響。---
10. 多元入學政策制定受利益團體如人本教育基 金會等的影響。---
11. 多元入學政策制定受政黨如國民、民進黨等 不同政策主張的影響。---
12. 多元入學政策制定能經過法制化過程而取得 正當性。---
13. 多元入學政策制定能經過公開討論和辯證過 程。---
14. 多元入學政策制定能經過充份溝通與宣導而 制定實施。---
15. 整體而言，多元入學政策制定是在有社會共 識後才實施的。---
16. 整體而言，多元入學政策制定程序很合理周 延。---
後 合 適 合
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同 意 不
意 意 同
意
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第三部份 高中職多元入學方案政策制定 的實質合理性
【在政策目標方面】
17. 多元入學政策制定實施後，能紓解國中學生 的升學壓力。---
18. 多元入學政策制定實施後，教師能採用多元 評量的方式來評量學生學習成就。---
19. 多元入學政策制定實施後，教師能採用輔助 教材使教學型態更多元活潑。---
20. 多元入學政策制定實施後，學校能辦理各種 社團或競賽活動來提供學生發展才藝的機 會。---
21. 多元入學政策制定實施後，學生參加課後校 外活動或競賽的情形更踴躍。---
22. 多元入學政策制定實施後，教師更重視學生 的學習歷程，期望學生充份發揮潛能。---
23. 多元入學政策制定實施後，學生的學習動機 和興趣提高了。---
24. 多元入學政策制定實施後，學校能提供各種 明確的升學資訊，以輔導學生選擇適當管道 升學。---
25. 多元入學政策制定實施後，學生能了解方案 的實施方式及內容，以選擇適合自己的學校 就讀。---
合 正 適 後 合 適 合
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意 意 同
意 意
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26. 多元入學政策制定實施後，社區內高中職更 能發展並建立自己的學校特色。---
27. 多元入學政策制定實施後，學生能根據性向 和興趣進入適合自己的學校就讀。---
28. 多元入學政策制定實施後，高中職能招收到 符合學校特色的學生前來就讀。---
29. 多元入學政策制定實施後，傳統明星高中的 價值觀念因而逐漸淡化。---
30. 多元入學政策制定實施後，學生更有意願選 擇附近社區高中職就讀。---
31. 多元入學政策制定實施後，學生對社區更加 瞭解且願意參與社區相關活動。---
32. 多元入學政策制定實施後，社區人士對該社 區高中職更能關懷並給予支持。---
【在政策內涵方面】
33. 多元入學政策制定，其申請、甄選及登記分 發入學三種管道能有明顯差異與區隔。---
34. 多元入學政策制定，能不採計學生在校成績 是適當的做法。---
後 合 適 合
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同 同 不
意 意 同
意 意
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35. 多元入學政策制定，能縮短城鄉差距所造成 的學習機會不平等。---
36. 多元入學政策制定，實質上仍維持傳統單一 選才機制的色彩。---
37. 多元入學政策制定，對一般所稱之低社經地 位家庭的學生是不利的。---
38. 多元入學政策制定，對一般所稱之偏遠地區 的學生是不利的。---
39. 多元入學政策制定，學生之高中職入學機會 與父母教育程度的高低有關。---
40. 多元入學政策制定，學生之高中職入學機會 與父母職業類別的不同有關。---
41. 多元入學政策制定，學生之高中職入學機會 與父母教育期望的程度有關。---
42. 多元入學政策制定，以國中基本學力測驗的 分數作為「登記分發」入學的「唯一」依據 是適當的。---
43. 多元入學政策制定，以國中基本學力測驗的 分數作為「申請」、「甄選」入學的「主要」
依據是適當的。---
合 正 適 後 合 適 合
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44. 多元入學政策制定，弱勢族群如原住民與身 障學生能有更好的升學機會。---
45. 多元入學政策制定，充滿著市場導向的色 彩。---
46. 多元入學政策制定，充滿著功績主義的色 彩。---
47. 多元入學政策制定，充滿著以經濟發展為導 向的色彩。---
48. 多元入學政策制定，能符合民意對教改的需 求。---
49. 多元入學政策制定，能符合社會變遷的趨 勢。---
50. 多元入學政策制定，能達成學生五育均衡發 展的目標。---
51. 多元入學政策制定，能達成教育機會均等的 理想。---
52. 多元入學政策制定，能符合社會公平正義的 原則。---
53. 多元入學政策制定，能符合因材施教的適性 教育理念。---
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54. 多元入學政策制定，能促進國中教育的教學 正常化。---
55. 多元入學政策制定，能符合多元智慧理論並 發展學生多元潛能。---
56. 整體而言，多元入學政策已受到師生及家長 等的認同與支持。---
57. 整體而言，多元入學政策制定內容很合理適 切，能解決升學所衍生的相關問題。---
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《本問卷到此結束，謝謝您的填答》
我國高中職多元入學政策制定合理性之調查問卷
(正式問卷) 指導教授：吳清基 博士
陳奎 憙 博士 編 製 者：王 聖 銘
填答說明：
1. 本問卷主要有兩部分，其一針對教育政策制定之程序合理性，其二是針對 教育政策制定之實質合理性進行實證調查，計有 45 題，請您依照題意在適 當的選項打勾或圈選。
2. 所謂高中職多元入學政策「管道」，包括申請、甄選，及登記分發入學三種。
3. 所謂政策制定「程序合理性」，包括政策制定的多元動態因素及互動過程的 探討；所謂政策制定「實質合理性」，包括政策目標與政策內涵的探討。
4. 所謂「高中職多元入學政策」即是「高中及高職多元入學政策」的簡稱；
所謂「功績主義」，簡言之，相信憑自己天賦及努力即可公平競爭獲得自己 的期望目標。
敬愛的教育先進：
您好！首先感謝您撥冗填寫這份問卷，本問卷目的主要在瞭解我國高中職 多元入學政策制定的合理性。本問卷不必具名，亦不涉及個人資料及學校辦學 情形之分析。您所填答的一切資料都僅供學術研究使用，請根據個人看法逐題 填答，非常感謝您的協助！
耑此 敬祝
教 安！
國立台灣師範大學教育學系博士班 研究生 王聖銘 敬上
第二部份 高中職多元入學政策制定的程序合理性
1. 高中職多元入學政策制定，能符合多元參與的原則。---
2. 高中職多元入學政策制定，能符合逐步漸進的做法。---
3. 高中職多元入學政策制定，具有協商妥協的色彩。---
4. 高中職多元入學政策制定，具有「目的－手段」的工具理 性色彩。--- 5. 高中職多元入學政策制定，受行政機關如行政院、教育部 等的影響。---
6. 高中職多元入學政策制定，受立法機關如立法院、立法委 員等的影響。---
7. 高中職多元入學方案的政策制定，受學術參照團體如智 庫、研究中心等的影響。---
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第一部份【基本資料】：(請在適當選項前的「口」內打「v」)
1. 服務學校公私立別：口(1)公立 口(2)私立
2. 服務年資：口(1)5 年以下 口(2)6~15 年 口(3)16~25 年 口(4)26 年以上 3. 擔任職務：口(1)校長 口(2)教師兼行政人員
口(3)導師 口(4)專任教師 4. 最高學歷：口(1) 研究所以上(含 40 學分班)畢業
口(2) 師大、師院、一般大學教育系畢業 口(3) 學士後教育學分班或教育學程畢業 口(4) 一般專科、大學(學院)畢業
5. 學校規模：口(1)12 (含)班以下 口(2)13~36 班 口(3)37(含)班以上 6. 學校地區：口(1)直轄市 口(2)省轄市 口(3)縣轄市 口(4)鄉 口(5)鎮
8. 高中職多元入學政策制定，受大眾傳播媒體如報紙、電視、
廣播等的影響。---
9. 高中職多元入學政策制定，受利益團體如人本教育基金會 等的影響。---
10. 高中職多元入學政策制定，受政黨如國民、民進黨等不同 政策主張的影響。---
11. 高中職多元入學政策制定，能經過法制化過程而取得政策 的正當性。---
12. 高中職多元入學政策制定，能經過充份討論與辯證的過 程。---
13. 整體而言，高中職多元入學政策制定，是在達成社會共識 後才實施的。---
14. 整體而言，高中職多元入學政策制定，程序很合理周延。----
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第三部份 高中職多元入學政策制定的實質合理性
【在政策目標方面】
15. 高中職多元入學政策制定實施後，能紓解國中學生的升學 壓力。---
16. 高中職多元入學政策制定實施後，教師能採用多元評量的 方式來評量學生學習成就。---
17. 高中職多元入學政策制定實施後，教師能採用輔助教材使 教學型態更多元活潑。---
18. 高中職多元入學政策制定實施後，學校能辦理各種社團或 競賽活動來提供學生發展才藝的機會。---
19. 高中職多元入學政策制定實施後，學生參加課後校外活動 或競賽的情形更踴躍。---
20. 高中職多元入學政策制定實施後，學生的學習動機和興趣 提高了。---
21. 高中職多元入學政策制定實施後，學校能提供各種明確的 升學資訊，以輔導學生選擇適當管道升學。---
22. 高中職多元入學政策制定實施後，學生能了解方案的實施 方式及內容，以選擇適合自己的學校就讀。---
23. 高中職多元入學政策制定實施後，社區高中更能發展並建 立自己的學校特色。---
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24. 高中職多元入學政策制定實施後，學生能根據性向和興趣 進入適合自己的學校就讀。---
25. 高中職多元入學政策制定實施後，高中職能招收到符合學 校特色的學生前來就讀。---
26. 高中職多元入學政策制定實施後，傳統明星高中的價值觀 念因而逐漸淡化。---
27. 高中職多元入學政策制定實施後，學生更有意願選擇附近 社區高中職就讀。---
28. 高中職多元入學政策制定實施後，師生會因社區高中的發 展而參與關懷社區活動。---
【在政策內涵方面】
29. 高中職多元入學政策制定，能不採計學生在校成績的做法 是可以接受的。---
30. 高中職多元入學政策制定，能縮短城鄉差距所造成的學習 機會不平等。---
31. 高中職多元入學政策制定，實質上仍有傳統聯考單一選才 機制的色彩。---
32. 高中職多元入學政策制定，對一般所稱之低社經地位家庭 的學生是不利的。---
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33. 高中職多元入學政策制定，對一般所稱之偏遠地區學校的 學生是不利的。---
34. 高中職多元入學政策制定，國中學生之高中職入學機會與 父母教育程度的高低有關。---
35. 高中職多元入學政策制定，國中學生之高中職入學機會與 父母職業類別的不同有關。---
36. 高中職多元入學政策制定，國中學生之高中職入學機會與 父母教育期望的程度有關。---
37. 高中職多元入學政策制定實施，仍具有市場導向所強調的 績效、卓越等觀念。---
38. 高中職多元入學政策制定實施，仍相信功績主義所強調憑 個人天賦及努力，即可公平競爭獲得期望目標的色彩。----
39. 高中職多元入學政策制定，能符合民意對教改的期望與需 求。---
40. 高中職多元入學政策制定，能達成學生五育均衡發展的目 標。---
41. 高中職多元入學政策制定，能符合社會公平正義的原則。---
42. 高中職多元入學政策制定，能達成因材施教的適性教育理 想。---
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43. 高中職多元入學政策制定，能促進國中教育的教學正常 化。---
44. 整體而言，高中職多元入學政策已受到師生及家長等的認 同與支持。---
45. 整體而言，高中職多元入學政策制定內容很合理適切，能 解決傳統聯考所衍生的升學問題。---
同 不
意 意 意 同 意 ４ ３ ２ １ 口 口 口 口
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《本問卷到此結束，謝謝您的填答》
