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國立嘉義大學附設實驗國民小學 108 學年度 12 年國教素養導向教學單元設計(參考格式)
領域/科目 輔導 設計者 王意嬋
實施年級 二年級 總節數 共 1 節，40 分鐘 單元名稱 繪本-我變成一隻噴火龍了！
設計理念說明(簡要說明設計此份教案的主要構想、理由、或特色)
情緒的調節一直是我們生活中學習的重點，當我們能試著接觸自己內在的情緒並有效的 調節情緒使其回復平穩狀態，對我們的日常生活、與人相處等都有莫大的幫助。
此課程藉由學生喜愛聽故事的特質出發，選擇一本膾炙人口的繪本，由故事內容帶學生 認識生氣的情緒及嘗試平息怒火的方式有哪些，希望當學生生氣時能適時自我調節，生氣的 怒火也能不傷害自己及他人。
教學研究(可朝向：教材分析、差異化教學、學生背景經驗分析)
在學生的生活經驗中經常會認為生氣是不好的、不對或不被允許，但擁有各種情緒(正 負向)是一種正常的生理現象，也因為有各式各樣的情緒豐富了我們的生活。只是當面對生 氣(負向)情緒時，身體可能會有不舒服的感覺，甚至是不恰當的行為出現，因此希望藉由課 程內容帶學生認識生氣，且生氣時我們可以做些什麼以協助平復自己的情緒。
核心 素養
總綱 領綱/科目 呼應核心素養之教學重點 C2
人 際關 係 與 團隊 合 作
生活-E-C2
覺察自己的情緒與行為表現 可 能 對 他 人 和 環 境 有 所 影 響，用合宜的方式與人友善 互動，願意共同完成工作任 務，展現尊重、溝通以及合作 的技巧。
1. 理解每個人都會擁有生氣的情緒。
2. 了解生氣時可能會有的行為，而這些 行為可能造成自己及他人的困擾。
3. 當覺察有生氣的情緒時能適時自我調 節以緩和情緒。
學習 重點
學習表現
1-I-4 珍視自己並學習照顧自己的方法，且能適切、安全的行動。
6-I-1 覺察自己可能對生活中的人、事、物產生影響，學習調整情緒與 行為。
學習內容
D-I-2 情緒調整的學習。
D-I-3 聆聽與回應的表現。
E-I-3 自我行為的檢視與調整。
與其他領域/科目 的連結
無
教材來源 繪本－我變成一隻噴火龍了及自編簡報 教學設備/資源 教學簡報、討論單、電腦、單槍、簡報筆 學習目標
1.能知道每個人都會有生氣的情緒。
2.能寫下或畫下緩和生氣的情緒的方法。
3.能在小組討論中聆聽他人的分享並表達自己的想法。
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教學活動設計
教學活動內容及實施方式 時間 備註
引起動機：
1.專注力活動-舉手123。
2.上課前約定-桌面清空、舉手發言、專心聆聽。
3.繪本封面-請學生觀察並分享在繪本封面看到什麼。
發展活動：
1.當學生得知阿古力變成噴火龍後，試著思考及回應這 樣的轉變如何影響阿古力的生活？(四人小組討論並 分享)
2.這樣的轉變影響了阿古力的生活，因此請學生想辦法 幫助阿古力平息怒火。(兩人一組討論並分享) 3.請學生想一想當覺察自己生氣時，可以怎麼做以幫助
自己緩和情緒。請學生寫下或畫下能幫助自己緩和情 緒的方法。(寫討論單及分享)。
綜合活動：
老師總結-當生氣時，可以使用一些方法幫助自己緩和情 緒，反之，若沒有試著平息怒火可能會發生憾事。
2 分 1 分 2 分
8 分
12 分
12 分
3 分
口頭評量：
學生能根據老師的提 問回答問題。
實作評量：
1.能完成討論單。
2.能參與小組討論。
參考資料：
我變成一隻噴火龍了/國語日報社 附錄：
討論單-緩和情緒的方法
