1070817 南台灣教育學術研討會筆記 陳佳萍 終於來到南台灣教育學術研討會
今天的四場講座 都是體制外的教育 開場的美感教科書 中場的資策會
還有中國大陸來的萬物啟蒙 最後的 LIS 台灣線上教育協會 看到為教育努力奉獻的創意人 看到為教育美感經營的年輕人 感動之餘
想到體制內持續努力耕耘的師長 突然覺得
用生命感動生命 就是最好的教育
PS
認識新朋友
青春美麗的英文老師 台南表藝輔導員 期待下一次共學
司儀：2008 年開始進行，2014 年起與高師大合作辦理。
范局長：
1.歡迎上海杭州的創新教學機構。
2.適當交流可以提升教學效能，也能啟發教育哲學。
3.看到現場老師的熱情與努力。
4.主題：國際視野、在地行動。
美感教科書陳慕天先生：
一、大學出國兩周的震撼
1.2012 年參與時代基金會計畫，到丹麥、英國參訪半個月時間。
2.在丹麥的 design center，展覽的都是生活中的材料，在美術館展示。
3.Design it，有很多素材，設計師說：跟廠商討論時，隨手拿出來就可以很明確 定色。
4.英國劍橋大學，到處都有小驚奇：牛頓蘋果樹區、dna 雙螺旋發現的桌
子…..。
5.這兩周沒有上課，但環境就給了很多的學習。(境教的重要性)。
二、美感想法
1.學科分野造成的美感斷裂。
2.未來需要更多跨領域整合。
3.從市徽、椅子的比較看美感。
4.圖像資訊，更能跨文化溝通。
5.美感教科書的想法，you learn what you see 6.美感，是溝通的能力，視覺語言的能力。
7.美感教科書是平權的，不管城市鄉村，都可以美感的觸發(偏鄉比較難設置一 間美術館)。
8.2013 年 9 月開始推動美感教科書計畫跟教科書商、教育部提案。經過半年失 敗，決定自己設計、改變、處理。
9.靠網路群眾募資，印製第一期的教科書，免費給班級使用。一開始新竹香山 國小，這一班只有 9 個學生。
10.播放當時影片，很感謝最後一個小男生拯救了這個計畫。小朋友可以判斷他 們是否喜歡美感教科書。
11.2014 年，1900 個學生參與。這時候就有明確 logo，也有自己的宣導短片。
12.2016 年美感教科書發書之旅影片，孩子說：這個有空白頁可以給我們畫畫。
13.因為每一課不同的插畫家畫的，反而有不同的美感觸發。給學生更多元的選 擇。
14.書的色彩封面選擇、空間想像力(猜猜我是誰)。
15.加入藝術成長心理學，低中高年級的插畫設計與想法不同。
16.互動創作，課本封面的留白與創意區，每一本書的封面都不同。
17.材質，每一本的設計都不一樣。
18.每一本課本都有主視覺。
19.2017 年開始拓展其他學科：國英數社自。1 萬多本書，感謝康軒南一的內容 授權。
20.找了五位設計師，讓每一本美感教科書有更系統。設計師馮宇訪談，課文插 圖的重點是要引導學生了解文本。
21.從廟宇的建築，設計師用手繪的方式展示出重要的細節，拍現場照片多數是 傳達情感，較難傳達細節。
22.數學設計，把重要的關鍵詞加粗，讓弱學者更容易學習。
23.去年五本教科書獲得紅點設計獎。
24.目前出版：聯絡簿。
資策會創新學習中心王嬿茵老師：
1.小校聯盟 smart school，參加芬蘭 100 創新頒獎影片。
2.集合各種專長的老師，遠距也可以學習。
3.目前已有 4 萬多學生使用這一個系統直播進行遠距教學。
4.教學情境是否會改變?從照片可以看出端倪。
5.世界頂尖的趨勢，如何轉化帶到教育現場，是我們需要努力的。
6.有的老師會抗拒這樣的創新，因為這需要老師增進資訊科技的能力。
7.一位 70 歲老師都加入此計畫，還辦理澎湖離島連結。
8.小校聯盟，把科技、藝術、專長老師集結到網路社群，讓學生可以直播共 學。
9.電子書推動、語言類小校聯盟互動教學。
10.小校聯盟四共：跨校共學、課程共備、資源共享、共跨國際。
11.用筆電進行視訊交流。
12.西方的學習較強調思考，我們太強調灌輸知識。
13.把 ar、vr 帶到偏鄉社區，台東未來設計實驗室，提供資源連結讓社區每個人 都可以參與。
14.連結各地有料的老師共學。
15.教育名家直播連結到教學中。
16.芬蘭：教育 100 創新 100 未來 100。找國際形象專家進行芬蘭教育的整合，
在影城辦理創新教育分享。
17.世界最大的非營利組織 ceo，在船上也可以學習。
18.Hello Ruby，募資作家。運算思維繪本化。
19.教育奧斯卡獎。
20.每年八月九月進行國際教學研討，例如香港小朋友 3d 列印後，作品送給非 洲小朋友。
21.創新已經夠多，更重要的是 高品質的複製。
22.網路已經可以直接幫你翻譯了。從一位美國藝術家與中國大陸朋友雙語對話 理解之。
23.泰戈爾：不要限制孩子，也許他們與我們生活在不同的時代。
24.2013 年開始，由經濟部開始支持。
萬物啟蒙錢執行長：
1.萬物：厚德載物、格物致知。中華文化與世間萬物連結，哲學表述亦如是。
2.格物致知：大學。
3.木村種蘋果的故事。
4.朱熹格物、王陽明格竹。
5.竹課程 1.0：寧波區、一大片竹林感官打開感受力、盡情描述一棵竹子、探究 竹子成長的祕密(水、空氣、土壤)(一個春夏就可以長出竹子)、竹的使用及竹簡
毛筆體驗等、博物館參觀古竹文物、竹刻竹編(大師或農民教學)、竹遊戲、竹宴 (蘇東坡寧可食無肉、不可居無竹)、竹子價值探究(文創、包裝)、世界各地竹建 築(交流)、學生搭竹建築、竹鄉竹篝火露營、竹樂器、竹的兒童創造性劇場、各 類型竹子課程推廣、竹籬館。(典型的 PBL 學習：學科已經不存在，但學科無時 不在、無邊界、教材師生共同創編。)。貫穿始終的邏輯，竹：自然之竹、功用 之竹、文化之竹。思考為何東方竹變成君子，其他文化沒有竹君子，思考之、
跨界學習。
6.上述竹課程在中國大陸不同地方進行，因為中國大陸幅員很大。
7.程頤：學生問說格一個物就可以知道萬事萬物道理嗎?程頤回答：多格不同的 東西，格多了就能融會貫通。
8.王陽明認為格物的目的是正心。如果沒有喚醒良知，格多少東西都沒用。(本 體論)。
9.從格物中找到普遍的規律，而不是掌握零碎的知識。
10.即使我們使用了許多人工智慧的東西，教學應該都是與萬物共同成長。
11.教育目標：博雅、親和、篤行的世界公民。(以物為介、人在中央)。
12.2016 年開始進行的中國橋課程(一個影片)：強調體驗、探究。跨學科的學 習。小學時代更應需要多學、多感。最後看橋、畫橋、測橋。
13.形而上者道，形而下者器。
14.2018 大運河課程：北京到杭州，七天課程。走橋、學運河與城市的關聯。
15.萬物互聯：從探索體驗學習。
16.認知三進階：以萬物(知識)、成見識(能力)、致良知(素養)。
17.既然換一個地方(戶外)，就要換一種學習方式，要強調問思辨。(中庸：博 學、審問、慎思、明辨、篤行)。
18.捉妖記與中國文化：哪吒、孫悟空、姑獲鳥(織女)。問思辨的學習與蘇格拉 以的產婆式教學相關探究。
19.問思辨與 BLOOM 的知識層次對照：博學(記憶)、審問(理解應用)、慎思(分 析)、明辨(綜合)、篤行(創造)。
20.恆春國小用一把月琴與世界連結。
21.寧夏學校萬物啟蒙的主體：枸杞。上海協和國小學校水稻課程。西安城牆課 程。浙江蜜蜂課程。
22.萬物啟蒙：城市聯盟、鄉村公益、社群空間，活化戶外教育。
23.萬物啟蒙各地區的學習地圖，回到最初的原點，連結世界的密碼從這裡而 啟。
林良徵老師：
1.兩年公立學校教學、換到國際學校教學、
2.IB 考官：international baccalaureate (國際文憑組織) 3.Ib 的目標，用中文兩個語詞就解決了：見識、良知。
4.雙語教學，有時候卡住、停滯了思維。
5.萬物啟蒙教育的中文母語評估：表達力、感知力、思維力、協作力、行動 力、審美力。
6.學生閱讀文本需要更豐富，老師選擇文本時就要發揮良知。
7.以二年級的蟬為主題進行主題學習，異質化的作業表現，海報、影片、詩歌 都可以。
8.茶因為活化，可以持續存在於生活中。
9.讀了李白傳，學生創作長條畫作。
LIS：台灣線上教育發展協會理事長嚴天浩
1.欣賞親子天下的介紹影片：COSPLAY、化學教學影片製作、引起學生學習動 機、用簡單的方式協助學生學習
2.設計問題讓學生想要問，問了才會學。
3.分享自己的學習經驗：從城鄉差距(差異)看到問題、想要當昆蟲學家。
4.到偏鄉帶課輔，看到教育的不公平。
5.我們要孩子的不是成績，而是能力。
6.看化學課本，想想看這些化學元素不會，會影響生活嗎?
7.欣賞元素王自製教學影片。
8.一開始有人說，學生回家怎麼會想看這些影片?但後來在課輔單位發現，每個 孩子都有學習的欲望。
9.7 分鐘影片，需要拍 7 小時，這還不包含寫腳本。(佩服呀) 10.自然課的理想狀態：發現問題、實驗探究、得到結果。
11.讀書的時候被成績定義，長大後被薪水定義，有沒有其他的可能?
