第一章 緒論 第一節 研究背景
隨著經濟的迅速發展，人們對於休閒生活的經營愈來愈重視。尤其臺 灣地區自民國 90 年起實施週休二日制，原本一年約近有 70 天的假日，增 加至 112 天，接近全年日數的三分之一（李明榮，1997）。國內學者陳建竹
（2001）也指出，觀光旅遊與現代化休閒遊憩的需求與發展，已成為社會 發展的主流，更被專家視為是第三級產業以外的「第四產業」 。由於都市化 的成長與生活水準及所得的提高，促使人們有閒也更有能力去從事休閒活 動（沈永欽，2002）。
根據《身心障礙者保護法》 （內政部，2004）指出「為維護身心障礙者 之合法權益及生活，保障其公平參與社會生活之機會，應結合政府及民間 資源，規劃並推行各項扶助及福利措施…。」由此可見，身心障礙者應具 有與一般人相同之權利，公平參與體育、運動、休閒活動之機會，以達到 身心健全發展之目的（劉兆達，2004）。
基於以上論點，面對休閒時代之來臨，身心障礙者的休閒活動參與日 趨重要。加上國外較新的觀念認為休閒是一項人權（leisure as a human right ） ， 及 近 來 休 閒 作 為 矯 治 與 復 健 措 施 (leisure as a correction and rehabilitation)的思潮，皆顯示休閒對於身心障礙者具有重要的意義（林純 真，2004）。
截至93年6月底，臺灣依據《身心障礙者保護法》領有身心障礙手冊者，
計有86萬7,946人，視覺障礙者佔各類身心障礙者總數之5.23%，計有4萬
5,905人（內政部，2005），由此可見，視覺障礙者屬於身心障礙族群中的
少數，針對這樣的弱勢團體，我們更應予以關注，此為本篇研究背景之一。
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且至目前為止，國內對於身心障礙者「休閒活動」方面之探討，仍在 起步階段（洪文卿，2002），並多為針對國小、中學、成年身心障礙者之 休閒活動研究，目前國內並無一篇針對身心障礙大學生之休閒活動研究。
但就學階段的休閒型態可以大致推測其成人後會從事何種休閒活動（陳佩 菁，2003），尤其是接觸休閒活動機會最多的大學階段，因此本篇研究針 對臺北市視覺障礙大學生之休閒活動進行調查，期望能瞭解現階段臺北市 視覺障礙大學生的休閒生活概況，此為本篇研究背景之二。
根據臺灣省政府社會處於民國80年所做的調查發現，視障者最常從事 的休閒活動前兩項依次為聊天、聽音樂（引自曹菁菱，2002）。傅惠珍(1992) 對臺北啟明學校學生休閒生活研究也發現，臺北啟明學校學生最常從事的 休閒活動為娛樂型休閒活動，而娛樂型休閒活動指的是：靜態的看電視、
聽廣播、聽錄音帶、聽音樂、聽小說、聽書、看課外書、報讀（小說）、
玩狗、養魚…等。由以上資料可以看出，視障者的休閒活動多半為室內活 動，儘管政府有明文規定身心障礙者參觀文教娛樂設施的優待，但視障者 使用率不高（曹菁菱，2002）。假設臺北市視覺障礙大學生所從事之休閒 活動亦多半為室內活動，本研究欲深入探討此現象形成之原因為何，此為 本篇研究背景之三。
另外，根據吳武典、張正芬、盧臺華、蔡崇建（1991）探討身心障礙 學生對校園環境的感受，以「無障礙校園環境需求問卷」實施於就讀高中 職及大專院校視障學生共45人，並兼採座談會方式獲取相關意見，結果發 現：針對校園無障礙環境之設計需求，視障學生需要倚賴觸覺、聽覺來協 助行動，其中以出入口缺乏點字指標（59％）之需求最為急迫。本研究欲 深入瞭解臺北市視覺障礙大學生對於「無障礙休閒活動環境」之需求為何，
此為本篇研究背景之四。
最後，希望透過本研究之成果，臺北市之大學相關單位能瞭解視覺障
礙學生從事休閒活動的困難與阻礙，針對其需要，輔導視覺障礙學生參與
適當之休閒活動，規劃出適合視覺障礙大學生的休閒活動與無障礙休閒活
動環境。
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第二節 研究目的
本研究旨在調查臺北市視覺障礙大學生休閒活動之參與、阻礙及滿意 現況，研究結果提供臺北市公私立大學相關單位規畫休閒活動及設計無障 礙休閒活動環境之參考。其具體目的如下：
一、瞭解臺北市視覺障礙大學生實際參與及期望參與之休閒活動現況。
二、探討臺北市視覺障礙大學生所面臨之休閒阻礙及所需之休閒資源。
三、分析臺北市視覺障礙大學生之休閒滿意現況及對休閒活動規劃之看法。
第三節 研究問題
根據研究目的，本研究問題如下：
一、臺北市視覺障礙大學生目前實際參與及期望參與之休閒活動為何？
二、臺北市視覺障礙大學生所面臨之休閒阻礙及所需休閒資源為何？
三、臺北市視覺障礙大學生目前之休閒滿意程度及對休閒活動規劃之看法
為何？
第四節 研究範圍與限制
一、研究範圍
根據上述研究背景及目的，本研究以九十三學年度臺北市視覺障礙大 學生為研究對象，針對其休閒活動參與、休閒阻礙、休閒滿意三方面進行 探討。臺北市公私立大學共計 14 所，開放視覺障礙學生入學之公私立大學 共計 7 所（教育部，2005a），其中 4 所公立大學之視覺障礙學生 29 人，3 所私立大學之視覺障礙學生 23 人，總計視覺障礙大學生人數 52 人（教育 部，2005b）為研究對象。臺北市公私立大學視覺障礙學生人數分佈如表 1-1 所示：
表1-1 臺北市公私立大學視覺障礙學生人數一覽表
編號 學校名稱 學生數 編號 學校名稱 學生數 一 國立臺灣師範大學 18 八 臺北醫學大學 0 二 國立臺灣科技大學 0 九 中國文化大學 19 三 國立臺北科技大學 0 十 實踐大學 0 四 國立臺北藝術大學 1 十一 大同大學 0 五 國立臺灣大學 8 十二 世新大學 2 六 國立政治大學 2 十三 銘傳大學 0 七 國立陽明大學 0 十四 東吳大學 2 總計 七所公私立大學，共有視覺障礙學生52人
由於臺北市之視覺障礙大學生分佈不均，加以人力、物力、財力之限
制，本研究乃針對臺北市各公私立大學視覺障礙學生進行抽樣訪談。在開
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放視覺障礙學生入學的 7 所大學中，研究者訪談到 5 所大學的視覺障礙學 生，其中 3 所公立大學訪談學生 5 人，2 所私立大學訪談學生 4 人，各學校 訪談學生人數如表 1-2 所示：
表1-2 臺北市公私立大學視覺障礙學生訪談人數一覽表
編號 學校名稱 訪談學生數
一 國立臺灣師範大學 3
二 國立臺灣大學 1
三 國立臺北藝術大學 1
四 中國文化大學 3
五 世新大學 1
總計
訪談五所公私立大學之視覺障礙學生9人
二、研究限制
（一）研究方法方面
本研究採用深度訪談調查法，僅能假設訪談者對於訪談問題之理解程 度和回答問題開放程度相同。
（二）研究結果方面
受限於研究對象接受訪談之意願，本研究結果僅能根據受訪的臺北市
視覺障礙大學生之回答進行分析，無法進一步推估其他未受訪學生之看法。
第五節 名詞釋義
一、視覺障礙大學生
根據我國教育部在《身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準》 （教 育部，2002）第四條之規定，所謂視覺障礙係指依萬國視力量表所測定之 優眼視力未達 0.3，或視野在 20 度以內者。教育部在民國 76 年的《特殊教 育法施行細則》中說明，將視覺障礙分為兩類， （一）弱視：優眼視力測定 值在 0.03 以上未達 0.3，或其視野在 20 度以內； （二）全盲：優眼視力測定 值未達 0.03（教育部，1987）。
本研究所稱視覺障礙大學生係指由於先天或後天原因，導致視覺之構 造（眼球、視神經、大腦視覺中樞）或機能發生部分或全部之障礙，以致 對外界事物無法或難以作視覺辨識（教育部，2002） ，並領有身心障礙手冊 之臺北市公私立大學在學學生。
二、休閒生活
本研究所稱休閒生活，係包含臺北市視覺障礙大學生之休閒活動、休 閒阻礙、休閒滿意三方面。
三、休閒活動
謝政諭（1989）認為休閒就是人們擺脫約束時間（生存及生活時間）
之外，一段自由的時間。
本研究所稱休閒活動，係指除了生理需求及學業等日常生活必須做的
事之外，臺北市視覺障礙大學生在可以任意支配的時間中，所參與的各項
正當活動稱為休閒活動。
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