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國立空中大學九十三學年度下學期期末考試題【正題】
科目：幼兒教育 一律橫式作答 共 2 頁 一、是非題：對的打 O，錯的打 X（每題 2 分，15 題，共 30 分）
1. 從課程概念化的角度而言，發展理論足以成為幼教課程的基礎。
2. 蒙特梭利幼教方案的教師職責是引導，而非教導；教師角色是老師適應他的學生，而非學生去適 應老師。
3. 娃得福教育方案展現出家長的覺醒與參與，是一種市民社會合作的幼教方案。
4. 「協議式學習」是瑞吉歐‧艾蜜莉亞教育方案的課程建構。
5. 同心圓的「學習之輪」是高瞻幼教方案的教育理念。
6. 發現疑似兒童虐待事件時，幼教人員應於四十八小時內通報主管機關，否則受罰。
7. 早期療育的法源是「身心障礙者保護法」，主管機關是教育部。
8. 早期療育之個別教學計畫的擬定是由行政人員、導師及特殊教育的老師共同來規劃，家長不需參 與。
9. 融合教育是希望所有的兒童，都可以進到住家附近的學校及班級受教育及過社會生活；且這個學 校及班級能滿足他的需求。
10. 身心障礙兒童不僅類型繁多，障礙程度也各不相同；基本上，障礙程度與融合程度成反比，亦即 障礙程度低者可回歸普通班，其限制較少；反之，障礙程度重者，其限制較大，或許仍需留在住 宿制的特殊學校。
11. 孩子認國字的速度比認注音符號快，而且開始認識國字的時期，比認識注音符號早得多。P.335 12. 為了能培育優質國民，讓國家有競爭力，幼兒學習英語的必要性很高。
13. 依據 91 年 7 月修正公布的師資培育法規定，要成為合格幼教師資，除修畢應修學分外，還需經 一年的實習，方能取得幼教師的資格。
14. 專業是一種具有科學性、歷史性、藝術性之特定專門學術的職業；所以，專業工作內容與價值無 法由社會大眾或外行人加以批判與評估。
15. 幼保專業倫理守則可用以澄清幼教工作者的角色界限及其職責範圍。
二、選擇題：每題 3 分，15 題，共 45 分
1. 我國幼稚園課程標準（1）首先是由陳鶴琴先生於民國 18 年起草，開啟了以學科為導向的課程標 準（2）第五次修訂時強調幼稚教育之實施應為國民小學課程的預習和熟練為目標（3）第五次修 訂時目標又回到對家庭教育的重視，只不過園所與家長的關係從原先的相互配合，轉變為園所要 協助或改善家庭的教育功能。
2. 我國的托兒所教保手冊是（1）依據實地性研究編印（2）參照幼稚園課程標準編印（3）能定期 修訂以反應實際問題。
3. 美國「發展合宜實務」（1）是以政府的力量規劃而成（2）不強調遊戲取向的學習方式（3）是運 用現代兒童發展及學習的理論知識來加以檢視，進而衍生出來的概念。
4. 美國「發展合宜」的概念（1）認為兒童有他自己的發展特質與需求，並不是大人所認為的「超 級兒童」或「能幹兒童」（2）除包含「年齡合宜」和「個體合宜」兩部分外，也應將「文化合宜」
的概念納入（3）以上皆是。
5. 蒙特梭利幼教方案（1）認為「敏感期」是孩子在無意識狀態下，依序獲得知識的特徵（2）認為 每個人都是自我教育而成，所以環境的預備並不重要（3）主張透過工作（雙手做事）讓孩子的 自我逐漸得到建立。
6. 採「人智學」的基本信念，強調身心靈三者均衡發展，且其課程內容包括模仿、意志力及規律性 三元素的幼教方案為（1）高瞻認知導向幼教方案（2）娃得福教育方案（3）瑞吉歐‧艾蜜莉亞 教育方案。
7. 瑞吉歐‧艾蜜莉亞教育方案承襲義大利的文化傳統（1）強調個人意識與競爭（2）認為學校工作 是為未來職業作準備，遊戲則是從規律的工作解說（3）重視視覺的藝術表現，認為可以從智能 的一致性及美的外觀來評量思想的觀念與系統。
8. 透過計畫－工作－回顧的每日例行工作幫助孩子主動學習的幼教方案是（1）高瞻認知導向幼教 方案（2）娃得福教育方案（3）蒙特梭利幼教方案。
9. 認為兒童虐待的形成是由於個人特質在家庭及社區結構中，受經濟、社會、文化等因素的衝擊下，
所呈現的兒童/成人關係，是屬於（1）個體特質模式（2）壓力模式（3）互動模式。
10. 當評估受虐兒童回家的可能性非常低，亦即施虐者及其家庭改變的可能性極低時，宜採取（1）
家庭維護方案（2）家庭重整方案（3）永久安置方案。
11. 融合教育是將所有的學生放在同一班級中（1）但僅針對身心障礙的受教者提供特別服務，而非 所有的成員（2）能針對每個學生的特殊需求提供服務（3）僅能讓部分學生的潛能得以發揮。
12. 個別化教育計畫的流程為（1）鑑別學習障礙→轉介→評量→IEP 會議→執行→評鑑（2）轉介→
評量→IEP 會議→鑑別學習障礙→執行→評鑑（3）轉介→評量→鑑別學習障礙→IEP 會議→執行
→評鑑。
13. 幼兒融合教育的相關研究發現（1）混合就讀對障礙幼兒的語言發展和社會能力有重大的益處（2）
不論是輕度或重度特殊幼兒都能與普通幼兒有良好的互動（3）以上皆是。
14. 下述何者正確（1）幼兒提早學習注音符號，小學的學習成效會較好（2）注音符號筆畫簡單，字 形差異不大，孩子容易區別（3）注音符號對剛要進入正式讀寫階段的幼兒而言，有其便利性。
15. 下述何者正確（1）我國幼保人員參與專業團體的意願強（2）我國幼教研究社群多以心理及兒童 發展的人才為主（3）專業倫理是一成不變的，並不會隨該行業專業知識的變化而變。
是非題：（每題 2 分，15 題，共 30 分） 二、選擇題：每題 3 分，15 題，共 45 分 1 （X） P.200 1 （1） P.183-P.184
2 （O） P.224 2 （2） P.193 3 （X） P.235 3 （3） P.196 4 （O） P.243 4 （3） P.199
5 （O） P.245-P.246 5 （3） P.218-P.219 6 （X） P.286 6 （2） P.228-P.229 7 （X） P. 296＆P.324 7 （3） P.245
8 （X） P.311 8 （1） P.250 9 （O） P.301 9 （3） P.285 10 （O） P.318 10 （3） P.287 11 （O） P.335 11 （2） P.302 12 （X） P.345 12 （1） P.312 13 （X） P.385 13 （1） P.317
14 （O） P.390 14 （3） P.334-P.336 15 （O） P.395 15 （2） P.393＆P.394
三、問答題：（二大題，共 25 分）
1. 幼稚園老師應具有哪六大類的教學知能？（15 分）P.379-P.381 答：（1）教室管理能力
（2）教學設計能力 （3）教學評量能力 （4）教學實施能力 （5）教學環境佈置能力 （6）教具製作及使用能力
2. 試述若幼兒園全面教英語，其所衍生的問題有哪些？（10 分）P.351-P.352 答：（1）讓正科班出身的幼師英雄無用武之地
（2）本國老師淪為二等或三等公民
（3）幼兒園課程英語才藝化形成反淘汰現象 （4）產生文化認同的危機
