04
國文多元選修+
4
本期焦點
www.lungteng.com
.twı w
ww.lu
tengng
.com.tw
www
.lung
teng
.com.tw
龍騰國文多元選修+
04
1
ww w.lungteng.co m
.tw ı w
w w
.lu ng
.co teng w m.tw .lu ww
ng te ng
.c om
.tw
地圖式桌遊創意教學──
以郁永河〈北投硫穴記〉為例
part1 規劃過程
part2 教案分享
part3 設計建議
part4 結語
一、規劃過程
手作傳達創意與溫暖
這是一個科技資訊當道的時代，人們倚賴資 訊取得一切便利，卻也輕易地迷失了一顆創意的 心，因此，這更是一個手作的時代。手作傳達的 創意與溫暖是任何印刷機都無法取代的。107 課 綱高一多元選修課程目標之一：「培養學生『做 中學』及歸納整理的能力」，本課程便是依此目 標設計的，希望透過文學與文創桌遊製作的過程，
使學生從活動中學習，將學校裡的知識與現實生 活中的桌遊活動聯結起來，從而達到「從做中學」
的學習目標。
在松菸咖啡館產出的課程
這個課程是由我們二位南湖高中的國文老 師私下共備所產生的實驗課程。我們對於文創都 有極大的興趣，某天一起逛松菸文創園區，看到 每位創作者的創意最後躍上展示架，成為充滿趣 味又實用的商品，真是驚艷又佩服。突然姿蓁老 師不經心的一句話引燃了火苗：「我們一起來做 個文創課程吧!」於是，就在松菸的咖啡館中，
我們就著昏黃的燈光與裊裊環繞的咖啡香，研擬 出了文創課程的雛形，其中一個單元就是郁永河
〈北投硫穴記〉地圖式桌遊課程。會以「桌遊」
做為發想，除了受到當時桌遊的熱潮啟發之外，
亦是希望學生可以從製作桌遊與玩桌遊的過程中 真正落實「寓教於樂」的教育方針。
課程操作的難題及解決方式
雖然在共備課程時，我們已經設想各種可能 發生的問題並進行調整，但實際操作中仍然遭遇 困境，有賴當下的調整與解決，如：
1. 製作時間不足
本課程最早設計為三週課程，在操作後卻發 生時間嚴重不足的情形，於是再放寬一週，但學 生仍然感受到製作的壓力。因此，往後設計課程 時，建議再延長課程時間，使學生有更多課堂手 作的時間，以減少回家製作的負擔。故若能以八 週為進度，較能使學生有更充裕的時間吸收教材 與製作作品。
2. 文本理解不足
製作命運卡牌時，學生誤將「林木忽斷」文 句理解為「橋梁斷掉」。教師在此時發現，要求 學生在短短的兩節課中理解一篇陌生的文本，實 在有其困難度，於是提醒學生善用教材配套，如 隨身讀翻譯等資料。建議往後此單元課程可以安 排在國文課程進度之後，更能加強學生對文本的 熟悉度。
3. 文字表述不足
製作說明書時，會發現學生的說明書文字敘 述不清，影響試玩時的閱讀。此時教師需適時提 醒各組，引導學生要以玩家的角度設計說明書，
並加強指示的清晰度。建議往後進行此課程時，
可安排製作的最後十分鐘讓各組交換說明書閱 讀，並提出修正建議。
三、設計建議
本課程若要延伸為一學期的課程，可以設 計為跨科合作的共備課程，因為〈北投硫穴記〉
特殊的時空背景，涉獵到康熙年間未開發的北臺 灣面貌、康熙臺北湖的特殊地貌、大屯火山特殊 景觀、北臺灣原住民生活風貌和採硫製作的特殊 過程。屆時可以結合國文、歷史、地理、地科、
美術等科教師進行跨科共備討論，應當可以互相
激盪出更加豐富而多元的學習實況。尤其對於大 屯火山形成過程及康熙臺北湖的解說，若能夠結 合地科老師的專業指導與多元媒體資源的引導，
學生的感受會更深刻。結合歷史老師對郁永河紀 錄的引導，對於康熙年間的臺灣族群當能夠產生 更立體而豐富的了解，不再是平面式的歷史知識 而已。
此外，本教案雖以〈北投硫穴記〉為教材，
實則可以開發更多新的教材篇章來操作，而國文 教材中仍有適宜桌遊設計的課程，因此，本課程 具有發展的無限性，值得每位教師進行嘗試。
四、結語
整體而言，本次課程得到學生極大的迴響，
特別是在學生試玩各組桌遊的過程中，個個不 亦樂乎，欲罷不能，展現出對於他組設計的好奇 與驚豔的眼神，這樣的畫面讓授課教師感到無限 的欣慰。在課程過程中，學生不但能主動深入了 解〈北投硫穴記〉的各種知識，亦能有充足的空 間發揮自己的創意與想法。而藉由此次的課程實 施，不但應證了「從做中學」的學習效果，也為 國文課堂增添了不同的可能性。
▲ 學生作品成果
南湖高中／陳姵君、陳姿蓁
55001N1(D)
www.lungteng.com
.twı w
ww.lu
tengng
.com.tw
www
.lung
teng
.com.tw
龍騰國文多元選修+
04
3 2
教案的規劃
因為此課程是一系列文創課程中的一個單 元，在規劃時，我們設計以四週時間完成此課程。
本系列文創課程分為四階段：首先是文創產業概 念的介紹；其次是文本解說，這個階段強調多元 教材資源的運用，而資料蒐集對於本次文創製作 的成果能否展現出特色具有重要的影響力；接著 是最重要的分組製作階段，包含分組討論、構思、
製作、試玩與修正，也是本次創意製作成果的關 鍵。最後階段便是製作學生的反省與觀摩回饋，
並將成果分享給全校師生以提升學生的榮譽心。
本課程除了引導學生深入吸收教材知識，使學生 嘗試文創製作以發揮創意想像力之外，主要目標 在於期望學生在製作過程中學習團隊合作、解決 問題與反省修正、相互分享欣賞的能力，因此教 師於學生製作階段須有敏銳的引導能力，時時觀 察提醒並調整學生的學習狀況。
學習講義的輔助
1. 活動說明講義
為避免學生在操作時遺忘課堂中的提醒，將 進度與提醒製成講義以利閱讀。
2. 人物時空背景學習講義
為了讓學生能夠對郁永河時代的時空背景 有更深刻的了解，我們提供郁永河的〈番竹枝詞〉
作為參考，特別是具有原住民外表描述的文本，
希望使學生掌握當時原住民的具體形貌。
3. 郁永河《裨海紀遊》原文講義
除了課本節錄的選文之外，我們也補充《裨 海紀遊》其他原文，以加強學生對採硫過程與遭 遇的了解，此階段可以加強學生更多閱讀與理解 的能力。
課程規劃的難題及解決方式
雖然有了初步的構想，但在教案的形成與課 程的規劃過程中仍遭遇到諸多困難：
1. 篇章選擇的困境
最初課程發想的出發點是源於文創的嘗試，
最後我們決定以文創中的桌遊作品做為文學與文 創活動的結合。首先遭遇的困難即是適宜篇章的 選擇問題，因是高一新生選修課程，教材的選擇 空間有限，我們分析地圖式桌遊的特質，發現適 宜結合的篇章必須具備下列特質：（一）空間的 順序性、（二）清晰路徑的描寫、（三）景觀的 特殊性、（四）特殊遭遇、（五）特色人物。再
檢視第一冊國文教材，才發現適宜的教材真的取 得不易，而〈北投硫穴記〉具備這些特質，適合 設計成文創作品。
2.相關資源的蒐集
一份地圖式桌遊的成敗關鍵在於地圖的設 計，因此，為了帶領學生創作有特色的〈北投硫 穴記〉地圖式桌遊，教師在文本解說時必須運用 各種資源以營造現場感，在各種視聽刺激下，方 能使學生對蠻荒時期的北投場景產生強烈的想像 力，並加深對郁永河採硫路線的印象。因此，相 關資訊的蒐集與刺激是本課程極為重要的階段。
3.桌遊製作的美術引導能力挑戰
地圖式桌遊之創作大量依賴美工能力的運 用，因此，教學者若能具備基本美術能力，方能 於製作過程中適切的介入，進行創意的引導，使 小組創作保持在強烈的創意表現情境中。因此，
教學者的美術與創意引導能力會是課程成功與否 的一大關鍵。本課程兩位國文教師皆是美術愛好 者，因此願意嘗試挑戰此次課程。
二、教案分享
〈北投硫穴記〉地圖式桌遊課程四階段
此課程為高一多元選修課程，費時四週，共 八節課，主要以學習共同體之分組模式進行。課 程大約分為四階段：
第一階段（第 1 節）：文創產業介紹
文創產業正是歐洲乃至現今臺灣產業趨勢中 重要的發展方向，因此在課程開端先簡介文創產 業的相關訊息，期待學生能透過這個課程了解世 界經濟及產業發展的概況，並帶領學生回復坊間 地圖式桌遊的印象。
第二階段（第 2、3 節）：課文解說
除〈北投硫穴記〉文本解讀之外，更運用多 元的多媒體資訊，如：以「裨海紀遊HD 720p」
的動畫呈現郁永河從大陸至臺灣採硫的路線；播
放「陽明山國家公園─大屯火山的故事─3min 版本」影片，使學生身歷其境地了解火山地形及 附近的地理環境，並觀看火山噴發的模擬動畫，
以增加臨場感。更為學生提供與文本有關的地 理、歷史、地科等文史知識，期待以多元而豐富 的教材讓學生對〈北投硫穴記〉的學習有著更深、
更廣的思考。
第三階段（第 4 ─ 7 節）：桌遊製作
本階段詳細解說地圖式桌遊的製作方式及注 意事項，如：遊戲地圖製作時要提醒學生，地圖 中的大型節點須依照課文中的茅棘、深林、大溪、
小巔的路線順序安排，最後至硫穴的地點為主軸 的設計。設計機會卡牌時，必須使用〈北投硫穴 記〉課文中的文句進行改造。設計命運卡牌時，
必須設計出與〈北投硫穴記〉篇章的相關問題。
設計說明書時必須提醒一邊討論規則一邊製作，
並注意說明語句的邏輯性與流暢性。最後進行分 組討論、構思與製作。製作完成後各組會進行試 玩與修正活動，以學習團隊自省、思考與解決問 題的能力。
第四階段（第 8 節）：試玩與回饋
本階段讓各組輪流試玩他組作品，再以回饋 單方式給予各組建議，期許學生藉此機會觀摩他 人之創意成果並獲取學習信心。
▲ 課程進度及注意提醒 ( 局部 )
▲ 郁永河眼中的平埔族形象 ( 局部 )
▲《裨海紀遊》( 局部 )
▲ 回饋單之一
